初中學生特點

1. 初中孩子有什麼心理特點

成熟性與幼稚性的統復一。制這個階段，身體形態發生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產生變化，處於童年與少年兩個階段的過渡，理性思維的發展有限，身體發育、知識經驗、心理品質方面依然保留著小學生的特點。
向上性與盲目性的統一。自我意識開始發展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評。在學習和紀律方面會認真努力，爭取給老師和同學留下好印象，但思維的獨立性和批判性還處於萌芽階段，神經系統調節能力較差，容易受外界影響，或自滿，或自卑。
獨立性與依賴性的統一。一方面不希望大人管束、制約自己，另一方面又希望得到老師和家長在生活學習中幫助自己。
新鮮感和緊張感的統一。新環境新老師新同學新學科感到新鮮，但不久後，由於學科增多，復雜性增強，課時延長，考試增多，教學與小學不同，使其感到緊張。

2. 有潛力的初中學生有什麼特點呢

成功一定有方法，失敗一定有原因！有潛力的學生有什麼特點呢？

一、能把知識融會貫通，思維活躍

中考中絕大多數試題的解答方法、思維方式不是唯一的，而是一題多解的。通過方法選擇、解題時間長短，區分出考生能力的差異。因此，學生應該能夠廣泛涉獵，博學多識，學貫古今，觸類旁通。學生應該對每個門類有比較深入的理解，並能從中抽象出共通性的理性知識，進而將其儲存在記憶當中。當學習者發現抽象出的東西中具有某種共性的時候，進而就可以將不同領域的知識串聯起來。一種領域的思維方式就可以遷移到另外的領域，這樣思維就可以活躍起來。

學生應該如何應對呢？學生要樹立終身學習的觀念，重視學習與社會和生活的聯系，提高所學知識的應用性，提高學習的興趣和信心。充分利用科技館、博物館、家庭中的各類資源，拓寬孩子主動學習的空間環境，創造出更多親身體驗的機會，讓孩子在體驗和探究中發現問題，提出質疑，研討解決方案。

初中生要想自己變優秀，一定要把知識融會貫通，思維活躍；要廣泛閱讀，知識面廣；要動手能力強，綜合素養好。

3. 小學生、初中生、高中生的心理特點分別是什麼

• 小學階段:屬於學生的心理的少年階段，在各方面處於半成熟期，對許多事情的好奇心，超乎咱們的想像。

同時在其他方面也是成熟階段（集中力 記憶力 思維有形 思維向抽象思維過渡）。

在這個階段是培養學生對知識認知度的最好的時機。

• 初中階段：初中生智力的發展最主要在於其新的思維特點的出現.在生理上處於青春期的第二個發展飛躍期會出現自我意識的高漲,反抗心理；

  情緒表現的矛盾性(強烈狂暴性和溫和細膩性的共存,情緒的可變性和固執性並存,內向性和表現性共存等比較極端的情緒類型)和人際交往的新特點。
  
  
  

• 高中階段:自我意識的高度發展,對自己的評價也日趨成熟與理性,並產生了較強的自尊心.確 立自我價值觀.
  
  由於高考制度的選拔性和近幾年參加高考人數的逐年遞增,導致同學之間競爭氣氛加劇,加之家長,老師,親友的殷切期望給學生造成難以承受的壓力.在重壓之下部風學生很難集中精力學習,容易精神狀態渙散,情緒不穩定,以激怒,滋生內疚感甚至導致自卑,甚至自閉。

4. 初中生的普遍心理特點

學生進入初中後，便同時進入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的「第二次誕生」，錯綜交織的矛盾和激烈振盪的內心世界，使他們產生了諸多不同於以往的顯著特點。
1、 已開始佔主導地位的抽象邏輯思維逐步由經驗型向理論型轉化，觀察、記憶、想像、諸種能力迅速發展，能超出直接感知的事物提出假設和進行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經驗的支持。
思維的獨立性和批判性顯著發展，不滿足於簡單的說教和現成的結論，但由於還不成熟，所以容易固執和偏激。
2、 隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認知的態度體驗。
由於處在身心劇變時期，各種需要日益增長，加之此時還缺乏較強的文飾情緒的能力，所以他們容易動感情，且這種感情強烈而不穩定，具有兩極性（從一個極端到另一個極端）的特點。
開始經常地、較明顯的出現一些持續性的情感狀態如焦慮、憧憬、性愛傾向等，代表性地表現為孤獨、苦悶的閉鎖心理。
3、 行動的依賴性逐漸減少，根據目的而作出決定的水平不斷提高，但仍較多地體現出服從傾向，在行 動自決方面的輕率或優柔寡斷都時表現。
克服困難的毅力有所增強。
仍有較強的受暗示性，喜歡並善於模仿。
4、 性格開始朝著穩定與成熟的方向發展，但仍具有很大的可塑性。氣質的本能表現漸少，開始打上社會影響的烙印。
5、 因為有了較深刻的內心體驗，所以社會性的、精神的需要范圍擴大了，對需要的質量要求也提高了。
因各種需要互相交織，所以滿足需要和需要得到滿足的體驗都較過去強烈和豐富。
6、 行為選擇方面的無意識和習慣性逐漸減少，開始較多地體現出主觀能動作用。隨著實踐的增加和思維的發展。各種動機開始出現間接性（不直接表現為某種行為）、穩定性（較長久地保持某一動機）、遲效性（動機的行為表現不立即顯現效果）的特點。
7、 知識面和社會接觸面的擴大，以及需要的不斷豐富，使初中學生的興趣廣度大為增加。
對探求事物的認識傾向表現出更大的堅持力，即有了較為長久穩定的興趣。
參與感和表現欲的產生，致使興趣明顯出現了「趕時髦」的特點。
8、 社會經歷的匱缺，對新知識的渴求和情緒的易於波動，導致他們的態度較少定勢。但從小便習得的、已定型的態度仍具有持續性。、
態度的認識因素與情感因素易於產生不協調性，即理智上認為應該（或不應該）而情感上卻不然。這是由此階段學生情感特點所決定的。
9、 由於身體急劇變化，他們感到已長大成人，希望自己支配自己，並用批判的眼光看待周圍事物，不少情況下開始對師長表現出不馴服，要來成人尊重他們的意志和人格。但因為處在轉折時期，思想和行動還未脫稚氣，所以主觀願望與客觀現實常常充滿矛盾，很容易自以為是。
由於發現了不同於外部現實的內心世界，所以初中時期便產生了自我認識和自我評價的慾望和能力。他們開始較為強烈地關注自己的相貌、成就、地位等，並據此確定自己的行動目標和方式。
10、 為了補償由閉鎖心理而帶來的孤獨感和苦悶感，友誼便成了青年期最主要的人際關系，他們渴望得到安慰理解和以此充實精神生活。
自我意識的覺醒和價值觀逐步定向，導致他們開始以地位對等、態度一致、情趣相投等原則來選擇交往對象和朋友。
一旦根據上述擇友原則加入或組成某一非正式群體，便會對該群體的規范產生極大的認同，從而該群體便會成為影響個人品質的重要因素。
11、性意識的普遍萌生，致使異性同學間的交往發生了較大變化，而且交往方式帶有很強的個性特徵。如有的仍然格守「男女界線」，有的喜歡與異性同學（往往並非特指）一起參加活動，有個別的已開始思慕起某個特定的異性。
由於這個時期比較缺乏青春期知識、自製能力和社會道德意識，所以相對高中時期來說，男女同學的交往中「出格」的較多。
12、 開始將個人的主動適應替代了原先對外界要求的被動迎合，即在社會適應方面的自覺性和選擇性得到飛躍性的發展。

5. 初中學生有什麼特點，

課前可以熱熱身，然後適當的教一些籃球知識，分散小組練習。老師在旁輔導。
最好多給學生一些自由活動的時間，切記不要滔滔不絕的唱獨角戲。我也是個初中生，我很反感老師滔滔不絕的講，總也聽不進去多少，這是很無謂的。希望可以幫到你。

6. 中學生群體有什麼特徵

中學生非正式群體的認識及對策在各中學，幾乎都可看到有三五成群的學生喜歡經常聚在一起，形成一種群體。這種學生群體從現代行為科學和社會心理學的角度說，就是非正式群體。近年來，中學生非正式群體的存在和發展，已對中學思想政治教育工作、學生集體的面貌及學生個人的成長等產生多方面的明顯的影響，有些地方甚至困擾著學校的組織管理和思想政治教育工作，產生了比較嚴重的消極影響。這種情況已經引起了一些教育工作者和教育科學工作者的關注。本文擬就中學生非正式群體問題作一些探索，並以之求教於方家。中學生非正式群體成因初探人只要在社會上生活，就總得和周圍的人們發生各種各樣的交往。社會心理學認為，群體形成的基礎是人們的交往。
中學生非正式群體，是在學生交往的基礎上形成的，學生在交往過程中心理上相互影響，相互作用，產生了共同的行為習慣和共同的價值觀念等，從而在此基礎上自發地形成群體。中學生非正式群體，有這樣一些特點：由學生自發形成，沒有組織名稱、章程和制度，不是一種定型的群體。每一個非正式群體都有它們的跡指核心人物，這些核心人物不是由教師或學校指定，也不是由成員正式推選的，而是在活動中自然形成的，他們在成員中較有威信和影響這種群體形成之後，便會進一步形成共同的價值觀念、行為習慣和行為准則等。這種群體是一種自願的組合，靠道義的和情感的因素來制約成員的行為，一旦情感破裂或情感需要不強烈就自動離散或重新組合。這種群體往往具有一定的排它性，吵州嘩容易導致與正式群體或不同升行非正式群體間的矛盾沖突。

7. 中學生的情緒有何特點

一、 情緒體驗豐富多抄彩。
中學生處在心理未成熟向成熟發展的過渡期，他們的情緒表現既有兒童時期留下的天真幼稚，又有成年期的深思熟慮。一般認為，隨著年齡的增長，年級的升高，社會性情感趨於豐富，積極的思索人生傾向。另一方面不同個體在情感發展、情緒表現上呈現出一定的差異性，男女的情緒各有特點。
二、情緒的波動較大
隨著認知水平的提高，知識經驗的累積，有的中學生已經有了一定的控制能力情緒趨於穩定。但同成年人相比，中學生情緒仍帶有明顯的波動性，時而激動時而平靜，時而消極時而積極。學習成績的優劣、同學關系的好壞等等，都會引起情緒的波動。
三、情緒的不穩定性
中學生對於情緒雖有一定的控制能力，但仍帶有明顯的波動性。外顯性與內隱性並存，及他們的喜怒哀樂常形於色，但又有意識的控制自己情緒，學會了一些曲折的文飾的表達方式。沖動性與理智性並存。
四、情緒體驗強烈並易沖動
中學生在外界刺激下表現出強烈的情緒體驗很容易產生沖動性行為，表現的感情用事，也表現得情緒易心境化。中學生發生打架斗毆事件太多源於此。

8. 當代中學生具備哪些特點

我想到了自己的孩子，我兒現在就是初中生，我覺得有些事情是很頭疼的，我之前的時候以為只有我家孩子纖老是顫豎頃這茄陸樣，後來我打聽了下其他的家長，幾乎都是這樣的，身上普遍的特點就是做事獨立性差，缺乏起碼的生活自理能力，凡事過分依賴家長。

9. 八年級學生的特點是什麼

初中生正值「身心聚變」時期，其中八年級學生尤為明顯教育界稱之為「心理性斷乳期」。還有人認為八年級是整個中學階段「最危險」的階段，八年級學生最難管理，被稱之為「八年級現象」。八年級的學生的特點：

1. 生理特點，八年級學生年齡基本上在14歲左右，普查資料表明，這個年紀的學生已經進入青春期，青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發展，怎樣去認識愛情﹑處理對異性的好感﹑性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導。但由於家長和社會對性知識教育採取閉鎖甚至恥於談論的態度，致使同學們產生青春期煩惱。

2. 升學壓力，八年級雖然沒有升學的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個明顯的感覺：與七年級知識相比，八年級的知識內容要深得多﹑難得多。同學們在學習方面面臨著更大的挑戰，有的學生因此產生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。這也是八年級生學習方面兩極分化的重要原因。

3. 心理特點，八年級學生心理開始發生較大變化。孩子們在小學階段年幼天真，一般都能聽老師和家長的話，行為乖巧，守規矩。升入初中後，第一學年對新的校園和學習生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀律。而進入初中二年級後，同學們的心理就開始發生了較大的變化。青春期的孩子們認為自己身體上已經發育成熟，心理上也已經成熟，他們自認為什麼都懂，甚至比師長都理性，於是渴望獨立的空間，不習慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。