1. 初中生怎樣培養學習興趣
孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」說明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知慾的源泉。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養學生學習的興趣，激發學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。
一、關心愛護學生，培養良好的師生關系
師生關系的建立和發展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。
中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的「親師性」。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那麼他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的「做秀」是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對於他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心裡接納你，興趣盎然地進行學習。
二、讓學生體驗成功的樂趣
心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的願望，當活動取得成功，願望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產生一種追求，想繼續取得成功的需要，產生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，並給以鼓勵和支持，使他轉苦為樂，這就會造成他們學習轉變的開始。
課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，會進一步激發學生的學習積極性，拓寬思路，有利於更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對於積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應採取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如「你真棒」「very good」；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善於啟發誘導，如「你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些。」「很好！你有動腦筋，下次再接再厲」「大家起來幫助他。」等。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對於基礎較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。
法國的雕塑藝術大師羅丹說過的「美是到處有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現」。因此，教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況，而是應該針對學生個體的不同的學習情況，制定不同的學習目標。當學生有達到目標時，教師應當不吝嗇表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞；對於沒有達到預定目標的學生，我們應該幫助其分析原因，如一張考卷；我們可以根據上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應該失分的題，哪些是他由於知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時，對於考試成績沒有達標的同學，我們可以採用「借貸」制，比如：某個學生的目標是定80分，結果只考了79分，那麼我們可以先「貸」給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標外，還要「還」上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。
三、增強趣味性，培養學生的學習興趣
托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。」傳統的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授甲午中日海戰時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰的錄像，這樣就使學生對這場戰爭有一個直觀的印象；在講到為什麼中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關的錄像片段後讓學生進行歸納和總結。這樣能夠更直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發學生的想像，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。
總之，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習情感態度，是提高學生學習成績的重要因素。
2. 如何激發中學生學習興趣
一、 創設各種情境， 激發學生的學習興趣
課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 「最佳學習狀態」，這是上好課的第—步。1. 教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、 探究，成為學生學習過程中的組織者、 引導者和協助者。例如 《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷， 這一段學生較難理解。教師可設計這樣—個問題： 「從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?」 學生很快找出「難以逃脫」 、 「銳利」 、 「像箭一樣飛過去」 、 「叼起」 等詞句， 但不一定能找出 「只有葦桿還在搖晃， 水波還在盪漾」 這樣的關鍵句子。此時， 通過演示翠鳥釣魚的情景， 使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、 飛了，動作是那麼敏捷。教師順勢提問：「 葦桿的搖晃和水波的盪漾持續的時間長嗎? 翠鳥到哪裡去了?」 學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文， 品味作者用詞的准確、 生動、 精煉。2.教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、 面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣， 就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、 喜歡的老師， 這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生； 學生回答問題， 教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺， 這樣會傷害學生的自尊心， 也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢， 再予以肯定。這樣， 學生體會到探索成功的喜悅， 激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力， 對學生的探索活動要充滿信心， 循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長， 也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下， 上課半小時以後一些學生因為端坐時間較長， 感覺不太舒服， 導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上， 我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩， 就急中生智地請他上台表演了一個節目： 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀， 他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排， 竟成為一個亮點!4.運用多媒體， 調動興趣。盧梭說：「教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。 」電教手段具有形、 色、 光、 畫的獨特效果， 鮮明的表現力和直觀的形象性， 最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。
二、 在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣
在一堂語文自習課上， 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什麼時候教師突然來到她身邊，並抽走了她的練習冊。霎時間， 她惶恐不安，如臨大敵。然而教師並沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。 句子是這樣的：「花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。 」 教師看了以後，輕柔的朝小女孩一笑， 誇贊道：「非常好， 很有想像力, 多有靈性啊！」 隨後又問道：「為什麼不說 『傾聽春天的腳步』 呢?」 小女孩第一次受到如此誇獎，心頭一暖，膽大了起來， 反駁道：「有時候春天來時是沒有腳步的， 是披著綠紗乘著風來的。」 教師沒有說話， 只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講台， 她的練習成為講造句題的範本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力， 在以後的日子裡， 她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明： 十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都願意學有進步和獲得成功。
三、 在質疑過程中， 激發學生的學習興趣
思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果， 也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」 例如 《誠實的孩子》 一文，在講到第三自然段時， 有個細心的小女孩提了個問題：「為什麼姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答『不是我』 ，句末用的是感嘆號， 而列寧回答 『不是我』 卻用的是句號呢？」 這個問題提得很好， 我馬上做了個小實驗， 指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：「是你打碎的?」學生不假思索地說：「不是我!」這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定， 列寧的回答用句號，表明了他撒謊， 語氣不十分肯定。 這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，於是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論並得出了較滿意的答案。可見在教學中， 教師鼓勵質疑， 會大大增強學習的積極性。總之， 只要我們巧妙運用各種方法和手段， 就能激發學生的學習興趣， 促使他們產生強烈的求知慾，達到事半功倍的效果。
3. 如何培養中學生的學習興趣
興趣是學習美術的基本動力之一。所謂興趣，就是愛好、喜歡、喜愛、喜好的情緒。是一種積極向上的情感傾向，它是學生必備的心理品質。然而在目前農村中學的美術教學中有很多學生都表現缺乏興趣，對學習美術採取無所謂的態度，就當前學生狀況分析，認為主要有三個原因：一是因環境因素影響最大，在他們的周圍有很多同學的父母甚至同齡人都外出打工，都認為「讀書無用，學習美術也無用」。二是現在的學生大多數都是獨生子女，在家中得到百般呵護，養成以自我為核心的性格。三是其審美能力或學習成績差的現實得不到改善而造成心理創傷所至，這嚴重影響學生的正常學習和身心健康的發展，同時也給美育工作帶來困難。為此，教師一方面要幫助他們正確認識和理解美術教育的目的；另一方面要採取多種教學手段，多創設愉快學習的氛圍來喚起學生的注意力和求知慾，以便於使學生提高學習美術的興趣。 要激發學生學習美術的興趣，首先要引起學生的注意。如果在上課的過程中沒有引起學生的注意，那麼學生就不會專心的去聽、去看、去想，因而也就沒有感知，沒有記憶和思維的行為，自然也就不會有學習的沖動，也不會有學習行為的產生。所以，教師要有意識地採取一些行之有效的方式，吸引學生的注意。 一、營造輕松和開心的美術課運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找較差的學生回答。桌間巡視時，注意對較差的學生進行面對面的輔導，課後及時做課後記，找出不足，以便改進。 美術課不要像數學、物理、化學課那樣嚴肅，美術課要讓學生感到「我一想到美術課心裡就覺得這是充滿希望和快樂的一天了」，「美術課就是玩藝術」。這就要求我們上課時採用寓教於樂的方式進行教學。 如果一個學生能夠在美術學習中獲得愉快的體驗的話，他就會希望重復這種體驗，期盼下一次美術學習活動,美術教師要盡可能讓學生在學習美術的過程中獲得愉快和積極的情感體驗。 二、尊重學生的人格教師要尊重學生的人格，明確學生是學習的主人，要尊重他們的自主性、主動性，決不能挫傷他們的積極性。教師既是學生的良師，又是學生的益友，要努力形成民主、平等的、尊師愛生、教學相長，心理相容的融洽關系。有了融洽的關系，學生才能信任老師，在學習中才能放開膽了子做學習的主人。 三、要全面深入了解學生教師要做到想學生所想，講學生所講，對學習興趣不足的學生採取寬容和涼解的態度，這不僅能縮小師生間的感情距離，改變學生的逆反心理，使緊張的關系變得平和、輕松過渡，由防備變為親和，從而使教學變得更為融洽。 四、創設良好的學習情景教師要善於創設良好的學習情景，激發學生的學習動力，培養學生的綜合能力，使學生養成良好的學習習慣，從而由一次次激發的暫時興趣轉化為持久的、穩定的、內在的學習興趣。 教師還要動用多種美術教學方式和手段，激活學生的各種感官。美術教學不應拘泥於預先設定的固定不變的程式。教學要在師生互動中即興創造，超越預定的要求，某一節課最重要的不是教學任務的完成，而是培養學生自主學習能力和創新素質。 五、循序漸進是培養學生學習興趣的原則培養穩定而持久的學習興趣，必須遵循循序漸進的原則。根據學生的身體素質和技術水平制定確實可行的訓練計劃，確立適宜的訓練和學習目標，不僅有利於提高教學質量，還能通過帶有一定難度任務的學習或練習來幫助學生消除無趣感，提高內部的成動機，成功的喜悅感、興趣感。 六、不要吝嗇鼓勵適當的鼓勵是增進學生學習興趣的方法之一。一個微笑，一個鼓勵的目光，一句安慰的話語，會使學生對這個老師產生好感，同時會對該老師所上的學科產生一種動力和興趣。 學生總是渴望得到老師對自己的行為給予好的評價，心理學家威廉·詹姆士說過：「人類本質中最殷切的需求是：渴望被肯定。」因此我注意激勵學生，調動每一個學生的積極性，用學生喜聞樂見的小方法，捕捉學生的閃光點，給予肯定的激勵性評價與獎勵,使學生獲得動力，增強自信心，更加奮發努力。同時也應有「讓每個學生都成功」的信念。在教學中，要經常地、即時地對學生作出積極的和鼓勵性評價，力爭做到批評少鼓勵多，特別是那些動手能力弱的學生，要從他們的基礎出發，只要發現他們的某一個優點，就給予他哪怕最微小的鼓勵，也會在學生心中激起不小的波瀾，促使他努力去完成作業。常用鼓勵藝術有期待性鼓勵、寬容性鼓勵、正面鼓勵和學生相互鼓勵等。巧妙地運用這些鼓勵，能夠提高學生的學習積極性。 總之，美術學習的過程，應該是使學生感到身心愉悅的體驗，這樣學生在學習中才不會感到學習美術是種負擔，而是快樂，是愉快。教育方法是多種多樣的，要想方設法去創造這種教育模式，引發學生的好奇心，激活學生的思維，激發學生的興趣。
4. 中學生學習興趣的培養
培養中學生的學習興趣方法
1、自我尋找學習的樂趣。這個方法是前蘇聯西·索洛維契克倡導的。其基本點是：一個人要在心理上有所准備，堅信學習是件有趣的事。具體的訓練辦法是：①在學習前激勵自己，自言自語，連說幾遍「我喜愛學習××學科，××學科其妙無比」等話語。②在學習中比平時更細心，花更多的時間。平時不原諒自己的粗心失誤，盡可能使自己獲得成功的愉悅。③在不想學習，不感興趣時，回憶自己學習上的優點，例如「我的解題思路是正確的」、「我的運算速度是快的」、「我的記憶力是好的」、「我的文筆是優美的」等，淡忘自己的缺點，增強自信心。如果能堅持這樣的訓練，會使你逐步感到學習中的趣味。其實，我國古代學者早已有採取這種自我尋找學習樂趣的方法。如宋代理學家、教育家朱熹就曾寫下《四時讀書樂》的詩：「讀書之樂樂何如，綠滿窗前常不除;讀書之樂樂無窮，拔琴一奏來熏風;讀書之樂樂陶陶，起尋明月霜天高;讀書之樂何處尋，數點梅花天地心。」
2、培養好奇心。「山重水復疑無路，柳暗花明又一村。」學習興趣就是在不斷的探究之中變得越來越深刻。因此,平時要留心觀察一切事物,多給自己提一些「為什麼」，並且經常與同學、老師一起討論研究學習中的問題，感受知識的魅力。牛頓發現萬有引力，瓦特發明蒸汽機，都是來源於日常生活中常見的現象加上問號，然後去鑽研，並從中悟出道理來。學業上的長進往往是循著「好奇-有疑-思考-釋疑-有得-產生興趣」的軌跡發展。
3、學會興趣的遷移。中學生往往是興趣十分廣泛，但由於自控力較差，不容易把握自己興趣的發展方向，容易「入迷」。例如「追星族」、「足球迷」等，由此影響到正常的學習生活，影響學業的提高。興趣廣泛不是壞事，學校還要開辟第二課堂來發展學生廣泛的興趣愛好，但每個學生在廣泛興趣基礎上必須突出自己的中心興趣即學習各門學科知識。要把握好一定的「度」，注意控制自己，隨時把不利於中心興趣的其它方面過度的興趣遷移到學習上來。
4、把學習興趣與理想和奮斗目標結合起來。學習興趣要保持持久的動力和永恆的活力，這就需要把興趣之花深深紮根於理想的土地之中。一方面要使自己的理想具有明確的近期目標，從而腳踏實地完成目前的各項學習任務;另一方面，使自己的理想具有遠大目標，從而執著地追求人生的未來。這樣你的學習興趣就會越來越濃，發展成為你的志趣，最終實現從「苦學」到「樂學」的轉變。
5. 怎樣培養中學生的學習興趣愛好
1、積極期望。 積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想像中的"興趣"會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。一位學生對學習地理毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養對地理的興趣，他作了這樣的練習："我喜歡你，地理！"重復幾遍之後，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關地理的書，回家後，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上地理課時也開始聽老師講解了，後來很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。 2、從可以達到的小目標開始。 在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恆地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。 3、了解學習目的，間接建立興趣。 學習目的，是指某學科的學習結果是什麽，為什麼要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發展的趨勢，或從國家、社會的發展前景的高度去看待各門學科。例如，記外語單詞和語法規則，常常是枯躁無味的。但記住以後，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發生濃厚的興趣。 4、培養自我成功感，以培養直接的學習興趣。 在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚麼目標，就給自己什麼樣的獎勵。有小進步，實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進步、實現中目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步、實現大目標則大獎勵，如周末旅遊等。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助於產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。 5、把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養新的學習興趣。 每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級後，就應當去發現、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發動的？汽車的構造原理是什麽？我所學的知識中那些和它們有關系？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，後來他在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積極性。 6、在解決實際問題的過程中，確立穩定的興趣。 用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，而是能修證知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩定持久的興趣所必需的。 7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問題。 當你為回答或解答一個問題而去讀書時，你的學習就帶有目的性，就有了興趣。准備一些問題是很容易的，僅僅把每節的標題成問題就是了。例如學習阿基米德定律時，你可問：阿基米德定律的內容是什麽？它是怎樣發現的？怎樣證明它的結論是對的？它的公式是什麼？使用它應注意甚麽問題？我能否用其他的辦法推出？為了回答這些問題，一開始你強迫自己詳細看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會被吸引住。 8、想像學習成功後的情景，激發學習興趣。 當我們滿腔熱情地去做任何一件事前，一般都對它的結果有了預期的想像，而堅持去做這件事情。例如你想像某個電影非常好 看才促使你去看，假如你事先想像這個電影不好看，那麼你一定不去看。廚師想像出自己做出來的佳餚是什麼味道，繼而辛苦勞作；作曲家想像出自己作出的曲子會產生什麽樣的聲音，從而激發出他的創作熱情。你可以想像出考試成績優秀，可以順利進入大學，為家庭為社會作出貢獻，為個人創造好的前程。也可以想像出考試成績優秀，得到老師、家長的贊揚，得到同學們的羨慕等，從而激發學習興趣，想像會幫你成功。 假如你能堅持用這8種小方法激發自己對某門學科的興趣，相信你在不久的將來會對自己不感興趣的學科感了興趣。
6. 如何提高初中生的學習興趣
一、共情：孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？
二、具體化：您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？
三、探討問題的成因，並具體分析：
a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感
解決：多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感；
b 孩子總是被打擊，沒有學習興趣
解決：不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；
c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性
解決：尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，並恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發學習興趣。
d 孩子沒有夢想，對學習，對什麼都沒有期待
解決：喚醒孩子內心深處的夢想，用夢想的自然力量，引導出孩子自發自願的奮斗目標，以及學習目標。以上內容看起來簡單，做起來難，對家長來說是不小的挑戰。家長可以積極參加優勝的免費家庭教育講座，在專家的指導下，不斷提升自身的教育水平高度，從而有效的提升孩子的學習動力。
7. 淺談如何激發中學生學習興趣
數學是一門抽象的學科，在中學的數學教學中，單純地讓學生聽課、做題，無法取得較好的效果，學生的學習興趣不高。新課程的實施，要求使數學教學真正面向全體學生，讓不同中學生得到不同的發展，應該用新的教育理念指導我們的教學行為，通過教與學的實踐活動，引導學生有效地參與教學過程，使學生喜歡數學，並積極主動地學習數學。
著名作家托爾斯泰認為："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣"。 可見，學習興趣是學生學習的潛在動力， 能有效地激發學生的求知慾望。學生有了學習興趣，就會變被動為主動，那怎樣才能讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，讓"要我學"變為"我要學"呢？
1.加強數學與生活的聯系，提高學生的學習興趣
數學來源於生活，應用於生活。只有將學生領到生活中去，切實地感受到數學在生活中的原形，才能讓學生真正地理解數學，愛數學。數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。
2.創設情境，激發學生學習的興趣
數學科有高度的概括性和嚴密的邏輯性，教學具有設疑的優勢，但畢竟缺乏動人的情節，容易使學生感到枯燥無味。為此適當地使數學內容含有情感因素，有助於調節課堂氣氛，激起學習的興趣。傳統課程的教學是以接受學習、機械訓練為主要特徵的，這種教育嚴重阻滯了學習者的身心健康發展和創造精神的培養。新的課程改革注重培養學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力。廣大的教育工作若能響應新課程改革，變灌輸者為組織策劃者，還課堂於學生，讓學生動手動腦參與探究，合作交流，那麼數學課必然會更加民主平等、豐富多彩、興趣盎然。當然如何在日常教學中成為一名成功的組織者策劃者呢？這需要我們每一位老師不斷探索學習。數學課應該不是每天都只能看到老師拿著一支粉筆站在黑板前神情木訥的滔滔不絕，請讓數學知識帶上情感的翅膀。教師要多組織開展一些數學活動，如數學競賽，研究性學習，數學實驗，成立興趣小組等。讓有興趣的同學在競賽活動中獲得榮耀和成就感；讓數學知識在研究性學習和數學實驗課上切切實實的幫我們解決身邊的問題；讓數學興趣小組的成員變成同學們得小老師，變成星星之火那麼數學興趣必成燎原之勢。
首先，要注意挖掘教材中的興趣因素。教育家盧梭指出："教育的藝術"是指學生喜歡你教的東西。因此，要根據學生的年齡特點和認知規律，巧妙地設計新課的導入內容。新奇巧妙地導入新課，一開始就讓學生在認知上、情感上、意志上予以高度專注，吸引學生的注意力，使學生的認知活動更加敏銳，想像力更加豐富，思維更加活躍。其次，要注意貫徹啟發性教學原則。通過觀察、動手操作等直觀手段，把學生對直觀輔助手段的興趣及時引導到教學內容的探索上來，給學生設置一些"跳一跳才能摘到果子"的思維空間。
3.運用直觀教具教學激發學生學習興趣
中學生的思維還處於形象思維階段，抽象邏輯思維能力差。為了解決這個矛盾，首先以感性材料為起點，貫徹抽象與具體相結合的原則，充分利用圖片模具、投影機、聲、光、燈等直觀教具進行生動形象具體的演示，豐富學生的感性認識，使學生在觀察、分析、判斷聯想的過程中開拓思路，加深理解。活潑好動是學生的特點，教師在教學中應盡可能創造條件，讓學生動手去操作、演一演，使枯燥的學習變為具體有趣的東西，在實踐活動中嘗到探索知識的樂趣。
4.愉快的體驗，成功的激勵
學生對某門學科的認知內驅力或興趣，決不是生來具有的，而是在學習過程中，由於多次獲得成功，體驗到滿足的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知慾，從而形成一種比較穩固的學習興趣。
4.1 因人而異，同享成功
在教學中，教師要根據中學生的個性差異，創設不同的情景，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味，從而強化學習興趣，激起對學習的熱情。成功不但屬於學有餘力的學生，更要為學習困難的學生創造成功的機會。在這種時候教師要給予鼓勵，並讓其他學生一起分享成功的快樂，讓其感受到自己的價值。這樣，學習將不再是枯燥乏味，而是充滿了魅力。
學生從小學升入初中，從心理到生理上都得到了迅速的發展，而這個時期在學習上是屬於獨立性和依賴性、主動性和被動性同時存在的時期，感知的有意性有了提高，但不夠穩定和持久。鑒於這些特點，必須注意以下幾個方面：一是要融洽師生關系，學生剛入初中時，由於環境和教學的對象變了，特別是對教他的老師持有一種既畏懼、又信任的心理狀態，往往對老師採取一仲琢磨的態度，因此，教師要以火一般的熱情去溫暖學生的心田，消除學生的心理障礙；特別是在課內，要聯系不同學生的知識前提，說理深入淺出，表達形象鮮明，講話幽默風趣，使教與學始終處於和諧民主的氣氛之中，同時還要多用學生日常生活中切身感受的事例，用別出心裁的比喻和推理、巧妙的計算方法，誘發學生強烈的好奇心和求知慾。二是要結合教學內容向學生介紹數學的發展史和我國古代數學家的成就、現代數學家的貢獻、數學在科技領域中的地位和作用等等來激勵學生樹立遠大的理想，立志學好數學。三是利用課內和課外有利時機，對不同層次學生開展一些形式多樣、活潑有趣的數學游戲，諸如搶答競賽等，活躍學生的身心，調動學生的學習積極性。
4.2 多角度評價，激勵成功
學習興趣是學生不斷掌握或使用知識，體驗到知識作用、感受到學習的快樂、品嘗到成功的喜悅而不斷形成的。教師對學生學習狀況的評價具有導向功能，直接影響到學生學習的積極性與信心。因此，教學中我們應更新評價觀念，以發展的眼光看學生，實施以鼓勵為主的無劣等評價。當學生思維出現障礙時，要給予必要的幫助，使他們"跳一下也能摘到果子吃"；對於學生探求的結果，既指出"對"與"錯"，也指出"繁"與"簡"，"好"與"壞"；既看結果本身，更與學生原有學習水平對比，讓學生感受到進步即成功。只要學生在他的最近發展區內得到發展，就要讓他品嘗到成功的喜悅。而一次成功的激勵，也許就會燃起他們無數次探求的意念，成為學生繼續努力的不竭動力。
因此， 我們每位教師都應充分認識到興趣對於學生學好數學的潤滑和催化作用，讓學生真正體會到："數"山有路"趣"為徑，學海無涯"樂"作舟。
8. 淺談怎樣提高初中生的學習興趣
學習興趣不是天生的，它是在學習過程中逐步形成的。
1、在學習中獲得成就、滿足感。掌握一個科學高效的學習方法是關鍵，在學習的過程中，如果方法不得當，學習嚴重受挫，就會越來越沒興趣，甚至產生討厭的情緒。
學習掌握速讀記憶的能力，通過訓練，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的提高。同時極大的縮短了學習的時間，平時需要幾個小時完成的學習任務現在幾十分鍾甚至十幾分鍾就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，學習的興趣自然會提高很多。具體練習見《精英特全腦速讀記憶軟體》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提閱讀、學習效率和興趣。
2、學習要主動，在學習的過程中要多與老師、同學交流討論，培養自學興趣 。知識要互補，思想要共振，學習討論也是很重要的，它既可以活躍學習氣氛、集中注意力，又可使學生信息得到交流，思維得到調整
3、認識到學習的重要性，給自己制定一個合適的目標，並進行不斷的調整、完善。採用激勵、獎勵等各種方法，實施和完成計劃，養成學習習慣。
培養學習興趣的過程也是自學的過程，主動地學習，從學習中找到快樂，這樣學習興趣就會慢慢地養成。
9. 什麼是青少年學生的學習興趣
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創造性態度的重要條件。興趣具有追求探索的傾向，良好的學習興趣是學習活動的自覺動力。
研究青少年的學習興趣，一般分為追蹤研究和橫斷研究。
追蹤研究是跟隨某學生或某集體一年或數年，記錄他們的興趣變化。我們曾對北京市某區航模組做了多年的追蹤研究，發現中學生的課外活動興趣不斷變化和逐步穩定的事實，看到穩定興趣的形成，成為他們選擇終生職業的內驅力。
我們對不同學科、課外閱讀、課外活動和對時事、政治的興趣進行過研究，現分析如下：
一、青少年對不同學科的興趣
對不同學科的興趣，其分化是從中學階段逐步明顯起來的。我們在研究中看到，被調查者的95％左右，能夠明確地指出他們「最喜歡的一門課」與「最不喜歡的一門課」。這就說明中學生對不同學科興趣的分化是明顯的。他們最喜歡的學科是數學（占總人數的32.5％），最不喜歡的學科是外語（占總人數的29.5％）。
最喜歡某一學科的原因有以下幾種：
（1）老師講得好（34.4％）；
（2）從小喜歡，基礎較好（22.5％）；
（3）能動腦子（19.2％）；
（4）學了有用（13.8％）；
（5）其他（10.1％）。
最不喜歡某一學科的原因有以下幾種：
（1）基礎不好（40％）；
（2）老師講得不好（23.3％）；
（3）學了沒用（13.4％）；
（4）不喜歡文科或者其他科（11.7％）；
（5）其他（11.6％）。
這里，教師講課的水平，是學生學科興趣形成的最重要條件。例如，目前中學生選擇政治課作為「最喜歡」學科的並不多，但這些為數不多的人中，其原因是「老師講得好」者佔78％。又如，最不喜歡的學科——外語，其原因是「基礎不好」與「老師講得不好」（這兩項佔94％），造成基礎不好的原因也是多種多樣的，其中有從小無人抓，有過去的教師教學不得法或水平較低，未能從小激發起學生對這門功課的興趣。
可見，家長抓緊早期教育和教師的教學質量對學生學科興趣的形成及推動學生積極學習起著決定性作用。
在中學階段，男、女生的學科興趣有無差異，這在國際心理學界是有爭議的。日本與美國的高中男生重視理論的，經濟的、權力的價值，女生重視藝術的、社會的，宗教的價值。兩者的不同點在於，美國學生重視宗教的價值，日本學生重視社會的價值。
通過調查發現，我國中學生對文、理兩科的興趣是有差異的。男生對理科的興趣稍大於女生，女生對文科的興趣又大於男生。這是我國中學生學科興趣的一個重要表現。
針對男女生不同學科興趣的特點，進行不同方式的引導，這是教師和家長對中學生培養中必須重視的一個問題。
二、對課外書籍閱讀的興趣
中學生的閱讀興趣很廣，不僅注意課內閱讀，而且也注意課外閱讀。中學生的課外閱讀的水平是分等級的。從我們自己的研究中，看到目前中學生課外閱讀的興趣，可以分為3級水平：
第一級是不閱讀或很少閱讀課外材料；
第二級是能夠閱讀課外書籍，但只滿足於書本的情節或趣味，例如閱讀故事書、小說和有趣的科普雜志等；
第三級是對課外材料有目的地深入閱讀，並且能夠鑽研一些問題，例如閱讀數、理、化、語文、外語等參考書，演算大量習題或做讀書筆記等。
目前中學生對課外書籍閱讀的興趣是有差異的，表現在：①隨著年級的增高，課外書籍閱讀興趣的水平也隨之提高。②重點中學學生課外閱讀興趣達到第三級水平的人次和百分數，高於其他中學。
教師和家長要關心和指導中學生的課外閱讀。要為他們選擇良好的、為他們所理解的讀物。要注意他們閱讀的具體內容和情節，特別是文藝作品，因為中學生對故事中的人物有模仿的傾向，所以，要指導他們如何欣賞作品，如何以批判的態度去對待材料中消極的因素，以便他們提高認識，增強鑒別能力。
三、課外活動的興趣
青春期的肌肉、骨骼發育很快，使中學生精力充沛，活動量大，探求能力和好奇心加速發展。於是他們對課外活動的興趣也迅速發展。中學生課外活動的興趣，也是分為不同等級的。
目前中學生課外活動的興趣，也可以分為3級水平：
第一級是對課外活動不感興趣，或只參加學校規定的課外文體活動；
第二級是能夠積極參加各種課外活動，但未見專長；
第三級是不僅積極參加課外活動，而且還能取得一定的成績，例如製作航模、無線電、教具等，或參加文體比賽獲得名次等。
研究發現：
（1）中學生參加課外活動的興趣水平，有隨著年級增高而下降的趨勢，表現為第一級水平的人次隨年級增高而加多，第三級水平的人次又隨著年級增高而減少。
（2）重點學校學生參加課外活動的積極性不如一般學校。這種現象的產生有主觀原因，也有客觀因素。
從主觀上分析，少年期的獵奇心理比起青年初期要強烈，這促使初中生比高中生更活潑、好動。從客觀上分析，主要是單純強調升學率的結果。由於追求升學率，勢必忽視他們的思想工作；由於追求升學率，使相當一部分學生，特別是高年級學生和重點學校的學生把升學當做自己唯一的學習動機，往往過早地偏科或忽視課外活動，包括體育活動，不利於德、智、體的全面發展。
我們並不反對升學考試，但卻反對把升學率作為衡量學校一切工作的標准。在學校里，應該加強思想工作，抓好學生理想和學習動機的培養，應該注意發展學生多方面的興趣。我們認為，對處於後進的學生，要從培養學習興趣入手；對那些已形成一定課外活動興趣的暫處於後進的學生，要積極加以引導，啟發他們的興趣遷移。這些都是學校工作中不可缺少的環節。
四、對時事政治的興趣
中學生對社會政治事件的興趣不斷發展著。在研究中，我們看到目前中學生對時事政治的興趣，可以分為3級水平：
第一級是對時事政治不夠關心，很少聽新聞廣播和看報；
第二級是對政治比較關心，經常看報，聽廣播，了解時事；
第三級是對時事政治非常關心，主動看報，經常關心國內國際大事，對重大問題能發表自己的看法。
中學生對時事政治興趣的水平，是隨著年級升高而發展，這反映他們對時事政治的興趣的發展是有一個年齡特徵的。同時，中學生對時事政治的興趣水平也是有差異的，研究中看出重點學校學生達到第三級水平的人數比一般學校要多。然而，我們也看到，目前中學生關心時事政治，特別是積極主動地關心時事的人數不太多。
由此可見，目前中學思想教育的一個重要內容，是引導學生關心時事政治，關心國家大事。研究表明，主動積極關心時事政治的人數隨年級增高而增多，所以對高年級學生進行思想政治教育是有一定基礎的。只要教師和家長抓緊抓好思想政治工作，實事求是，講究方法，思想政治工作是會有效果的。