中學教師工資改革

① 中小學教師工資標準是什麼

2017年教師工資標准：

①基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元，高中教師4200元，大專教師4800元，大學教師5500元。(隨國民經濟增長)

②教齡工資(含工齡)：每年80元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利於教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。

③課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則，主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，並得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。

④績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望，主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

⑤特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標准考核認定，象領國務院津貼領縣/市政府津貼，不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，並得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及省級，地市、縣確定不同的標准，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

⑥山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資35%。正如國家幹部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

② 教師評了高級何時漲工資

（一）中小學教師待遇水平低，老師們抱怨多
「我是一名高中教師，擁有高級職稱，但由於沒有相應崗位，享受中級待遇，月工資不到4000元，而大部分年輕教師工資還遠遠低於這個水平。他們每月除去房租、吃飯和必要的生活用品開支，幾乎沒有結余。」一位在東部地區的縣城高中教師如是說。

「老師之所以迫切需要漲工資是因為老師們活得很困難，尤其是我們農村單職工家庭，我工作十三年，每月領到手工資3274元，每月上1167元房貸，物價飛漲，一家人加上老人我覺得自己已經活不下去了，想貸款做生意又怕影響工作。跟太多的人相比我們的日子只能用『一家人尚且在喘氣』來形容，無法安心工作，整天在想錢怎麼掙。」其他一些男老師尤其是鄉村男老師也有同樣的感受，他們抱怨說如此低的工資，連媳婦兒都娶不起，難以養家糊口。

（二）教師為學生的成績和身心健康付出了極大心血，理應得到更多回報
有人認為教師就是一個職業，給那麼高待遇幹嘛？要知道，教師是一個特殊的職業，這個職業不僅要求教師本身有知識、有文化、專業程度要高，而且在教育過程中，教師對學生需要付出很多心血。尤其是中小學教師，他們所教的學生是處於成長中的孩子，這些孩子復雜而多變，而且彼此之間存在很大差異，更需要因材施教。因此，教師這個崗位不是隨便什麼樣的人都能勝任的。在日常生活中，一些為人父母者在面對自己孩子出現的問題時，常常束手無策，有的打電話給老師，有的送到學校讓老師來處理。

教師不僅要承擔教學工作，還要承擔大量與教學無關的雜事，這更讓教師心累。一名小學教師說，從教三年，自己就沒覺得自己有過假期，總是有忙不完的事情，除了關注孩子們一天的種種，還要備課、上交各類文件、布置環境，每天有人來督察衛生、檢查寢室、看早自習、晚自習、還得妥善處理與家長的關系，從早上6:30忙到晚上9：00。

小編也覺得教師為學生付出這么多心血，理應得到更多的回報。

（三）提高中小學教師的待遇和社會地位，保障良好的師資隊伍
教師的重要性幾乎等同於教育的重要性。老師承擔著培養、教育下一代的神聖職責，而目前中小學教師的較低待遇，顯然已經無法吸引足夠多承擔這一使命的人才。當前，大家都在談供給側改革，企業要給社會提供優質的產品，教育也要為社會提供更優秀的人才，教育也需要供給側改革。如何保證良好的師資隊伍，提高中小學教師的待遇和社會地位，無疑是解決上述問題的關鍵。

提高教師待遇，可以以薪養廉。許多老師因為工資低，在課余時間和假期開辦各種有償輔導班，甚至有的老師課堂教學時有所保留，強迫學生參加自己辦的輔導班，這無疑加重了學生的負擔。有的老師因為賺錢少，到輔導機構兼職，不專心教學。因而，提高教師待遇後，可以讓教師安心教學，以薪養廉。

提高教師待遇，讓老師更有尊嚴，教育才能吸引人才，教育才有希望，中國的教育夢才能實現。

如何改善教師待遇，老師們有話說

（一）提高工資
對中小學教師的調查反饋顯示，絕大多數老師認為應該提高教師工資水平。在中教君的後台留言中，不少老師都反映目前自己的收入是3000元左右，他們表示低收入使他們生活拮據。那他們的薪資要求是多少呢？

「一個月6000就好」、「內地高中老師每月至少拿到六七千吧」部分老師認為中小學教師收入應該在6000以上。

一位鄉村教師說，如果工資應漲到4000多就好了。

「每個月至少七八千吧，這樣好多人會去搶老師這一飯碗吧。」

還有老師反饋說，現在的工資已經跟不上生活水平了，車子，房子，老人，孩子等家庭各方面都需要支出，現在的工資只有三千多，只夠一個人開銷！月尾有工資月頭就要赤字了！「總歸一句話，工資誰都不會滿足，但至少跟得上生活水平就好！」

也有一些老師沒有談具體的薪資要求，而是建議，教師漲工資符合當地的經濟發展的整體標准，不搞全國一刀切，科教興國，落實到實處，均衡調整。小編覺得說得蠻有道理。

（二）加大住房公積金補貼
一些老師留言抱怨說，「現在工資2100，希望漲到2500，在廣西北流的一個偏僻的小鄉村呆八年了，縮衣節食也沒辦法湊一套房的首付。」 「昆明房價均價8000多。我在市區公辦學校，工作兩年，月均收入3500不到，其他為零，買不起房子。」「我上班16年了，拿的是初級工資，一直不到3000塊，上了半輩子的班才8萬塊的公積金，真坑人啊！」改善教師待遇他們希望可以加大住房公積金補貼。

（三）提供充足的培訓進修機會
「除了漲工資，教師社會地位應該提高，多一些更新知識儲備的培訓，貨真價實、不講『假』『大』『空』流於形式的培訓。工作之餘，應該設法豐富教師生活，減少教師職業倦怠。」多一些有針對性的高規格培訓，讓老師們不斷更新知識，提高技能，拓寬視野，開闊眼界，這對提升教師專業水平和職業幸福感都有幫助。

（四）改革職稱晉升制度，改為績效制度
在工資收入分配上，一些老師希望改革教師職稱評聘制度，改為績效工資。「我認為晉級和漲工資不應該掛鉤。晉級是名、漲工資是利，現在單位里這樣名利雙收的老師從一線退下來，干最清閑的工作，還占著副高的名額，遲遲不退休，其他老師做最累的工作，卻與晉級無緣。我和同事都認為，績效工資最合理。」其他老師們同意嗎？

（五）更多利好政策向鄉村教師傾斜
改善教師待遇許多老師為之歡呼 。一些鄉村老師則希望這些利好政策更多向鄉村教師傾斜。

「我是一個鄉村教師，任教17年了，1999年畢業於師范專科學校，現在工資2915元，感覺生活壓力山大呀！如果工資應漲到4000多就好了！」，「鄉村教師的住宿條件需要改善，不能總是住一些危房，甚至沒有房住。」

今日，多地鄉村教師評職稱論文、英語不做要求，是否如鄉村教師所願，還有其他好消息呢？

③ 消息：改善教師薪酬待遇 為什麼要給中小學教師漲工資

(一)中小學教師待遇水平低，老師們抱怨多
「老師之所以迫切需要漲工資是因為老師們活得很困難，尤其是我們農村單職工家庭，我工作十三年，每月領到手工資3274元，每月上1167元房貸，物價飛漲，一家人加上老人我覺得自己已經活不下去了，想貸款做生意又怕影響工作。跟太多的人相比我們的日子只能用『一家人尚且在喘氣』來形容，無法安心工作，整天在想錢怎麼掙。」其他一些男老師尤其是鄉村男老師也有同樣的感受，他們抱怨說如此低的工資，連媳婦兒都娶不起，難以養家糊口。
(二)教師付出多，理應得到更多回報
有人認為教師就是一個職業，給那麼高待遇幹嘛?要知道，教師是一個特殊的職業，這個職業不僅要求教師本身有知識、有文化、專業程度要高，而且在教育過程中，教師對學生需要付出很多心血。尤其是中小學教師，他們所教的學生是處於成長中的孩子，這些孩子復雜而多變，而且彼此之間存在很大差異，更需要因材施教。因此，教師這個崗位不是隨便什麼樣的人都能勝任的。在日常生活中，一些為人父母者在面對自己孩子出現的問題時，常常束手無策，有的打電話給老師，有的送到學校讓老師來處理。
(三)提高中小學教師的待遇和社會地位，保障良好的師資隊伍
教師的重要性幾乎等同於教育的重要性。老師承擔著培養、教育下一代的神聖職責，而目前中小學教師的較低待遇，顯然已經無法吸引足夠多承擔這一使命的人才。
許多老師因為工資低，在課余時間和假期開辦各種有償輔導班，甚至有的老師課堂教學時有所保留，強迫學生參加自己辦的輔導班，這無疑加重了學生的負擔。有的老師因為賺錢少，到輔導機構兼職，不專心教學。因而，提高教師待遇後，可以讓教師安心教學，以薪養教。

④ 儀征中學編制內教師工資

江蘇教師工資改革方案,2015年江蘇中小學教師工資待遇改革最新消息
一：經省人民政府同意，從2015年11月1日起調整全省最低工資標准。月最低工資標准，一類地區1630元，增加150元；二類地區1460元，增加180元；三類地區1270元，增加170元。此外，非全日制用工小時最低工資標准，一類地區14.5元，增加1.5元；二類地區12.5元，增加1.5元；三類地區11元，增加1.5元。
二：需要注意的是，最低工資標准不包括：加班加點的工資；中班、夜班、高溫、低溫、井下、有毒有害等特殊工作環境、條件下的津貼；法律、法規和國家規定的勞動者福利待遇等。在剔除不包括內容和個人按下限繳存住房公積金後，用人單位支付勞動者的月工資不得低於最低工資標准。
三：此外，省人社廳還要求各市、縣（市）人民政府在規定期限內向社會公布調整後的最低工資標准

⑤ 普通中學教師工資標准誰知道呢

教育部人事司副司長呂玉剛昨日在做客中國政府網時表示，我國政府高度重視中小學教師的待遇問題，並將著力縮小城鄉教師的收入差距。

呂玉剛說，黨中央、國務院高度重視中小學教師的工資待遇問題，出台了一系列政策提高教師待遇。首先，從去年開始推行事業單位收入分配製度改革，重點實施了崗位工資和薪級工資的套改入軌。按照新的工資制度的改革方案，不管教師在城市、縣鎮還是在農村，只要在同一個職務級別上，國家基本工資待遇是一樣的。二是在改革過程中，特殊崗位的津貼補貼（班主任津貼、特級教師津貼等）仍然照常實施。國家規定中小學教師在基本工資基礎上，包括崗位工資和薪級工資，待遇均提高10％。此外，新的大學畢業生到農村任教的可以提高一到兩個薪級，這對到農村去的老師而言，是一種激勵和引導。三是為在艱苦邊遠地區工作的教師提供相應津貼。

盡管如此，呂玉剛說，目前我國城鄉教師在待遇上確實存在一些差距，主要體現在地方出台的津貼補貼有一定的差別。這個工作仍需完善，特別是農村學校在推進農村義務教育改革過程中發放補貼的經費來源需要進一步明確。

他指出，影響中小學待遇水平的除了工資標准以外還有職務結構問題，職務高工資待遇就高一些，職務低工資待遇就低一些。新修訂的義務教育法已明確規定，要建立統一的義務教育階段教師職務制度，這為提高義務教育階段特別是小學階段的教師待遇問題提供了法律依據。

教育部師范教育司副司長宋永剛強調，對教師來講，物質待遇是必需的，政府必須千方百計保證教師必要的工作生活條件，依法維護他們的權益，使他們享受到應該享受的待遇。但同時，教師也需要精神上的關心，各地、各個學校都要堅持以教師為本，給老師以更多的人文關懷，做到事業留人、待遇留人、感情留人。這三個方面是缺一不可的。

⑥ 中小學教師退休後工資發放標準是什麼

1、基礎養老金月標准以當地上年度在崗職工月平均工資和本人指數化月平均繳費工資的平均值為基數，繳費每滿1年發給1%。計算公式為：基礎養老金=(參保人員退休時當地上年度在崗職工月平均工資+本人指數化月平均繳費工資)÷2×繳費年限×1%

2、個人賬戶養老金月標准為個人賬戶儲存額除以計發月數。計算公式為：

個人賬戶養老金=參保人員退休時個人賬戶累計儲存額÷計發月數

3、過渡性養老金月標准以本人指數化月平均繳費工資為基數，「統賬結合」前的繳費年限每滿1年發給1.2%。計算公式為：

過渡性養老金=本人指數化月平均繳費工資×統賬結合前的繳費年限×1.2%

4、過渡性調節金以當地現行標准為基數，2006年至2014年退休的按一定比例計發。2015年及以後退休的，不再發給過渡性調節金。

(6)中學教師工資改革擴展閱讀：

1、參加城鎮企業職工基本養老保險的人員，退休後均計發基本養老金。

2、「統賬結合」後參加工作且繳費年限累計滿15年的人員，退休後按月發給基本養老金，基本養老金由基礎養老金和個人賬戶養老金組成。「統賬結合」前參加工 作，本意見實施後退休且繳費年限(含視同繳費年限，下同)累計滿15年的人員，在發給基礎養老金和個人賬戶養老金的基礎上，再發給過渡性養老金和過渡性調 節金。

⑦ 改革後中小學教師工資增加多少

2015年中小學教師工資規范最新消息：
教員漲工資套改，由崗位工資內和薪容級工資替代原來的職務工資、津貼工資，其他原享用的各種津貼如物福補貼、生活補貼、恰當補貼等不變動。
1、崗位工資的套改：中學高級職稱(或其他同級職稱)一概按《事業單位專業技術人員根本工資規范表》套七級崗位，即930元，中學一級職稱(或其他同級職稱)一概套十級崗位，即680元，中學二級教員(或其他同級職稱)套十二級崗位，即590元。不分取得職稱先後。
2、套改年限，套改年限，是指工作年限與不計算工齡的在校學習時間兼並計算的年限，其中須扣除1993年以來除見習期外年度考核不計考核等次或不合格的年限。
3、薪級工資的套改：依據「任職年限」和「套改年限」對照《事業單位專業技術人員薪級工資套改表》，得到薪級工資級別，再對照《事業單位專業技術人員(管理人員、工人)根本工資規范表》，得到薪級工資。

⑧ 中學教師工資待遇問題

關鍵問題是，工資不是中央直接發呀。
中學要是歸鄉鎮一級管，鄉鎮怎麼可能給中學高級老師發副教授的工資呢？
中學再好，再級別高，最多是歸市級教育部門管。
而大學最低也是歸省級教育部門管。

⑨ 中小學教師工資改革什麼時候執行標准

恐怕要到16年工資套改，吉林省已經試點了
公務員工資改革：具體工資分配製度
一、基本工資：
辦事員2800元;科員3000元;副科級 3100元;正科級 3300元;副處級 3600元;正處級 4000元;副廳級 4400元;正廳級 5000元;副部級 5500元;正部

級 6000元。
辦事員三周年按科員對待;科員五年按副科級對待;副科級十周年按正科級對待;正科級十周年按副處級對待;副處級十周年按正處級對待;初次套改

以累計年限對應的職務待遇確定基本工資。
二、工齡工資：
每年60元，以虛年計算，按月發放。三年一調。
三、獎勵工資：
每月300元，年度考核不合格者次年1月停發，直至考核合格的次年1月繼續發放。三年一調。
四、補助工資：
1、車補，隨工資每月發放，標准=基本工資÷5，逢一進十。
2、取暖補助，一年發放一次，標准=基本工資÷3，逢一進十。
3、出勤補助，正常上班每天30元，無顧不至每日扣發30元，經單位領導批準的病假、事假和國家規定的節假日等0元。三年一調。
4、山區補助，農村和山區公務員享受山區補助，標准=基本工資÷10，按月發放，三年一調。
5、地區差別補助，各地根據實際情況確定地區差別工資。
除養老、醫療補助按現行政策執行外，公積金、獨生子女費等一切現行補助全部廢止。
五、新參加工作人員基本工資確定方法：高中、技校、中專以辦事員確定;大專以科員確定;本科以副科級確定;碩士以正科級確定。
六、退休公務員和參照公務員管理人員退休生活費=退休前工資×80%。三年一調。

⑩ 初中教師與高中教師的工資有什麼區別呢

兩者唯一區別在於工資高低。

初中教師編制屬於縣區的財政開支，而高中則是市區財政開支。所以工資上與差別。

教師的編制屬於全額撥款事業單位編制，享受事業單位工作待遇。但實際操作中，因各地區經濟水平發展不同，有些地方教育系統在繳交社保方面只繳交部分，不繳交生育保險和養老保險。機關事業單位養老並軌，有望解決這個問題。

在公辦學校中的臨聘人員，因為財政困難等原因，一般不幫其繳交社保或者只繳交部分如工傷保險。

有無編制主要區別

教師有無編制的區別主要體現在以下幾個方面：

有編制可以調動，有相應的職稱工資並可以晉升，退休後享受相應的社保和職業年金。

無編制的學校教師往往屬於臨聘人員，無法晉升，無法調動，即你只屬於某一學校臨聘人員（俗稱代課老師），往往也無職稱，更無職稱工資（非在編有職稱也常無法聘任）。

退休後按照與當初所在單位簽訂的合同處理，在私立學校中，因學校按照相關法律規定必須幫其工作人員繳交社保，所以退休後一般享受社保待遇。

在公辦學校中的臨聘人員，因為財政困難等原因，一般不幫其繳交社保或者只繳交部分如工傷保險。