中學生閱讀題

『壹』 中學生課外閱讀情況

中學生課外閱讀情況調查

一、 調查的背景和目的
蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，各學科的教育都是
智育，但是智育的目標不僅在於發展和充實學生的智能，而且也在於形成他們高尚的道德和優美的品質，語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可讓學生直接接受書中的藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，培養他們健康高尚的審美情操。
課外閱讀如此重要，實際情況又如何呢？筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學生續說，但大多數情況是令人尷尬的，台下是一片鴉雀無聲，由此，我深感學生閱讀量的狹窄和詞彙量的枯竭。故而送走了前一屆畢業生之後，從這一屆開始就特別留意並著手調查了一些情況。在初一冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮關西》以後，我就格外關注了中學生課外閱讀的現狀，設置了一些題目，作為這次調查的內容,同時也作這調查的結果。
二、調查的內容和結果
1、 你喜歡閱讀課外書嗎？喜歡哪一種類的文學作品？你周圍流行哪一類的書籍？
2、 你閱讀過哪些名著？是通過什麼方式閱讀的？
3、 課外閱讀的時間怎麼安排？會不會對所學的課程產生影響？是正面的影響還是負面的影響？
4、 課外讀物的來源有哪些？你是被動閱讀還是主動閱讀？你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎？
5、 你對中學生的課外閱讀有什麼獨到的見解和想法？你認為怎樣的課外閱讀形式最適合你？
（一）、我對所任普通班級的120名學生進行了調查，對第一個問題，我設置了三個選項，即「喜歡」「一般」「不喜歡」，結果選擇喜歡的有96名同學，佔80%；一般的有18人，佔有15%；不喜歡的有6人，佔5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閱讀的態度，絕大多數學生是喜歡，這一點無庸置疑。而且，不喜歡課外閱讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的，由此可見，學生的語文素質和喜歡課外閱讀成正比。
中學生喜愛的文學作品種類調查顯示見表。
種類 小說 散文 人物傳記 科普作品 軍事作品 政治歷史 詩歌 其他
百分比 60 7 9 8 9 3 2 2

如有幫助請採納，謝謝。

『貳』 中學生需要課外閱讀嗎為什麼

「讀書破萬卷，下筆如有神」「讀萬卷書，行萬里路」，老祖先早就形象凝練地道出了關於閱讀的要義——我想無論如何，在教書先生的學堂是破不了萬卷書的，唯有在學堂外也即今天的課堂外才有可能去讀成千上萬卷的書，也才能達到「下筆如有神」的境界。「學生自發的課外閱讀興趣有助於作文能力的發展，增加課外閱讀比增加經常性寫作訓練對幫助發展學生作文能力更有效。」這是美國的斯迪芬·德·克拉森教授通過對寫作與課外閱讀的關系進行長期調查和研究後在其《作文：研究，理論與應用》一書中提出的觀點。與中國古人不謀而合，英雄所見略同。然而我們既丟掉了優秀的傳統，也沒有借鑒外國學者的先進理念，卻走進了講課文講作文「唯講是上」的死胡同，在「講」的泥潭中越陷越深。

具體看來，對課外閱讀的忽視直接導致了學生學習語文的兩大硬傷：無趣和貧乏。「語文天然是與生活聯系在一起的，語文是反映生活又反過來服務於生活的一種工具。現在有一種現象，在『應試教育』影響下，家長和學校都把學生束縛在教材中，不鼓勵學生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學生學習語文的主動性和積極性。」劉國正先生的這段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來的嚴重後果——在閉塞中壓抑了學生學習語文的主動性和積極性，也即抑制了學習的興趣。在許多地方和學校，語文課成為學生最反感和最不受歡迎的課。愛因斯坦認為興趣是最好的老師，這無疑為語文早早地判了死刑。學生對語文失去興趣，這正是我們長期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價。

另外，忽略課外閱讀致使學生囿於狹小的「課本」空間，成為「井底之蛙」；大多患有「貧血症」，從而在課堂上回答問題總是同樣的答案，作文中總是同樣的思路同樣的材料，甚至是同樣的假話、空話和套話，孰不知這一惡果的釀造正是我們自身的失誤。張志公先生指出：「語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調多讀，他們認為只有多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博。」「多讀」「廣博」正是課外閱讀所承載的任務，要治癒語文的致命傷「貧乏」，唯一的葯方就是走進課外閱讀。

『叄』 中學生課外閱讀精彩片段

課外書中的好段

1、一陣輕風，雪花靜悄悄地灑滿大地，給田野覆蓋了一層薄薄的銀毯。
2、明凈的湖水晃動著綠島和白雲的倒影，彷彿仙境一般。
3、像水晶那麼透明的小露珠。
4、一場大雪，路邊的樹木綴滿銀花，建築物象瓊樓玉宇似的閃著耀眼的銀輝。
5、花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，彷彿是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
6、他們先吹響笛子，使看守活板門的三隻頭的大狗「路威」昏昏欲睡，然後趁機跳下活板門;赫敏用火焰，讓哈利和羅恩擺脫了魔鬼網的糾纏;哈利憑借他的魁地奇球技能，拿到了鑰匙，打開通往下一關的門;羅恩以犧牲自己作為代價，贏了被施了魔法的西洋棋子;赫敏面對烈火冷靜地推理，為哈利開啟了通往魔法石的道路。
7、岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動。
8、凜冽的寒風卷著鵝毛大雪鋪天蓋地而來，頓時，長白山銀裝素裹，滿頭皆白。
9、筆直的水泥路上已經蓋上了一條長長的白地毯，那麼純潔，那麼晶瑩，看起來真叫人不忍心把腳踩上去。
10、那裡的天空總是那麼湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
11、如果黑板就是浩淼的大海，那麼，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教鞭作漿，劃動那船隻般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一隻飛翔的鳥，在講台上揮一條優美弧線——船隻穿過……
12、香港，真是一顆無比璀璨的"東方之珠"。
13、港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。
14、像鑽石那麼閃亮的小露珠。
15、小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
16、一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。
17、最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能夠說：『我已把自己整個的生命和全部的精力獻給了世界上最壯麗的事業--為人類的解放而奮斗。
18、冬天，天空中下起來鵝毛大雪，到處是一片白色，唯有松樹還是那樣鮮綠，點點雪片飄落在上面，好像是朵朵白花。
19、於是他慢慢地垂下手臂，帶著深深的悲苦望著地上：要是這些石頭能夠說話，是哪，它們一定會說我是一個不幸的男子呢。
20、一個人精神是否充實，或者說活得有無意義，主要取決於他對勞動的態度。」
21、凜冽的北風發出凄歷的尖叫，枯草落葉滿天飛揚，天地之間黃塵蒙蒙，混沌一片。
22、冬天的太陽怕冷似的躲進重重的濃霧，瑟瑟縮縮不敢露出臉來。
23、西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
24、這些流雲在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
25、在藏語中，拉薩是聖地的意思，那麼，這湛藍的天就是聖地的窗簾了。
26、淘氣的北風吹著口哨來了，想吹落雪大衣，想吹跑雪被子。
27、「……我們出生於貧苦的農民家庭--永遠不要鄙薄我們的出身，它給我們帶來的好處將使我們一生受用不盡;但我們一定又要從我們出身的局限中解脫出來，從意識上徹底背叛農民的狹隘性，追求更高的生活意義
28、「只有勞動才可能使人在生活中強大。無論什麼人，最終還是要那些能用雙手創造生活的勞動者。
29、山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
30、石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

『肆』 中學生語文閱讀常見題型及答題技巧

現代文閱讀常見題型及答題模式

高考中的現代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文學作品，主要是散文，再就是小說），因其分值高，難度又大，一直是學生語文高考的瓶頸。能否正確解答這類題，基本決定了學生的語文成績的高低。對現代文閱讀題的畏難心理、長期以來的挫敗感以及掌握答題方法不到位，使許多同學陷入束手無策的尷尬境地，常常望「文」興嘆。

有資深教師認為，做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，能概括原文答題是中策，離開原文答題是下策。但事實上，離開原文答題這一「下策」往往才是高考中常用的答題方法。它需要掌握跟文學、寫作相關的知識，才能順利答題。縱觀近幾年高考卷出現的題型，大致可以歸為幾類:語言修辭、布局謀篇、表現手法、歸納要點、人物形象等。經過筆者深入研究，發現是有規律可尋的，現就高考文學作品閱讀各類題型的解法進行實證的分析。

一、有關語言修辭的題型

描繪類

提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？

答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、准確）地寫出了＋對象＋效果，換了後就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵）。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：「好一個調皮的孩子」，為什麼不說成「真是可愛的孩子」？

答：因為「好一個」比「真是」感情更強烈，「調皮」比「可愛」更切合愛女的性格特徵。

結構類

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……

答題示例：「記住：想佔便宜的人，往往占不到便宜！」父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……「記住，想佔便宜的人，可能要吃虧！」父親指著蛋教訓兒子說……「不想佔便宜的人，生活也不會讓他吃虧！」父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）

問：文中的「告誡」「教訓」「意味深長」三個詞的順序能否調換？為什麼？

答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。

修辭類

提問方式：這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？

答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境

1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性

3. 對比：強調了……突出了……

4. 設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

5. 反問：強調，加強語氣等；

6. 反復：強調了＋加強語氣

答題示例：兩千多年前的這個關於知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多麼純潔而神聖的情操。（節選自2002年全國卷《話說知音》）

問：怎樣理解這一段中「有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動」的表達作用？

答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

二、有關布局謀篇的題型

提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？

答題模式：

1. 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。

2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。

答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，綳緊了肌肉等著，於是一巴掌扇過來，於是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）

問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對「我」的愛作反襯；（2）為文末寫父親對「我」的怯意作鋪墊；（3）照應了「父子之間的怯意」這個題目。

三、有關表現手法的題型

藝術類

提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）

答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩盪前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，並不取決於地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節選自2003全國卷《鄉土情結》）

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，並贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富並深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？

答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫；第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕台被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊牆不再是屏障，紫塞(註：指長城)不再是嶔奇。它變得可笑，彷彿受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？⑵第六段的結尾改用第三人稱「它」，原因是什麼？

答：⑴將長城擬人化：A. 便於與長城對話，B. 便於抒發感情。⑵因為這句話承接「由是人們發現」而來，寫的是「人們」的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

四、有關歸納內容要點的題型

提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前後有兩個小小的院子，於是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心裡，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許並不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花後面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，後兩句是一層。再提取每層的要點詞「母親的愛花」「安靜古雅」「

希望對你有所幫助，O(∩_∩)O~好好學語文。

『伍』 中學生課外閱讀推薦書目

《瓦嘉達的自行車》

適讀年齡：9歲以上

這部小說由同名電影《瓦嘉達》改編而成。電影《瓦嘉達》曾獲威尼斯電影節電影未來獎最佳影片、悉尼國際電影節最佳影片、亞太電影獎最佳兒童影片（提名）等，代表沙特角逐奧斯卡最佳外語片，在國際上備受贊譽！講述了沙特小女孩瓦嘉達夢想擁有一輛自行車，卻不被當地宗教所允許，遭受來自家庭和社會的壓力，但最終憑借自己的不懈努力，在媽媽的理解和幫助下，實現夢想的故事。

『陸』 初中生如何做閱讀題

要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點：
第一、巧用信息整體把握
閱讀過程本身就是獲取信息的過程,閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少.
做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容,同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題,從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼.如果是小說,則要主語其人物、情節等,如果是議論文,則要著重把握論點、論據、論證等要素.了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文,對解題也就心中有數了.
第二、確定區域圈點勾畫
閱讀大段文章主要用精讀的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣,可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域,和哪些語句有關.確定某一答題區域後,再仔細弄懂這一段每一句的意思,進而理清段落之間的關系,了解行文思路.有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力.閱讀時反復琢磨題干,圈畫與之相關的內容,答題時就不需要再從頭至尾搜尋,可節省不少寶貴時間.
第三、注意摘取原文
離開了原材料恐怕誰也答不準,答不全.因此,准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案.大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的.當然,找出的語句不一定能夠直接使用,還必須根據題目要求進行加工,或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織.即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文.

『柒』 中學生課外閱讀 結題報告

書籍是知識的載體.中國,自古以來就是一個洋溢著書香氣息的文明古國.古人用汗牛充棟、左圖右史形容家中藏書豐富;用書香世家，世代書香形容世代喜歡讀書；用懸梁刺股，鑿壁偷光形容古代人不謂艱苦、勤奮讀書……可見，古人對書的執著痴迷。 如今，書籍更是為人們所推崇。當然，與書籍息息相關的莫過於當代中學生。隨著社會的發展，書籍並不只存在傳統意義上的「四書五經」。現走入書店，滿櫃子琳琅滿目的書令人眼花繚亂。「林子大了，什麼鳥都有。」書的多樣性，也引發了一個潛在的問題：如何挑選書籍。這便是本小組所研究的重點。 一本好書，將改變你我的價值取向，將讓你我受益一生。高爾基說過：「書籍是人類進步的階梯。」好書的選取，隨著時代的演變，越發顯示出其重要性。那麼，中學生到底喜歡什麼書呢？依照我們的調查,中學生喜歡的書大都是些青春小說,娛樂性的雜志,搞笑圖書，更多的是些教材輔導書……然而所謂蘊藏著人類歷史上最為寶貴的文化經典名著卻「少人問津」。這現象顯然不盡人意。那麼其中的原因是什麼呢？我們開展了一個調查調查出來的原因有以下四個方面：一、 認為有些名著已經過時。許多同學認為古典名著畢竟已經過時（像《論語》、《孟子》等等）讀那些書根本不合時代的潮流。篇幅長又難以理解，又時時透著與時代格格不入的氣息。這是同學們不喜歡閱讀名著的重要原因之一。二、 有些家長並不贊成他們的孩子涉及課外書。他們認為，這些課外書與孩子們的發展並無利益影響。而且，名著大多數較為昂貴覺得沒有什麼「投資」價值。自然而然，同學們也就沒有什麼機會涉及。三、 某些課外書對同學們較有吸引力。例如雜志、漫畫、校園小說……它們以篇幅短小，內容簡單易懂，並且符合中學生充滿熱情、好奇等心理特點。因此吸引了不少中學生的眼球，甚至讓他們能夠為這些課外書廢寢忘食。四、 中學生目前較為繁重的學業。中學生學習緊張，壓力大，又面臨著中考、高考這兩大人生的轉折點。自然而然，名著相對教材來說不怎麼受歡迎。綜上所述，名著實在是令中學生難以喜歡。但，種種客觀原因都不能遮掩名著煥發出來的不朽光芒。堪稱名著的書畢竟是人類文學思想的精華。它畢竟影響了一代又一代的人。多數名著所塑造的人物均為正面人物。如《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾·柯察金的頑強精神，使多數人在困難中為之一震；《巴黎聖母院》中的卡西莫多面貌雖說醜陋，但他的善良使多少讀者為之動容；《家》中的覺慧反抗腐朽制度所表現出來的新一代青年的激情也鼓動著許多青年追求自己的夢想……這些對中學生來說是大有裨益的！由此可見,書的選擇,對一個人性情的培養是有很大關系的.一本好書就是一個諍友,它會督促你,影響你,讓你得到成長,得到升華。其實，名著閱讀並不是一件煩瑣的事，只要掌握好方法，也是一件輕松簡單的事。對此，我們有以下幾點建議：（一）：略讀。如果在你時間和精力有限的情況下，我們建議只要精讀其中的幾個重要情節，了解其中的梗概以及當時的社會背景、作者的簡介即可。其他的枝枝葉葉，可以刪去不讀。（二）：圈點。讀到名著中的精華時，及時地用圈圈點點，做上記號。以便日後復習。（三）：及時地做讀書心得。讀書心得可以幫助你日後更好地重新閱讀同一本書。而且，隨著年齡的增長，讀書心得也可以反映你思想的成熟，見解的轉變。閱讀的方法有很多，我們也僅提供幾個方法，希望對同學的閱讀有所幫助。選擇一本好書，讓你受益一生！推薦篇目:中國：《論語》、《孟子》、《莊子》、《聊齋志異》、《三國演義》、《西遊記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《儒林外史》、《西廂記》《吶喊》、《彷徨》、《子夜》、《雷雨》、《女神》、《駱駝祥子》、《繁星·春水》、《朝花夕拾》、《圍城》、《日出》 外國：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《苦兒流浪記》、《簡·愛》、《老人與海》、《堂·吉訶德》、《巴黎聖母院》、《復活》、《呼嘯山莊》、《母親》、《童年·在人間·我的大學》、《歐也妮·葛朗台》、《名人傳》、《泰戈爾詩集》、《普希金詩集》。契柯夫短篇小說集、歐亨利短篇小說集、莫泊桑短篇小說集

『捌』 初中生該怎樣做好閱讀題

行之有效的閱讀方法
在閱讀中要想取得高分，最重要最有效的是方法。當然，長期閱讀量的積累，語感和感悟能力的培養，在完成閱讀題時是必要的前提和基礎，可以減少失分。但是有時答題時必要的解題思路和答題技巧也是提高分數的好辦法。
以中考現代文閱讀為例，臧克家先生的《爐火》一文，對初三學生來講閱讀起來有相當的難度。在沒有一定的背景介紹，不熟悉作者創作風格的前提下，想讀懂是有困難的，特別是十幾歲的初中學生不能讀出作者在字里行間表達的對爐火的喜愛。那怎樣才能規避文章閱讀的難度答好題呢？
建議同學們可以試著採取這樣的方法：
一、先讀題目，理解題目要求，弄清我們要在文章中尋找哪些信息。
考題共有四道題：

17. 「秋去冬來」，此時庭院里「芳菲」失色，葉子「辭柯」。作者在描寫中採用了怎樣的修辭方法，融入了怎樣的思想感情？（4分）

這道題考點有兩個，修辭方法和怎樣的思想感情（表達作用）。修辭的題目對於同學們難度不大，關鍵是要找全。思想感情一定要從語境入手，結合文章。

18.作者描繪了冬季與爐火相伴的兩個生活片斷，請你各用一句話概括其內容。（2分）

這道題要求分兩點答，寫出兩個生活片段說明這是一篇寫事的文章，主要寫了兩件事。用一句話概括是考查概括能力，再概括要表達清楚「誰做什麼」。

19.作者在文中揭示了「爐火」的哪三個特點？請結合這三個特點談一談「爐火」帶給「我」怎樣的感受和影響。（6分）

在題干中有三個信息點：「文中揭示」「三個」說明文中有原詞揭示；「結合這三個特點談一談」是要求有分析；「給『我』怎樣的感受和影響」說明要用文中的信息。

20.作者為凸顯「爐火」的形象，採用了怎樣的寫法？請結合文章內容作簡要分析。（4分）

寫法是指描寫手法、表達方式、表現手法等等，初中的學生掌握常規的用法就可以了，比如對比、借景抒情、首尾照應、點明中心、襯托烘托等方法，同時掌握這些方法在表達上的作用就可以了。

「結合文章內容作簡要分析」要求一定要結合文章中的句子分析。

二、讀文本，尋找題目中要求的信息，理清文章的結構。

考場讀文章不可能達到研究閱讀的狀態，不可能有反復閱讀的時間，必須在短時間內通過速讀的方法，找出主要信息。建議從讀結構入手，不要過分糾結在故事中，弄明白作者先寫什麼，後寫什麼，把內容相關的歸到一起。

所有文章都分為三大部分，這是文章的基本結構。《爐火》共8段，3-5段寫現在，6段是回憶，這樣文章三部分：1-2；3-6；7-8。

三、看題答題，根據題干要求和文章內容，歸納答案。

17題細讀第一段：冬天剛剛冒了個頭，落了一場初雪，我滿庭斗艷爭嬌的芳菲，頓然失色，鮮紅的老來嬌，還有各色的傲霜菊花，一夜全白了頭。兩棵丁香，葉子簌簌辭柯了，像一聲聲年華消失的感嘆。

注意題干中有一句提示，「此時庭院里『芳菲』失色，葉子『辭柯』」，文章中有「一聲聲年華消失的感嘆」，這些表現了作者的情感，青春不再的惋惜，年華逝去的無奈。

答案：主要採用的修辭方法有對比、擬人、比喻。作者對生命消退流露出無奈、惋惜的思想感情。

18題細讀4、5段。

答案：其一，爐火相伴我和朋友品茶交談，感受美好的友情；其二，爐火伴我讀書和入睡，使我安享美好的生活。

19題尋找概括議論的句子，感受一定是主觀的評價。

答案：特點：發熱，發光，也能發出震撼人心的聲響。

感受和影響：它發熱，如同友人一般給「我」以溫暖；它發光，給人以啟示和希望；它也能發出震撼人心的聲響，如同在召喚著「我」振作精神，永葆青春的活力。

20題寫兩種事物或情況首選對比的手法，關鍵注意結合文章分析。

答案：運用對比的寫法。文章以暖氣和爐火作比較，寫出兩者的不同，表現作者對爐火的偏愛；又以銅「火箱」、篝火與爐火作比較，寫出它們的共性特點，贊頌光明的力量。

當然，我們也要清楚一點，閱讀得滿分很困難，但一定要少丟分，尋找有效的適合自己的答題方法，答題思路要正確。
（供你參考）

『玖』 推薦一本適用於初中生提高語文閱讀理解能力的書，謝謝

適用於初中生提高語文閱讀理解能力的書，書名叫《一起悅讀周計劃》系列叢書，這系列的叢書共12冊，分為初級1～6卷和高級1～6卷，其中初級卷非常適合初中生閱讀。

《一起悅讀周計劃》系列叢書根據「全日制義務教育語文課程標准」選編，主編：石恢，特邀顧問：謝冕曹文軒。作家石恢，青少年閱讀教育專家，北京大學中文系碩士。上世紀90年代曾從事文學創作，著有長篇小說《朝霧》（重慶出版社）等。

(9)中學生閱讀題擴展閱讀：

推薦理由：

1、根據少年兒童讀者學習的實際情況，以周為時間單位，制定閱讀周期，可以有效地培養自覺的閱讀習慣，這是一種非常有價值和終生有用的閱讀習慣。

2、根據語文課程標准，語文課外閱讀是為初高中學生精心量身定做的，與現行教材選文的主題和作者相呼應。

3、快樂閱讀，即自由閱讀而不是功利閱讀，是趣味閱讀而不是專業閱讀，是尋找快樂閱讀。只要你有耐心讀一讀，淺嘗一下，就會發現這是一本非常用心的書，可以帶領你看到更深層次的思想世界。最重要的是堅持，只要你堅持，就幾個星期。

『拾』 中學生閱讀理解的技巧和方法

1
培養廣泛閱讀的習慣

良好的閱讀習慣是培養閱讀能力的基礎。但就目前來看，許多學生都沒有良好的閱讀習慣，導致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落等現象。因此，我們必須做好以下工作來培養學生廣泛閱讀的習慣：

一、激發閱讀的興趣

所選讀物要語言質朴生動，內容引人入勝，要盡力選那些學生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時必須遵守由易到難，循序漸進的原則。如果難易適當，就一定能激發學生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的信心。

二、拓寬閱讀的范圍

讓學生盡可能多地涉獵交際功能強、實用性強的應用文、說明文。提供給學生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本、報刊雜志等。

三、保證閱讀的時間

除每周至少安排一節課進行閱讀訓練外，還必須開展每天堅持10—15分鍾的課外閱讀活動，力爭每人每天課外閱讀500個字左右的短文。為鼓勵學生多閱讀，可把讀物化整為零，列印成單頁發給學生，以便隨身攜帶，利用零星時間閱讀。

2
調動主動閱讀的興趣

現代的中小學生主動、自覺地去讀書，我們可以嘗試以下幾種方法：

第一，懸念調動法。

在讀書時，留下懸念給學生。聽老師讀了精彩的文章，卻缺少結尾，懸而未決的情節催促學生自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會掙脫老師的扶持，自己自由地暢游於書海，尋求他的精神家園。

第二，故事梗概法。

老師先把故事的大意講給學生聽，引導學生進行閱讀。例如引導學生閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。事先，老師將故事的大致內容簡單地向學生介紹，學生聽了有趣，就會自己去閱讀此書了。

第三，電視輔助法。

社會上流行的電視劇往往會對學生的閱讀造成相當大的影響，老師如能抓住機會，因勢利導，趁機向學生介紹相應的讀物，學生閱讀的興趣會比較大。例如中央電視台曾經播出的《水滸傳》，在社會上引起了較大的反響，對學生們也產生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發展。針對這種現象，老師和學生一起讀《水滸》，談談一百零八將，學生們邊讀邊思，邊讀邊議，會收到良好的效果。

苟子曰：「不積跬步，無以至千里」。學生養成了良好的閱讀習慣，便會輕松面對語文學習，助益也是頗大的。

3
培養科學閱讀的方法

要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現實社會意義諸多角度去考查閱讀文章。

首先，是文題

要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關鍵作用，它往往是文章中心的集中表現，或者是一條線索等等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如《濟南的冬天》題目就表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同於其他地方的冬天，一看題目便明白文章的中心，一目瞭然。