喬庄中學教師

⑴ 張作平的人物履歷

1978.08至1978.10，肥城縣喬庄學校教師（計算連續工齡）
1978.10至1980.06，泰安師范專科學校數學系數學專業學習
1980.06至1984.04，泰安縣夏張公社工作
1984.04至1984.11，泰安市夏張辦事處夏張鄉黨委副書記、鄉長
1984.11--1986.07，泰安地(市)委組織部幹事
1986.07--1990.05，泰安市委組織部副科級幹事、副科長
1990.05--1991.05，泰安市委組織部副科長,市委組織員辦公室正科級組織員
1991.05--1992.12，泰安市委組織部知識分子工作科科長
1992.12至1997.05，萊蕪市鋼城區委副書記、區紀委書記
1997.05至1998.02，萊蕪市鋼城區委副書記
1998.02至1999.04，萊蕪市鋼城區委副書記、區人大常委會主任
1999.04至2003.01，萊蕪市鋼城區委副書記、區長
2003.01至2006.12，萊蕪市鋼城區委書記,區人大常委會主任
2006.12至2007.01，萊蕪市鋼城區人大常委會主任
2007.01至 2009.07，萊蕪市政府副市長、 黨組成員，
2009.07至2013.06，萊蕪市政府副市長、黨組成員，市計劃生育協會會長(兼)
2013.06至2016.03，萊蕪市委常委、秘書長
2016.03，任萊蕪市委常委、秘書長、宣傳部部長。

⑵ 青川縣所有學校名單(包括鄉鎮）

學校名稱 類型 所屬區域
青溪小學 小學 青溪片區
青溪初中 中學 青溪片區
橋樓小學 小學 青溪片區
三鍋小學 小學 青溪片區
蒿溪小學 小學 青溪片區
竹園初中 中學 竹園片區
金子山小學 小學 竹園片區
馬鹿小學 小學 竹園片區
馬鹿中學 中學 竹園片區
七佛小學 小學 竹園片區
建峰小學 小學 竹園片區
白家小學 小學 竹園片區
竹園小學 小學 竹園片區
木魚小學 小學 木魚片區
木魚初中 中學 木魚片區
上馬小學 小學 木魚片區
板橋小學 小學 木魚片區
觀音小學 小學 木魚片區
騎馬小學 小學 木魚片區
房石九年制學校 中學 房石片區
曲河小學 小學 房石片區
前進小學 小學 房石片區
樂安小學 小學 房石片區
大院小學 小學 涼水片區
涼水九年制學校 中學 涼水片區
茅壩小學 小學 涼水片區
沙州小學 小學 沙州片區
青川縣姚渡鎮中心小學校 小學 沙州片區
洞水小學 小學 沙州片區
沙州初中 中學 沙州片區
青川縣關庄初級中學校 中學 關庄片區
關庄小學 小學 關庄片區
紅光小學 小學 關庄片區
石壩小學 小學 關庄片區
蘇河小學 小學 關庄片區
黃坪小學 小學 喬庄片區
瓦礫小學 小學 喬庄片區
茶壩九年制學校 小學 喬庄片區
孔溪小學 小學 喬庄片區
大壩小學 小學 喬庄片區
喬庄鎮小 小學 喬庄片區
回龍小學 小學 直屬學校
三鍋中學 中學 直屬學校
青川縣教師進修學校 中學 直屬學校
青川職中 中學 直屬學校
喬庄初中 中學 直屬學校
喬庄小學 小學 直屬學校
喬庄幼兒園 幼兒 直屬學校
青川中學 中學 直屬學校

⑶ 北京市通州區2010年政府工作報告的2009年工作回顧

2009年是新中國成立60周年，也是全區人民積極應對金融危機挑戰，取得顯著成績的一年。在市委、市政府和區委的正確領導下，全區上下以科學發展觀為統領，認真貫徹落實中央、市委、市政府和區委的各項決策部署，以保增長、保民生、保穩定為目標，迎難而上，扎實工作，圓滿完成區四屆人大四次會議確定的各項任務。
一、積極應對金融危機，全力保增長
充分發揮政府調節經濟、促進發展的職能作用，有效化解國際金融危機不利影響，扭轉了年初經濟增速下滑的不利局面，全區經濟保持平穩較快增長。預計地區生產總值實現234億元，增長10%；稅收總額實現83.6億元，增長12.1%；地方財政一般預算收入實現26億元，增長21.4%；全社會固定資產投資額實現321億元，增長104.3%；社會消費品零售額實現164億元，增長12%；城鎮居民人均可支配收入實現22572元，農民人均純收入實現11234元，分別增長9%和10%。
抓投資，拉動經濟增長。堅持把擴大投資放在保增長的關鍵位置，合理把握投資結構，重點投向城鄉建設的急需領域和民生工作的薄弱環節。土地儲備投資規模空前，投入資金上百億元，運河核心區、北苑商務區、亦庄線「兩站一街」等29個項目全面啟動，投資額是土地儲備制度改革以來投資總數的三倍以上。城鄉基礎設施和房地產投資大幅增加，基礎設施投資完成47億元，增長32.5%；農村固定資產投資完成35.3億元，增長80.1%；房地產投資完成221億元，增長160%。融資工作和金融機構建設成效顯著，開展銀政合作，實現融資98億元；國有資本投融資平台正式啟動，一批商業銀行分支機構入駐我區，小額貸款公司、村鎮銀行建設取得新進展。
促消費，多渠道擴大內需。全面落實促進消費的各項政策措施，社會消費品零售額保持郊區縣首位。住房消費增長較快，普通商品房銷售額實現128億元，增長197.5%。積極做好「家電、汽車、摩托車下鄉」和「家電、汽車以舊換新」等專項工作，共支付補貼資金6086萬元。引進北京華聯、中國照相館等商業企業，新建農村連鎖超市157家，舉辦外貿大集等促消費活動，活躍城鄉消費市場。召開旅遊產業發展大會，制定加快旅遊業發展的意見，舉辦旅遊項目推介會和草莓音樂節等系列活動，積極參與「北京拍賣季」藝術品交易活動，促進旅遊、文化等新興消費增長。
抓幫扶，著力優化發展環境。制定《通州區促進產業發展暫行辦法》等一攬子加快發展的政策措施，安排1.4億元產業發展專項資金，支持重點項目建設和中小企業發展。建立完善重大項目聯席會議制度、區級領導聯系重點項目（企業）制度等一系列促進產業發展的體制機制，117個項目納入市、區兩級綠色審批通道，項目落地建設速度明顯加快。幫助企業解決160多項實際困難，先後為76家企業提供貸款擔保2.6億元，為338家企業落實就業崗位和社會保險補貼3127萬元。
二、產業發展保持良好態勢
大項目引進建設成效顯著，產業結構進一步優化。產業項目呈現梯次推進、滾動發展的良好態勢。北京卷煙廠、天宇朗通、捷宸陽光、吉林森工、泰禾酒店等一批項目竣工；蘇寧二期、國際電子商務中心、華潤物流等一批項目加快建設；IDC產業城、雨潤二期、正元礦業等一批項目積極辦理開工手續；北汽控股動力總成、中國傳媒大學科技園、中國動向集團、北京國際金融論壇永久會址等29個億元以上項目簽約落地。大項目帶動產業結構不斷優化，第三產業比重進一步提高，二三產業融合發展態勢明顯，李寧公司等8家重點企業稅收達到18億元，佔全區稅收總額的22%。產業特色進一步顯現，現代物流業特色更加突出，總部項目聚集趨勢明顯，高端商務前景廣闊，汽車產業鏈向高端延伸。
產業園區健康發展，經濟貢獻持續增強。園區實現稅收21億元，增長28%，佔全區稅收總額的25%。光機電基地稅收超過9億元，金橋基地、物流基地稅收增幅分別達到51%和32%，商務園、永樂開發區稅收實現新的突破。投資12億元建設41個基礎設施項目，園區承載能力和產業聚集效應不斷增強，新引進項目90%以上落戶園區、功能區。園區發展模式實現創新，光機電基地、商務園與知名公司合作，保證了開發建設的高標准、高品位，實現了與市場的順利接軌。
發展方式進一步轉變。支持鼓勵企業自主創新，37家企業通過國家高新技術企業認定，積極利用中關村國家自主創新示範區的政策，74家企業成為中關村高新技術企業。提高資源利用效率，吸引社會資本50億元，盤活閑置資產112處，盤活閑置廠房面積46萬平方米。實施12項節能減排工程，完成城鄉建築節能改造19萬平方米，淘汰黃標車7161輛，萬元地區生產總值能耗下降5%，二氧化硫排放量、化學需氧量分別下降2%和3%。開展違法用地專項整治工作，拆除違法建築12萬平方米。
三、新城建設邁出新步伐
基礎設施承載能力進一步提高。交通設施進一步完善，朝陽北路東延一期、鄧家窯大橋、溫榆河西路、京榆舊路三期、九德路一期、覓西路等工程完工；濱榆東路、潞苑北大街及跨溫榆河大橋、張鳳路、通香路二期、徐尹路等工程進展順利；朝陽北路東延二期、玉帶河東大街東延、宋郎路北延等工程開工建設；故城東路、玉橋東路等道路微循環改造工程建設完成。市政設施保障水平得到提升。建成1座現代化燃煤鍋爐房，新建14個換熱站，關閉分散燃煤鍋爐房11座，替代供熱面積106萬平方米。三河熱電聯供項目完成供熱管線鋪設18公里，新鋪設天然氣管線14公里，建成2座11萬伏變電站，消防指揮中心及特勤消防站開工建設。
重點功能區建設取得實質進展。發揮規劃引領新城建設的龍頭作用，覆蓋城鄉的規劃體系基本形成。深化運河核心區城市設計，規劃面積由16平方公里擴展到48平方公里，核心區中心北移至運河源頭五河交匯處，土地一級開發取得新進展。商務園基礎設施工程全面啟動，園區內10條道路開工建設，40公頃景觀公園加緊施工，8個地塊拆遷任務全部完成。宋庄文化產業集聚區一級開發資金10億元落實到位，3個街區控規深化方案獲得批復，六合新村安置樓開工建設，公共服務平台主體封頂。
舊城舊村改造全面展開。堅持「惠民、陽光、依法、和諧」拆遷工作理念，積極利用北京市棚戶區改造政策，完善拆遷安置補償辦法，上營片區拆遷任務基本完成，北苑商務區、新城南街、帥府園、水月院等地區拆遷工作順利推進，完成拆遷總面積54萬平方米，動遷總戶數8628戶，騰退建設用地1078畝。啟動了新城范圍內、開發區周邊、亦庄線「兩站一街」等區域34個村的舊村改造，「兩站一街」80萬平方米村民回遷樓開工建設，14個村征地補償協議完成簽約。舊城舊村拆遷改造實現了「零投訴」，得到了市委、市政府的充分肯定。
生態環境明顯改善。一批水系治理工程如期推進，北運河城區段補水凈化、通惠河北部城區截污工程啟動建設。運潮減河師姑庄橡膠壩、涼水河水南橡膠壩等水利設施開工建設。一批綠化美化工程順利實施，萬畝濱河森林公園南區綠化工程基本完工。完成15條道路綠化，新增綠化面積820萬平方米，城市綠化覆蓋率達到39.1%。實施82項環境基礎設施和生態保護工程，順利通過國家生態示範區考核驗收。空氣質量二級和好於二級天數提前完成目標任務。
城市綜合管理不斷加強。加強市容環境綜合治理，投資4000萬元完善環衛基礎設施，維修改造城區旱廁、公廁133座，整治重點地區廣告牌匾472處，實施建築工地綜合治理，全面清理背街小巷、衛生死角。加強市場綜合整治，完成梨園東里等7個社區菜市場和3個農村集貿市場升級改造，取締楊庄等3個露天市場。「創衛」工作10大類62項任務基本完成，獲得「北京市衛生區」稱號。健全交通管理體系，實施故城東路、玉橋中路等8處路口渠化工程，新建婦幼醫院等7個停車場。加大交通執法力度，交通事故發生率和死亡人數實現雙下降。
四、新農村建設取得新成果
都市型現代農業加快發展。打造都市型現代農業生態走廊，新增設施農業面積1萬畝。啟動5.3萬畝都市型現代農業基礎設施建設，落實高產創建示範面積8200畝。觀光農業呈現亮點，建成食用菌主題公園、宋庄國際寵物公園等一批農業主題公園，農業觀光園達到80處，11處被評為市級示範園。蔬菜、果樹種植和觀賞魚養殖等特色農業形成規模，食用菌產量佔全市60%以上。富勤科技等重點企業建成投產，規模以上農產品加工企業達到31家。動物防疫、農產品質量認證、農業機械化等各項工作得到加強。
農村基礎設施建設全面提速。「五項基礎設施」建設進展順利，街坊路硬化、戶廁改造等工程進度居全市郊區縣前列。「亮起來、暖起來、循環起來」工程加快實施，農村節能、節水和新能源利用技術逐步推廣。「12項全覆蓋工程」全面推進，便民連鎖超市、文化活動中心等9項工程覆蓋率達到100%。農村基礎設施和公共服務水平顯著提高，為加快推進城鄉一體化創造了良好條件。
農村改革不斷深化。規范農村「三資」管理，增加農民「三金」收入。完成59個村集體經濟產權制度改革工作。實現土地承包經營權流轉1萬畝，促進土地規模化經營。新成立農民專業合作社50家，帶動農戶2萬戶，在全市率先成立土地（股份）專業合作社，為探索農村土地資本運作新模式創造了條件。
五、國慶60周年系列活動服務保障工作圓滿完成
閱兵服務保障萬無一失。按照「貼近服務、融入服務、主動服務」的要求，圍繞「一村、兩所、一駐地」，高質量完成閱兵村十四項服務保障任務。主動延伸服務領域，高標准完成張采路環境整治、周邊企業隱患治理等服務保障工作，受到各級領導和部隊首長的肯定，榮獲「國慶60周年最佳服務保障獎」和「首都國慶60周年閱兵服務保障先進單位」稱號。
慶祝活動豐富多彩。圓滿完成遊行方隊、群眾游園等活動的組織實施，組織1.8萬人參觀新中國成立60周年成就展，做好晚會綵排服務保障工作。開展系列文化活動，成功舉辦通州運河藝術節，推出文化活動15項，參與群眾達到10萬人，為60年大慶營造了喜慶祥和的良好氛圍。
社會保持安全穩定。以「平安國慶」為目標，啟動六大專項行動。實施環京「護城河」工程，率先建成集8項職能為一體的白廟、覓子店、應寺綜合檢查站，消除了一批安全隱患。建立重大決策信訪評估機制，化解了一批不穩定因素。建立社會面大防控網路，形成了群防群治的良好局面。全面推進應急管理「五大體系」建設，有效控制突發事件，妥善處理新華聯小區安全事故。開展安全生產大檢查，組織安全生產大培訓，組建基層專職安全員隊伍，安全監管基礎工作得到加強。
六、以改善民生為重點的社會建設全面加強
各項事業全面推進。教育事業穩步發展。名校辦分校取得新進展，史家小學通州分校投入使用，北京小學分校簽約落地。開工建設覓子店學校等工程。投資1億元，完成6萬平方米校舍加固和改擴建任務。農村中小學教師集體宿舍改造和小學辦學條件達標工作順利推進。實施教師績效工資改革，加強師資隊伍建設，教學水平不斷提高。公共衛生體系逐步完善。潞河醫院成為首都醫科大學教學醫院，手術病房樓開工建設。121個社區衛生服務站投入使用。科學有序做好甲型H1N1流感防控工作，完成疫苗接種12萬人。新型農村合作醫療參合人數達32.9萬人，全區一級以上醫院在全市率先實現醫療費「出院即報」。加強食品、葯品安全監管，確保公共衛生安全。科技支撐作用逐步加強。實施李寧運動科學研究等一批科技項目，推動6個「科技創新型鄉鎮」創建工作。文化體育事業蓬勃發展。廣播電視發射塔投入使用。完成216處農村數字影廳升級改造。做好第三次全國文物普查工作，獲得「全國文物工作先進縣」榮譽稱號。成功舉辦區第三屆全民運動會，舉辦自行車健身游等14項全民健身活動。人口計生、新聞、氣象、檔案、史志、保密和紅十字會等各項事業發展呈現新局面。
民生狀況持續改善。就業培訓服務成效顯著。培訓城鄉勞動力2萬人，新增就業崗位2萬個，城鎮登記失業率控制在1.92%，農村勞動力向二三產業轉移9173人。城鄉大保障格局基本形成。認真落實六項惠民政策，26.3萬人受益。各項社會保險參保人數58萬人，占戶籍人口的89%。政策性住房開復工面積達到325萬平方米，3025戶居民完成選房。完成城鎮直管危房340戶解危任務，為490戶優撫社救對象實施房屋改造。社會救助工作扎實推進，新增養老床位1220張，在中倉街道試點建立養老助殘服務中心，順利通過殘疾人社區康復達標區考核驗收。繼續為人民群眾辦實事，首都機場巴士專線開通運營，朝陽北路大容量快速公交線路延伸至武夷花園，貴友大廈過街天橋建設和喬庄北街、中山街、中倉路街巷整治等31項為民辦實事工程順利完成。妥善解決歷史遺留問題。籌資5.4億元，解決了六環路佔地和1993年前征地遺留問題，為2982人發放安置補償、補繳社會保險。
社會建設不斷推進。組建社會建設工作機構，統籌推進社會建設各項工作。開展21個社區規范化建設試點工作，完成44個農村社區服務站建設。葛布店北里社區被評為北京市十大魅力社區，果園西社區被評為全國和諧社區建設示範社區。完成第七屆社區居委會選舉，對換屆後的社區幹部開展培訓，選聘一批高校畢業生和優秀大學生「村官」到社區工作。
精神文明和民主法制建設得到加強。以「迎國慶、講文明、樹新風」為主題，全面開展文明素質提升、社會志願服務、窗口文明服務等6大類21項活動。圓滿完成「通州道德模範」評選活動。繼續開展軍（警）民共建，營造良好社會環境。自覺接受人大法律監督、工作監督和政協民主監督，累計辦復人大代表建議113件，辦復政協委員提案192件。全面推進依法行政工作，加大行政執法監督力度，深入開展法制宣傳教育。民族、宗教、僑務和對台工作取得新進展，工、青、婦等群團組織橋梁紐帶作用得到有效發揮。
此外，按照「轉變職能、理順關系、優化結構、提高效率」的要求，穩步推進政府機構改革，調整12個政府工作部門職能，重新核定33個政府工作部門。組建新城建設管理委員會，統籌新城建設各項工作。
各位代表，2009年是遭受國際金融危機沖擊最為嚴重的一年，經濟社會發展經受了嚴峻考驗，在外部經濟環境極為不利的情況下，取得這樣的成績來之不易。這是市委、市政府和區委正確領導的結果，是社會各界關心支持的結果，是全區人民共同努力的結果。在此，我代表區政府向全區廣大幹部群眾、駐通部隊、武警官兵、公安幹警、駐通中市屬單位和所有關心支持通州發展的各界友人，向各位人大代表、政協委員和各民主黨派、人民團體表示崇高的敬意和衷心的感謝！
回顧過去一年工作，在肯定成績的同時，我們也清醒地認識到，經濟社會發展中還存在不少困難和問題，主要是：經濟實力需要進一步壯大，經濟發展的活力和動力仍需增強，產業結構和城鄉結構仍需優化；重點區域、重要節點開發建設進程仍需進一步加快，城市功能還需進一步完善；城鄉之間、鄉鎮之間發展還不平衡，城鄉一體化任務依然艱巨；服務發展的環境還有待進一步優化。這些問題需要引起高度重視，並在今後的工作中努力加以解決。

⑷ 急！！！怎麼寫論文：經貿／關於英語教學方面

論英語教學的課堂提問
浙江教育學院 高 歌
提問是教師言語(Teacher Speech)中的一個重要組成部分.教師言語是指教 師在英語課堂教學的環境中,為實現教學目使用的語言,包括母語（這里指漢語）和目標語（這里指英語）兩種.在英語課堂教學中,教師言語的作用是極其重要的.這是因為:1)它是貫徹教師課堂教學計劃、教學意圖的主要媒介;2)在英語做為外語的教學環境中,由於學生在課堂之外很難接觸到英語的情景,因此,教師在課堂中所使用的英語就成了學生所能夠學習、模仿「活」的英語的主要來源;3)教師所使用的英語的質量、方式和技巧,直接關系學習和掌握英語的質量和用英語交流的能力. 在教師言語中,教師提問占據了一個很大的比例,因為提問和回答構成了師生間語言交流、學生語言實踐的主要形式.由此可見,如果一個教師能對提問有一個明確、全面的認識,並學會調查分析課堂教學中提問手段使用情況的方法就有助於教師客觀地了解自已的教學情況,進一步提高提問的質量,有的放矢地解決教學中的問題,提高課堂 45分鍾的效率.下面筆者先對提問這一教學手段作一個概括的個紹,然後分別談談教師提問的調查的方法.
1、教師提問
首先,讓我們來看一下提問在英語教學中的重要性.國外的研究發現,教學是 和提問不可分割的.課堂提問作為教師使用最為廣泛的教學手段.甚至有些學者 認為,有效的提問和應答就是有效的教學.提問能啟發,引導學生思考和回答問題,是學生學習的引路燈.因此,不管那一種教學流派,都把提問看作重要的教學手段其次,提問的功能.許多學者專家的調查證明,在課堂上,約60%的教師提問 是讓學生回答有關的事實,20%是啟發學生思考,另外的20%是關於組織教學.教師的提問直接影響學生所做出的應答.換句話說,教師怎麼問,學生就怎樣答.反過 來,學生的應答表現又影響教師下一步的操作,即:教師根據學生的反應而決定下一步的做法.
第三,提問的類型.許多學者認為,課堂教學中使用最多的提問有兩大類:已知性提問（Display Questions) 未知提問(Referential Questions).已知性提問是指教師已經知道問問題的答案.如:教師手持一本書,問學生: Whatis this?或Is this a pen?這一類的問題也叫做"操練提問".已知性提問往往問的是課本上的現成答案,減少學生開動腦筋、組詞造名的機會,不利於學生進行有效的語言實踐.已知性提問在日常的語言交流中很少使用.未知性提問指教師尚不知所問問題的答案.如:教師學生:What did you do last night? 未知性提問反映了信息 傳遞的需要,在日常的語言交流中大量使用.研究發現,那些能夠激起學生的興趣,難度適中,而又能最大限度地讓學生開動腦筋,自已組織語言進行回答的提問,可以創造最佳的語言學習機會.由此可見,未知性提問的優勢要大大優於已知性提問.恰如 其份的未知性提問能促進學生的語言實踐,達到用語言交流的目的.實踐證明,經常回答未知性提問的學生具有較高的語言表達能力(Nnan,1998).如果我們的教師對課堂提問與語言學習之間的關系有充分的認識,就會積極地提高未知性提問的質量 和頻率,減少那些導致機械操作的提問.有的學者指出,教師在課堂里的提問還有其他的類型.諸如回復性提問,指教師 要求學生重復教師或學生剛說過的話,如What? Could you repeat that? Pardon? 重組性提問,指教師根據學生的反應,對剛提過的問題加以組織(或不加組織)後,重 新提問;手段性提問,指能引起學生注意力的提問,如 Hey, know what?;確認性提 問,指教 師試圖了解學生是否弄清了某個問題,如Do you understand that?;表達 性提問,指教師通過提問手段,(如反意疑問句、重讀某一個實義詞、表情或體態 語)向學生傳遞自已在態度方面信息,如You are leaving, aren't you? Are You leaving? 限於篇幅,這後幾類的提問在本文中未展開計論.第四,提問的技巧.提問是需要技巧的.問題的問法、語言的結構、提問的方式 和氣氛、問題提出後等待時間的控制等都可能會影響到學生應答的數量和質量.此外,教師還可以決定那個學生或那些學生回答,這些都會影響到教學的效果.英國學者喬庄(Chaudron,1989,p.85)回顧了眾多教師和學者在教師言語方面的研究以後, 對教師講課和提問的表達技巧作了如下的歸納:1)說話的語速適當放慢;2)提問後的等待時間要留足,讓學生有思考的餘地;3)發音要清晰,發音的方式要略有誇張;4)使用基本詞彙;5)句子的結構盡可能簡單;6)如需要,可重復所提的問題.此外,所提的 問題應相對具體,因為抽象和概括性的問題會加在回答的難度,使回答的氣氛變得冷冷清清.第五,教師提問與學生應答的關系.國外學者米切爾等人(Mitchell &1981) 曾在這一方面做過調查,他們發現,學生回答未知性提問的機會越多,自我表達的能 力就越強,英語的成績就越好.相反,如果在課堂上的口語活動僅僅是跟讀,模仿,或是朗讀、句型操練和應答不僅枯燥乏味,容易挫傷學生的積極性,而且也不符合英語 學習的規律.這一調查說字英語一定要邊學邊用,才能收到好的效果.另一位學者布 洛克(Brock,1996)也在這方面做過對比實驗.他發現,當經過未知性提問培訓的教師 在課堂里進行未知性提問次數顯著增加以後，已知性提問與未知性提問的比例達到 24:117),學生的應答能力也隨之提高,其表現為每句話的字數增加,句子的難度加大,表達的內容更為豐富等.
第六,教師在提問方面所存在問題.由於我國在英語教與學的研究上進展較 慢,加上師范院校對英語教學法課程不夠重視,所以中小學英語教師普遍缺乏英語 教學法方面系統的理論知識和科研能力,因此在課堂提問上存在著一些問題也就不 足為奇.
首先是怎樣處課堂提問與課堂教學內容間的關系的問題.教師一般認為,在講解課文和語法的階段,自已講的越多,學生就學的越多.而實際情況則不必如此.因為教師只顧自已滔滔不絕地講述,會使課堂變得沉悶,挫傷學生的積極性.有的教師在講 解課文時,的確也考慮了學生的參與,然而,教師的提問卻大都是一些已知性問題,學生只要把課文中的現成句子讀一遍就得到教師的認可.有的教師片面強調答案的"准確性"和與書上的一致",對學生中有創意而與書上的答案不太一致的回答、或略有 語法錯誤的回答,未給予明確的肯定和鼓勵,而是著重糾正學生回答中的語法錯誤,從而促使一些學生下意識地養成了只回答教師願意聽的答案的心理.這樣問答的危害是:學生在回答問題時,不再動腦筋去認真思考,而是照讀書上的句子或參考書上 的答案.這樣做,表面上看,提問和應答進行的順暢流利,然而,學生實際上並沒有正利用教師提問本來可以提供的機會進行語言實踐,學習的效率自然就降低了,雖然在復習課和以 課堂練習為主的階段,學生的參與成為課堂 活動的主要特徵,然而,,教師此時的提問如仍強調學生回答在語法上准確性、與標准答案的一致性,就會在很大程度上鼓勵學生進行句子操練,而不是語言實踐.有些教師有一種害怕學生在語言上犯錯誤、不願讓學生犯錯誤的心理,因此對學生的應答往往是"每錯必糾",搞的學生不敢開口,從而造成了學生上課不願回答問題的惡性循環.在中學里,年級越高的班級,英語課堂的氣氛往往就越沉默其次是如何提高教師進行未知性提問能力.提高未知性提問能力並非是一件易事.它需 要教師對語言學習理論的理解,以及在語言和技巧上的培訓.教師在上課之前,應事先准備好向學生提出的未知性問題.特別是對每一個具體問題的難度(包括提問的具體、所要求的詞彙量等)有一個大致的估計.教師在課堂上的觀察能 力很重要,如果在教師向學生提出一個具體的未知性問題之後,學生大都面帶難色,遲疑不答,教師就應該把剛才提出的問題分解成幾個小問題,再逐一向學生提問,最後再加以歸納總結.國外的實踐證明.經過專門的培訓,教師的這一能力可以顯著提高.然而國內英語師資培訓在這一方面的工作尚需要師資培訓部門的努力.再者是教師如何處理學生回答提問時出現的錯誤.學生在回答教師的提問中出現了發音、語法、詞彙等方而錯誤,教師往往逐一記下,最後加以糾正,或者頻頻打斷學生的回答來糾正.這種做法,恐怕是弊大於利.因為,雖然學生的某幾個具體錯誤 得到 了糾正,但他的自尊心也因此打擊.這種"有錯必糾"的做法,也不符合外語習得理論中關於"監督假設"(Monitor Hypothesis)的理論(Krashen,1985).國外學者(Hulstijn,1982,quoted from Krashen,1985).的調查發現:當一個人用外語或第二外語表達時,如果把注意力放在語法上,他的表達速度就會下降30%,信息量減少14%.其具體表現為回答不連貫,支支吾吾,會使聽眾感到不耐煩.這就給發言人造成心理壓力,使他越想說,越說不好.常此以往,學生就漸漸喪失了課堂應答的興趣.那麼,教師在糾正學生課堂 回答中的錯誤時,應堅持什麼樣的原則呢?一般說來,只要學生在回答中所犯的語法等方面的錯誤不太影響到聽眾對內容的理解,就不要作當面糾正.在語言實踐中,語言的交際功能本身就有助於學生發現和改正自已的錯誤.關於糾正語言錯誤 的技巧問題,本文作者在另一篇文章"談英語課堂上糾正學生回答中的錯誤"中作了專門的計論.
2.關於對教師提問的調查
首先談一下調查的內容.筆者認為,教師可以從以下幾個方面對自已在課堂中的提問進行調查.1)提問的類型及頻率.學者們發現,教師在提問中,已知性提問的數量一般都遠大於未知性提問的數量,這不利於學生的語言實踐.你課堂提問的類型和頻率是如何分布的呢?是什麼促使你決定做出已知性提問的?此外,你的教師言語在整個課堂 的師生言語中佔了多大的比例" 2)對學生應答的調查分析.你可以觀察以下:不同類型的提問對學生的應答(如回答的長度、語法、詞彙、難度方面)有什麼影響? 3)你在課堂所作的哪些未知性提問是有效的,或者說,哪些提問能夠引起學生較成功的回答?哪些提問沒有做到?其中原因是什麼是否是由於你解釋不清楚所致)? 4)課堂中的諸因素對提問的影響.課堂內容(如課文講解、課堂 活動、語法操 練等)、教同一班級的不同教師(如同年級的不同教師、老教師和年輕教師)在提問或學生應答上的差異等.5)對提問後等待時間的研究.國外的調查研究(Nunan,1989)發現,由於各種原因,許多教師在提問以後,給學生所留的思考時間往往不足一秒鍾.一秒鍾之後若無人回答,教師就點名,或加以提示,或將問題重新組織後再次提問.然而沒有充足的思考時間,會給學生的回帶來很大的難度.學生往往來不及組織好他的回答而放棄機會,因此,學生回答問題的積極性就愛到了挫傷.其結果往往是為了節約時間,教師就自問自答.長此以往,就造成了課堂提問後的沉悶氣氛.然而,國外的實驗證明,教師如把等待時間延長3—5秒,學生的回答質量和參與人數都會相應提高.你可調查一下自已的提問後等 待時間的長度,並嘗試做一個不同等待進間對學生應答的影響的對比試驗.6)被提問人群的分布(簡稱提問分布).多數教師可能不太意識到自已的提問分布是很不均勻的.調查發現,雖然許多教師課後認為自已在提問分布上不偏不倚,可聽課記錄證實,他們還是偏愛讓某一些學生回答,如班長,課代表,女學生,成績好或較活躍 的學生,教師在尋找回答人時與教師的目光交匯的學生等.此外調查還發現,在學生的座位中有一些"提問易發區",坐在那裡學生容易受到提問,如前面幾排的學生,坐在教師右邊的學生,靠窗口的學生等.你在這一方面做得如何?7)母語和目標語的使用問題.具體的說,就是教師調查是哪些因素促使自已使用母語或目標語進行提問母語和目標語分別地在自已的教學中起了什麼作用?使用母語的地方可否用目標語來代替?母語和目標語的使用對學生的語言學習分別產生了什麼影響?8)教師對學生回答所做出的反應.一般來說,教師提問都體現為"T—S—T"的模 式,即:教師提問— — 教師對學生回答做出評述(feedback).通過這個模式,我們可以看出,教師對學生的回答如何評述,對學生以後的回答會產生重要的影響.有的教師對學生的回答表揚、鼓勵不夠,有的則對學生回答每錯必糾.這在一定程度挫傷了學生發言的積極性.因此,在很多學校里,學生的年級越高,學生上課時就越不願意發言和回答問題.這其中的原因是多方面的.但教師如何改進自已的提問技巧,調動學生發言的積極性,仍是一個值得研究的課題.9)高年級學生對教師提問的心理反應.對教師提問的調查研究的目的是為了英 語課堂教學,因此對教師提問的調查研究的目的是為了英語課堂教學,因此對教師提問的研究就離不開對學習的主體——學的研究.當教師提出一個已知性問題或未知 性問題時,高年級學生心裡是怎麼想的呢?如果是一個已知性問題時,高年級學生心裡是怎麼想的呢?如果是一個已知性問題,書上有現成的答案,他會認為這問題太簡單,不值得回答;如果是一個未知性問題,他又會想這個問題如果回答有誤,就會受到 教師的批評或同學們的嘲笑,所以也不去回答.教師應該從哪些方面入手來解決這個問題呢?這值得我們廣大的教師去深思和研究.接下來談一下課堂觀摩的調查分析方法.一般來說,調查分析的方法分兩大類: 定性調查分析(Qualitative Analysis)和定量調查分析(Quantitative Analysis).這兩種方法並無優劣之分,調查者根據稠查的目的以及現有的條件決定選擇其中一種,或將兩者結合起來使用.定性調查分析是指調查者在細致觀察的基礎上,對課堂教學中所發生的一切做出客觀而詳盡的描述,並在此基礎上依據某種理論和分析模式進行分析.這種描述為調查人分析教師和學生的課堂行為提供了豐富的第一手資料.但是,由於課堂上有時活動很多,教學環節的轉換很快,要在細致觀察的同時作詳細的記錄,有一定的難度.此外,由於記錄人是根據從他個人的理解對課堂 活動進行描述,他的描寫就難免受到主觀因素的干擾.使用錄音和錄象手段可以客觀地記錄課堂教學的情況,避免手寫的缺陷,但是,由於上課的師生意識到他們的教學被錄音錄象,他們的表現會受到干擾,其真實性就大打折扣.而且,班極的學生越多,錄音、錄象的難度就越大,教學的真實性也難得到保證.因此,錄音、錄象往往主要用來記錄教師的課堂行為.由於上述兩種方法各有利弊,在應用中,調查人就往往從實際出發,公對課堂教學中的某一種行為或某一環節(如教師提問,或學生在聽到教師用英語或漢語布置活動後表現等)做觀察示記錄,並輔之以錄音、錄像,以供課後收聽觀摩.這種有的放矢的觀察記錄因范圍小,觀察目的明確而具有較高的可操 作性,同時也較易於整理 和分析,科研成功的把握也較大.定量調查分析是指調查根據事先設計好的表格模式,將課堂觀摩中獲得的數據 填入表中,供課後分析.這種方法對聽課記錄人有較具體的要求.如在對教師提問進 行課堂 觀摩調查時,聽課人必須對任課教師學生和教材有一定的了解才能確定教師的提問是已知性的還是未知性的.在進行定性和定量調查時,常常使用學生座位表來確定教師和學生間交流活動的具體數據.阿切森和蓋爾(Acheson & Gall,1987 quoted from Richards & Nunan,1990)把這種表格稱之為SCORE 表的獨到之處是利用座位表把師生間課堂交流的記錄落實在每一位學生上.通過它可以了解師生行為的許多具體方面.限於本文篇幅,對這一表格的詳細介紹,請參看筆者的另一篇文章:"換一個角度看英語課堂一 談英語課堂字調查方法."
TL:教師講解課文、或組織教學的言語.
TQ1:教師已知性提問.
TQ2:教師未知性提問.
TR:教師對學生的課堂 回答作出的反應,包括表揚、鼓勵、同意學生的觀點、在學 生回答的基礎上進一步發揮、以及溫和的批評如 "No,是not quite."等.
SR:學生對教師的提問做出的應答,及對教師的指示做出的反應, 如"Please raise your hand."
SV:學生主動的提問或插話.
S:課堂上短暫的沉默.
X1:學生對教師的提問指示沒有理解.
X2:教師因學生課堂紀律的問題,暫時中斷教學來批評學生.
X3:教師大段的脫離課堂教學內容的講話,如嘆息現在學生不用功,告訴學生職何學習、或即興的離題演講等等.
X4:教師因板書而沒有講話時的課堂行為.在聽課觀摩的具體操作上,可採取同事間互聽互記的方式,同時輔之以使用錄 間機對整理成文字記錄對照參考.錄音機最好用采訪式的,這樣在錄學生的發言時便可以取得較好的效果.當然,如果能對課堂 教學進行攝像,分析時會更加方便.
3、結束語
要真正提高中小學英語教師教學量,就要從每一位教師做起,從課堂45分鍾抓 起,把教學和科研結合起來.此文就是本著這一目的,幫助中小學英語教師使英語教學科研走進自已的課堂.由於廣大教師平時工作很忙,不太有時間為科研進行專門的理論學習,筆者在此就向教師們提供了一種科研的理論依據,需要研究的問題,以及研究的方法,讓教師們既當研究的對象,同時又是研究人,結合自已的教學進行科研工作.筆者希望廣大教師們把自已調查發現和研究心得寫出來,與廣大教師 同行切磋交流.筆者相信,在我們全國的中小學教師都把自已的課堂作為科研的陣 地之日,就是我們的英語教學和科研蓬勃發展之時.

論英語教學中的情感功能
常州市孝都初級中學 沈萍娟 （213127）
情感是指學生在學習過程中產生的心理感受和情緒體驗，也就是平常所說的學習動機、態度和興趣等。在課堂教學中，情感與認知是同時發展貫穿始終，密不可分的，但又承擔著不同的任務，認知解決懂不懂，會不會，能不能的問題；情感解決要不要學，愛不愛學，相信不相信自己能學好的問題。
學生通過課堂學習這一載體，所獲得的智能發展，是認知和情感兩個心理過程協調發展的結果，從這一意義來講，情感是課堂教學過程中的潤滑劑、催化劑，教師通過情感調控，產生情感共鳴，達到最優化的教學效果，這是一種高層次的課堂組織管理藝術。
在外語教學中任何注重情感教學，更好地為教學服務呢？首先教師應重視並加強對教育教學活動過程的研究，而不是對教育教學的結果加以研究。面對有差異的學生，用統一的要求，培養出整齊劃一的學生是一種空想，應該在課堂教學中，集知識的傳授、技能的訓練，能力的培養和人格的健全為一體，面向全體學生，承認並正視差生，開發學生的主動學習能力，實施課堂教學目標素質化。
一、教學與情感功能
在實施素質教育的今天，課堂教育是主陣地、主渠道，特別是有些學校在深化教育改革的同時， 爭取每節課縮短5分鍾。怎樣在原有的基礎上做到縮時增效，這向外語教師提出了新的課題，因此，在每個教學時間內，必須制定具體的明確的教學目標，並用適當的方式將信息明確地傳遞給學生，並且充分利用新教材的特點，發揮交際功能，這樣既能引起學生認知的功能，又能激發學生的學習動機和求知慾，做到認知和情感協調發展。從心理學的角度看，清晰而又具體的學習任務具有喚醒學生學習動機的功能。當學生把教學目標即教師的意志轉化為自己的學習目標後，舊會內化為自身的學習任務和要求。在平時的教學中，往往會碰到這樣一些情況，有些成績差的學生，見到背書就頭痛，甚至越怕越不會，但有時上課，讓其模仿句型對話，進行小組比賽，只要少一點內容，他們也會很快掌握，他們往往表演得很好，因此，從這樣的例子可以看出：教師如果在外語教學中注意用明確的學習目標來調動學生的學習動機，能產生良好的教學效益，這就是我們常說的變被動學習為主動學習的素質的內涵。
二、情景教學與情感功能
在實施目標時，要善於將學習目標轉化為生動的活動情景。由於文化背景、民族心理、文學形式及表達習慣的不同，中國學生學習外語要比學習本族語有更多的心理障礙。陌生、被動、害羞、恐懼等是常見的心理現象，甚至有些差生在外語學習中有一種被人牽著鼻子騰雲駕霧、手足無措的感覺，學了半天，連自己究竟幹了些什麼都不知道。因此，盡可能地為學生創造語境和文字環境，使學生置身於模擬的意境中是十分必要的。這樣可以使學生在教師的指導下，激發學習興趣，自主學習，進而體驗到成功的喜悅。事實上，外語新教材的選材本身就為我們樹立了良好的榜樣，以初中課本為例，課文反映了學生的學習和生活，設計教學問候、祝願、約會、購物、打電話、談天氣、語言學習提供幫助、表達意願和希望、可能不可能、同意不同意，以及表達焦慮等交際功能項目，課文題材廣泛。通過這些具有時代感，思想性、知識性的材料，足以引起學生的學習興趣，啟迪他們正確地認識世界，激發他們對人類社會發展的責任感和使命感。如果我們在平時的教學中能精心備課和設計，運用現代化電教和傳統教法，把就教材進行有機地分解和重組，使每單元的內容都構成系列的情景，使學生置身於各種情景或場景中，學習情緒始終比較高昂，不斷激起他們的口、筆頭表達慾望，一步步提高他們用英語交際的能力，使學生維持和強化學習動機。
三、為人師表與人格、情感的培養
教師要重視學生人格和情感的培養，這個問題已經提出了許多年，「開發學生的非智力因素」等等都可以歸於這一方面。但現實情況並不樂觀，問題在於教師把學生的人格和情感的培養表面化與文章化，在學生的人格和情感培養這個問題上，教師要轉變觀念。觀念的落後比經驗的落後更可怕。對學生的人格培養與情感發展採取不聞不問，排除的態度，這是最可怕的。在這個問題上，教師要把「與己無關」變為「責無旁貸」，變「束手無策」為經常化培養學生良好的人格、品質與心理品質，發展學生健康的情感與道德情操，要把這些要求作為每堂課必不可少、必不可缺的內容，教師應以自己的人格力量給學生示範，切忌在學生面前表現出浮躁與焦慮，而要把自己的學術、教學藝術、對學生的愛、對教學的責任心，以教師自己的行為舉止，給學生良好的熏陶與感染。教師的優秀人格、淵博的學識，在平常教學活動中是影響學生情感發展的重要因素。
一個有道德修養，有高尚情操、嚴謹的治學精神，學識淵博的教師，他本身就是一面旗幟，一個典範，由他來擔任教育教學工作肯定就有召感力，學生就會從他身上看到希望，就會處處從教師的言行中感受到榜樣的力量，在良好的師表形象下，受到無聲的教育，在潛移默化中產生情感和行為變化，這就是我們常說的「威信」。學生中，尤其是在學科成績差的情況下，外語成績差更為突出，而且學習越缺乏信心，學生的激烈也越差。為什麼有的教師去上課，人還沒到，教室里就鴉雀無聲，我想重要的原因就是教師的師德和學識的外延——威信起著重要的作用，這就向我們每個外語教師提出一個嚴肅的問題，為進一步搞好外語教學，必須加強我們的師德修養，把不斷增強我們的職業道德，優化我們的師表形象，作為我們永無止境的必修課。
四、關心學生與情感培養
目前，我們農村普通中學，學生來源參差不齊，離校距離有遠近，學生基礎有好壞，個人目標有大小，個性心理與品質有不同，因此，教師需要尊重學生，特別是差生，更需要教師加倍的理解與關心、愛護。作為教師，必須深入學生，隨時了解掌握情況，理解、尊重學生，以愛心、真心、誠心來關心學生，隨時給他們幫助和希望，給他們精神輻射，使他們專注地投入學習。教師對學生既要因人而異，又要對症下葯。
我們每一個外語教師，只要以情感為動因，觸及學生的情緒，就能使課堂外語教學主客觀統一，智力和非智力因素和諧統一，形成理想的教學氛圍和教學節奏，使學生在積極、健康、生動活潑的氣氛中興趣盎然地接受新知識，由此可見，情感教育已是當今英語教學中不可缺少的一部分。

⑸ 青川縣職業高級中學的學校簡介

青川縣職業高級中學創辦於1984年，地處四川省廣元市青川縣喬庄鎮北井壩，是青川境內唯一一所中等職業技術學校。有教職工98人（含16名兼職教師），本科及以上學歷的有78人，中學中、高級教師69人，專業課教師48人。有在校學生1080人，24個教學班。開設有電子電工、機械製造、計算機應用、旅遊管理、電子商務、文秘、汽車駕駛與維修、數控等專業，同時與四川職業技術學院等五個院校和企業聯合辦學，開辦了大專班，並在三鍋中學設立教學點。學校是「四川省勞務扶貧培訓基地」，每年承擔不少於1000人的農民工技能培訓，有良好的社會效益 。
青川職業高級中學是青川唯一一所國辦重點職業高中，是四川省勞務培訓基地，國家英語等級考試考點，國家計算機等級考試考點。對畢業學生頒發職高畢業證與職業資格證雙證,負責對成績優秀者進行培養。學生參加全國高考,升學率高達80%。十二五期間，學校將貫徹教育部《中等職業教育改革創新行動計劃》，落實《四川省中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010---2020），振奮精神，負重前行，繼續堅持「擴規模，強管理，抓質量，樹形象」的工作指導思想，在2012年完成省級重點職業高中的創建工作 。
學校佔地面積30餘畝，建築面積14000多平方米，藏書近20000冊，建有微機室三個，裝機150餘台，有電子電工通用實驗室、財會模擬實作室、機械專業焊工操作室、形體訓練室等。近幾年新建了教學樓、學生食堂和學生公寓。 學校狠抓教育教學質量，連續幾年高考成績喜人。2005年72人參考，升入本科9人，專科51人；2006年78人參考，升入本科10人，專科48人；2007年85人參考，升入本科9人，專科41人。

⑹ 北京市通州區喬庄小學學校是什麼樣的

目前通州喬庄小學硬體設施和過去已經有很大改善橡膠操場並且實行劃片就學，喬庄小學獨特並富有深刻內涵的彩虹校門，為孩子們架設了多彩的人生之路；有集游泳、球類、專業教室於一體的「水藝芳」體育館；開放式專業教室的「學術苑」。校園中有由孩子們親手繪制的百米畫廊，有為孩子心理健康成長設置的「聊聊吧」、「動動吧」等。豐富的校園文化為學生的發展創設了廣闊的天地，被家長和學生稱為「藍天下最美麗的校園」。 北京市通州區永順鎮喬庄小學從學生發展的角度著眼，在教學上進行了大膽改革，「激發興趣、培養習慣、注重能力、提高成績」，為學生今後的發展奠基，在教育教學方法上創新，銳意打造「負擔不重質量高」的素質教育品牌校。創造性地進行一年級闖關考核、學生免考等嘗試；成立了「陽光體育中心」「彩虹藝術中心」；開設小語種、藝術、體育等多學科選修課，開展頭腦奧林匹克、親子閱讀等校本課程；開展學生畢業旅行、入隊植樹、採摘、野炊等社會實踐活動。在寬松自主的學習氛圍下，使學生得到知識教育、情感教育、道德教育、有英語輔導培訓班嗎

⑺ 成都九里堤怎麼到青川縣人事局（青川縣喬庄鎮中心小學原教學樓三樓），我想去參加教師公招考試，請高手幫

1從九里堤坐公交到昭覺寺汽車站有直達車到青川縣喬庄鎮；2從九里堤坐公交到火車北站坐火火車到竹園壩火車站下車然後趕汽車直達青川縣喬庄鎮。到青川縣喬庄鎮後坐人力三輪車到青川縣人事局

⑻ 廣元市，青川縣，喬庄鎮初級中學有哪些老師

初級中學有很多課程的，所以老師有很多的，語文
數學
英語
歷史
地理等！

⑼ 2018年山西省晉中市和順縣小學語文教師-松煙鎮喬庄小學報了多少人

今年喬庄小學報名五人

崗位需求只取一人。
2018山西省晉中特崗教師招聘職位表（150人）