❶ 推進中小學生研學旅行有何意義
看你研學的目來的，是語言學源習類，還是純粹的開眼界。如果是語言學習類，可能還是以語言起家的一些大比較好，英孚、等。如果是開闊眼界的話，那選擇可就多了，很多小都涉足個性化的游學項目，體育類、自然探索類、文化類等。
❷ 首批中小學生研學旅行試點城市有哪幾個
河北來省、源上海市、江蘇省、安徽省、江西省、廣東省、重慶市、陝西省、新疆維吾爾自治區
試點工作要求：
（一）試點省級教育行政部門要認真遴選本省開展研學旅行試點工作的地區及學校，及時了解情況，加強指導檢查，定期進行評估。要與我司委託的中國教育科學研究院研學旅行課題組密切配合，做好課題研究的相關工作。
（二）試點地區和學校要把研學旅行試點工作納入學校課程計劃，要從運行模式、內容設計、活動流程、條件保障、責任主體、風險分析及應對措施、活動總結及評價等方面認真規劃，制定工作計劃，精心組織實施，及時總結經驗。
（三）要加強宣傳引導，廣泛宣傳研學旅行活動意義，逐步引導大眾轉變教育觀念，動員各方面力量支持研學旅行活動，要及時收集研學旅行活動開展情況，宣傳介紹試點過程中的典型經驗和做法，做好示範引導工作，營造良好輿論氛圍。
❸ 初中生出去研學要帶什麼
這些事情你們研學機構應該要提前通知的呀？我也是學生，之前參加了北京螢火研學的項版目，負責我權的老師在開始之前給我打了電話，囑咐我帶好換洗衣服、身份證、學生證、手機、充電器、紙筆等等，洗漱用品、吹風機什麼的都用不著帶，因為住在酒店裡面。
如果有什麼小毛病可以自己准備葯物，不準備也沒關系（我去的那個機構）。我研學過程中感冒了，老師就拿感冒葯過來找我，問我要不要吃葯，如果實在不舒服就送我去醫院。
所以我覺得，你要帶什麼東西還是和你參加的研學機構有關系，如果參加的是高品質研學，比如我的那個，那基本什麼都不用准備；如果去的是比較差的研學機構，住的是學生宿舍啊，吃的是團餐啊，那就挺尷尬的，啥都得自己帶，有的連被子都不提供呢。
❹ 初中生出去研學兩天需要帶什麼東西
一般研學都復是要住賓館的嗎，所制以鞋子就不用了，需要帶牙刷，牙膏，毛巾，睡衣，洗面奶，梳子，皮套，抹臉用的，沐浴露，洗發精（如果時間不長就不用了）襪子，筆記本，筆，垃圾袋，自己想吃的東西（不要太多），水（這個必須帶），手機，鬧鍾（帶不帶都行，有手機了），耳機（可有可無，建議帶一個），充電寶，書，（想帶就帶，其實沒什麼必要，一般極少有人不看手機去看書），手機充電器手電筒（可有可無）
❺ 關於中學生研究性學習
研究中學生對於布置作業多少的看法
❻ 中學生如何更好的研究性學習
如何開展研究性學習
推薦內容
如何開展研究性學習
最佳答案
研究性學習與社會實踐、社區服務、共同構成「綜合實踐活動」,作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》。研究性學習的兩種含義： ⑴作為一種學習方式，研究性學習強調學生通過探究和發現進行書本知識的學習，並把書本知識作為結果，是一種接受性學習。⑵作為一種課程領域，研究性學習強調綜合運用所學知識和技能，要求學生自主地從學習生活和社會生活中選擇和確定關於自然、社會和學生自身等方面的問題，展開類似科學研究的過程，從而獲得探究的體驗，發展探究能力和創新精神，以及良好的情感、態度和價值觀，是一種以「研究」或「探究」為中心的實踐性學習活動。二、為什麼要提出研究性學習（1）實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式。在原有教育、教學條件下，許多學生的學習偏重於機械記憶、淺層理解和簡單應用，僅僅立足於被動地接受教師的知識傳輸。這種學習方式十分不利於學生創新精神和實踐能力的培養。針對這一狀況，當前教學改革的一個重點是通過教學目標、內容和途徑方法調整，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行主動探求，並重視實際問題解決的主動積極的學習方式。（2）一種新的學習方式的掌握和運用，需要依託相應的課程載體。在學科課程教學中，如果能做到既有效地指導學生掌握了基礎知識和基本技能，又培養了學生主動學習、積極探究的意識和能力，培養學生的創新精神，那是教學上的很高境界。但是，從目前情況看，更廣泛做到這一點還有困難。第一，相當一部分教師的傳統教學觀念和教學行為形成定勢，在教學內容和教學條件變化不大的情況下，要實現教學行為方式的重大轉變從而指導學生改變學習方式，需要有一個較長過程。第二，基礎性課程的教學中，如何處理好「打基礎」（進行基礎知識教學和基本技能訓練）與培養探究能力、創新精神的關系，對於大多數教師來說，都是一個有待解決的新課題。因而，如果能開發出一種新的課程類型，它的實施主要地採取研究性學習方式，那麼學生學習方式的改變，教師教學觀念和教學方式的改變，就會比較容易實現。（3）原有的活動課實踐的發展需要新的生長點。近年來，活動課作為一種與學科課程相區別又相補充的課程類型，在學校教育中廣泛實施，活動課的內容和形式豐富多樣，很受學生歡迎。但是在實踐中，已有的活動課較多的還是著眼於學科教學內容的深化與拓展的知識類活動課，在創新精神和實踐能力培養上還未能起到的獨特的作用，綜合實踐活動板塊中研究性學習的設置，為高中階段活動課實踐的發展和水平的提升，找到了一個新的生長點。（4）每一個高中生都具有發展創新精神、實踐能力的很大潛能。以前也有不少科技小組，學生們在指導教師引導下，開展研究探索活動，取得了很好的成果。但這些小組往往只有少數成績優秀的學生能夠參加。我們能否為全體同學提供這種開放性研究活動的機會？已有的實踐經驗表明，每個高中生都具有充分的發展潛能，學習成績差的同學探索慾望和解決實際問題的能力不見得就比別人差。（5）各地學校都有開展研究性學習活動的可能性。（6）有助於改變教師的教育觀念和教育行為。三、設置研究性學習的目的設置研究性學習的目的在於改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式,為學生構建開放的學習環境,提供多渠道獲取知識、並將學到的知識加以綜合應用於實踐的機會,促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略,培養創新精神和實踐能力。四、研究性學習的特點研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點,是師生共同探索新知的學習過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程1.開放性（1）教學內容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，並有一定的可行性，都可作為研究課題。（2）教學空間是開放的。強調理論聯系實際，強調活動、體驗的作用。學習地點不再限於教室、實驗室和圖書館，要走出校門進行社會實踐；實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。（3）學習方法、思維方式是開放的。針對不同目標，選擇與之適應的學習形式，如問題探討、課題設計、實驗操作、社會調查等。（4）收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、網際網路、媒體、人際交流等各種渠道收集信息（5）師生關系是開放的。學生在研究中始終處於主動的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵學生敢於否定。2.探究性在研究性學習過程中,學習的內容是在教師的指導下,學生自主確定的研究課題:學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發現問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結論的自主學習的過程。因此,研究性學習的課題,不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶,而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以自教師提出,也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法並自己得出結論。3.實踐性研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系,特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活,親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。五、研究性學習的目標 研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用,注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標:（1）獲取親身參與研究探索的體驗（2）培養發現問題和解決問題的能力（3）培養收集、分析和利用信息的能力（4）學會分享與合作（5）培養科學態度和科學道德（6）培養對社會的責任心和使命感六、研究性學習的內容 1.開放性是研究性學習內容選擇上的主要特點第一，研究性學習的內容所涉及的面可以相當廣泛，既可以是屬於傳統學科的，也可以是屬於新興學科的；既可以是科學方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學科綜合、交叉的；既可以偏重於社會實踐的，又可以偏重於文獻研究或思辨的。第二，在同一主題下，研究視角的定位、研究目標的確定、切入口的選擇、過程的設計、方法手段的運用以及結果的表達等，均有相當大的靈活度，留有展示學習者、指導者個性特長和發揮才能的足夠空間。2.問題性是研究性學習內容呈現的主要方式在研究性學習活動中，指導者通常不是提供一篇教材，讓學生理解、記憶，而是呈現一個需要學習、探究的問題（專題或課題）。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。3.綜合性、社會性和實踐性是研究學習內容選擇和組織時應該重視的幾個方面：(1)綜合性，即圍繞某個專題組織多方面或跨學科的知識內容，以利於知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題； (2)社會性，即加強理論知識與社會生活實際的聯系，特別關注與人類生存、社會發展密切相關的重大問題，注意開發社區資源；(3)實踐性，即在學習間接經驗的同時，提供學習直接經驗並在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑與機會。4.研究性學習的重點研究性學習課程的重點：創新精神和實踐能力的培養。對於中學生而言，創新更多的是指學生在學習過程中所表現出來的探索精神，發現新事物、掌握新方法的強烈願望以及運用已有知識創造性地解決問題的能力。 研究性學習課程的重要任務就是要通過本課程的實施對學生加以教育和影響。立足於學生的發展，體現主體性，發展學生豐富的個性；具有針對性，適應不同年齡學生的水平和需要；為學生思考、探索、發現和創新提供最大的空間。 研究性學習課程從培養學生的創新精神和實踐能力出發，一方面應組織學生動口、動手、動腦，搞小發明、小製作，開展思維訓練，但更重要的一方面是為學生的成才提供一個有利於學生創新和實踐的"土壤"及良好的氛圍，從而提升學生對自身的價值追求。5.研究性學習內容的選擇和設計(1)因地制宜,發掘資源。選擇研究性學習的內容,要注意把對文獻資料的利用和對現實生活中"活"資料的利用結合起來,引導學生充分關注當地自然環境、人文環境以及現實的生產、生活,關注其賴以生存與發展的鄉土和自己的生活環境,從中發現需要研究和解決的問題。(2)重視資料積累,提供共享機會。師生在研究性學習中所獲取的信息,採用的方法策略、得到的體驗和取得的成果,對於本人和他人,對於以後的各屆學生,都具有寶貴的啟示、借鑒作用。將這些資料積累起來,成為廣大師生共享並能加以利用的學習資源,是學校進行研究性學習課程建設的重要途徑。七．研究性學習的實施(一)研究性學習的實施類型1.依據研究內容的不同,研究性學習的實施主要可以區分為兩大類——課題研究類和項目(活動)設計類。2.研究性學習的組織形式主要有三種類型:小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。(二)研究性學習實施的一般程序研究性學習的實施一般可分三個階段:進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學習進行的過程中這三個階段並不是截然分開的,而是相互交叉和交互推進的。（三）研究性學習的具體實施1.研究性學習具體實施的一般要求與其他類型的學習方式相比，研究性學習重在學習過程而非研究的結果；重在知識技能的應用，而非掌握知識的數量；重在親身參與探索性實踐活動，獲得感悟和體驗，而非一般地接受別人傳授的經驗；重在全員參與，而非只關注少數尖子學生競賽得獎。2.指導學生開展研究性學習的一般程序(1)開設相關講座，參觀訪問。目的是作好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲存，提供選題范圍，誘發探究動機。(2)指導選題。研究課題可以由教師指出，也可以由學生提出。較多的是通過師生合作，最後確定題目。(3)組織課題組，制訂研究計劃。課題組多採用學生自由組合，教師適當調節的做法。研究計劃中要有對目標的清晰表述，研究的具體方法和工作程序的設計。可以組織由教師參加或師生共同參加的評審組對學生設計的研究方案進行論證。課題組聘請本校教師或校外專業人員擔任課題指導者，對於課題研究的順利展開會起到有益的作用。(4)實施研究。學校要給予一定的時間保證，創造必要的物質條件，並對學生進行操作方法的指導和如何利用社會資源的指導。學生要作好比較詳細的工作記錄，並隨時記下自己的感受、體會。課題組應積極主動地爭取校外力量的幫助.(5)處理結果，撰寫報告。研究結果的表達必須堅持實事求是原則。同時教師又要引導學生學會整理資料、加工處理信息，學會以恰當的方式表達研究結果。(6)組織研究成果的交流研討。通過交流研討分享成果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升，這是整個研究性學習活動的必要組成部分。
❼ 中小學生研學旅行的意義有哪些
1.最好的課堂在路上，在旅途中像學生灌輸知識更易被接受。
2.增長學生見識，擴寬視野。
3.了解不同地區文化，感受多文化，多習俗的熏陶，培養文化素質高的學生。
❽ 中小學生參加研學旅行對成長有幫助嗎
其實最好的課堂在路上，在旅途中向學生灌輸知識更易被接受，我家小孩上四年級，今年他們學校開學就組織研學旅行，去的是上海樹修軍事拓展基地，回來整個人更加開朗自信了，學習也比之前更主動了。
❾ 國家為什麼要採取中小學生研學旅行
《意見》提出復按照全面實施素質制教育的要求，將研學旅行、夏令營、冬令營等作為青少年愛國主義和革命傳統教育、國情教育的重要載體，納入中小學生日常德育、美育、體育教育范疇，增進學生對自然和社會的認識，培養其社會責任感和實踐能力。
《意見》提出建立小學階段以鄉土鄉情研學為主、初中階段以縣情市情研學為主、高中階段以省情國情研學為主的研學旅行體系。加強對研學旅行的管理，規范中小學生集體出國旅行。
同時，國務院將支持各地依託自然和文化遺產資源、大型公共設施、知名院校、工礦企業、科研機構，建設一批研學旅行基地，逐步完善接待體系，並鼓勵對研學旅行給予價格優惠。
❿ 中學生研究學習方案
研究性學習
http://www.wxstwzx.net/article_show.asp?ArticleID=83
初中研究性學習實施策略
浙江省蒼南縣靈溪第一中學 謝炳傑
研究性學習是學生在教師指導下 ,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究 ,並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成「綜合實踐活動」 ,作為必修課列入《全日制普通高級中學課程計劃 (試驗修訂稿 )》 ,並於2 0 02年 9月 1日開始在全國各省市高中實施。作為初級中學 ,應考慮學生與高中階段學習的銜接 ,結合本校實際逐步有效地實施研究性學習。本人根據研究性學習的有關理論和初中教育教學的特點 ,談談在初中實施研究性學習必須要明確幾個要點 ,要注意的幾個重要環節。供初中學校參考 ,請行家批評指正。
一、要有明確切實的指導思想
實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育 ,關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在於改變學生以單純地接受教師傳播知識為主的學習方式 ,為學生構建開放的學習環境 ,提供多渠道獲取知識 ,並將學到的知識加以綜合應用於實踐的機會 ,促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略 ,培養創新精神和實踐能力。
不過 ,當前受傳統學科教學目標、內容、時間和 教學方式的局限 ,初中學校在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此 ,我們可以先將研究性學習作為選修課 ,當作學校課程改革嘗試的一項內容 ,滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養解決實際問題能力的需要。
二、了解要達到的基本目標
1.獲得親身參與研究探索的體驗 使學生通過自主參與類似於科學研究的學習活動 ,獲得親身體驗 ,逐步形成善於質疑、樂於探究、勤於動手、努力求知的積極態度 ,激發他們探索、創新的慾望。
2.提高發現問題和解決問題的能力
在學習的過程中 ,通過引導和鼓勵學生自主地 發現和提出問題 ,設計解決問題的方案 ,收集和分析資料 ,調查研究 ,得出結論並進行成果交流活動 ,引導學生應用已有的知識與經驗 ,學習和掌握一些科學的研究方法 ,提高發現問題和解決問題的能力。
3.培養收集、分析和利用信息的能力
研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中 ,要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息 ,學會整理與歸納信息 ,學會判斷識別信息的價值 ,並恰當地利用信息 ,以培養收集、分析和利用信息的能力。
4.學會分享與合作
合作的意識和能力 ,是現代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創設有利於人際溝 通與合作的教育環境 ,使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果 ,發展樂於合作的團隊精神。
5.培養科學態度和科學道德
在研究性學習的過程中 ,學生通過認真、踏實地探究 ,實事求是地獲得結論 ,尊重他人的想法和成果 ,養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神 ,磨練不怕吃苦、勇於克服困難的意志品質。
6.培養對社會的責任心和使命感
在研究性學習的過程中 ,通過社會實踐和調查研究 ,學生要深入了解科學對於自然、社會與人類的意義與價值 ,學會關心國家和社會的進步 ,學會關注人類與環境和諧發展 ,形成積極的人生態度。
三、實施要點
在開展研究性學習的過程中 ,教師和學生的角色都具有新的特點 ,教育內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發生較大變化。
(一 )研究性學習實施類型的選擇
1.依據研究內容的不同 ,研究性學習的實施可以分為兩大類 :課題研究類和項目 (活動 )設計類。課題研究以認識和解決某一問題為主要目的 ,具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。項目 (活動 )設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的 ,一般包括①社會性活動的設計。如一次環境保護活動的策劃。②科技類項目的設計。如某一設備、設施的製作、建設或改造的設計等 ,此種類型在初中實施有一定難度。一項專題的研究性學習活動 ,可以屬於一種類型 ,也可以包括多種研究類型。綜合性較強的專題 ,往往涉及多方面的研究內容 ,需要運用多種研究方法和手段 ,更需要參加者之間的分工協作。
2.研究性學習根據組織形式分為三種類型 :小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。這三種類型均可在初中學校由班級、學生選擇實施。小組合作研究由 3～ 6名學生組成課題組 ,聘請有一定專長的成人 (如本校教師、校外人士等 )為指導教師。研究過程中 ,課題組成員各有獨立的任務 ,既有分工 ,又有合作 ,各展所長 ,協作互補。個人獨立研究採用「開放式長作業」形式 ,即先由教師向全班學生布置研究性學習任務 ,提供切實可行的研究專題集 (題目由學校研究性學習指導小組擬定 ) ,由每個學生選定題目 ,並各自相對獨立地開展研究活動 ,用幾個月到半年時間完成研究性學習作業。
採用個人研究與全班集體討論相結合的形式 ,全班同學需要圍繞同一個研究主題 ,各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點 ;再通過全班集體討論或辯論 ,分享初步的研究成果 ,由此推動同學們在各自原有基礎上深化研究 ,之後或進入第二輪研討 ,或就此完成各自的論文。
(二 )研究性學習實施步驟
研究性學習的實施一般可分為三個階段 :進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學習進行的過程中這三個階段並不是截然分開的 ,而是相互交叉和交互推進的。
1.進入問題情境階段。本階段要求師生共同創設一定的問題情境 ,一般可以開設講座、組織參觀訪問等。目的在於做好背景知識的鋪墊 ,調動學生原 有的知識和經驗 ,然後經過討論 ,提出核心問題 ,誘發學生探究的動機。在此基礎上確定研究范圍或研究題目。同時 ，教師應幫助學生通過搜集相關資料 ,了解有關研究題目的知識水平 ,該題目中隱含的爭議性問題 ,使學生從多個角度認識、分析問題。在此基礎上 ,學生可以建立研究小組 ,共同討論和確定具體的研究方案 ,包括確定合適的研究方法 ;收集可能獲得的信息、准備調查研究所要求的技能 ;可能採取的行動和可能得到的結果。在此過程中 ,學生要反思所確定的研究問題是否合適 ,是否需要改變問題。
2.實踐體驗階段。在確定需要研究解決的問題 以後 ,學生要進入具體解決問題的過程 ,通過實踐、體驗 ,形成一定的觀念、態度 ,掌握一定的方法。本階段 ,實踐、體驗的內容包括 :①搜集和分析信息。學生應了解和學習收集資料的方法 ,掌握訪談、上網、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式 ,並選擇有效方式獲取所需要的信息資料 ;要學會判斷信息資料的真偽、優劣 ,識別對本課題研究具有重要
關聯的有價值的資料 ,發現信息資料間的關聯和趨勢 ;最後綜合整理信息進行判斷 ,得出相應的結論。這時要反思所得結論是否充分地回答了要研究的問題 ,是否有必要採取其他方法獲取證據以支持所得 結論。②調查研究。學生應根據個人或小組集體設計的研究方案 ,按照確定的研究方法 ,選擇合適的地方進行調查或實驗觀察 ,獲取調查研究結果。在這一過程中 ,要求學生如實記載調查中所獲得的基本信息 ,形成記錄實踐過程的文字、音像、製作等多種形式的「作品」 ,同時要讓學生學會從各種調研結果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點 ,並反思對是否獲得足以支持研究結論的證據 ,是否還存在其他解釋的可能。③初步的交流。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個人之間充分交流 ,學會認識客觀事物 ,認真對待他人意見和建議 ,正確地認識自我 ,並逐步豐富個
人的研究成果。
3.表達和交流階段。在這一階段 ,學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉 ,形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達和交流方式要提倡多樣化 ,採取開辯論會、研討會、搞展板、出牆報、編刊物(包括電子刊物 )等方式 ,同時 ,還應要求學生以口頭報告的方式向全班發表 ,或通過指導教師主持的答辯。
學生通過交流、研討與同學們分享成果 ,這是研究性學習不可缺少的環節。在交流、研討中 ,學生要學會欣賞和發現他人的優點 ,學會理解和寬容 ,學會客觀地分析和辯證地思考 ,也要敢於和善於申辯。
四、評價
評價是研究性學習過程中的重要環節。評價的內容與方式必須充分關注學習態度 ,重視學習的過程與方法 ,重視交流與合作 ,重視動手實踐。
(一 )研究性學習評價的一般原則
研究性學習強調學習的過程 ,強調對知識技能的應用 ,強調學生親身參與探索性實踐活動並獲得感悟和體驗 ,強調學生的全員參與。因此 ,要採用形成性評價的方式 ,重視對過程的評價和在過程中的評價 ,重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進 ,使評價成為學生學習實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程 ;同時 ,要強調評價的激勵性 ,鼓勵學生發揮自己的個性特長 ,施展自己的才能 ,努力形成
激勵廣大學生積極進取、勇於創新的氛圍。
(二 )研究性學習評價的特點
1.評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組 ,可以是學生或學生小組 ,可以是家長 ,也可以是與開展項目內容相關的企業、社區或有關部門等等。如果有的成果參加評獎或在報刊上公開發 表 ,則意味著專業工作者和媒體也扮演了評價的角色。
2.評價內容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內容通常涉及以下幾個方面 :一是參加研究性學習的態度 ;二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況 ;三是學習和研究方法、技能掌握情況 ;四是學生創新精神和實踐能力的發展情況 ;五是學生的學習結果。它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記 ,也可以是一項活動設計的方案。教
師需要靈活掌握評價標准。
3.評價手段、方法的多樣性。研究性學習的評價可以採取教師評價與學生的自評、互評相結合 ,對小組的評價與對組內的個人的評價相結合 ,對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合 ,定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。
(三 )研究性學習評價的要點
1.對學生
態度 :主動性、創意、協作、完成任務情況和採納他人意見等。資料研究能力 :查閱資料數量和質量、使用新技術、向周圍人請教、對資料的研究和利用等。科學研究能力 :研究方向的清晰 ,研究方案的可行 ,研究手段的選擇 ,對研究中涉及到的各種現象的解釋 ,對研究結果的表述和發揮 ,科學術語的使用 ,各種軟體的使用等。書面文字材料 :原始資料的保存和整理 ,研究問題的表述 ,總結等書面材料的質量等。口頭報告或答辯 :報告的結構、主要觀點的突出、對內容的理解、論據的質量、儀態和表達能力等。
2.對教師
態度 :主動性 ,與其他老師協作 ,指導的到位與及時 ,與學生的平等民主關系 ,事先認真准備等。指導能力 :善於發現學生的問題和困難 ,善於點撥學生的創造火花和慾望 ,能提供有價值的建議和意見 ,能提供相應的知識背景材料 ,了解校內外教育資源 ,能指導學生規范地開展科學研究和撰寫論文、實驗報告、調查報告 ,能認真備課撰寫教案等。繼續學習 :主動學習本學科前沿知識、關心相關學科知識內容 ,會使用各種新技術學習 ,能開設有關科研方法和本學科前沿知識的講座。
五、研究性學習實施的支撐條件
研究性學習作為主要由學校自主開發的課程有許多新的特點 ,學校必須切實加強對實踐的研究和指導 ,各所學校可以結合本校實際從組織建設、制度建設、學習評定和統籌等方面著手 ,加強研究性學習管理 ,以保證研究性學習的順利實施。
1.建立起以校長為組長的管理小組 ,下轄幾個專職指導小組 (如下圖 ) ,負責校內外指導力量的組織協調和設備利用、過程落實、實施檢查等工作的統籌安排 ,以保證研究性學習的有效實施。
研究性學習領導小組
社會實踐活動指導小組
科技教育中心
心理健康
教育中心
文學社
2.結合本校實際情況 ,制定實施研究性學習近期和遠期計劃。制訂研究性學習指導教師工作量計算制度、課程建設檔案制度、校內設施設備使用制度、課程實施情況的評價制度 ,教師指導經驗的交流制度等 ,並建立家長和社會有效參與的機制 ,使研究性學習的實施和管理走向規范化的軌道。
3.注意加強各學科教師之間的聯系與合作 ,發揮年級組在組織、協調方面的作用 ,強調班主任在學習管理上的重要作用 ,加強對研究性學習的指導。
4.充分開發利用各種教育資源 ,包括校內資源、社區資源和學生家庭中的教育資源。學校內部資源包括具有不同知識背景、特長、愛好的教師和職工 ,包括圖書館、實驗室、計算機房等設施、設備和場地 ,也包括學校文化的各種有形、無形的資源。創造條件盡量利用學術團體、專業技術部門的人才資源 ,利用電子信息資源 ,為學生研究性學習的開展提供有力支持。還要逐步發展校外指導教師隊伍 ,構建起指導學生研究性學習的人才資源庫。