1. 我是一個中學生，想學習心理學，如何起步
自學的話，先找點通俗的書看看，上來就看弗洛伊德你肯定蒙
系統學習的話，先考上大學再說吧
2. 我是個中學生 我想學習心理學
想要正規學習心理學，建議現在好好讀書，將來高考後讀心理系。如果現在想學，只能是皮毛而已，因為你的知識還不足以理解心理學的知識。
3. 中學生學習心理特點分析與英語教學有什麼關系
從心理學的角度看，人們的認知活動總是和一定的心理因素相伴相隨的。當心理專因素受到壓抑甚至是抹屬殺時，人們的自我創造能力就得不到發展和實現。語言學習，就其本質而言是一個認知的過程，它主要通過諸如感覺、知覺、想像、思維、記憶等認知活動來完成。但心理因素對於整個認知活動又具有不可低估的作用，二者總是相輔相成，貫穿於語言學習的全過程，而且互為目的和手段。在外語學習過程中，絕對沒有離開心理因素而獨立進行的認知活動，也沒有離開認知活動而獨立進行的情感活動。對學習者而言，心理因素支配著他們的學習，使他們對學習能夠產生某種傾向，並影響著他們的學習行為和學習效果。而對於教師而言，只有用真實的態度去尊重每一個學生並充分理解學生的內心世界，才能激發起學生的學習熱情，使他們增加學習的自信心。
4. 現在中學生學習心理急躁
無非是注意力無法集中罷了
總有太多東西會讓你無法專心學習
或許你應該把自己催眠 讓自己多對未來幻想 從而激起你的鬥志 也能提高生活質量
這也叫夢想 也叫目標 人們都這么叫它 當你意識到學習什麼東西你最渴望時
學習就變成了一種享受 很容易就能做出抉擇 很容易就能集中你那昂貴的注意力
5. 從心理學角度談談如何幫助中學生做好學習准備
需要家長做的有心理准備：家長應抱樂觀的態度跟孩子談談學校和新學期，給孩子以信心，說一些欣賞和鼓勵的話語。多支持學校和老師的工作，在孩子面前多說些有關學校和老師的正面的話，給學生以幸福感和積極的影響。環境准備：開學前可以與孩子一起到學校逛逛。如果可能的話，參觀一下孩子學習和生活過的主要地方，這對於有學校恐懼症的孩子很有必要。作息時間准備：為了幫助孩子適應學校的學習和生活，最好在開學前幾天制訂一個和學校生活接近的作息時間表。臨近開學，家長要督促孩子按時起床、飲食。及時地糾正孩子的生活習慣，保證孩子開學後有旺盛的精力投入到新學期的學習中。學習內容准備：跟孩子多談談學校生活，家長可以有意識地從日常娛樂、遊玩等話題轉向有關學習的話題如假期作業、同學關系等。學慣用品准備：家長應與孩子一起准備文具和其他有關地學慣用品，在開學前不宜繼續購買玩具等作為禮品送給孩子。新的學習目標的確立：每個孩子都希望在新的學期有好的表現。父母應充分利用孩子的這種心理，與孩子共同商量新學期的目標。但目標要切實可行，適合孩子的實際，這樣對孩子才能起到激勵的作用，使他們精神飽滿地邁進新學期。
需要老師做的有：一.幫助學生重新樹立信心與目標，有很多學生在中學階段因為學習方法不當，在英語學習中存在這樣或那樣的困難，因此導致學習興起的下降，學習信心不夠。新學期伊始，首先要幫助學生正確了解學習的動機，幫助他們分析自己的問題，並且提供行之有效的建議，幫助制定一個長期的，有針對性的學習計劃，幫助他們夯實基礎，重新產生對英語的興趣，再次樹立起學好英語的信心。二。幫助學生了解初中，高中兩個學習階段中英語學習上存在的差異。首先是學習 內容上的差異。初中教材以教基礎語法，常用句型為基礎；高中教材重在詞彙量的擴充及語篇的整體把握。其次學習方法上也存在差異，初中階段我們做得多的是語法練習題而高中階段我們強調的是運用語言獲取信息。所以高中階段我們訓練的側重點也不同。再次，初中階段我們理解的是微觀上的語言，高中階段我們應該站得更高一些，應該宏觀上去把握語言。三。幫助學生了解自己的學科知識現狀。新學期開課之前，老師應制定一個相應的幫助學生自我評價英語學科已有基礎的調查表，比喻詞彙量，語法知識 句法知識，還有題解能力，長於那種題型，哪種題型感到棘手。根據問題，我們應將學生分組進行分析指導，要讓在某個方面做得好的學生將自己的體驗拿出來交流。老師再進行總結。幫助他們制定一個比較長期的計劃來查漏補 老師應定期檢查與促。 四。幫助學生建立起自糾檔案，每個學生在新學期開始要建立起自己各個學科的檔案，尤其要標識清楚哪些方面有漏洞，根據老師的指導，計劃怎麼改進，然後以單元檢測為單位，進行反省自查。總結取得的進步，勉勵自己將經驗上升為方法；哪些方面還做得不夠，及時與老師溝通，尋求幫助。總之。我們要做一個對學生有幫助的老師，讓我們的學生都能順利起跑，願他們都能起跑順利，願每個學生都能收獲碩果！
6. 煙台中學生學習心理輔導
我推薦煙台毓璜頂心理咨詢中心，該中心是經煙台市工商行政主管部門批准成立的心理咨詢、婚姻家庭咨詢等服務機構，現有國家二級心理咨詢師6人、國家三級心理咨詢師1人、國家三級婚姻家庭咨詢師2人，並有心理咨詢督導專家3人，主辦《煙台心理咨詢網》、《煙台婚姻家庭咨詢網》。
煙台毓璜頂心理咨詢中心設在煙台市勝利路155號文經大廈12樓。文經大廈位於煙台市文化廣場東端，東鄰煙台古城—所城裡，南鄰煙台市新華書店，西鄰煙台市青少年宮，北鄰煙台市博物館，地處南大街與勝利路交叉路口，交通方便，文化氛圍濃厚，環境安靜優雅。
7. 怎麼了解中學生的心理
學生感覺學習負擔重，學生之間競爭大，在加上家長的期望值高，隨意學生的壓力也越來越大。如果稍微不注意，學生就會產生嚴重的厭學情緒，甚至很多學生在談到學習的時候表情都是不屑一顧的。如果老師和家長強迫他們學習，學生則會反應得焦躁、憤懣、無奈。
人際關系處理得不好，首先表現為和教師的關系，多數教師對學生不做深入了解，只憑表面現象去判斷學生，所以很多時候學生覺得老師處理事情不公平，學生也不主動找老師對所做的事情進行解釋，所以就導致了師生關系非常不好。在我們的身邊經常會出現老師在教育學生的時候，學生會和老師打架的情景。其次表現為同學之間的關系，現在獨生子女越來越多，學生都喜歡以自我為中心，很多學生因處理不好朋友之間的關系而苦惱。還有就是和父母的關系，父母和子女之間缺少溝通和理解，有時候父母的不當言行給子女造成了很大的傷害，所以子女也越發反感父母。有一個學生，老師為了教育他，給他說了他的父親病重住院時，他卻不屑一顧，老師問他為何是這種態度時，他卻說：「我和我父親關系不好……」多麼可怕的回答啊。學生還會遇到情感問題，由於中學生正處於發育時期，生理上發生了很大的變化，情緒也變得很敏感，容易沖動，對異性充滿了好奇和嚮往，出現了情感上的困惑，但又得不到老師和家長的理解，所以顯得更加苦惱，甚至嚴重影響了學習。
究竟是什麼原因導致學生出現這樣嚴重的心理問題呢？
首先是社會的原因，當今社會不學無術的人比較多，學生又是一個比較單純的群體，於是他們找機會主動接近學生，學生很容易受影響。另外不健康的書籍、影視、網路等也對學生產生了很大的影響。家庭的原因，很多家長不注意子女的教育，要麼就嬌慣，要麼就體罰，不恰當的教育方式也使學生形成了偏激的心理。學校的原因，學校不太注意心裡健康課的開設。老師不對學生進行深入細致的了解，有時候不當的教育方法會對學生產生不良的影響。
針對學生存在的問題，我們應該多和學生交流，從中獲取真實的信息，比如在寢室或其他不是教室的場所和學生隨意交談。學生變得自然從容，交流真實貼心，這樣拉近與學生的距離。尤其是班主任應該用心去觀察揣摩學生的細微變化，有一位女生有一段時間鬱郁寡歡的，上課精力不集中，做作業也不認真，通過了解才知道是因為有一個男生給她寫情書了，她不知道如何處理，又怕別人知道了會笑話她，所以通過老師給她指點和開導，她順利解決了問題，變得開朗了，學習也認真了。定期給學生開設心裡輔導課，對學生進行問卷調查，了解學生心理，及時解決他們存在的問題，本期我們對學生進行問卷調查的時候，發現很多學生存在或多或少的問題，也根據情況對他們進行了輔導，效果很好的。多讓學生了解什麼是好的，什麼是不好的，同時要遠離不健康的東西，多接收好的知識。只要對學生進行綜合管理，學生就會沿著健康的軌道發展。
8. 什麼是中學生學習心理特徵都有哪些體現
呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃
9. 中學生心理學
我認為和內向性格有關 不敢說不敢問 怕丟臉怕出錯 一般這樣的孩子偏又自尊心之類的特別強 敏感容易受傷
讓他多和外界接觸 放假時別讓他老窩在家裡 有條件的話多參加一些同齡孩子多並且需要交流的活動 有時間家長也要多和孩子聊聊家常。。很平淡的話題 要用和他平等並尊重的角度 隨著時間會慢慢變好~
至於認真聽但聽不懂 那和理解力和溝通交流方面都有關 別苛責他 隨著性格的改變應該會有好轉
10. 中學生學習心理的個體特點表現在哪些方面
瑞士心理學家皮亞傑將從嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。中學生正處於形式運算基本形成階段。他們已形成了解決各類問題的推理邏輯，由大小前提得出結論，不管有無具體事物，都可以了解形式中的相互關系和內涵的意義，他們初步具備了假設—演繹思維、抽象思維、系統思維。有鑒於此，為了促進中學生的認知水平有具體運算向形式運算轉化，教師應努力創設問題情境，藉助具體經驗的支持，把抽象的概念和命題同化於他們的認知結構，當前一個階段逐漸變得鞏固以後，漸漸地擺脫具體經驗的支持，就能促進具體運算到抽象的形式運算過渡。 中學生正處於自我同一性對角色混亂階段。該階段的發展任務是培養自我同一性（即個體組織自我地動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我的一致性形象）。自我同一性的形成要求謹慎的選擇和決策，尤其體現在職業定向、性別角色等方面。如果青少年不能整合這些方面和各種選擇，或他們根本無法選擇，就會導致角色混亂。當個體通過對各種現實選擇的考慮，已採取決定並追求目標的完成時，就獲得成功的自我同一性。中學生很少能達到這個階段，絕大多數學生要持續幾年以後才能作出選擇。他們中有些人往往認同於他人（通常是父母）的目標、價值觀及生活方式。他們缺乏反思和主見，過分尊重「權威」，對傳統價值觀感興趣。他們廣泛嘗試各種價值觀念、人生取向與職業選擇，而把自我確定的生活方式的思考與選擇推遲一段時期。這種同一性延遲現象在當今青少年中普遍存在。 同時中學生的個體自我意識（主體的自我對自己及自己與周圍事物的關系，尤其是人我關系的意識。它包括認識、情感和意志三種成分）發展，經歷了生理自我、社會自我，正處於心理自我階段。他們開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會准則來評價自己的心理品質和能力。他們發現自己的內在世界時一個對自己充滿著迷和無法解答的世界，他們為了避免成人干擾自己發現這個新的世界，盡可能採取保密的態度，悄悄地探索。中學生自我發展的這一特點使他們產生獨立的願望，努力爭取自身的解放，了解未來對自己的重要意義，形成面向未來的新態度，因而，他們的自我評價越來越趨於客觀、公正和全面，並具有社會道德性。在此基礎上形成的自我理想，追求有意義的價值和目標。
因為自我意識的水平制約著個人對自己人格形成和發展進行調控的能力，自我評價的性質決定人格發展的方向，自我調控能力也制約著人格的發展，因此在中學教學中應積極調動學生參與各種學習活動，充分張揚學生的自我意識，完善學生的人格。在教學活動中教師還應努力創造民主的師生關系，尊重並鼓勵學生發表自己的觀點和見解，培養學生自信、樂於探索、善於交往和自我調控的品格。