中學生情緒特點

① 中學生的情緒具有什麼特點

有些沖動，有時候覺得說話需要很拽，很酷，喜歡有時候想用拳頭解決一切回。有時候會喜歡非主答流與半長發。覺得自己是對的，需要堅持自己的想法。不喜歡別人老是打擾自己，老是對自己指指點點。喜歡有自己的空間，書桌上越空越好，不喜歡堆滿了書，即使是有規律的堆放，對此覺得很煩。
總之在很酷的人面前要裝成很酷的樣子，在很二的人面前要擺出點至高無上的樣子。會很任性。卻在有時候覺得兄弟情義大於一切。有點凌亂，大概就是這樣。

② 中學生容易出現的情緒問題

叛逆，早戀，對父母有極大的抵觸情緒，想一些事情可以自己做主卻做不好，注重外貌
在這一時期要是不能輕松解決這些問題有可能會步入歧途
所以，在青春期的中學生有父母的疼愛陪伴很重要

③ ，中學生情緒的特點有哪些

暴躁，易怒，逆反

④ 尋求教育心理學的答案：初中生的情緒有什麼特點

這個問題應該是發展心理學的問題吧，呵呵，看樣子學藝不精呀，如下圖

⑤ 情緒特點，說說為什麼中學生的情緒更需要調節

因為中學生在人生的叛逆期，所以情緒需要，調解。要適當的疏導，有利於身心健康。

⑥ 中學生情緒發展的的特點

一、 情緒體驗復豐富多彩。
中學制生處在心理未成熟向成熟發展的過渡期，他們的情緒表現既有兒童時期留下的天真幼稚，又有成年期的深思熟慮。一般認為，隨著年齡的增長，年級的升高，社會性情感趨於豐富，積極的思索人生傾向。另一方面不同個體在情感發展、情緒表現上呈現出一定的差異性，男女的情緒各有特點。
二、情緒的波動較大
隨著認知水平的提高，知識經驗的累積，有的中學生已經有了一定的控制能力情緒趨於穩定。但同成年人相比，中學生情緒仍帶有明顯的波動性，時而激動時而平靜，時而消極時而積極。學習成績的優劣、同學關系的好壞等等，都會引起情緒的波動。
三、情緒的不穩定性
中學生對於情緒雖有一定的控制能力，但仍帶有明顯的波動性。外顯性與內隱性並存，及他們的喜怒哀樂常形於色，但又有意識的控制自己情緒，學會了一些曲折的文飾的表達方式。沖動性與理智性並存。
四、情緒體驗強烈並易沖動
中學生在外界刺激下表現出強烈的情緒體驗很容易產生沖動性行為，表現的感情用事，也表現得情緒易心境化。中學生發生打架斗毆事件太多源於此。

⑦ 中學生的情緒具有豐富、強烈而且不穩定的特點,我們怎樣才能做情緒的主人呢

首先，學會克制自己，不能一味地追求刺激或者是別的，千萬不能讓情緒左右你，而是要你來控制情緒，不然的話，對你自己是很不好的，還有就是要適當的發泄不良情緒，不要憋在心裡，對心理健康不好。

⑧ 處於青春期的青少年的情緒有什麼特點

處於青春期的青少年的情緒容易波動、表現為兩極性。

處於青春期的青少年的情緒容易波動，而且表現為兩極性，即有時心花怒放，陽光燦爛，滿臉春風，有時愁眉苦臉，陰雲密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷，可以用「六月天孩子臉」來形容，父母在碰到這種情境時，千萬要冷靜，否則很容易發生沖突。

青春期的少年在心理特點上最突出的表現是出現成人感，由此而增強了少年的獨立意識。如他們漸漸地在生活上不願受父母過多的照顧或干預，否則心理便產生厭煩的情緒；對一些事物是非曲直的判斷，不願意聽從父母的意見，並有強烈的表現自己意見的願望；對一些傳統的、權威的結論持異議，往往會提出過激的批評之詞。

(8)中學生情緒特點擴展閱讀：

青春期是一個過渡時期

青春期是個體由兒童向成年人過渡的時期。通常人們把青春期與兒童期加以明顯區分，區分的界限是性的成熟。對於男性來說，性成熟的標志是遺精；女性是月經，即第一次來月經。以性成熟為核心的生理方面的發展，使少年具有了與兒童明顯不同的社會、心理特徵。

個體在兒童期依賴成人，成人約束並決定兒童生活和活動的主要內容和方面；兒童對自己的行為不承擔責任。隨著年齡的增長、生活范圍和活動內容逐漸復雜化，使少年具有了與兒童不同的特點。他們逐漸有了一定的特定意向和責任感並自己決定某些活動如何進行。

⑨ 中學生情緒特點情緒體驗的跌.性和兩極性的區別

：「青年期是一個狂風暴雨的危險時期。」此時青年的情緒特點是情緒、情感強烈，有明顯的兩極性。或是激動、振奮，顯得十分熱情；或是動怒，感到泄氣，變得消沉起來。另外，此時青年的情緒明顯不穩定，有波動性的特點。他們容易從一個極端走向另一個極端。當遇到順利的情境時，就顯得格外興致勃勃，充滿各種幻想，在生活學習、工作中力量倍增；但是當他們遇到挫折時，對信念就產生動搖，出現沮喪、灰心的情緒。青年人這種情緒多變不穩定是與青年期生理和心理特點有關的，也與青年人的經驗不足有關。

⑩ 簡述中學生的情感發展特點

(一)情緒和情感豐富而熱烈

中學生精力充沛、生機勃勃，日漸成熟和強壯的身體，使他們體驗到了自己的力量，經常為自己青春的力量所鼓舞。同時，他們也對未來充滿了美好的憧憬和幻想。因此，昂揚向上是中學生情緒體驗的主旋律。他們需要表達和宣洩，情緒活動強烈，一點小事情就可以喚起他們的熱情，也可能因為一點小小的挫折就備受打 擊。既有為正義和真理獻身的熱情和壯舉，也會由於狂熱沖動而干蠢事。實踐調查顯示，他們常常通過唱歌、吟詩、跳舞、寫作等方式表達自己強烈的情感。

(二)情緒和情感易起伏波動，心境轉換明顯

中學生情緒和情感的一個顯著特徵就是起伏波動較大，他們會因為一件事情的成功而欣喜若狂、激動不已，也會因為一點挫折而沮喪懊惱、垂頭喪氣，情緒在兩端問有明顯的跌宕。而中學生由於出現表面上看來是莫名其妙的情緒波動，心境也常常出現明顯的變化。

(三)情緒和情感的心境化和文飾現象

中學生的情緒和情感一方面起伏多變、變化莫測，而另一方面，中學生的心理畢竟是在向成年人過渡，因此，也有其相對穩定和表面相對平和的一面，這就表現為中學生情緒和情感的心境化和文飾現象。所謂心境化，就是情緒和情感的反應相對持久穩定，反應的時間明顯延長，但這種延長表現在兩個方面，即延續做出反應和 延長反應過程，從而出現情緒反應的心境化趨勢。情緒的文飾現象也是中學生情緒和情感的一大特點，表現為情緒的表裡不一，明明是心裡難過，在眾人的場合下，還要裝作若無其事。這種現象出現的主要原因是中學生社會意識的覺醒和自我意識的發展，使他們注意到自己的情緒和情感在特定的社會情境中表達的適當性。

(四)情緒和情感體驗的深刻性和穩定性不斷發展

在中學時期，情緒和情感內容的社會性不斷地深刻化。隨著他們智力和意識能力的不斷發展，漸漸形成許多新觀念和新觀點，這與不斷增長的高級社會的需要相聯系，形成了許多具有明確道德意識的社會性情感，如集體榮譽感、社會責任感等。情感的穩定性發展，是說中學生的情緒盡管具有兩極性，易沖動和爆發，但還是逐 漸趨於穩定和成熟。中學低年級的學生對自己情緒的控制和自我調整還相對較差，波動較為明顯，而到了高年級，這種自控能力則有了較好的發展，顯得比較穩定。在情緒反應的方式上也比較迂迴、隱晦。