中學心理老師

① 成為一名中學心理健康老師，需要哪些條件

一、要有中學的心理健康教師資格證
二、素質條件：
1、要有心理學知識
2、要有愛心和耐心
3、要有良好的溝通技巧
4、在學生中有信任度

② 中學生心理學的教師作用

九、教師威信的作用，教師個人威信的形成與變化
教師威信：指教師表現出的優秀心理品質，對學生產生了心理影響，博得了學生的尊敬與依賴。
1、教師威信的作用：第一，教師的威信是學生接受其教誨的前提，第二，有威信的教師的言行易於喚起學生相應的情感體驗，因而加大了教育的效果，第三，有威信的教師被學生視為心目中的榜樣。
2、教師威信的形成的主要條件有：⑴思想品質，思想好，對自己要求嚴格，有修養，講文明，生活正派，以身作則，為人師表。⑵知識水平。有真才實學，知識豐富，不僅對所教的學科有較廣博的知識，一專多長。⑶教學能力。教學 方法好，教學效果好。⑷教育熱情。⑸工作態度。⑹教育作風。
在威信的形成過程中，以下內個主觀因素起極為重要作用。⑴具有高尚的思想，良好的道德品質，淵博的知識，高超的教育和教學 藝術是教師獲得威信的基本條件。⑵教師的儀表，作用和習慣，是教師獲得威信的必要條件，⑶師生平等交往對教師威信的獲得也有重要影響， ⑷教師給學生的第一印象對教師威信的獲得有較大的影響。
3、教師的威信形成後，具有一定的穩定性，但穩定是相對的，有條件的，不是一成不變的。因為形成教師威信的主客條件是處於不斷變化中的，只要某一方面的條件發生了較大變化，教師的威信就會受到影響。教師威信的維護和發展，關鍵在於教師本身應具有以下幾方面的主要特徵：⑴教師要有坦盪的胸懷，實事求是的態度，⑵教師要有正確認識合理運用自己的威信，⑶不斷進取的敬業精神，⑷言行一致，做到學生的楷模。
十、心理測量和學習評定的功能與主要方法
A、功能：⑴反饋與鞭策功能，⑵診斷與管理功能，⑶選拔與安置功能。
B、主要方法：學習測量，
⑴標准測驗，⑵自編測驗，⑶客觀測驗，⑷主觀測驗。

③ 如何解決中學教師心理問題對學生

「興趣是學習之母」，沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段，找准教學的切入口，誘發學生的求知慾。

④ 中學心理教師的職業優勢和職業劣勢

女性的心理特徵是與生物學因素和社會因素有直接關系的。在男女不平等的社會里，女性的心理活動受到嚴重地壓抑，婦女的智能和心理特徵的發育受到嚴重影響。
女性的心理活動有許多地方不同於男性。在知覺方面，女性高於男性，她們閱讀、領會快。但對細節的知覺不如男性准確。在記憶方面，女性勝過男性，但在緩慢邏輯性理解上，如推論或歸納。女性不如男性。女性具有較大的耐性和良好的直覺與記憶，她們的教學成就優於男性。女性機智、靈敏，能較快從困境中解脫出來。女孩學話比男孩早，多數女性健談，常常向夥伴傾述內心煩惱，藉以消除壓力。女性比男性忠實、謹慎，小學及初中階段學習成績也比較好。女性精神成熟較早，但以後發展較慢。
女性心理特徵最突出的表現是比男性富於感情。這是因為女性的神經系統具有較大的興奮性，對任何刺激反應都比較敏感，無論是愉快的，或是厭煩的，都會通過表情和姿態表達出來，如臉紅、哭、笑、發怒、喊叫等等。女性最容易接受暗示，各種形式的催眠術對她們容易成功，因此女性常被迷信活動所迷惑。女性因其母性本能，多心地善良，富於同情心、憐憫心和愛心，她們往往在慈善事業和人道主義活動中做出卓越的貢獻。
女性的弱點是脆弱、膽小，心胸狹隘，藏不住話，做事不敢冒險，好背後議論人。由於女性生理和心理特點，犯罪明顯少於男性。一般估計為1:6，但有時婦女一旦成為罪犯，其情節往往極為凶惡、殘忍。愛美是婦女的天性。她們舉止文雅、嬌柔，在補交活動中最受人愛慕。她們的形象思維強於男性，適於從事音樂、戲劇、美術、舞蹈等藝術工作。女性的虛榮心和自尊心較強，不願別人說她的短處，對傷害過自己的人往往耿耿於懷。一旦做了傷害別人的事，心裡後悔，但不願公開道歉。在現代家庭中，女性由從屬地位變為主權者，丈夫對她言聽計從，往往使一些女性產生自我優越感。如果她們自不量力，對丈夫求全責備，勢必影響夫妻感情。
從事教師職業的女性如果能夠從理性的角度審視自身的心理特點，就能夠做到揚長避短，輕松應對職業帶來的挑戰。反之則使自己長期處於煩惱焦躁的境地，非常不利於教育教學和自身健康。
從女性性別心理優點上看，耐性和良好的直覺，健談、細心謹慎，以及母性本能帶來的心地善良，富於同情心、憐憫心和愛心，舉止文雅、嬌柔。這些優勢在對學生教育方面應該多加發揚發揮，但也要適度和講究工作技巧。筆者以前的一位女同事(高中班主任)，每次學生夜自修後，每個走讀生她都要打電話了解安全到家了或有沒有去網吧，搞得自己電話費負擔加重，精神緊張，壓力過大，學生也覺得特別煩她。實際上學生安全的精力應該放在常識和應急教育以及家校配合上。關於耐性和健談，要看對象和事情輕重的評估。很多學生特別是男生極其反感女教師的長時間所謂教育(啰嗦冗長，令人厭煩)，實際上真要教育就要從學生家庭影響、個性、年齡以及既往表現來判斷並做有針對性的教育工作，簡潔准確深刻。那種靠量不靠質的工作方式只會事倍功半，甚至起到反作用，而且教師自己也會傷神傷身。
心理缺點或不足方面:易接受暗示，虛榮心和自尊心較強，不願別人說她的短處，對傷害過自己的人往往耿耿於懷。一旦做了傷害別人的事，心裡後悔，但不願公開道歉。
由於敏感的特性，女性教師對學生某些偶發的，非下意識的，輕微的過錯經常會緊抓不放，對學生缺乏宏觀高度理解，結果是把事情越搞越糟，身心疲憊。
關於虛榮心和自尊心較強，不願別人說她的短處。這些年來，學生普遍反映女教師布置的作業量最多，對班級成績的波動最神經質。這些情況實際上跟女性的虛榮、遮掩短處、自尊心過強、心理受壓過敏有關。年級同學科或總分一排名，女教師的反應一般都比男教師強烈，甚至一旦失望，就表現得非常歇斯底里，這樣不良的心理基礎對學生對自身實際上都是傷害。還有，女教師的虛榮心加上特別怕領導，使個別不良男領導有機可乘，從被潛規則到主動劈腿現象還是存在的。實際上公辦教師對工作真超脫一點，基本工資照拿，不在乎名不好利，領導還真沒什麼辦法。

⑤ 廣東深圳的中學，普遍有心理老師嗎

我是深圳中學的（深圳唯一的省重點高中），我們學校有專門的輔導中心，大概有四到五個心理心理輔導方面的老師。

⑥ 中學生心理學的教師職業

1、職業特徵：⑴教復師的工作任務是根制據某一社會抽規定的教育目的和學生身心發展的特點去培養人才，其本質特徵是「教書育人」⑵教師的工作對象是在班集體中學習和發展的學生，這使教師工作表現得復雜多樣而又富有變化。⑶教師的工作途徑既有言傳，又有身教，教師舉止言談本身對學生就具有教育的結果。⑷教師的工作成果是全面發展的人才，立足長遠目標。（另一簡單特徵：愛護學生，期望學生成才，為人師表，以身作則）
2、教師角色心理的基本特徵：⑴教師是學習的指導者和促進者⑵行為規范的示範者⑶心理輔導⑷班集體活動的領導者⑸教育科研人員 3、沖突與調查：
⑴社會期望角色與教師實際角色的矛盾。
⑵角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾
⑶主觀高期望與工作實際的矛盾，
⑷教師勞動的個體性與協作性的矛盾。

⑦ 目前中學心理老師教師的編制問題

以後會慢慢得到重視的，這是一個大趨勢

⑧ 中學心理輔導教師應該具備哪些知識和能力

作為心理健康老師掌握相關的團體心理輔導技能是必須的，同時還要了解各個流派的治療方法和手段，也可以多關注心理劇方面的內容，因為有時候舉行大型的心理活動一般都會有心理劇作為節目。
心理健康課的主要內容，該怎麼上
京師博仁：蘭祁蓉 心理健康課教師指導手冊
心理健康課程的內容有主次之分，主要的是自我、人際、社會、素質等方面，但在這些方面之外各個年齡都有不同特點和問題，但在這里不一一列舉，只探討適合中小學心理健康教育最主要的方面和側重點。
首先應該幫助中小學生建立明確及正面的自我，提高自我效能與心靈素質。建立明確及正面的自我有三方面，1.主要通過自尊、自我的形成感，增強自我價值來實現：2.能夠客觀的認識、評價自我，同時能正確看待別人的評價：3.發現自身的特點可以接納認可自我，發現自身的優勢樹立自信心：提高自我效能與心靈素質則有兩方面要培養：1.樹立個人信念與價值觀，體會生命的意義。2.增加自我的肯定與成功經驗，學會歸因及改變負面認知，增強自信心。當面對困難與挫折的時候能夠從自己身上找到原因，並對所犯錯誤有個正確的認識，不是全面否定自己，客觀認識到現實的各種不利因素。
同時隨著學生年齡的成長與心理的發展，要培養獨立自主能力和促進認知能力。因為不論是小學還是中學階段學生都會有一個成人意識的發展以及邏輯思維的過度。經歷這一變化的中小學生都會有一個心理上的成人感，就是我覺得自己長大了，不像以前那麼渺小幼稚了。這個時候要對學生的自主性、獨立思考或自主學習的能力進行培養，提高學生的學習動機。同時在思維上：小學會步入抽象邏輯思維階段，初中則會步入形式運算邏輯思維階段，高中則會進入辯證邏輯思維階段，所以要針對不同學齡段進行思維邏輯的訓練與教育。
而在整個中小學學習過程中有個重要的因素是貫穿始終都要進行培養的便是人際關系與團隊競爭關系，在人際方面的能力培養上不得不提的便是要增加中小學生的人際交往能力技巧以及溝通能力。健康的人際關系要擁有正向的連接關系、堅定清晰的規范、關懷支持的環境、積極合理的期望、有意義的參與機會。要建立教師與學生及學生們之間的關系，增強學生對教師的信任感，提升學生對自我性格的認識及探討性格對人際關系的影響。老師要教導學生分辨益友和損友，以及拒絕誘惑的方法，鼓勵學生選擇益友，建立健康的關系。在人際關系技巧方麵包括溝通、自我肯定、拒絕及抗拒、解決沖突及人際協商的運用。要認識不同性質的批評及其效用，鼓勵學生應作善意及具建設性的批評，還要認識不同的道歉方法，鼓勵學生養成道歉的習慣。在團隊競爭與合作方面要幫助學生了解分工與合作的關系，在合作中促進成長，還要幫助學生體會合作完成一件事情的樂趣，增強學生的集體榮譽感。
在培養學生基本的心理素質的同時還要培養學生相關的優秀品質以及積極正面行為，和一個良好的心態。這樣在長大以後才能在社會上有所作為成為國家和社會所需要的人才。在培養優秀潛能方面要側重幾個方面：正面行為、樂觀心態、道德效能、目標抉擇、情緒控制、表達能力。
在情緒方面既要做到對自己情緒的把握還要做到對情緒表達的控制，具體要做到認識自己及他人感受的技巧、表達感受的技巧、控制情緒反應或沖動的技巧（延後享樂及容忍挫折的能力），以及自我管理情緒的策略。而在目標和抉擇能力方面要掌握訂立目標、規劃、並選擇方案的方法，培養樹立目標的意識，掌握設定目標的原則。了解目標的重要性，掌握制定計劃的方法。在道德效能方面要培養分辨是非的能力，尊重規則、標准及社會公義，只有這樣才能有效避免學生在長大之後不會走上違法犯罪的道路。很多違法犯罪的未成年人是未意識到自己違法之後的嚴重性以及所承擔後果的，所以要加強這方面的教育而非僵硬的思想品德叨嘮。
培養正面的行為和積極樂觀的心態長大之後才能對社會所需要的人才，而要做到這點需要學生了解和認識什麼是正面行為（親社會行為），建立標准，並有所行動。只做到這些還不夠，還要幫助學生建立樂觀的態度，學會放鬆減壓，調整認知。
以上是中小學教育當中主要的一些方面和側重點，而根據不同的年級階段和學期學段的不同仍有不同的側重，所以心理健康課並不像其他的科目一樣，它的教學大有天地，就看心理老師是否能有所作為以及學校相關領導是否支持。

⑨ 如何成為一名中學心理老師

向教育主管部門申請參加教師資格證考試吧，隨便考個有把握的，然後再說心理老師的事。有很多學校沒有心理老師這個設置~

⑩ 中小學心理健康教育師資隊伍由哪些人組成

出於更好地了解中小學心理健康教育師資隊伍的現狀，特別是中小學專兼職教師和學校管理者對心理健康教育的認知與評價，對此我們進行了專題調研。調查結果表明，
第一，心理健康教育已得到大多數中小學校的重視。在參加調研的學校中，90% 以上學校的心理健康教育工作取得較大成效，大部分中小學心理健康教育專兼職教師能感受到學校領導對他們工作的支持。
第二，中小學心理健康教育師資隊伍的人員構成復雜，專業化水平有待提高。大部分專職教師有擔任其他課程的經歷，兼職教師中德育課教師和班主任居多。教師對自己的工作效果感到滿意的同時，表現出強烈的求知慾，希望參加專業培訓，提高專業技能。
第三，學校管理者在選擇心理健康教師時，非常看重他們的專業背景、學歷學位、相關資格認證、授課技能、從業時間與經驗及人格等因素。大多數參加調研的學校管理者滿意本校心理健康教育及專兼職教師的工作。

——俞國良:中小學心理健康教育的現狀、特點和發展路徑