『壹』 什麼是網路教育
利用業余時間在網上學習相關課程知識、同時取得學校頒發的畢業證
『貳』 遠程教育的目的是什麼啊
有利於總結我國遠程教育的實踐經驗並進行理論概括和創新，開創開放與遠程教育的中國模式和中國學派，為世界遠程教育的繁榮和發展作出我們的貢獻;有利於借鑒世界各國遠程教育的實踐經驗和理論研究成果，使我國遠程教育學科理論研究和教學的起點高、成效快;同時，將有利於更好地以理論指導教育決策。這是因為，遠程教育已經成為世界各國教育發展新的增長點，旅得了國際社會和教育界的關注，成為各國教育決策的新的熱點之一。此外，遠程教育的理論研究和學科建設將有利於指導開放與遠程教育的實踐活動，指導遠程教學、遠程學習和遠程教育的管理，有利於遠程教育專門人才的培養和專業隊伍的形成、提高和發展。
遠程教育，在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育。招生對象不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。
『叄』 網路教育的優勢是什麼
網路教育學生主要抄是通過網路進行學習，不受時間和地點的限制。
網路教育的主要優勢總結起來有兩大點：
網路教育可以共享全球教育資源
網路教育可以共享全球資源，做到資源利用最大化。把最優秀的教師、最好的教學成果通過網路傳播到四面八方。同時人們可以在任何時間、任何地點，接受來自全世界曾經的現代的教育洗禮。
網路教育學習形式趨向自由化
教師不需要在固定的時間、固定的地點去講課，學生不需要在固定的時間、固定的地點去聽課。任何人、任何地點、任何時間，任何章節、學習任何課程，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。
『肆』 教育的終極目標是什麼
人類社會發展的歷史，實際上就是一個不斷解決各種各樣問題，特別是解決攸關人類生存的重大問題的歷史。假設在過去、現在或將來的某一歷史時期，攸關人類生存的重大問題不能得到及時而有效的解決，那麼，人類就將從地球上徹底消失，人類社會也就將不復存在。因此，學校教育的終極目標，就是培養具有高度創造性的高效率的問題解決者。
而為了培養出具有高度創造性的高效率的問題解決者，各級各類學校就必須首先培養他們的學生在校期間就能熟練掌握和使用以下4項現代社會最基本的技能。
1、 熟練使用電腦在互聯網上「搜索」（即檢索）為解決特定問題所需的各種必要的信息的最基本的技能。為熟練掌握和使用這一最基本的技能，必須從小學階段就開始培養學生使用Google等搜索引擎，直至學生在長期不斷的使用過程中與搜索引擎融為一體。學生必須在校期間就能熟練使用搜索引擎在最短的時間內高質量地搜索到為解決問題所需的各種必要的信息。
2、 熟練使用電腦在互聯網上與其他同學、老師、乃至專家、學者（包括國外的）就解決特定問題進行「交流」的最基本的技能。為熟練掌握和使用這一最基本的技能，必須從小學階段就開始培養學生使用E-mail、QQ、Blog等互聯網通訊工具，直至學生在長期不斷的使用過程中與這些通訊工具融為一體。學生必須在校期間就能熟練使用這些通訊工具進行高效的交流（當然，電話、傳真與手機的熟練使用也包括在內）。
3、 根據已搜索到的信息與交流的結果為解決特定問題而進行創造性思維的最基本的技能。為熟練掌握和使用創造性思維這一最基本的技能，必須從小學階段就開始培養學生的創造性思維能力，直至創造性思維的能力變成為學生的一種本能。學生必須在校期間就具備進行高質量的創造性思維這一最基本的技能。
4、 熟練使用電腦鍵盤快速准確記錄自己的「腦語」與他人口語的最基本的技能。為熟練掌握和使用這一最基本的技能，必須從小學階段就開始培養學生使用「蘇永全中文電腦速記技術」，直至學生在長期不斷的使用過程中與該技術融為一體。學生必須在校期間就能熟練使用該技術並在快速准確的記錄過程中，與自己的「腦語」或他人的口語保持同步。
只有熟練掌握和使用上述4項現代社會最基本的技能，學生才有可能被培養成具有高度創造性的高效率的問題解決者。因此，各級各類學校都應當高度重視培養學生熟練地掌握和使用上述4項現代社會最基本的技能。
無論是從理論的角度，還是從實踐的角度來說，學生在校期間就應當已經被培養成具有高度創造性的高效率的問題解決者，因此，他們應當在校期間就已經能夠創造性地高效地解決許多問題，並積累起許多寶貴的經驗。他們絕對不可以在畢業之後才意識到自己缺乏這些最基本的技能，並去匆忙地補課。
只有學生在校期間就已經是具有高度創造性的高效率的問題解決者，他們才能在走上工作崗位之後，很快就成為所在單位或家庭的具有高度創造性的高效率的問題解決者，去解決現實世界中的一些重要的或極度重要的一些問題，例如，如何迅速打開某商品的海外市場，如何持續提高公司的贏利水平，以及如何進行個人投資理財，如何教育子女，等等。
為了中國和世界更加快速、健康和持續的發展，學校應當把每一個學生都培養成具有高度創造性的高效率的問題解決者。
『伍』 新時代我國教育的終極目標是什麼
終極目標是培養出適合當代社會當代階級的人才
『陸』 教育的終極目的是什麼
著名教育專家李鎮西說：「素質教育的精髓什麼？那就是學會做人，學會學習。」學會做人，教師必須遵循育人之道。角色堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是師生學習智慧充分展現的舞台。學會做人，學生不能是整齊劃一、舉止呆板的木偶，不再是知識的容器、應試的機器，而是一個個朝氣蓬勃的生命體。他們能在寬松和諧的氛圍中，有學習的需求、交流的沖動和表現的慾望，學生的自主性得到了充分發揮和展示，學生的思維能力得到了有效提高。角色課堂的目標是五結合：教師預設空間與實際空間相結合，預設教學目標與現場生成目標相結合，群體參與與個體參與相結合，知識傳承與探究性教學相結合，學生自主探究與教師點撥相結合。
「真正的人」需要真正的教師去培養。傳統課堂中，教師和學生是涇渭分明的，老師就是老師、學生就是學生；而角色課堂的精髓是引導學生用「角色」去統攝知識，為了展演主動去獲取、創生、運用知識；教師是策劃者，開發者，引導者，合作者，服務者。看似教師「退居二線」了，實則對老師提出了更高的要求。過去，教師背上一桶水，將學生的小杯子倒滿，就OK了，現在，需要師生共同去尋找水源，共同來「挖井」。教師要充滿角色情懷，閃耀智慧光芒，洋溢探索氣息；用思想影響思想，用智慧啟迪智慧，用角色串通角色，用入境引導入境。好教師應能夠著眼於誘導，變「苦學」為「樂學」；著力於引導，變「死學」為「活學」；著重於疏導，變「難學」為「易學」；著手於指導，變「學會」為「會學」。只有這樣，教師才能真正由主演變導演，由經驗變科研，由現成變生成，由師長變學長，由教者變學者。
『柒』 網路教育是什麼
網路教育也叫現代遠程教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳版播媒體的教權學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育。
『捌』 網路教學的目標主要有哪些
網路課程就是通過網路表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的回總和，是信息時代條件下答課程新的表現形式。它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網路教學支撐環境。其中網路教學支撐環境特指支持網路教學的工具、教學資源以及在網路教學上實施的教學活動。網路課程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特徵。
『玖』 什麼是網路教育
網路教育就是遠程教育，在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教回育，是成人教育學歷答中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。
網路教育學院開展的網路教育以從業人員的繼續教育為主，高中起點專科、本科須具備普通高中、職業高中、中等專業學校或職業技術學校畢業證書，專科起點本科須具備國民教育系列的專科或專科以上畢業證書。報讀少部分專升本專業需要專科段相同或相近的專業。
中文名:網路教育學院
『拾』 教育的終極目標是什麼
林華民（350200 福建省長樂教師進修學校 [email protected]）華裔諾貝爾獎獲得者李遠哲先生曾呼籲：「為了面對21世紀給我們帶來的挑戰，好好教育我們的下一代將是最重要的課題。」作為一位教育工作者，我經常思考這樣一類教育問題：學校是什麼地方，課堂是什麼地方，呢？教師應扮演什麼角色，應當怎樣教育我們的下一代呢？20多年的教育生涯與學習經歷讓我逐漸明晰了這樣一些道理：我認為，教育的終極目標可以歸納為這樣一句話：教育是為了培養能夠在未來社會生存與發展的人。這里必須強調的是「未來」、「社會」、「生存」、「發展」八個字。我們要改變過去中國教育，不，是整個世界教育「面向過去」的缺陷，讓我們的下一代「面向未來」；我們有必要把一個「自然人」通過學校的教育，變成為能適應社會，並有強烈責任感的「社會人」；我們還要強調通過今天的課堂教學，賦予我們的孩子在未來社會生存的能力。因為，只有活得下去的人才談得上發展自己，才談得上發展社會。學校是什麼地方呢？是增長人的智慧的地方；是誕生理想和希望的地方；是煥發生命中最美情感的地方；是凈化人的心靈的地方；是繼承發揚人間真情與智慧的地方；是讓人獲得在未來社會生存與發展所需要的各種能力的地方……。課堂是什麼地方呢？課堂是學生自主學習、自由學習的地方；是師生情感與信息交流的地方；是學生個體表現、體驗成功、自信、快樂的地方；是學習舊知產生新知的地方；是學生共同質疑、釋疑、生疑的地方；是學生感悟做人道理的地方。我稱之為課堂教學的五種地方觀。台灣校園里有句口號：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。願我們的教師能夠為了孩子的未來，自覺地把培養學生學會做人真正放在比考試成績更重要的位置之上。更希望我們的教育評價制度改革能有突破性的進展，還教育以本來面目，還孩子以真正的青春年華。願《世界經典教育案例啟示錄》一書中所描述的真實感人的教育案例，能讓更多的教師成為愛神，成為優秀教師。