1. 我是一位從教三十多年大專學歷教師能直接從中小學一級晉升為中小學高級教師職稱嗎
有些地方為了滿足領導，就在國家30年教師評職條件上加入以必需在一級崗位上當班主任或當領導5年，這個條件讓30年以上的教師擋在評高職以外，因藝體專任教師，因年紀大精力不夠的教師，學校均不會讓其當班主任，一個班才一個班主任，大多數科任教師同樣被擋在高職之外，以所大多數30年以上的教師只能望洋心嘆！排除了這些教師，領導視為班主任，國家對30年一線教師的照顧評職，就成了學校官們的評職了。
2. 某教育局2009年以考試形式招聘中學老師，前7名直接進入中學，後三十名到小學支教。
這個問題組織上有權決定，你編制應該落到的中學，在小學屬於借調。
但我個人建議，如果小學缺老師那就教唄。
說句不該說的，作為教師，哎。。。不說了。
3. 教師十級崗位滿十二年可直進八級,這十二年包含九級的時間嗎
通常教師十級崗應該屬於講師系列吧！從十級到九級到八級，應該屬於晉級。在講師系列內的十級九級八級應該是不能越級晉級。但是實際崗位可以直接晉職到七級，也就是從講師系列禁止到副教授系列。這樣應該是可以的。也有可能你們單位的這個政策跟我們不太一樣。
4. 遼陽市第十中學是遼陽市市直中學嗎
已經走出好還是壞？ ？我聽到我的妹妹說，一個超過470人，503位高 - 我不記得很清楚，他有一個新的校園去注冊 - 你怎麼現在問分數 - 但他沒有說我做的振華分數不知道。
5. 十直鎮中學怎麼樣
十直鎮中學
相關信息，
可詢問學校教務處,
你若喜歡，
便是晴天。
6. 下面的案例是一位初中教師的日記： 作為一個初中數學教師，我在十多年的教學過程中 一直兢兢業業地履行自
作為一個初中數學教師，我在十多年的教學過程中 一直兢兢業業地履行自己的職責，認認真真地教好書，學生在統考中能取得好分數是我的自豪；課本給什麼，我們教什麼，自己並沒有很強烈的創新意識。雖然「歲歲年年人不同」，但卻「年年歲歲花相似」。
但是，課改來了，它以銳不可當之勢席捲了中國教育界；大浪淘沙，我們別無選擇。逃避、應付、穿新鞋走老路，似乎都無法應對。一卷五顏六色的新書攥在手上，很多從未謀面的新角色出現在眼前，有別於從前的任何教材的的呈現方式寫在字里行間……。北師大版數學實驗教材編寫組的報告似乎是「洗腦」的開始，也許兩天的講座所起的最大作用在於激活了很多人對「課改」兩個字的思考；教研員或嚴肅或嬉笑地又具體化了許多的要求，願聽也好不願聽也好反正由不得你。正是夏末秋初，新一輪學生活躍在我們的「七年級」課堂上，摸著腳底的石頭試著水深水淺小心翼翼地過河，逐漸注意到了自己的角色定位，慢慢地體會新課程的理念，細細地琢磨每一節課的切入點、呈現方式、情景設置，時不時發幾句牢騷同時又甜蜜蜜地享受處心積慮地誘導下的學生們悄然發生的變化。我們也許沒有意識到，我們已投身於中國教育的一場巨大的變革當中，我們一不留神成了可貴的「先行者」。
新課程剛剛實施不到兩個月，實驗區第一次研討會在貴陽召開，作為貴陽地區代表，我帶著自己稚嫩的一節課《從不同方向看》參加了會議，這節課後來進入了教育部北師大基礎教育研究中心正式出版推向全國公開發行的光碟系列，獲得光碟製作評比三等獎。在這次會議上，來自全國各實驗區的老師們談得更多的是教學中的困惑和對課本編寫者的意見和建議，但我相信所有與會者都獲益匪淺；2002年4月，我又有幸參加了在青島召開的第二次全國課改實驗研討會，這一次的規模、深度和收獲確非第一次可比，教師在逐漸成熟，課改在逐漸深化，好多新的思維成果、漂亮的課、成功的做法展現在大家的面前；專家們的報告又一次給大家「洗腦」，從理論上又「升華」了一次；我的一篇粗淺的論文《課改成功的幾個重要因素——經歷與探索》在這次會議上獲得了一等獎。在我看來，青島會議較之貴陽會議，最大的區別在於它標志著這套新教材已經擁有了一大批理解了課改的理念並積極投身於這項事業的日趨成熟的教師隊伍——而這，對於中國教育正經歷著的巨大變革來說，是多麼可貴又是多麼必須呀！
帶著這些或耳濡目染的或潛心記錄的東西，平凡的教學工作多了一個心眼，多了幾分思考，多了一些目的性，也知道點滴總結自己的教學所得，記錄學生的精彩表現（他們的確經常帶給我許多驚喜）。就這樣《意料之外——一堂沒有完成計劃的課》誕生了，這完全是某天一節真實的課堂實錄，是我的學生們的精彩演繹，這篇文章讓我在全市和全國的評比中都拿了一等獎，謝謝我的學生們。
就這樣一步一個腳印地走過來，逐漸地摸索到一些經驗，在實踐中鍛煉自己，雖然有成功也有失敗，但無論結局如何，我們都積累起一筆可貴的財富。課改給了我們一個平台，用以施展自己的才能；課改是一個契機，當挑戰來臨時，機遇也隨之而來，重要的是迎接挑戰的勇氣和行動；我們不能墨守陳規，我們需要時時更新自己，這樣，當挑戰來臨時，也就不那麼被動了。
7. 我想問一下，我是農村女孩，今年中考分只有397分，只有讀十直中學，但沒有填自願，能讀嗎
可以讀啊，這個分數還是挺高的。應該是夠的，讀的話找一下專門的老師溝通一下可以進。
8. 我有小學教師資格證和初中教師任職資格證聘任證，教齡二十幾年，能直接轉為初中資格嗎
行不行考過才知道，你是教師系統的，自己人好說話，教育局一般會讓內你過的。這種考試只要有熟容人就行，普通話你只要多看兩遍教材肯定能過，考的根本不是實力，我和我的朋友們一起考，我在北方讀了四年書在外資企業工作七年，不說廣東話沒人知道我是廣東的，結果才考上二乙，而我那些教師朋友普通話爛得不得了也過二乙。查分數的時候特意看了一下：社會考生二乙以上以上兩成，在校考生六成，市直教師系統考生九成九。你說你要不要去考？試講就更不用說了，超簡單，你不過才有鬼。
9. 小學教師職稱能從十二級直接進十級嗎
1．根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；
2．具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；
3．具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；
4．勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；
5．具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。
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