中學老師打

A. 初中老師用戒尺打學生手心，我受不了了怎麼辦

呃呃呃，我有一次犯錯了昂。然後呢，老師就把我叫去辦公室昂。他就說我看你是皮癢了，然後就拿戒尺打我手心，打了五下，微微發紅，打的挺輕的。（英語老師）（我是英語課代表）初一

B. 初中老師能打學生嗎

初中老師不能打學生。

《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條規定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

《義務教育法》第二十九條規定：教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

《中小學班主任工作規定》第十六條規定：班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生進行批評教育的權利。

(2)中學老師打擴展閱讀：

老師打學生的危害：

1、侵犯了兒童的人權和尊嚴。

2、造成兒童身體和心理上的傷害，可以導致長大後的行為問題。

3、和家庭暴力之間沒有嚴格的區限。反過來，暴力虐待兒童者多用體罰來辯解。

4、靠體罰達到的效果是短期的。

5、不能達到真正的教育。如兒童怕被打手心而學習，反而會損害其求知慾會引起孩子心理扭曲。

6、據科學研究表明，在體罰中成長的孩子長大之後智商普遍偏低，且易產生精神問題。

7、違反我國現行法律制度。

C. 初中老師打學生算不算犯法，（手都打腫啦）

用手敲毛栗子就算了，但是扇巴掌，用鐵板和鐵尺打都是體罰，違反了未成年人保護法。可以告他的。

D. 如何看待中學老師體罰學生

不可以!我想,適當的體罰,可以起到警戒作用,也是他理解成人社會懲罰的前提——體罰,在此成為一種面對無知者的有效警戒.但是,既是有傷害性的行為,自然得有個度的要求,還有個動機要求——警戒.在小孩子逐漸長大,逐漸具有理解是非好歹的能力時,說服性的教育和感化性的教育是方向和最終手段,而體罰作為適當的輔助手段而應逐步取消. 反對言辭:實際的體罰,並不僅僅是一種警戒,往往附帶了許多施罰者的憤恨與惱怒,體罰的動機不純,而且,體罰的意義往往引向了絕對服從,而且缺乏感化性的說教——在受罰者感覺中,蔑視與不受尊重、施憤與殘害的成分很重!當然,懲戒作用是有的,畢竟起因於受罰者行為引起施罰者判斷其為錯誤.這在教師中是相當普遍的,一種純管教性的體罰,在懲戒同時往往嚴重的傷害了學生人格尊嚴,也傷害了教師自身的心性. 老師打人和體罰學生已經違反教師法,未成年人保護法,好象還違反預防未成年人犯罪法,這樣的老師你們如果覺得有必要,那你們可以向教育局反映情況,再不行就去法院,值得一提的是,現在的許多老師和家長並不知道老師打人是違法的,也有些老師脾氣比較暴躁,但是打人的老師多數屬於前者,而一些家長也認為打人和體罰才能夠教育好下一代,其實他們犯了一個天大的錯誤!打人有可能會把下一帶引向暴力方向,作為老師和家長,應該明白打人不是唯一能夠教育好人的辦法,而且有可能弊大於利,他們應該了解他們的學生和他們的孩子,從他們的性格入手,用適應他們性格的方法去教育他們,不能光用打人和體罰,這樣不僅違法,而且會對孩子的自尊心造成傷害.個人認為,這樣的老師根本就不配當老師!那麼,體罰在教育中,是否可以存在?若允許,那麼作為體罰主導者,施罰者應受到什麼道德約束和法紀約束?如何盡可能杜絕體罰成為壓迫與施暴的工具的可能性? 我覺得,人性的懶惰,是懲罰成為必要,然而,一切教育行為的動機與效果都要基於「培養人性的尊嚴和榮譽」,作為家長與教師,我們在沒有現成答案之前,必須要牢記這個前提與准則,什麼時候實行了體罰,一定要有勇氣向上帝懺悔!而我們的教育,也應盡可能避免傷害性的體罰,走感化與交流之路.

E. 兒子初中天天被老師打，他大二我才知道，怎麼辦

兒子初中天天被老師打，等孩子到了大二才知道，我覺得這件事首先你要和兒子溝通一下，看看有沒有對兒子心裡產生一些陰影，如果孩子已經釋懷了的話，那麼這件事情就讓它過去吧。過去的事情影響已經造成了，千萬不要因為過去的事情而影響現在孩子的生活。作為父母，最不希望看到的就是孩子受到傷害，所以千萬要好好關心和愛護孩子，多和他溝通，這樣才能及時發現問題，及時解決問題，不會對他之後的發展造成影響。