⑴ 高分懸賞----談談我國中小學的教學原則都有哪些
我國目前小學教師在課堂教學中除沿用一些傳統的教學原則，如：直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則等，還運用到以下一些教學原則：
（1）、主體性教學原則
現代教學論認為，學生不僅是教授的對象，而且是教學的主體，教師要明確倡導在教學活動中確認與重視學生的主體地位。
（2）、發展性教學原則
教師要把提高學生各方面素質作為終極目標，在教學中要十分重視學生「自主意識」和自我發展能力的培養。
（3）、愉悅性教學原則
教師應把自己的愛和熱情傾注在學生身上，傾注在教學過程之中，創造出師生之間情意交融、心心相印的情感氛圍，讓學生在愉快輕松的狀態下投入教學活動，並在學習和創造的過程中體驗到充分的快感和樂趣。
（4）、差異性教學原則
教師要承認學生的個體差異性，在教學中要使不同層次的學生都在原有的基礎上有所發展，使每個學生在他天賦允許的范圍內充分發展，並由此獲得成功的體驗和自信。
就語文教學的學科特點，小學語文教學又有其顯明的教學特色，在教學中常常還運用以下教學原則：學習語文與認識事物相統一的原則；語言文字訓練與思想教育相統一的原則；課內課外教育相結合的原則等等。
我國中小學常用的教學原則有哪些？
(1)直觀性原則；(2)啟發性原則；(3)鞏固性原則；(4)循序漸進原則(6)理論聯系實際原則。 (7)因材施教原則
⑵ 現代中學英語教學對教師素質的要求
一、要具備良好的思想道德素質
教師的師德是教師最基本的，也是最重要的素質，要想成功地對學生進行素質教育，教師首先要加強自身的道德修養，使之成為學生的表率。因為師德在整個教師素質中處於統帥地位，是靈魂。教師的品德對學生具有潛移默化的作用，因此，教師要注重自身的道德修養，作風正派，情趣高雅，胸襟寬廣，這樣，學生就會由尊敬、愛戴老師而發自內心地主動接受教育，進而內化為自身的知識能力和覺悟，這正是素質教育所要求的。
二、要具有較強的業務素質
中學英語教師的業務素質主要體現以下幾個方面：
1.完善的知識結構
英語教師首先要具備合格的英語水平，它包括標準的語音知識，規范、系統的語法知識，比較大的詞彙量和合乎英美習慣的語言使用知識。從學歷上講，目前初中教師應不低於大專文憑，高中教師不低於本科文憑。其次，英語教師要有豐富的英美文化知識，這對教好新教材，提高學生語言能力都是重要的，因為語言是思維的外殼，而思維又在很大程度上受到文化的影響。再次，英語教師要有一定的教育學、心理學和英語教育法知識。盡管師范院校都已開設過這些課程，但師范生往往不重視它們，或因為沒有實踐經驗而沒能學好它們。教師要經常學習中外教育史，特別是英語教學法，了解各種流派及其發展，取人之長，補已之短，逐步形成自己的教學風格。
教師的知識不是一蹴而就或單純的學歷達標就夠了的。它需要不斷地學習、長期的積累，是一個永停止的過程。教師必須養成學習的習慣，使自己的知識不斷更新、進步才能跟得上時代的發展。
只有不斷充實豐富自己，不斷吸收創造，才是人生和職業的成功與歡樂。
2.較強的教學能力
中學英語教師的教學能力主要包括以下七個方面：
（1）語言表達能力
作為語言教師，中學英語教師應具備較強的英、漢兩種語言的口頭和書面表達能力。使用的語言力求生動、准確、邏輯性強，並富於哲理性和幽默感：聲音適度、悅耳；板收清晰、工整、美觀大方。
（2）課堂組織教學能力
教師是課堂教學的組織者。教師應善於駕馭課堂教學，處理好教與學的雙邊活動，合理分配使用課堂教學時間，科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當。要善於鼓動、感染學生，力使課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行。另外，要適時激勵學生，使學生保持強烈的參與欲和旺盛的求知慾。
（3）處理教材和恰當地使用教學方法的能力
教師應熟悉大綱要求，全面了解教材的重點、難點和學生能力培養目標。能根據不同的教學內容和要求，設計切實、有效、靈活多樣的教學方法，努力優化課堂教學環節，提高課堂教學效率。
（4）運用多媒體教學手段的能力
英語語言課屬實踐課。實踐課的重要標志就是它的操作性、操練性。因此教師必須熟練掌握先進的教學輔助儀器、設備。如：收音機、幻燈機、投影儀、VCD、電腦、攝（放）象機、影碟機以及語音室的有關設備，充分發揮多媒體在英語教學的直觀作用，為學生在一定情景下的語言交際的操練、語言能力的養成提供最佳的外部環境。
（5）學法指導能力
教師的任務是教學生學，即幫助他們獲取知識、技能。因此，教師應根據中學生的認知特點，加強對學生的學習方法、學習心理的研究，充分估計學生在學習新知識過程中可能遇到的各種問題，幫助學生，尤其是"差生"克服學習中遇到的障礙，其中包括心理上的障礙（如自卑感等），授學生以正確、有效的學習方法，幫助學生順利地完成學習任務。
（6）組織第二課堂的能力
第二課堂是課堂教學的延伸和補充。教師應結合學生身心特點，有機地結合教學，設計、組織、指導學生開展豐富多彩的課外活動。如：開設英語角，教唱英文歌曲，組織觀看或表演英文短劇，觀看英文電視節目，組織英語能力競賽，舉行朗誦、演講比賽，安排課外閱讀等。這些活動無疑會誘發學生的學習興趣，對開發學生的智力、培養學生的自學能力和實際運用英語的能力起著潛移默化的作有。
（7）對學生學習情況的考核能力
中學英語教師應能設計出科學性強、反映教學實際、體現學生能力的質量較高的練習、試卷；能有針對性地對所教的知識進行系統考核，並能有效地控制題目的難度、區分度，提高試題的效度；能恰當地運用統計學原理對考核結果進行量化分析，找出教學中的不足之處，對知識的疏漏要適時追加糾正措施，不斷改進教學方法，提高教學效果。
3.教學科研能力
中學英語教師應注重教學的研究。只顧埋頭教書，不搞教研的教師不會成為一名成功的教師。因此，教師應能根據教學實際，確立具有可行性的科研專題和教改實驗專題，善於總結教學的成功和不足之處，形成理論經驗。另外，教師應及時了解國內外教改信息，開展與校外同行的學術交流，了解英語語言教學的最新動態，吸取先進的教學經驗，開闊視野，不斷豐富自己的業務知識，改進、提高自身的實際教育教學水平。
三、要有健康的身體素質
教師的身體素質是其他各項素質的基礎。"身體是革命的本錢"。教師的勞動是一種艱巨而繁重的腦力勞動。特定的生活環境和工作特點，需要教師消耗大量的體力和腦力。教師如果沒有良好的生活習慣染上諸如開夜車，打麻將，抽煙，喝酒等不良嗜好，就難有健康的體格，就難以勝任教育教學工作。教師身體素質的修養，除了住房等工作環境生活條件的改善，工資待遇和福利的提高以外，主要還是靠科學用腦，勞逸結合。最重要的是堅持不懈地進行體育鍛煉，有效地防止疾病的發生，掌握豐富的衛生保健知識，使自己具有旺盛的精力和健康的體魄。
四、要有健康的心理素質
作為教師修身養性、人格修養不可缺少的是教師本人的心理健康。心理不健康的教師不僅使自身煩惱無窮，且會給他人帶來遺憾。要培養出心理健康的學生，教師本身首先要有健康的心理。要有寬闊的胸懷。學生成長中都有過無知和過錯，這就需要教師擁有心理容量，克服心理偏見，容忍學生的無知，寬容學生的過錯，嚴格地要求和真誠地愛護每一位學生。要有穩定的情緒，經得起挫折、磨難，決不允許將個人的不幸轉嫁給學生，將自己的私怨發泄給學生，將自己的喜怒哀樂遷怒於學生。任何不穩定的情緒，都會做出非正常反應和行為，影響學生的心理健康。因此教師要保持樂觀的心理，不斷追求事業的成就，以教不出超過自己的學生不是好老師自勉。
總之，素質教育是我國基礎教育領域的一場深刻變革，是培養新世紀人才的重大戰略舉措。這就要求我們戰斗在教育第一線的教師，樹立正確的素質教育觀、質量觀、人才觀。具備高尚的師德，廣博的知識，健全的體魄、良好的心理素質。以教師為主導，讓學生學會做人，學會求知，學會健體，學會審美，學會勞動。德、智、體、美、勞五育並舉。在高素質教師的培養教育下，提高全體學生的整體素質，為"四體"培養出高素質的建設人才。
http://blog.cersp.com/userlog2/58494/archives/2007/309735.shtml
⑶ 中學英語教師應具備哪些基本素養
首先要幽默，極具感染力，提高學生興趣;再次要有一顆年輕的心，很快和學生融在一塊，實現零距離;最後就是耐心
一、具備良好的思想道德素質
教師的師德是教師最基本的也是最重要的素質，要想成功地對學生進行素質教育，教師首先要加強自身的道德修養，成為學生的表率。因為師德在整個教師素質中處於統帥地位，是靈魂。教師的品德對學生具有潛移默化的作用，因此，教師要注重自身的道德修養，作風正派，情趣高雅，胸襟寬廣，這樣，學生就會由尊敬、愛戴教師而發自內心地主動接受教育，進而內化為自身的知識能力和覺悟，這正是素質教育所要求的。
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二、具有較強的業務素質
初中英語教師的業務素質主要體現以下幾個方面：
1.完善的知識結構
英語教師首先要具備合格的英語水平，它包括標準的語音知識，規范、系統的語法知識，比較大的詞彙量和合乎英美習慣的語言使用知識。從學歷上講，目前初中教師應不低於大專文憑，高中教師應不低於本科文憑。其次，英語教師要有豐富的英美文化知識，這對教好新教材，提高學生語言能力都是重要的，因為語言是思維的外殼，而思維又在很大程度上受到文化的影響。再次，英語教師要有一定的教育學、心理學和英語教育法知識。盡管師范院校都已開設過這些課程，但師范生往往不重視它們，或因為沒有實踐經驗而沒能學好它們。教師要經常學習中外教育史，特別是英語教學法，了解各種流派及其發展，取人之長，補己之短，逐步形成自己的教學風格。
教師的知識不是一蹴而就或單純的學歷達標就夠了。它需要不斷地學習、長期地積累。教師必須養成學習的習慣，使自己的知識不斷更新、進步才能跟得上時代的發展。只有不斷充實豐富自己，不斷吸收創造，才能使人生和職業獲得成功與歡樂.
2.較強的教學能力
中學英語教師的教學能力主要包括以下七個方面：
(1)語言表達能力
作為語言教師，中學英語教師應具備較強的英、漢兩種語言的口頭和書面表達能力。使用的語言力求生動、准確、邏輯性強，並富於哲理性和幽默感;聲音適度、悅耳;板書清晰、工整、美觀大方。
(2)課堂組織教學能力
教師是課堂教學的組織者。教師應善於駕馭課堂教學，處理好教與學的雙邊活動，合理分配使用課堂教學時間，科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當。要善於鼓動、感染學生，力使課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行。另外，還要適時激勵學生，使學生保持強烈的參與欲和求知慾
(3)處理教材和恰當地使用教學方法的能力
教師應熟悉大綱要求，全面了解教材的重點、難點和學生能力培養目標。能根據不同的教學內容和要求，設計切實、有效、靈活多樣的教學方法，努力優化課堂教學環節，提高課堂教學效率。
(4)運用多媒體教學手段的能力
英語語言課屬於實踐課。實踐課的重要標志就是它的操作性、操練性。因此教師必須熟練掌握先進的教學輔助儀器、設備。如：收音機、幻燈機、投影儀、VCD、電腦、攝(放)像機、影碟機及語音室的有關設備，充分發揮多媒體在英語教學的直觀作用，為學生在一定情景下的語言交際的操練、語言能力的養成提供最佳的外部環境。
(5)學法指導能力
教師的任務是教學生學，即幫助他們獲取知識、技能。因此，教師應根據中學生的認知特點，加強對學生的學習方法、學習心理的研究，充分估計學生在學習新知識過程中可能遇到的各種問題，幫助學生，尤其是「差生」克服學習中遇到的障礙，其中包括心理上的障礙(如自卑感等)，授學生以正確、有效的學習方法，幫助學生順利地完成學習任務。
(6)組織第二課堂的能力
第二課堂是課堂教學的延伸和補充。教師應結合學生的身心特點，有機地結合教學，設計、組織、指導學生開展豐富多彩的課外活動。如：開設英語角，教唱英文歌曲，組織觀看或表演英文短劇，觀看英文電視節目，組織英語能力競賽，舉行朗誦、演講比賽，安排課外閱讀等。這些活動無疑會誘發學生的學習興趣，對開發學生的智力、培養學生的自學能力和實際運用英語的能力起到潛移默化的作用。
(7)對學生學習情況的考核能力
中學英語教師應能設計出科學性強、反映教學實際、體現學生能力的質量較高的練習、試卷;能有針對性地對所教的知識進行系統考核，並有效地控制題目的難度、區分度，提高試題的效度;能恰當地運用統計學原理對考核結果進行量化分析，找出教學中的不足之處，對知識的疏漏要適時追加糾正措施，不斷改進教學方法，提高教學效果。
3.教學科研能力
中學英語教師應注重教學的研究。只顧埋頭教書、不搞教研的教師不會成為一名成功的教師。因此，教師應能根據教學實際，確立具有可行性的科研專題和教改實驗專題，善於總結教學的成功和不足之處，形成理論經驗。另外，教師應及時了解國內外教改信息，開展與校外同行的學術交流，了解英語語言教學的最新動態，吸取先進的教學經驗，開闊視野，不斷豐富自己的業務知識，改進、提高自身的實際教育教學水平。
三、具有健康的身體素質
教師的身體素質是其他各項素質的基礎。「身體是革命的本錢」。教師的勞動是一種艱巨而繁重的腦力勞動。特定的生活環境和工作特點，需要教師消耗大量的體力和腦力。教師如果沒有良好的生活習慣，染上諸如開夜車、打麻將、抽煙、喝酒等不良嗜好，就難有健康的體格，就難以勝任教育教學工作。教師身體素質的修養，除了住房等工作環境生活條件的改善，工資待遇和福利的提高以外，主要還是靠科學用腦，勞逸結合，最重要的是堅持不懈地進行體育鍛煉，有效地防止疾病的產生，掌握豐富的衛生保健知識，使自己具有旺盛的精力和健康的體魄。
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四、具有健康的心理素質
教師修身養性不可缺少的是教師本人的心理健康。心理不健康的教師不僅使自身煩惱無窮，而且會給他人帶來煩惱。要培養出心理健康的學生，教師本身首先要有健康的心理，要有寬闊的胸懷。學生成長中都有過無知和過錯，這就需要教師擁有心理容量，克服心理偏見，容忍學生的無知，寬容學生的過錯，嚴格地要求和真誠地愛護每一個學生;要有穩定的情緒，經得起挫折、磨難，決不允許將個人的不幸轉嫁給學生，將自己的私怨發泄給學生，將自己的怒氣遷怒於學生。任何不穩定的情緒，都會做出非正常反應和行為，影響學生的心理健康。因此教師要保持樂觀的心理，不斷追求事業的成就，以「教不出超過自己的學生不是好老師」自勉。
總之，素質教育是我國基礎教育領域的一場深刻變革，是培養新世紀人才的重大戰略舉措。這就要求我們戰斗在教育第一線的教師樹立正確的素質教育觀、質量觀、人才觀，具備高尚的師德、廣博的知識、健全的體魄、良好的心理素質，以教師為主導，讓學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會勞動，德、智、體、美、勞五育並舉，在高素質教師的培養教育下，提高全體學生的整體素質，為「四化」培養出高素質的建設人才。分享：
⑷ 太原五育中學那麼棒,為什麼」教師流動性還那麼強
五育中學是民辦的教學機構，前身是五中的分部，為了教學質量，所聘用的教師都是太原市最好的，所以說教師流動性特別強，是優勝劣汰的最好表現。
⑸ 中學英語教師具備的素養有沒有特殊的地方，區別於其他學科教師
首先要幽默，極具感染力，提高學生興趣;再次要有一顆年輕的心，很快和學生融版在一塊，實現零距離;最後權就是耐心
一、具備良好的思想道德素質
二、具有較強的業務素質
三、具有健康的身體素質
四、具有健康的心理素質
總之，素質教育是我國基礎教育領域的一場深刻變革，是培養新世紀人才的重大戰略舉措。這就要求我們戰斗在教育第一線的教師樹立正確的素質教育觀、質量觀、人才觀，具備高尚的師德、廣博的知識、健全的體魄、良好的心理素質，以教師為主導，讓學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會勞動，德、智、體、美、勞五育並舉，在高素質教師的培養教育下，提高全體學生的整體素質，為「四化」培養出高素質的建設人才。
⑹ 北京市中學女教師程馨緩
高考成績北京師范大學附屬實驗中學2015年高考成績：文科最高分686，平均分651，理科最高分710分，平均分665，文理科一本上線率百分之百。北京師范大學附屬實驗中學2014年高考成績：理科總分平均分652.8分，最高分707，650分以上128人，佔63%，一本上線率99.5%。文科總分平均分650.7分，為全市第一，最高分679，650分以上17人，佔63%，一本上線率100%。北京師范大學附屬實驗中學2013年高考成績：理科平均分656.7分，位列西城區第二名;文科平均分634.7分，排在西城第四。文科和理科一本上線率均達到100%，其中理科650分以上考生佔67%，文科650分以上的考生佔34%。北京師范大學附屬實驗中學2012年高考成績：理科一本上線率100%，實考分600分以上的理科考生人數175人，占考生總數的75%；實考分600分以上的文科考生人數22人，占考生總數的50%。競賽成績時間學生姓名競賽名稱獲獎情況2014年孫家進CMO（全國中學生數學冬令營）一等獎蔣易悰二等獎孫家進、張潤玉、蔣易悰、王玥潔、李盷之、王與常全國數學聯賽（省級賽區）一等獎李禹辰、王顯陽、王劍橋、姚宇浩、劉嘉牧、詹琦、寧小芾、游弘哲二等獎張馨心全國女子數學奧林匹克競賽決賽一等獎張潤玉二等獎2013年王玥潔、寧小芾中國西部數學奧林匹克競賽一等獎畢曉宇、傅涵浩鈺二等獎2012年於乾國際物理奧林匹克競賽金牌2012年-等九名同學全國高中數學聯賽一等獎--等四名同學全國高中化學競賽一等獎（表格所有資料來源於北京師范大學附屬實驗中學官網：）素質成績北京師范大學附屬實驗中學2012年中國青少年科技創新獲一等獎兩項，校游泳隊建隊至今近十餘年間，先後6次代表中國中學生出征國際大賽，獲得多個國際一等獎、二等獎。2012年，北師大附屬實驗中學7位同學榮獲北京市銀帆獎，第十二屆「小小科學家」北師大附屬實驗中學5人獲獎，獲獎人數居中國首位。2012年北京市青少年科技創新大賽我校喜獲一等獎九項，二等獎十項，2013年獲得全國青少年科技創新喜獲一等獎一項。2014年5月16日，第65屆英特爾國際科學與工程大獎賽北京師范大學附屬實驗中學高三（12）班萬若萌同學的《為什麼陸生植物不含高效吸收綠光的光合色素——從自然選擇的角度探究含藻紅蛋白的藻類未能進化為陸生植物的原因》獲「植物學科一等獎」，也是北京代表隊自第62屆英特爾國際科學與工程大獎賽第二次獲得一等獎的。2014年北師大實驗中學游泳隊在第十二屆學生運動會取得了5塊金牌、7塊銀牌、3塊銅牌及一項破全國紀錄的歷史突破性優異戰績，共獲得208分的高分，為北京代表團拿下全國總分第二。截止到2014年北京師范大學附屬實驗中學承擔國家級、部委級科研項目七項，出版專著或學科教育著作近百本。學校中青年教師佔63．2%。30餘位教師擔任市、區學科帶頭人、市級骨幹教師和學會負責人；學校共撰寫論文近千篇，其中數百餘篇發表在全國或市級刊物上。在西城區教育系統優秀論文評比中，學校教師論文獲獎數名列前茅。論文成果名稱作者姓名獲獎情況《歷史研究性學習的微縮—高中歷史教學研討課型的嘗試與探索》劉海霞-2014年北京教育科學研究院基礎教育科學研究一等獎《模型方法與高中化學教學》張建國《淺談合作學習中如何培養學生的跨文化意識》丁立《淺談中學體育課中運用多媒體進行武術教學》蔡將《高中綜合文科課程與信息技術整合的教學研究與實踐》鄂文艷、陳明《在中小學開展機器人科技創新教育初探》及《認知領域目標分類理論初探》劉海歐《大力開展校本教研，促進教師專業化發展》蔡曉東、李曉輝2014年北京教育科學研究院基礎教育科學研究二等獎《讓思想政治課煥發出生機與活力》李杏《讓學生從「要我學」到「我要學」》蘇海燕《在中學數學教學中培養學生反思能力的實驗研究》黃榮、馬秀珍《做人教育三年嘗試》金從武《於「無筆墨處」體察古人之用心》方印2014年北京教育科學研究院基礎教育科學研究三等獎《新課標下語文校本課程開發的理論與實踐初探》尚建軍《營造文化數學氛圍建構數學教育新觀念》陳明《信息技術與個性化學習整合的實踐》韓玲、海國順、唐曉雯、張義亮《淺談教師在網路化環境下合作式學習方式中的作用》林謙、單大昭（表格所有資料來源於北京師范大學附屬實驗中學官網：）獎項國家級：黃彩英老師獲得紫禁杯優秀班主任二等獎市級：北京市健康促進學校第一階段先進個人：袁愛俊、毛孟華區級：06－07年度全面實施素質教育先進個人：袁愛俊2006年「西城區優秀園丁」：李宇煒2006年西城區先進教育工作者：楊照華、王千、費志良、蘭茵、唐耀傑、於大哲、金光澤、汪文龍、張蓓、孫靜、謝瑾2007年優秀德育工作者：孫玲玲、黃彩英、郝靜、陳平、趙玉濤、孫明傑西城區優秀女教師：王江慈西城區普教系統2006—2007學年度城鎮教師支援農村教育工作先進個人：雒振峰2007年西城區音視頻攝制技術評比中榮獲一等獎：靳生其、薛穎北京師范大學附屬實驗中學校徽為金字塔造型，體現該校教育教學基礎扎實、寬厚和作為遺留重點中學的特點。虛實五個三角形，體現了「德、智、體、美、勞」五育並舉；從小到大的漸變，寓意永不停頓、追求發展、追求卓越的學精神。等邊三角形和被沖破的圓形，象徵該校治學嚴謹、和諧開放的校園風貌。北師大附屬實驗中學校歌讓我們縱情高唱，青春在這里啟航讓我們播撒希望，青春在這里閃光放飛青春，放飛理想我們和實驗中學一起，一起成長放飛青春，放飛理想我們和實驗中學一起，一起飛翔