1. 如何維持初中生的課堂紀律
堅決不要打學生捏！！有些孩子可能愛說話，改不了壞毛病，但是，如果打學版生，會激起學生的叛權逆心理。我也是一個高中生，我認為最好的方式就是跟我們溝通，雖然您教的是副科，但是也要在每次考完試後開質量分析的會議，用合理的方式對待學生可能不光會回報給您一個美好的課堂時間，還會在成績上有所提高。希望您用心教學，謝謝
2. 如何管理初中課堂紀律
中學生課堂紀律方面的守則（1）預備鈴響前值日生必須擦好黑板、整理干凈講台，做好上課准備。（2）預備鈴響後，迅速入座，端正桌椅位置，准備好本節課用品並開始投入到學習中去；無論老師是否到位，必須安靜看書等待或由課代表領讀課本。（學習委員或課代表做好監督及提醒工作，實在做的不好的，課後報告班主任）（3）上課後由學生起立向老師致敬齊聲問候：「老師好」待老師掃視全班同學的儀容儀表（校服、紅領巾、校牌等）、站姿合格，桌椅擺放整齊，檢查黑板、講台干凈整潔後回禮，學生才能坐下，下課時齊呼：「老師再見」，並請老師先行。（4）行政樓上課時，必須在預備鈴前整隊到課室，途中嚴禁大聲喧嘩，上下樓梯時嚴禁擁擠推搡。（5）學生上課時要求坐姿，讀書，寫字姿勢必須端正，不能彎腰駝背（6）上課時不能把水瓶、水杯等放在桌面上，沒身體不適的上課期間不得喝水，更不能吃東西。（7）上課必須專心聽講，做好筆記，積極思考、發言，按老師的要求認真完成課堂作業。同時，學習小組內同學必須互相督促和提醒以形成良好的課堂學習氛圍。
3. 淺談初中生違反課堂紀律的幾種原因及其糾正方法（原創）
元氏七中 申孔文 教學中，我們常會遇到這樣一種情況：上課時，台下的注意力渙散，嘈雜的聲浪吞噬了聽課的效果。而教師又往往十分氣惱，大喊學生不尊重自己的勞動而常常失去冷靜，對那些違反紀律的學生大發雷霆而頓瀉憤怒以期改變這種狀況。結果，卻適得其反。針對這種情況，我用幾年的時間進行了觀察分析。我發現，學生違反課堂紀律的原因主要有以下幾個方面。 一、學習基礎差，上課聽不懂，度時如年，煩悶難熬，便和鄰座交頭接耳而不能自止這種學生，自知學習糟糕，早已無法補救，於是自暴自棄，聽課幾乎索然無味，上課成了難以忍受的重負（初一前學期不容易出現這種情況）。解決這種違反課堂紀律的方法，若採用調整座位、單桌孤立、設置異性包圍圈、同類共坐後排的手段都是不湊效的；採用嘮嘮叨叨，婆婆媽媽的泛泛的說教，也只會落得教師口乾舌燥，學生厭倦反感。根本有效的方法是：以學生感興趣的學科為端倪，消除學生不會的心理障礙：從造成基礎差的原因入手，結合任課教師對學生每一學科每一章節進行仔細考察分析，找出問題的症結所在，循循善誘，耐心指導，及時的有針對性的進行補救。 二、各門功課不錯，自控能力差，隨意嬉戲說笑或左顧右盼，不能認真聽講。這種學生屬於氣質上多血質者，心理學告訴我們，人的氣質分四種類型而多血質類型的人反應靈敏，思維敏捷，但情緒多變，浮躁輕率。作為學生就表現為對知識一學就會，但不求甚解；自知行為善惡，但不求慎重。這就導致了違反課堂紀律的弱點，這類學生，學習成績不會太差。對這種學生不能妄下「自高自大」的斷語，而挫傷他們的自尊心和學習積極性。而應指出他們出自自身的優缺點，鼓勵他們學習上應勤於思索，積極作答；要求他們心理上自我剋制，揚長避短；行為上嚴於律己，慎重從事，嚴格按課堂常規上課。這樣，學生就會逐步克服上課搞小動作的現象。 三、不能與老師講課步調一致。這主要表現在學習方法上。首先，由於學生對知識的聯系不能融會貫通，聽課中經常出現某個部分聽不懂的現象，他們又怕這一節聽不懂會影響下一節內容的理解，就急於問鄰近的同學，以求弄懂，結果越弄越糟糕。其次，作課堂筆記沒技巧，老師授課時，什麼時候記錄，記什麼，怎樣記都掌握不好。於是舍棄老師講課，左顧右盼，前後詢問。殊不知這樣只會在無序的忙亂中違反課堂紀律，而無半分益處。針對這兩種情況，教師應引導學生改變學習方法，不懂的問題暫且擱下，課後再問；落下的課堂筆記亦應在課後補上。 四、尖子生的求知慾旺，理解能力快，經常出現「吃不飽」，也是造成違反課堂紀律的一個原因。教師授課面對的是大多數學生，有許多知識，這部分學生早已接受了，但老師還在喋喋不休的講解，這就很自然的使他們產生煩躁情緒，不免違反課堂紀律。教師在面對多數同學的同時，應允許他們在已懂得基礎上做些附加的習題或翻閱補充的讀物。 五、隨著青春期的發育，一些學生喜歡在異性面前表現自己，總希望引起異性同學的注意，以滿足自己心理上的需求。因此，這些學生常常不分場合地在上課時有意做出一些滑稽的言行，以引人發笑，破壞大家的聽課情緒。對這樣的學生，教師應和風細雨地去耐心教育，既給其面子又挖出其心理的隱秘並進行合理的引導。這樣才能收到理想的效果。 六、教師授課水平不高，也會導致學生違反課堂紀律。在授課中，如果教師的講解邏輯性差，教學組織鬆散，教態呆板，就會造成學生聽之無物的感覺，產生視之厭惡的逆反心理，就會引發學生嗜睡、說話、做小動作等違反課堂紀律的現象。這就需要教師提高自己的業務水平。水平提高了，學生的注意力被吸引了，這種現象也就消滅了。
4. 怎樣評價初中生課堂紀律
一、增強規則意識，爭做文明高尚的現代中學生
同學們都知道這樣一句俗語，家有家規，國有國法，社會上各行各業，只要是涉及到人的組織或群體，都有相應的行為規則和規章制度，洪水沒有堤壩的約束，它將沖毀家園；牛馬沒有韁繩的約束，它會踏壞不少莊稼；車輛沒有交通規則的約束，將會付出生命的代價，學生沒有紀律的約束，他將成為社會的危險品，我們的思想和行為如果不加控制就如同高速行駛的汽車沒有方向盤的控制，那將是極其危險的。學校是社會的一部分，學校的紀律規章對全體師生都具有廣泛的約束力，學校紀律是學生能更好地完成學業的保障，試想如果一個班級，一個學校沒有紀律，那會是一種怎樣的狀況。培養同學們的紀律觀念和良好行為習慣，能為每個同學今後發展打下堅實的基礎，保證我們每一位同學健康快樂成長，構建文明和諧的校園。
然而，當前我校同學們的紀律現狀如何呢？讓我們看看發生在我們身邊的一些典型事件吧：有的學生上課做小動作，不好好聽講，不及時完成作業，頂撞教師。有的學生沒有養成好習慣，回宿舍後，不抓緊時間洗漱，該睡覺不睡覺，串寢，大吵大鬧，自己不休息，影響其他同學也不能休息，導致上課精力不足，影響學習，有些男同學抽煙，不服從生活老師管理，頂撞生活老師；有些學生置學校三令五申於不顧，帶手機進校園，既影響身心健康發展又影響學習。我對這些現象的發生深感痛心！我相信你的父母對你的表現也是失望的。同學們，還記得當初父母牽著你的小手把你送入學堂的情景嗎？那寄託著父母乃至全家人的希望，你理解嗎？還記得你踏入學校大門時，心中對未來的美好憧憬嗎？還記得上學時父母的叮嚀和放學回家後，父母關切地問這問那的情景嗎？如今的你做得怎樣呢？對得起含辛茹苦把你養大，又辛辛苦苦掙錢供你讀書的父母嗎？捫心自問，你有沒有需要反思的地方？
先不說父母對你們的期盼，老師對你們的希望，我想問問同學們，你畢業走上社會後准備干什麼？答案會是不一樣的，但你要清楚，無論你從事什麼職業，你絕對不能隨心所欲，為所欲為吧？這就是說規則到處存在，規則你必須遵守！你是社會的一員，你就逃不出社會規則的約束，你是學生，你就必須遵守學校紀律！
（一）規則意識，是國家民族和社會的需要
有一則廣為流傳的笑話，說的是我國的一位留學生在國外學習時，交了一個外國女朋友。在帶著女朋友開車逛街時，他為了顯示自己的機警聰明，又超速又闖紅燈又不系安全帶又不按規定線路行車。逛完街回來，女朋友就和他拜拜了。因為外國女朋友認為，不遵守規則的人是不值得信賴的。
故事1、國際航班，遇寒流飛機上下顛簸，行李翻落，乘客沖撞嚴重。迫降後，飛機上乘客數百人，死亡幾十人，中國人佔80%。原因：中國人不系安全帶。
故事2、智利，船沉大海，11人溺水身亡，8人為中國人，不會游泳，不會自救。
故事3、2000年，國內一中學，與新加坡國家優秀中學生交流，該學生因早餐吃油條，包裝紙扔在地上，被遣送回國。
這幾則故事值得我們深思，不遵守規則的後果由此也可見一斑。規則代表著有序、文明，代表著品質。
（二）規則意識，是你們的未來對現在的需要
「千里之堤，毀於蟻穴」。事實上，那些無所事事、不求上進的學生，缺乏長遠的打算，放任自己的野性，如果沒有校規校紀對他的約束，一旦流入社會，必然會跌跟頭、撞南牆。到那時再痛心疾首，後悔當初，為時已晚，於事無補，如果以這樣的代價換取自己的成熟和覺醒，我覺得成本太高。
自由散漫、無視紀律的惡習即使是沒有發展到違法犯罪的地步，對自己生活的影響也是極大的。我讀大學的時候有個關系特別好的同學，姓陳，他是從蕪湖市農業發展銀行考來的，人特別好，就是有個小毛病特愛遲到，畢業前有機會去到了中國銀監會實習，本來留在那裡是沒有太大問題的，但是在2個月的實習中遲到了5次，其中三次在電梯里碰到了銀監會的同一個副主席，結果在決定他的去留的時候，這位副主席說了一句話，「不太守規矩」，結果可想而知。聯想集團大家應該都知道，是我國最大的pc生產商，公司員工的待遇非常好，該公司錄用員工有個規定：留長發的不要，有紋身的不要，耳朵上有釘孔的不要，身體有煙頭燙痕的不要！
看看我們的儀容儀表：
（三）規則意識不僅包括關於規則的知識，更包括遵守規則的願望和習慣
我們每個人都要認識到：規則不是束縛人們手腳的繩索，是引導他們進入文明世界的途徑。充分的自由來自嚴格的自律。養成規則意識的最終體現就是在無人堅守的情況，也能遵守，轉變成為人內在的一種驅動力。
我讀到過一篇文章，我國的一位外貿官員，身在國外，有一次去廁所，出得門來，被一年輕女士攔住，詢問他可曾見到一個小男孩在廁所里，她說兒子進廁所很久了，還沒有出來。外貿官員想起，他剛才確實聽到廁所里有敲擊聲，他折回頭循聲找去，看見男孩在修理水箱拉桿，因為拉桿突然失靈，沖不下水。男孩認為，自己用過廁所如果不沖干凈，對不起下一個用廁的人，也有失自己的尊嚴，這就是規則意識。
社會是一個整體，人與人之間遵守規則，會使生活變得愉快、和諧和安定。
作為一名中學生，已經具有了明辨是非、深刻思考的能力，要具備較強的組織紀律觀念和自我約束的能力。沒有自我約束能力的中學生是不合格的中學生，是沒有前途的中學生。我希望同學們不要只靠老師的約束，而是靠自己的自律、自強。
同學們要經常自我教育，經常反省自己的行為好不好，自我教育是一個受益終生的良好習慣。自我教育有三種層次：第一種，自我教育好的學生，他們根本不用老師去管教，他們的進步靠的是自己。他們是前途無量的學生。再一種是，要靠別人管教的學生，他們在老師的教育管理下行為規范、成績較好，雖然大錯不犯，但一生會平平庸庸。最後一種是，不知道自我教育，又不能夠聽從老師的管理，他們會無法在學校立足，他們也會無法在社會立足，一生一事無成。我希望同學要及時反省自己的行為，及時修正自己的行為，及時提高自我教育的效果。
播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。每個人的一生都是由無數的行為所構成的，行為優秀不是優秀，習慣優秀才是真正優秀。一兩個頂尖的優秀行為也抵不上一個優秀習慣。行為優秀是暫時的、偶然的、孤立的，缺乏後繼性，只有習慣優秀才會為行為優秀提供製度性的保障。
何為習慣？習慣，就是長時期里逐漸養成的一時不容易改變的行為或看法。一件事物見得多了，看得久了，就變得自然而普遍了。習慣成自然，而習慣一旦成自然，要想改變它不是一件容易事。
（四）規則意識必須做到「違規受罰」
據廣州日報報道，美國德克薩斯州一名中學生在課堂上對老師出言不遜，付出637美元代價。事情起因：去年10月6日在課堂上對教師萊娜使用不敬語言。事情處理：學生被帶至校長辦公室，校方向她開具340美元罰單；學生不服，辯稱自己無罪；告上法庭，法院裁定其需繳納罰金。事情結果：該名學生總共承擔合計637美元的罰款，她說：「我真不知道該怎麼辦。我沒那麼多錢。」為此，她自己要在餐館打工掙錢「還債」。
美國學校的嚴厲規則大可商榷，但其執行規則的嚴肅，卻值得學習與借鑒。規定既已制訂，就必須執行，校方根據事實，嚴肅地按規定對學生作出處理，學生本人承擔罰款，要用自己的勞動「還債」，而不是其家長代為其交罰款。
從今天起，我們開始實施《東方外國語學校班級考核細則》，其主要目的在於嚴明紀律，規范行為，培養同學們良好的習慣。
從今往後，任何違犯校規校紀的行為都將受到無情的處理。今後的東外絕不容忍胡作非為的學生。
二、成才要先成人，求知要先修德。
中學時代是人生的分水嶺，在這一階段，你可能成為英才，走向成功；也可能成不了才，誤入歧途。俗話說得好，「先成人，後成才」。在競爭激烈的現代社會，僅僅有點成績、有點才能還不夠，還必須擁有美好的品德、高尚的情操，才能擁有光明的前途。因此，我們要以《中學生守則》和《東外學生一日常規》為行為准則，時時處處嚴格要求自己。希望每位同學本著對自己負責的態度，認識自己、塑造自己、發展自己、完善自己；注重講究禮儀、禮節、禮貌，把握和控制自己的行為細節，養成良好的行為習慣。真切地希望每個同學做到誠實、忠實、務實，盼望每個同學在家做個好子女，在學校做個好學生，在社會做個好公民。讓中學生活成為我們人生中精彩的一頁！
三、高度重視安全工作。
安全重於泰山，重在自我保護。安全問題是一個老生常談的問題，但是，我們不得不再次提到安全這個問題。因為安全問題還沒有引起我們同學的重視，血淋淋的事實一再向我們敲響警鍾。
同學們，生命是世上最寶貴的，當我們還幼小的時候，我們的生命在父母的呵護下成長，那麼現在，當我們長大了，離開了父母靠誰來呵護我們的生命？得靠自己！因此，我們要時時刻刻注意安全，一舉一動想到安全，不能讓我們的行為有任何閃失，不能讓我們的身體受到任何傷害。具體要求大家做到以下幾點：
1，注意交通安全。上車後不推推搡搡，不將頭伸出窗外；下車時要等車停穩；過馬路時要先觀察兩邊車輛情況。
2、要注意飲食安全。懂得食品衛生常識，自覺防止食物中毒，識別污染、變質、有毒等食品，注意個人衛生，保證人身安全。在購買袋裝食品時，要看包裝是否完好，看清楚生產日期、保質期、生產廠家及地址，不購買「三無」食品；正餐吃飽，課間不外出購買零食，注意飲食衛生等；同時，注意不要暴飲暴食。
3、要注意教室和宿舍的安全。上下樓梯要靠右慢行，不準在樓梯、過道上追逐打鬧。嚴禁將火種帶進宿舍和教室；嚴禁在宿舍床鋪上翻上爬下地打鬧；刮風下雨要及時關好門窗；防止玻璃墜落傷人。
4、要注意各種活動安全。上體育課前要作好准備活動，運動時注意不要劇烈碰撞，以免撞傷或摔傷；課外活動嚴禁追逐打鬧或進入危險區域。
四，班級考核細則
五，班級考核細則實施辦法。
1，每天班級考核具體情況將於次日在大廳公示。並張貼宿舍常規考核詳細情況。希望大家注意觀看，掌握自己有關情況，及時調整方法和重點。
2，每學期，學生常規違紀，累計扣分達5分者，班主任對該生給予警告，通知家長到校，學生寫出書面保證，班級記錄備案；累計扣分達10分者，報德育處給予記過處分，並通知家長帶回反省一周；累計扣分達15分者，報德育處給予留校察看處分；累計扣分達20分者，報德育處給予開除處分。
古人雲：「勿以善小而不為，勿以惡小而為之。」原因在於，集小善則為大善，集小惡則成大惡。古往今來，成大事者往往是從小事做起的。同學們，讓我們從撿起身邊的一片紙屑開始，從梳理好自己的頭發開始，從送給師長一句真誠的問候開始，培養良好的習慣，鑄就優良的品格，形成文明的風尚。我相信我們一定能以這次紀律教育大會為契機，共同把校園文明推上一個新的台階。
5. 中學生課堂紀律方面的守則。
1 、學生要按時上課 , 不遲到、不早退。必須提前五分鍾到達教室 , 上課預備鈴響後 , 學生應就位坐好 , 等候教師上課。 2 、學生進入課堂必須儀表整潔 , 不得只穿背心、內褲、拖鞋、超短褲等。 3 、上課時間不準隨意進出教室 , 影響正常教學秩序。非本院學生和未經批准及無聽課證者 , 不得進入教室聽課。 4 、要尊敬師長 , 文明禮貌 : 提問要舉手 , 課前擦黑板。 5 、上課時 , 要遵守課堂紀律 , 保持安靜 , 不得高聲喧嘩妨礙他人學習。關閉一切通訊工具。 6 、教室內必須保持清潔。禁止吸煙和吃食物 , 不能隨意 塗寫、亂扔紙屑和隨地吐痰。每日應有值日生打掃教室衛生 , 保持教室的整潔。 7 、合班上課時應相互謙讓搞好團結 , 主動照顧視力較差的同學。不許搶佔座位 , 踐踏桌椅。 8 、加強教室安全管理 , 注意節約用電 , 人走燈滅。最後離開教室的同學應關好門窗 , 避免損壞。 9 、愛護國家財物 , 不準在門窗、桌椅及教室內外牆壁上 塗寫、刻畫或隨意張貼 : 教室內配備的課桌和設備 , 不得搬出 : 損壞公物、破壞門窗 , 私自拆取照明和電器設備者 , 按價賠償 , 情節嚴重者 , 給予紀律處分。 10 、對違反課堂紀律者 , 教師和學生都有責任共同予以制止 , 拒不接受批評和勸告者 , 可停止其聽課 , 令其退出教室 , 按曠課處理。嚴重影響課堂紀律者 , 要給予紀律處分。 11 、按時獨立完成作業 , 不得抄襲 : 遵守考試紀律 , 不得作弊。 12 、自修時間要保持肅靜 , 認真自學 , 不準喧嘩吵鬧 , 要愛護桌椅門窗、儀器設備和圖書資料等公共財產 , 講究公共衛生。 13 、學生上實驗和實習課時 , 要由該課教師和班幹部負責考勤 , 凡未請假或超假者 , 均以曠課論處。明確實習目的 , 完成教學計劃規定的各項實習任務。 14 、嚴格遵守學校和實習單位的一切規章制度 , 按時上 下班 , 不遲到、不早退、不曠課、不擅離職守。實習期間一般不得請假。 15 、服從領導昕從指揮 , 虛心向工人師傅和科技人員學習 , 愛護集體、搞好廠校關系。
6. 初中課堂紀律管理的幾種方法與技巧
課堂紀律管理是教師在整個教學過程中的一個有機組成部分，它是教師高效完成教學任務，圓滿達成教學目標的前提和保障。中學課堂紀律的管理（尤其是初中課堂紀律的管理），長期以來一直困惑和干擾著一些教師，特別是剛出大學校門，初登三尺講台的青年教師，對課堂紀律的管理更是捉襟見肘，一籌莫展。在課堂上，有的年輕教師經常被學生弄得臉紅脖子粗，啼笑皆非，有的甚至被頑皮學生氣得流出眼淚。即使部分頗有教學經驗的教師，在他們的課堂上，也會時常看到或大聲吆喝、或拍打講台、或點名道姓怒斥學生的尷尬場面。久而久之，學生早已習慣了這種「只打雷，不下雨」的隔靴搔癢，其結果要麼甚微，要麼適得其反。為了幫助教師解決課堂紀律管理這一難題，擺脫困境，提高教師教學的幸福指數，我把自身多年教學生涯中所積淀下來的點滴經驗分享給大家，以此共勉。一、借用鈴聲 鈴聲是上下課的提示和警醒，它不但告誡學生要按時步入教室，安靜地等候老師的到來，而且它更提示教師要先於學生，站立在教室門口，守候著學生走進教室。然而，由於初中學生活潑好動的天性，加之課前或課間的熱鬧狂歡，他們對上課的預備鈴聲已熟視無睹，置若罔聞，即使進了教室後，還是余興未盡，有追逐打鬧的，有喧嘩高喊的，有嘻笑推拉的，也有挪桌搬椅的，他們總是難以立即安頓下來。因此,老師在預備鈴響後，應督促學生各就各位，做好聽課前的一切准備，如文具、書本、筆記本、教輔資料等。與此同時，老師自己也可趁機作好授課前的准備，如打開書本，准備好多媒體，上傳下載好文件等。同時，上課正式鈴聲響起時，師生之間起立相互問好是一個不可缺少和忽視的環節，此舉可讓學生靜下聲來，也能讓他們靜下心來，從課堂一開始就進入良好的學習狀態。此時老師應做到：學生沒站直，不道好；學生聲不大，不回答，學生不安靜，不坐下。切不可隨聲問候，草草了事，否則，學生坐下後，又是一片嘈雜聲。二、巧用眼神 當學生坐下後，可能還有人一時靜不下來，此時老師不要立即忙於開始講課，而是要用平靜和善的目光環視一下全班的學生，等待學生完全安靜下來，然後帶著愉悅和欣賞的心情引入新課。在教學的過程中，難免會遇到個別同學講講小話，玩玩動作，沒打開書本，手撐下巴，想著別的心思，懶得動手做筆記等不投入學習的種種狀況。此時，為了不影響正常的教學，不讓其他絕大部分學生感到異常，老師可一邊不露痕跡地繼續上課，一邊用善意的眼神提醒這一部分學生，從而收到了既不影響課堂，又暗示了開小差的同學這樣一舉兩得的效果。可以肯定地說，巧用眼神是老師不可缺少的一門基本功。 眼神是無聲的語言，它可以收到有聲的效果；它可以讓師生產生共鳴、發出碰撞；它暗示著老師的拳拳之心、語重心長；它能安頓學生、平靜躁動；它可以激發起學生求知的渴望。眼神是一種希冀，是一種企盼，是一種召喚。三、善用聲音 不同個性、不同氣質的老師在課堂上的聲音有著不同風格的表現，所收到的效果也不一樣。善於組織教學的老師在把握語言的音量、音調以及音速上都運用得恰到好處。教師應根據自己的聲音風格展示屬於自己的聲音魅力。無疑，大聲是一種激情，但並不一定都是激情；反之，小聲未必就不是激情，有時它勝過大聲，甚至有時無聲勝過有聲。不過，有一點是毋庸置疑的，如果一堂課，總是聽到老師的一種毫無變化的聲音，平鋪直敘，這樣的課堂紀律管理肯定不會成功，學生不走神那才是怪事。 我在課堂上常常會這樣做：當個別學生開小差時，我的聲音會突然提高起來，開小差的人受到了震懾，而不知情的同學還以為我在張揚激情或者是在大聲強調某個知識重點。反過來，當許多學生燥動時，我很少大聲喊叫，取而代之的是把聲音慢慢變小，小得最後讓學生幾乎聽不見，當我保持無聲時，學生也就乖乖地變得無聲了。有時老師在要重點強調的地方，故意用一種介乎學生可能聽到但又很難聽清的聲音，便可以收到你預想不到的特別效果。因為這樣會招惹學生的求知慾，凝固學生的注意力。因此，善用聲音是老師的一種人格魅力。 聲音是組織教學的命脈。它是師生之間情的交融、愛的呼喚；它可讓學生鴉雀無聲、翹首以待；它可使學生抓腦搔腮、皺眉深思；它也可激發學生爭先恐後、躍躍欲試；它還會讓走廊上的人駐足不前，側耳傾聽。聲音是教學的生命力！四、常用肢體 老師在上課時，不可能老是雙手倒剪，筆挺地站在講台中央，更不可以兩手撐在講台上授業解惑，津津樂道。適時地在學生當中走動可讓玩小動作的學生收斂，可讓趴台或睡覺的學生驚醒。在課堂上，學生最易疲勞的部位就是耳朵和眼睛，刺激耳朵，要用聲音，而刺激眼睛，則要用直觀的情景和動作。教師恰到好處地運用肢體語言，可以讓課堂生機盎然，妙趣橫生。在課堂上常常會遇到以下情形：當老師從一個教學環節進入到另一個教學環節時，學生總難免要喧嘩一陣子，這時，我通常會用食指豎在雙唇之間，輕輕地「噓」一聲，效果甚佳。每當分發完練習或試卷時，學生很難安靜下來，我便會雙手擊掌，以正視聽。當我背靠學生正在黑板上書寫，聽到後面發出不悅耳的噪音時，我會在寫完的句子後面那個標點上重重一擊，然後突轉身來，結果映入眼簾的便會是「銷聲匿跡」了。 肢體運動是一種語言，是一種無聲的、直觀的、活生生灑脫脫的語言，它可以奪人眼球、吸引住學生。不少老師不經意的一個舉止，一個投足，就有可能讓學生終生銘記，沒齒難忘。五、偶用激將 激將是一種幽默和詼諧，它可在不傷學生自尊的前提下活躍和輕松課堂。記得好幾次，我在給學生做英語聽力訓練時，個別同學沒等我的聽力材料播放到一半，他就已經把全部答案都選上，然後開起小差來，見此情景，我暗自苦笑，隨後便對全班學生說：「某某同學近來的聽力進步很快，瞧，他就作答完了。」聽到此話後，這位同學本能地用雙手遮蓋住卷子，不好意思起來，其他學生先是愕然，而後都會心地笑了。 激將是一種巧妙的誘導，它可啟迪學生思維沉睡的心靈，打開學生知識塵封的世界。每每看到學生手托下巴，目光凝滯，遐想著與課堂無關的事情時，我便會向學生們推介說：「大家請看，某某同學聽課全神貫注，你們都要向他學習。」聽到此話的學生就會立即把手放下，悄悄地打開書本，偷偷地拿出筆，開始專心聽起課來。所謂「投之以桃，報之以李」也就是這個道理。 激將是一個不懷惡意的謊言，它可把本該批評的對象變成表揚的對象。課堂上經常會出現這種情況，當某個學生站起來答問時，難免有個別學生趁機講小話。這時，我會對這位學生說：「看來你躍躍欲試，不急，馬上給你機會。」事後這位學生竟然把問題答得很好。因為我在給了他台階的同時，也給了他刺激和思考的空間。 激將是一顆興奮劑，是一支強心針，它可讓叛逆學生的再叛逆過來，走上正軌。在學生小組討論時，個別學生混水摸魚，講著小話，更有甚者，當老師提醒某位同學不要講話時，他卻強詞奪理，反唇相譏地大聲說：「我沒講話，我在討論問題。」遇到此種情形，我常會暗壓怒火，轉而委婉地對學生說：「那老師誤會你了，希望你等會展示一下你所討論的答案。」為了挽回自尊，不丟面子，這位學生一定會竭盡全力，抑或會給你一個驚喜。所以說，有度地把握激將是教師課堂紀律管理的一種手腕，也是一個高招。六、少用批評 老師在課堂上遇到違紀的學生，進行適當的批評教育是很有必要的，但一定要點到為止，切不要糾纏不休。因為過多的批評學生會給課堂教學帶來許多後遺症：一方面會破壞課堂的教學氣氛，影響教學進度，另一方面，會讓教師產生不悅心情，從而打斷教學思路。教師對犯錯的學生千萬不可大聲喝斥，更不可長期對學生吹鬍子、瞪眼睛，用敵視的態度對待學生。否則，學生便會覺得你這位老師在課堂紀律的管理上早已是黔驢技窮、江郎才盡了，從而由敬畏變得無畏，最後淪落得無所謂。更糟糕的是，有的教師甚至忘記自己的角色，守不住教師的底線，口無遮攔地說一些有損學生人格或尊嚴的過急話語，結果叛逆的學生或當堂頂撞，或事後投訴，弄得你滿臉尷尬，無所適從；內向的學生則會對你咬牙切齒，記恨一生；而其他的學生也會對你竊竊私語，「刮目相看」了。試問，這樣的課你還上得下去嗎？因此，在課堂上老師對學生應盡量少用批評，最好不用批評，或者用別的方法來取代批評，那才是一種至高的境界。 綜上所述，課堂紀律的管理，並非是一件易事。它既不是機械地苦口說教，又不是武斷地責罵和懲罰，而是需要教師才華的展示，個性的渲染和人格的魅力。教師的每一節課，要真正想做到用如上所述來管理課堂，必須還得苦苦修煉，不斷求索。
7. 中學生課堂紀律保證書範文
今天,我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對上課講話這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時候講閑話的決心.
這是一次十分深刻的檢查，我對於我這次犯的錯誤感到很慚愧。
我真的不應該在上課的時候說話，我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。
我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。
不過，人總是會犯錯誤的，當然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。
「人有失手，馬有失蹄」。我的不良行為不是向老師的紀律進行挑戰。絕對是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯誤也不應該再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧，怎麼可以這么的。
相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今後一定不會在早自習及其他任何課上說閑話的。 今天我真的是很深刻的認識到了我的錯誤，知道老師說的話就要聽從，老師說的話也絕對會實現她的諾言，老師所要管的一定是為了我們學生好，所以我們不用挑戰老師的紀律，我們還是學生，沒有能力對老師說出來的話產生不聽從的想法，我們學生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學習好，讓老師可以放心，讓老師可以信任。
犯了這樣的錯誤，對於家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點，讓我們可以全身心的投入到學習當中，
可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對於家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對於自己心的傷害，因為我們是最親的人。沒有任何人可以取代。
這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認可我認錯的態度，我真的已經深刻的反省到我的錯誤了，希望老師再給我知錯就改的機會。
也希望同學也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓真的很大很大。 錯誤的性質是嚴重的。我在上課的時候講閑話，並且影響了其他的同學，其結果損害了多方利益，在學校造成極壞的影響。這種行為，即使是並沒有影響課堂紀律，仍然是不對的，此舉本身就是違背了做學生的原則。我只是顧著自己的一時高興，和一時的想法，完全不理會老師的感受。這也是不對的，人是社會的人，大家不應該只是想著自己，我這么做，害的那個是那些和我一起講話的同學，我這樣做，看似和他很好，實際上是在害他。而且，在上課的時候講閑話也是對老師的不尊重。所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認識到這點。 其次，我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。
中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。
再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，紀律良好，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利於學校的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害，
不論是什麼原因在上課的時候講閑話都是很不對的，違背了做學生的原則。當然，我不能說我是為了和別的同學討論什麼問題才在上課的時候講閑話，這是不能成為我作弊的理由。魯迅先生說過：不友善的幫助就是惡意的傷害。我只有認真反思，尋找錯誤後面的深刻根源，認清問題的本質，才能給集體和自己一個交待，從而得以進步。
做為一名學生我沒有做好自己的本職，本應該在上課的時候決不講閑話，而我卻在上課的時候講閑話了，辜負了老師平時對我的教育之恩，老師含辛茹苦的把知識教會我們，是想讓我們做一個對社會有用的人，而我卻在上課的時候講閑話欺騙把知識無私的教給我們的老師，我現在已經徹底認識到我的行為不僅沒有起到幫助同學的目的，反而是害了他，也對老師是一種欺騙行為.自從接受了老師對我的批評教育，我已經深刻認識到這件事情的嚴重性，老師教育我說明 老師是非常的關心我，愛護我，所以我今後要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，並保證不會在有類似的事情發生，如果在上課的時候別的同學找我講話，我不再參與，而是在主動的去告訴他這樣是不對的，這樣就可以幫助老師分憂了，幫助老師給班裡營造良好的學習的氣氛。
望老師給我改過自新的機會.老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今後學校的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人 ，做一個對社會有用的人，一個正直的人，使老師心慰的好學生，老師如同父母對我們的愛都是無私的，所以我 也要把老師對我們的無私精神去發揚，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，我所犯的錯誤的性質是嚴重的。我在上課的時候講閑話實際上就是在班上和系裡面造成極壞的影響。
可是今天上午我還是在一堂老師給我們精心准備的無比生動的課上講了話,沒有好好吸收一次老師嘔心瀝血給我們製作的知識大餐.晚修是很重要的,我應當珍惜這個機會,可是我錯過了,這莫過於人生的一大損失.同時,老師,您的關心也令我深深地感動,我知道幾個人上課講話對您來說是沒有損失的,可是您還是及時發現並教導我,令我下次不再犯.您是多麼慈祥,多麼偉大啊!
希望老師能原諒。 對不起,老師!這次我犯的是一個嚴重的原則性的問題.望老師能念在我認識深刻而且平時表現也不錯的份上,從輕處理,請關心愛護我的老師同學繼續監督,幫助我改正缺點,取得更大的進步. 今後我一定會好好學習，上課不講閑話，並且積極為班級做貢獻，為班級添光彩！請老師相信我！
如果太多， 自己刪去寫
8. 初二學生課堂紀律差怎麼辦
僅供參考
教師的一言一行有可能影響學生一輩子，兩輩子，以至更遠——孔子就是如此。 一、教師的內功外力（基本素質）是班級管理的前提 用愛和嚴來解決學生中的諸多問題。視每個學生為己出，為學生的高興而高興，為學生的痛苦而痛苦，為學生榮而榮，為學生辱而辱。課堂上，學生對老師的教學感興趣，甚至於產生強烈的好奇感，課堂自然井然有序，收放自如。學生也會自覺地維護老師的威性，積極地配合老師的教學。對待學生中的問題，尤其是學生的思想表現，道德品質，學習習慣等方面的問題，不能聽之任之，老師必須要嚴肅地給學生提出來，並幫助其改正。學生中的小問題不及時地提出來，加以改正，可能就會釀成大問題，一旦積重難返了，學生也就難管了，最終班級也就難管了。在班級管理和課堂紀律維護方面，老師的人格魅力，多方面的情趣也是很重要的。老師的人格魅力主要表現在：較高的業務水平，高超的教學藝術，積極向上的精神，樂觀大方的為人處事，開朗活潑的性格，熱情和藹的態度等方面；多方面的情趣主要表現在文學情趣，藝術情趣等方面。二、措施制度，是班級管理與課堂紀律的外在形式 老師要根據自己班級的實際情況，制定一些行之有效，操作性強的規章制度。這些制度可以是文字的，圖表的，也可以是口頭的，或者是行為的。 例如：上課遲到曠課的制度；家庭聽磁帶、看光碟的規定（登記評比）；家庭作業的規定；上課發言的規定；坐姿要求；互動的要求；座位的規定；愛護公物的規定；環境衛生要求；課間打鬧的規定等，都可以明確化，具體化，給學生反復講，反復要求，在講的過程中，注意變換方式，用不同的手段，不同機會，不同的語言技巧，不同的考評形式，不同的人和事等，做到潛移默化，潤物無聲。並在班上或老師的本子上，學生的本子上開辟一些專欄：學習的，作業的，紀律的，勞動的，課堂表現的，相互幫助的等方面（量化）。形成競爭和激勵機制，激發學生的熱情，開發學生的潛能，調動學生的積極性，張揚學生的過性，形成良好的班風學風。讓學生明確各項規定，有章可循，有據可依，自覺遵守，自我約束，自我規范三、 課堂調度的幾點建議 新老師在課堂調度和駕馭課堂方面是比較欠缺的。怎樣把課堂做到嚴而不死，活而不亂，需要在實踐中不斷摸索，反復總結。 針對課堂紀律不好的種種現象，老師該如何面對，如何處理。我想，老師應做如下的工作： 1、新班接手，要上好第一堂課。規定必要的課堂要求，初步建立自己的課堂模式，讓學生留下印象。因為新老師上第一堂課，學生有好奇心，學生對老師不了解，或者說學生不知道老師厲害不厲害，一般不會亂來，課堂紀律是非常好的。所以，老師必須抓住這一契機，建立自己的課堂模式，加以規范。 在以後的課堂中不斷鞏固完善，形成班風學風。2、建立獎勵機制，盡可能少用懲罰的辦法。把班級的正氣樹立起來，讓學生知道按老師的要求作就有獎勵，就光榮，就會得到老師的賞識。使好學生更好，一般的學生爭取做好，調皮的學生沒有市場，不能調皮。讓學生去約束學生，一人破壞了課堂紀律，就會影響大家。建立集體榮譽感。（引進競爭機制，分組比賽，得星星，積分等辦法）3、情景設置，快速制動。如課堂紀律稍有變化，拋出情景，快速制動，立刻生效。例如： 「1、2、3、佛佛佛！」 「准備好了沒？也！」 「起立，拍拍手，坐下。」「唱首歌」「跳跳舞」 「做做操」等等。利用這種形式，可以使課堂秩序很快統一起來，把學生的注意力集中到學習上來。其實，這種方法，我們的老師一直在用，效果是很好的。4、從游戲中找突破口。游戲要常換常新，不能一成不變。常做一個兩個內容、形式、玩法、角色、人物不變的游戲，學生會厭倦和疲勞的，沒有新鮮感，吸引不了學生，學生就不會跟著老師的指揮棒轉。就會在下面講話，打鬧，起鬨。課堂紀律自然就亂了。老師要動腦子，想辦法，如何在課堂上吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。游戲的改造可以以舊翻新，創新，改造，嫁接，刪截，變換方式，改變角色等方法。5、適當的批評，有效地遏制。對一些比較調皮的學生，要適時適當的批評，曉之以理，動之以情。不可草率，也不可挖苦諷刺，存有偏見。要因勢利導，抓住機遇，批評要到位，原則不讓步。比如，學生講話了，叫喚了，下位了，沒坐好等，老師不可簡單從事，心不在焉。「別鬧了」「坐好了」「好了」等應付的語言，不僅起不到警示的作用，說長了，學生會當成耳旁風，充耳不聞；也不能鄙夷挖苦，如用冷漠的眼神，不屑的語氣，損傷學生自尊心的語言，斥責的口吻等。諸如：你最差，真不是東西，討厭，煩不煩，看你那樣，就你，大家別理他，差勁，腦子有毛病等。應該從正面入手，真誠的，關愛地，嚴肅地（嚴厲），提出學生的問題——XX同學，我已經跟你說過幾次了，你過來，到老師跟前來。當著全班同學的面給以指出：你剛才在干什麼呀？這樣不好，你是個聽話的孩子，今天你肯定不是有意的。好吧，到座位吧。看真不錯。6、正話反說，故意出錯，製造懸念，吸引學生的注意力。也可以吊學生的胃口，兜包袱，抖包袱的辦法，增強課堂的趣味性。7 、用詼諧、幽默、調侃的語言調動課堂氣氛。不會詼諧、幽默、調侃的人，是一個沒有生活情趣的人，不會詼諧、幽默、調侃的老師，是一個講課毫無味道的老師。課堂上干癟癟，大道理來大道理去，翻來覆去的教讀，不厭其煩的背誦，學生聽課味同嚼蠟，課堂紀律能不亂嗎？8、課堂現象老師要做到眼觀六路，耳聽八方。學生中的問題要及時發現，快速做出反應。諸如：學生沒有坐好，沒有聽講，在下面玩東西，講話，打鬧，大聲喧嘩，怪叫等。老師要及時發現，作出處理。處理這類現象，老師不能簡單地用「坐好」「別講話」「別吵了」「聽講」「叫什麼叫」「別鬧」等話語來制止，應用眼神，肢體語言，設置情景，調侃，幽默，故意提醒其他同學注意，神秘等辦法。（1）變批評為獎勵的辦法：「同學們都坐得很好，不錯，同學們看看，有沒有同學沒有坐好哇？」老師盡可能神秘的樣子。沒有坐好的學生肯定會馬上坐好。如是，老師馬上就加以賞識，「嗯，很好，同學們都坐好了，尤其是XX同學（故意指前面沒有坐好而後坐好的同學）。老師很高興」（2）指此而言彼的辦法：「XX同學聽課真認真，有一個同學聽課不太認真哦，好，我們請這位聽課認真的同學站起來，大家一起來，萬德佛，萬德佛，棒棒棒！」這樣，既調節了課堂氣氛，又鼓勵了其他同學，不認真聽課的學生也引起了注意，效果比老師大聲呵斥要好得多。（3）調侃的辦法：「同學們，剛才第一組的同學讀得好不好？（好！）第二組的同學聽得認真不認真？（認真！）下面有第二組的同學讀，看第二組的同學能否超過第一組，不過，第一組要注意，不要讓的二組超過，要認真聽第二組的同學讀。我們比一比，看哪個組讀得最好，聽得最認真，我們給最好的一組打分。」盡可能用調侃的語言，調學生的胃口。（4）誠懇指正的辦法：「XX同學，你看，同學們都按時到校了，你怎麼遲到了？」當學生沒有任何理由時，「這樣可不好，不按時到校的學生可不是一個好學生，下次可不能這樣，好嗎？能做到嗎？」當學生說能做到時，「嗯，老師相信你，你肯定能做到！」再如，「XX同學，你可一直在玩東西呢，上課玩東是不好的，來，把東給我，下課後老師給你好嗎？嗯，不錯，真聽話」（5）吸引注意力的辦法：學生中有不守紀律，不聽講的現象，老師要製造一種情景，吸引學生的注意力，比如做個游戲，站起來唱個歌，搞個互動等。（6）談話的辦法：個別學生，有一些不良習慣，累教累犯，除了耐心細致地做工作外，還應更加關心，必要時，下課後與其談心，曉之以理，動之以情，慢慢感化。（7）與家長溝通的辦法：有些學生學習上的問題應及時與家長溝通，但不是告狀，和家長巧妙地說出孩子的問題，爭得家長的配合，共同做好學生的思想工作。（8）適當的懲罰辦法：學生中較為嚴重的問題，要用適當的辦法懲戒學生，懲戒時不可造成逆反心理，要使學生心悅誠服。9、說話算數，言而有信。老師在班上說的話，給同學們的許諾，一定要兌現，哪怕是罰學生的規定。讓學生知道，老師是嚴格的，是說到做到的。老師的話不是開玩笑，也不是兒戲。 就說這么多。總之，教書的過程，是一項復雜的過程，也是一項系統工程。教學有法而無定法，可謂仁者見仁，智者見智。重在老師個人自身不斷學習，提高，感悟。悟性高的老師，其教育教學肯定要得法的多
9. 中學生怎樣遵守課堂紀律
正確引導學生自覺遵守課堂紀律 良好的課堂秩序是教師進行課堂教學的重要保證。我們每一個教師都希望自己的學生在課堂上能夠安分守己，善於思考，積極發言，努力學習。然而，好說好動是青少年學生的天性，加上他們自控能力較差，所以會出現案例里的現象—只要和老師的意見不一樣就隨便接話，甚至打斷老師的正常課堂教學秩序。對於這樣的現象我也會遇到過！但是我不贊成寫保證書，我認為形式上的保證不如思想上讓他們真正的意識到好的課堂秩序更有利於學習。我認為出現這樣的情況班主任應該正確的引導。我的做法是 1、通過主題班會對學生進行「安靜」教育， 我向學生解釋了安靜的兩層含義，一是指沒有聲音的，沒有喧嘩的；一是指不激動，不焦急，不興奮。並與同學討論安靜是否有利於提高課堂學習效率。（學習是一種特殊的勞動，需要一種安靜的環境。當別人在學習時，你總是隨便接話，這樣不僅影響自己，而且影響別人）；安靜是否有利於個人養成良好的道德行為習慣（「安得草木心，不怨寒暑移」，意思是說人要是有一顆草木一樣的心，就不會抱怨天氣變化、寒暑交替，遇事就會處變不驚，安之若素。這是人生難得的一種品質，而獲得它的前提就是保持安靜）.教育學生在保持安靜的前提下，要學會傾聽。教師的作用是幫助學生學習和成長。使學生懂得如果不能夠好好地利用教師，那將是學習和生活中的最大的浪費和損失。因為老師在課堂上講的、說的，都是他們辛勤勞動創造出的成果，所以要學會傾聽，這是一種事半功倍的學習方法。同時還要教育學生要善於思考。只有通過自己思考得到的知識，記得最牢固，也最有價值。 2、注重學生的養成教育的培養，通過學校組織的各種活動，培養學生遵守紀律的好習慣。 3、在班級可以掛一些口號：例如「尊重他人的學習權利」「傾聽的力量」等 通過以上的方法很多學生改掉了上課違紀的不良習慣。對少數不能踐行的學生，我採取個別談話的方式幫助他們。