1. 如何教育叛逆的學生 怎樣教育初中生 老師對孩
1、鼓勵法，叛逆的孩子無非是想爭取到屬於自己的天地，這樣的孩子平時的榮譽感和自傲感是很強的，所以鼓勵法是不斷地讓他得到滿足，在生活學習找到自己奮斗的目標和信心以及前進的方向。
2、逆反法,這種說法比較詭異，其實就是指平時你讓他幹啥他就偏不幹啥，那你反過來運用，本來你想要他做的事就說不用他做了，或者說他根本沒實力沒能力做，中間夾雜激將法一起用，效果也會很好的。
3、溝通法，其實孩子在青春期年齡有很多煩心瑣事的，最需要大人們去細細關心的，良好 的溝通試著站在他們的角度考慮下，有時更容易教好孩子。
2. 老師怎樣和中學生進行有效的溝通
教師對學生所做的第一件事是在與學生溝通，教師通過與學生的溝通來向學生表達學校的教育理念與要求，無論是面對全體的要求、評價，還是針對個人進行的談話、寫信等，都是為了達到教師的教育目的取得好的教育效果。成功的教育取決於多種因素，這之中教師與學生之間的溝通質量是其中一個很
而溝通工作的實際的大小，取決於師生溝通的效能。在大量的教育實踐過程中，我們常常看到這樣的現象，老師在向學生熱情地傳遞知識、價值觀等，而學生毫無興趣，面臨的是學生的抗拒，低度的學習動機，這是一個可悲的事實。從這個角度講，良好的師生關系是教育效能產生的關鍵，也是教育成功的關鍵。大部分教師都了解師生關系相處的原則，但事實上，如何將這些理論與自己的實際工作接軌，如何將其在教學工作中體現出來，作為教師特別是班主任，還是需要多畫一些心思去琢磨的。
首先，教師要有同理心，能夠做到換位思考。
教師要關心學生，那必須要了解學生，而要了解學生，首先必須進入學生的情緒和思想的系統中去，以學生的眼光去看他的世界，以學生的心情去體會學生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然後有效地將這些感受傳遞給對方，這樣的同理心可以使對方會感到理解與尊重，從而產生溫暖感與舒暢的滿足感，這種感受可以誘發出彼此充滿體諒和關懷的溝通氛圍。同理心是與學生進行良好溝通的前提，俗話講也就是換位思考。關鍵是一個教師能不能真正放下身段，站在一個學生的角度去考慮學生的困難和困惑。當一個教師不願意設身處地從對方去考慮，會使學生覺得老師不去理解他，不關心自己，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止，而老師則不能真正地接納學生，非常容易對學生提出無益的指責與批評，也不能正確地對學生做出積極的回應。老師願意見到的事實是學生通過老師有效的教育能夠改正不良習慣、錯誤思想，從而形成良好習慣、確立正確思想。因此，在教育中，老師對學生的同理心與換位思想是開啟心智世界的鑰匙，是教育效能產生的前提。
例如，我班內有個學生叫王海蘭，如果要找她的問題可是一大堆，大錯不少小錯不斷，如果只是挑她的毛病那真是說也說不完。可是挑她的毛病真的能夠幫助他進步嗎？答案當然是否定的！所以，不管她犯多大的錯誤也都要盡量先去理解她，考慮她做這件事情的合理性，從她的合理性乃至優點長處切入，進而在去談他的問題，並深信他通過努力、改正是可以進步可以有變好的，不止作為老師要這么想，而且也要讓她自己知道老師對於她的這份信任和期望。事實證明，她不乏優點，而且，通過教育放大他的優點達到了教育目的：她進步了。那麼，這樣的溝通與教育也就是有效的。這是對學生自行解決問題的能力的很深的信任感，教師從自己的內心深處相信學生可以解決自己的問題，這樣會給學生信心與勇氣。這就要求老師在對待學生是要多鼓勵、多誇獎，少責備、少批評。
其次，信任。有了理解，才能信任學生。
老師對學生的期望都是出自良好願望的，但事實並不是每個老師對學生的良好的願望都能被接受，甚至被抵觸。我想其中一個主要的原因是在溝通時，學生對老師的真誠的高低感受不同，教育的效果也就截然不同了，因此，在教學中老師對學生必須要信任，這樣教育才能產生更好的效果。如果作為教師們真地做到了理解學生，那麼信任也就不那麼困難了。
老師信任學生的一個重要的表現就是結合學生的特點使其揚長避短，讓每個學生最大限度發揮自己的聰明才智。進而讓他們親身感受到教師的體貼與關懷，體驗到自身的價值，每個學生都有巨大的潛能，只要發現每個孩子身上的潛能，鼓勵他們去不斷的主動探索，這樣就可以使他們得以充分發展。誇獎和鼓勵是一劑良葯，可以幫助孩子確立信心，取得更大的進步。如對於王海蘭揚長避短的誇獎，就取得了比較好的效果。這其實也是多元智能評價的一個理念，一個人不可能十全十美沒有缺點，但同樣的，一個人也絕對不可能十惡不赦沒有一點優點。
再而，愛。有了理解和信任，愛也就更容易的表現了。
愛是貫穿於理解與信任之中的靈魂感情。理解與信任固然是愛，還有，愛可以促使你去做很多事情：有了愛你就願意理解孩子的無知行為，有了愛你就能夠容忍他一而再再而三的犯錯誤，並在耐心的去教導他，有了愛你就會設身處地地為他著想，有了愛你也會願意為他們付出時間和精力去學習很多老師日復一日年復一年的工作，但他從沒有在工作中找到樂趣，心中也從沒有湧起愛的熱潮，這樣的老師永遠不會取得教育上的成功，教育如果沒有愛，正如池塘沒有水一樣，沒有愛，也就沒有教育。那麼老師如何將愛表達給學生呢？
老師愛學生還表現在願意為了孩子付出時間是精力。這種時間和精力不僅指在處理學生問題和教育學生方面，還有為了更好地了解學生而進行的有目的的學習與研究。如何使自己真正的貼近學生，只是口號式的叫喊是沒有任何意義的，這需要老師真正的去學習有關學生的理論，了解學生的真正需要。例如關於青春期心理特徵方面的書籍、鼓勵方面的書籍、學法指導、學習障
3. 如何對中學生進行心裡教育
社會現代化中學生生理發育前趨，心理發展滯後，學習負擔過重，再加社會一些不健康因素影響，使他們產生心理障礙。而中國人的特點是比較含蓄，孩子們不好啟齒問青春期的有關問題，大人也不好正面對孩子們談青春期知識。我們正視問題，關愛學生，創造健康環境，實施健康教育，開展積極向上的教育活動，幫助學生健康度過青春期，身心健康成長。
一、認識中學生
21世紀教育一個很重要的趨勢是教育行為的心理學化。21世紀初的中學生生長在社會現代化進程之中，產生心理障礙在必然之中。21世紀的學校德育面對學生心理問題，預防，引導，教育，輔導是我們教育工作者的新課題。
我們的學校植根於社會現代化進程之中。現代化是市場經濟、民主政治、公民社會、個人權利充分發揮的過程。現代社會是科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，綜合國力競爭日趨激烈的時代。社會現代化的步伐特別快，而人的心理跟不上。現代社會許多現象必然對中學生產生影響。
中學生伴隨著學習，普遍遇到了「長大不容易」，「成長中的煩惱」等問題。問題來自於心理，來自於「青春期」。社會現代化使中學生生理發育前趨，而相對心理發展滯後。孩子們眼界開闊，而心理閉索，眼睛看到的事太多，而自己心靈深處的事又不想告訴他人。
青少年學生正經歷人生重要的「青春期」。他們的行為有時象「暴風驟雨」，他們常常出現兩極交替現象，有時是孩子，有時爭做大人。他們生物性與社會性時常沖突。現在的青少年性成熟早，是心理斷乳期，是人生中事端發生高峰期（12—18歲）。人們往往只注意到現代社會孩子們很幸福，物質生活富有，大人們的關愛，社會現代化帶來的便利。而忽視了現代社會給孩子們以極大的不公，暴力、恐怖、毒品、黃色書刊網頁、單親、獨生子女、就業難等時時影響、侵害著他們。
學生的心理問題同家長對孩子們在生活上高度呵護有關。高度呵護下的孩子們如溫室里的花朵，經不起風雨，遇不得挫折。家長在學習上又期望值太高，望子成龍。自身弱，壓力大，學生必然產生心理問題。
學生的心理問題由學習引起較多，現在學生學習負擔過重。有的學生中考結束就撕書，高考結束就燒書，顯然是一種學習壓力過大、家長期望值太高，產生厭惡學習的現象。
中學生出現心理問題一般在進入「青春期」之後。學生「青春期「現象，有時常常迷茫、煩躁，有時極度興奮，難以自控，有時消沉不語，有時東跑西撞（我們常常遇到學生亂打物件，甚至打人現象）。學生時常有白日夢，分神、幻想等現象發生。如課上走神不是他有意不聽課，同老師作對，而是一種心理現象。在認知方面，有的學生往往用消極觀點看自己，看事物、看人性、看世界，自悲感強，對前途冷漠，不自信。生理方面，有的學生體重減輕，睡眠失常，顯疲勞，一般女生較多。有的學生膽小怕事，有時主觀好勝，有時太敏感，唯恐別人對他說三道四。生活方面有的學生依賴性太強，不能自理。有的孩子自我中心太強，太嚴重，難以同別人合作。有的學生同異性走的太近，不能自拔。更有甚者，與家長對立，甚至走極端而出走。
上述因素都至使孩子們心理健康出現一些問題，產生心理障礙。我們的家長、老師們，教育工作者，都應高度重視學生的心理現象，採取積極態度，科學方法以關愛，以輔導。
二、心理健康
心理健康應是個體在多種環境中保持良好的心理效能，並在不斷變化的環境下不斷調整自己內部心理結構，在其中漸次提高自己心理發展水平，完善人格特徵。
心理健康的人應該有和協的人際關系，真誠、公正、謙虛、寬容，尊重他人；與人友好，善交往，幫他人，幫人成功，自己高興；有正確的自我觀，善於自處，悅納自己，接受自己，不目空一切，不夜郎自大，妄自菲薄；有健康的情緒，喜、怒、哀、樂正常；對人，對事，對社會，對人生持積極的心態。
中學生年齡階段的孩子們在健康環境應該特別熱愛生活，樂於學習，有效學習，客觀看待問題，有效認識處理矛盾，逐步達到意志堅強，能自製，思維清晰，目的明確，能管住自己（人管住自己最難，包括有些領導人），有較強的耐受力，善於清貧。清貧—現在青少年太缺少了。
學校心理健康教育，要求教育者遵循健康要求，面對全體學生，培養學生良好心理素質。心理素質，應是人諸素質的基礎。心理是精神，任何素質發展都是以心理為前提的。發展學生個性，促進心理健康。
心理輔導（我建議對中小學生用心理輔導，不用心理咨詢，心理輔導易被接受）。學校是教育，不是心理咨詢場所。教育先行，要進行心理輔導。心理輔導，是幫助學生成長發展過程，是助人的過程，幫其解決「長大不容易」和「成長的煩惱」等問題。心理輔導是以積極的人的發展觀為理念，相信人的本性，是積極向上的。人都想好，都想成功。以學生成長發展為中心，以他助、互助、自助為機制。
使教育行為心理學化，教育過程才是完整的。發達國家已經把教育步入心理學化的過程。把心理學轉化為教育行為是我們教育的大課題。我們應特別關注學生的「情緒智商」。「情緒智商」指人善於調節「五覺」，即視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，人靠感官「五覺」感知世界；「六欲」指人的食慾、性慾、求知慾、名利慾等；「七情」是喜、怒、哀、樂、悲、恐、驚等情緒狀態；「八方和合」，和是和平、和睦、和善，合是合作、融合、志同道合等。那麼，只有心理學化的全面體現和落實，教育過程才是完整的。
三、心理輔導
人是要成功的，社會需要健康人、成功者。學校教育就是要為社會培養成功者，健康人，包括身體健康，心理健康。
在馬克思主義創始人看來，所謂人的全面發展，就是指人的智力和體力都得到充分自由的發展。按這一觀點，人類特性應是自由、自主的活動，人的身體活動，心理活動均衡健康發展。
教育先行，對學生進行心理輔導，對有心理障礙的學生進行心理輔導是現代學校必須做的，也應做好的。
1、營造環境
學校營造孩子們健康成長的環境。我們多麼希望校園有自然氣息。設想一個滿是自然氣息的校園，一定是百花爭艷，運動場綠草如蔭，甬路旁樹木蔥郁，亭台水榭交相輝映，小橋流水魚翔鳥語。生活在這樣的校園里的師生一定會身心健康，人際關系也會和諧。
我們為學生營造充滿師生共同願景的人文環境，營造「主動、探究、合作」的課堂教學環境。
歐洲文藝復興以後，誇美紐斯認為教育不能使學生厭惡學習，而使學生「能被一種不可抵抗的吸引力誘導著去學習。」知識的獲得在於求知的志願。十九世紀末，盧梭提出教育要尊重學生的個性與自由，讓學生在教育中同時得到進步和快樂。斯賓塞列主張，教學效果是與學生學習時所得到的滿足和樂趣成正比的。教育者應把教育教學過程中，學生情緒是否高漲、愉快當做評價教育教學活動的重要標准。馬卡連柯主張對兒童「尊重與要求相結合」，對兒童進行「前景教育」，讓兒童獲得「明日的快樂」，「從簡單的原始的滿足一直到最高的責任感之中得到快樂。」我國近代教育家陶行知旗幟鮮明提出，要解放小孩子的自由，讓他做有意義的活動，開展他的天才；解放兒童的頭腦，使他們可以想；解放兒童的嘴巴，使他們可以談；解放兒童的雙手，使他們可以玩，可以干；解放兒童的時間，使他們的生命不會被稻草塞滿；解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄盪。
學校要營造一個愉快合作的學習環境，友愛融洽的人際環境，多彩自主的生活環境和優秀文明的校園環境。
校園生活應該是七彩色的。學生在學校的學習生活應是真誠、幸福、向上的。教師在教育教學活動中，多方面為學生創造成功的機會，善於發現他們，真誠尊重他們，科學提升他們。
① 給學生一個空間，讓他自己往前走；
② 給學生一個時間，讓他自己去安排；
③ 給學生一定的條件，讓他去鍛煉；
④ 給學生設計問題，讓他去找答案；
⑤ 給學生一個困難，讓他去解決；
⑥ 給學生一個機遇，讓他去抓住；
⑦ 給學生們設計沖突，讓他們去討論；
⑧ 給學生競爭對手，讓他們去競爭；
⑨ 給學生權力，讓他們自己去選擇；
⑩ 給學生出題目，讓他們去創造；
「給我一個理由，讓我去追求」。「知心姐姐」主持人盧勤說：讓孩子們樹立「我能行」的觀念。教師積極誘導學生真正成為教育教學活動的主人，積極主動去學習，輕松愉快去學習，把課堂還給學生。在教學上運用「主動、探究、合作」教學原則。主動是學習的品質，探究是途徑，合作是形式。並通過學生對教育教學過程的直接參與，為學生創造成功的機會。還可以在班集體生活中，為學生提供發現自己才能的機會。並在集體發展的過程中，促使學生處理好個人成功與他人成功，集體成功的關系。
教師不要給學生定位，不要說你有心理疾病，不要輕易說，你有問題。我們主張，教師對學生說：你沒病。讓學生正確認識主觀我，正確認識客觀我，正常的實實在在的我。讓學生多參加體育鍛煉，尋求心理平衡，加強性格修養，看淡一些事情。粗心，粗心比細心好。培養學生學會寬容。讓學生正確對待自己的成功，別人的成功和集體成功，逐步形成積極的心態，向上的心態，成功的心態。
2、引導性評價
20世紀80年代以來，評價進入了結果認同時期，進入了「個體化評價時期」，被評價者最大程度的接受評價結果，就是評價的最大效益。協商、溝通、理解、讓步、合作、提升；個體化—因材施教，因人掌握，因人輔導。
當前我們教育評價的特點，缺少全人教育。評價主體，評價方式與方法「量化」多，「質性」少。
新課程倡導發展性評價，綜合性評價，科學性評價，過程性評價，創新性評價。這些都是以「人」為出發點，促進個體和諧發展。
評價：須關注個體的處境與需要，須促進個體價值的實現，須激發人的主體精神，而不是分數及分數的准確性。
教師每天都在評價學生，教師評價學生非常重要。評價有終結性和教育性評價。中、小學教育對學生的評價更多的是教育評價，18歲以前，不要輕易給學生定位。教師對學生實施鼓勵性評價，強化學生成功的體驗。評價應多是過程，是改進，是教育。少一些終結性評價。
評價學生注意：
① 評價的基本功能是促使學生發現自己；
② 評價的基本出發點是找學生的優點；
③ 評價學生的主要方式是鼓勵和表揚；
④ 評價標准主要是個體參照標准；
⑤ 評價宜以模糊為主；
⑥ 對學生的失敗要正確評價；
⑦ 擴大評價內容的范圍；
⑧ 在多向評價流程中堅持以學生為主體。
注意評價的語言，保護學生的自尊心。學生的自尊心向早上梅花瓣上的露珠，太脆弱了，太易掉下了。老師和家長一定象愛護眼睛一樣愛護學生的自尊心。
3、特殊關注
(1)健康度過青春期。有一名初中學生遇到了麻煩，家長不理解，同我聊。我想他是生理的青春期，在心理上表現為煩躁、迷茫、想獨立等。對症，溝通、理解。孩子有了笑臉。青春期學生初二多一些，有的在初一。初二的老師和家長一定多關注。既要關注生理的，更要關注心理的；既要關注女生，也要關注男生。並採取相應的措施。如，生理、心理講座；心理輔導；學校構建心理輔導室；開展「心理健康教育」。學校辦家長學校，提升家長的認同和對孩子心理輔導的行為能力。教師、家長幫助學生健康度過青春期，理解他們「長大不容易」，幫他們解決「成長中的煩惱」
體育鍛練。體育鍛練能增強學生體質，學會合作，形成毅力品質，對人生充滿希望。學校開展積極的體育活動，寄宿學校應進行晨練。過集體生活，學會合作，讓孩子們在磕磕碰碰中長大、走向成熟。讓學生管理班級，管理宿舍。讓學生組織活動，體現自我，提升自我。懂得我在集體中的作用、位置，集體對我的重要。
（2）學會考試。中學生在整個六年的學習過程中，有太多的考試。考試是現在中學生繞不開的教育行為，特別是重大的中考和高考。那末把考試做為一種教育行為，一種積極的教育行為。讓學生正確對待考試，學會考試。在考試中學會做人、誠實、自信、成功。
（3）戀愛現象。學會選擇，人生就是選擇，選擇正確的目標。成功人士，就是在正確的時間，正確的地點，做正確的事。這就是選擇。戀愛是人生第一重要選擇，時間的選擇，時段的選擇，對象的選擇。老師幫助學生學會選擇。
處於青春期的中學生對異性關注，感興趣，走的近，甚至發展到戀愛，是正常現象（如果千名高中生的學校，無一對戀愛現象，是否都是傻瓜）。老師們、家長即不必大驚小怪，又要關心，善於引導。關心隱性多一些，顯性少一些。把學生的主要注意力引導到學習上，並開展積極健康向上的活動。青年人是要戀愛的，而時段的選擇不是在中學。
每個學生都是珍貴的存在，是獨立的個體，他們都是未來中華民族高素質人才的一員，實現中華民族的偉大復興靠他們。今天我們若拋棄一名學生，明天他可能就成為貧困戶，後天他也許成為犯罪分子。而學生成才，成大才又是靠我們用先進的文化，正確的價值觀對其進行教育、引導、心理輔導，使學生養成良好的習慣，形成穩定的毅力品質，健康成長，成長為體魄心理都健康的人。
4. 初中男老師脫一個初中女學生的褲子，還說是教育她
講這種沒有道德的男老師是會被法律制裁的，他竟然拖一個初中女生的褲子，還說是在教育他這種行為就是違法的
5. 怎麼教育好初中生
已經16歲了，實際上現在的孩子也早熟。他自己覺得內心已經是個'大人'了。大人跟'大人'之間，需要建立平等對立的關系。只有在平等的基礎上，你和父母的苦口婆心才會對他有用。
首先尊重他，不隨便進他的房間，不隨便拿他的東西。給他買衣服什麼的，首先問他的意見。跟他談心，問他以後想做什麼，幫他分析可行性，然後循序漸進地給他灌輸學習的重要性。久而久之，會有一定效果的。
6. 怎樣教育中學生
中學生家庭教育作為學校教育的基礎，在孩子健康成長中有著不可替代的作用。新時期做好孩子中學階段家庭教育工作主要有6種方法：
一、思想引導法。中學生已經基本脫掉小學生的稚氣，但又不像成年人那樣思想成熟，他們精力充沛、求知慾強、上進心強；同時，由於思想發展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在對孩子進行教育時，要緊密聯系孩子的思想，從意志品德、遵紀守法等方面進行引導式教育。堅持不懈地向孩子灌輸知識就是力量的觀點，叫響「學生不學習不算盡責任，學習學不好，不算好學生」的口號。引導教育不可一味關在家中講道理。要善於搞好「結合」、「滲透」，把家庭引導結合滲透到學校開展的各項活動中去，針對孩子的學習任務、現實思想、生理健康等特點，見縫插針地進行引導，有的放矢做工作。
二、目標鼓勵法。學習中目標鼓勵，就是根據「水漲船高」的道理，幫助孩子設計學習目標，來激發積極性，使孩子不斷向更高的知識高峰攀登。大量事實證明，印實可行的學習計劃目標可以催人向上。因此，家長要根據孩子思想素質、文化基礎、承受能力，制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。
三、形象感召法。教育實踐證明：「喊破嗓子，不如做好樣子制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。教育實踐」。很多孩子品學兼優、誠實勤勞、文明禮貌，固然是學校、社會教育的結果，但更重要的是良好的家庭教育，家長的表率作用，對孩子健康成長有著強烈的感召力。因此．只要家長強化「為國教子」的意識．努力工作學習，不斷提高自身素質，為孩子做出樣子，就一定能夠帶出你所理想的孩子來。
四、談心疏導法。熟話說「知子莫如父」。家長要針對孩子在不同時機、不同原因中暴露出的心理、思想問題，及時進行談心疏導。在日常生活中家長要做到「三勤」，即勤了解孩子在學習中的思想反映；勤觀察孩子在學習中的精神狀態；勤談心及時疏導孩子的思想疙瘩。對因階段性身體素質差，學習跟不上的，要多鼓勵少指責，幫助其「趕隊」；對因對學習科目不感興趣產生厭煩情緒的，要勤敲打多引導，幫助增強興趣；對因考試成績不理想而泄氣的，要心平氣和地幫助其分析原因，找准症結，鼓勵士氣；對因在校和同學老師發生口角，影響學習勁頭的，要耐心開導，熱情幫助化解。另外，家長在與孩子談心時，不但要告訴孩子「怎樣做」，而且要讓孩子明白為什麼「這樣做」，從道理上說服孩子，在談心的方式上也應該選擇合適場合，這樣才能起到更好效果。
五、獎懲激勵法。在思想教育的前提下，運用獎勵、批評手段，也是調動學生積極性的一種有效方法。獎勵要以精神獎勵為主，物質為輔。如孩：廣考試成績突出，在學校獎勵的基礎上，家長可口頭表揚，還可以向親友通報，擴大贊揚范圍，也可以優先購買學慣用品、日用品，還可以逛公園、打游戲機(家用)、看電影等。對學習不認真，考試成績較差時，要嚴厲批評，該處罰的一定處罰。使孩子始終都有一種學習壓力，切實改變「學好學壞一個樣，學與不學一個樣，學多學少一個樣」的現象，創造好學上進的光榮風尚。
六、生活調節法。身強力壯，精神飽滿是搞好學習的基礎條件。家長要講究科學方法，調節好孩子生活，讓孩子在有限的條件下吃好玩好，創造有利發揮智力效益的環境。家長要利用節假日、工作學習間隙，多組、織開展家庭文體比賽、故事會、知識競賽、遠足郊遊活動，調節孩子生活。同時還要根據孩子生理承受能力，科學安排學習，做到有張有弛，勞逸結合，保證孩子以飽滿的熱情、旺盛的精力投入到學習中去。
7. 針對初中生特點教師應該怎麼教育
中學生家庭教育作為學校教育的基礎，在孩子健康成長中有著不可替代的作用。新時期做好孩子中學階段家庭教育工作主要有6種方法：
一、思想引導法。中學生已經基本脫掉小學生的稚氣，但又不像成年人那樣思想成熟，他們精力充沛、求知慾強、上進心強；同時，由於思想發展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在對孩子進行教育時，要緊密聯系孩子的思想，從意志品德、遵紀守法等方面進行引導式教育。堅持不懈地向孩子灌輸知識就是力量的觀點，叫響「學生不學習不算盡責任，學習學不好，不算好學生」的口號。引導教育不可一味關在家中講道理。要善於搞好「結合」、「滲透」，把家庭引導結合滲透到學校開展的各項活動中去，針對孩子的學習任務、現實思想、生理健康等特點，見縫插針地進行引導，有的放矢做工作。
二、目標鼓勵法。學習中目標鼓勵，就是根據「水漲船高」的道理，幫助孩子設計學習目標，來激發積極性，使孩子不斷向更高的知識高峰攀登。大量事實證明，印實可行的學習計劃目標可以催人向上。因此，家長要根據孩子思想素質、文化基礎、承受能力，制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。
三、形象感召法。教育實踐證明：「喊破嗓子，不如做好樣子制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。教育實踐」。很多孩子品學兼優、誠實勤勞、文明禮貌，固然是學校、社會教育的結果，但更重要的是良好的家庭教育，家長的表率作用，對孩子健康成長有著強烈的感召力。因此．只要家長強化「為國教子」的意識．努力工作學習，不斷提高自身素質，為孩子做出樣子，就一定能夠帶出你所理想的孩子來。
8. 現實中學生的某方面比老師還豐富老師的教育還有意義嗎
有意義。學生比老師有經驗的不是知識，其它方面可以互補。
9. 各位初中老師，你有哪些青春期教育的經典案例
青春期教育案例:
女性的自我保護
【主題】
青春期少女的自我保護
【活動目的】
1、通過活動,增強青春期少女的保護意識,樹立自尊自愛的觀念。
2、學會必要的自我保護技巧,提高自我防衛能力。
【活動形式】
案例分析,討論交流。
【重點難點】
1、重點:幫助青春期少女增強自我保護意識。
2、難點:學會防衛技能。
【活動准備】
1、布置學生學習《上海市青少年保護條例》中的有關內容。
2、要求學習收集青春期少女自我保護的典例一個。
【活動過程】
1、引入課題。
幻燈呈現案例(一):小劉父親的朋友,她稱之為王叔叔,帶著眼鏡、文質彬彬的樣子前來拜訪,小劉見是老熟人,開門讓他進來。王見小劉的父母外出不在家,眼鏡盯住小劉似笑非笑,對她動手動腳,拍背,摸頭發,抱一下,親一口,還把手伸到小劉的衣服里。小劉的神經高度緊張,一心想著怎麼躲開他。這時小劉的父母回來了,小劉心想把剛才發生的事告訴父母,可又一想他是爸爸的好朋友,爸爸做生意時還借了他的錢,爸爸媽媽會相信嗎?萬一真吵起來,鬧出去,對我的名聲也不利呀,心裡矛盾得很。
2、討論案例
那個王叔叔的行為屬於什麼行為?小劉同學怎樣才能擺脫目前的煩惱?怎樣保護自己的合法權益?
(要求學生先分小組討論,然後選代表發言。)
根據學生發言,大體可形成以下共識:
討論結論:
(1)那個王叔叔的行為舉止太過分,屬於性騷擾行為,不像一個長輩對朋友女兒應有的態度和行為,應予以制止。
(2)小劉的膽怯、多慮和沉默也許正促成了那個王叔叔的膽大妄為,小劉的一再忍讓,反被他看成有機可乘。
(3)小劉害怕和躲避是不可能阻止他的越軌行為的。
(4)小劉可以找個機會與那個王叔叔認知嚴肅地談一談,表明不喜歡他「動手動腳」,希望他有所收斂。
(5)如果警告後仍不悔改,應求助於父母,要相信父母。
(6)如果告訴父母仍無濟於事,可根據青少年保護條例中的有關規定,向市、區青少年權益保護部分,乃至公檢法等執法機構尋求保護自身的合法權益。
(7)好名聲是靠勇敢和自我保護而獲得的。如果受害者怕害人者,只會使害人者更囂張,受害者更遭殃。
3、呈現案例(二)
案例:夏日的夜晚,初三女生朱某穿著輕薄坦露的時裝,隻身路過小南門附近的一老式石庫門門口時,見一位與自己年齡相仿的男孩,正在門前哼著「糊塗的愛」小調。朱某平時十分喜歡這首歌,便故意放慢腳步,還不時回眸窺視男孩。男孩上來搭訕,邀朱某去玩卡拉OK,朱某拒絕,男孩說,夜深人靜,送你回家,我做你的哥哥,保護你。
朱某見同班女生都有「阿哥」,一旦遇到被人欺侮時,就會有「阿哥」撐腰,朱某見他瀟灑、魁梧,就答應了。男孩擁住她,對她動手動腳,路途遇上行人,經過商店,她不敢喊叫,被男孩挾持到僻靜的弄堂里,受到強暴,她在哭泣。
教師評論:性騷擾、性侵害,對女性產生巨大的心理傷害,是令女孩煩惱的問題,根據上述案例和你們收集的有關資料,探討女性的自我保護,特別是如何性自衛。
(學生討論、教師啟發、歸納)
4、總結一些女性自我保護的技能、技巧和應付策略。
(1)要自尊自重,潔身自好,儀表端莊,作風正派。不輕佻,不挑逗,不穿性感的服飾。
(2)有智有勇,對付流氓伎倆。搭訕(心理試探),糾纏(動手動腳的借口),跟蹤(尋找襲擊的機會),威脅(迫你就範),這是非禮的前奏,對付的辦法是:
①神態自若,態度冷峻、自信,兩眼迫視對付,對挑釁不理睬,不畏縮,不急步跑掉,使他知道你是一個正派的女子,你是不好惹的,從而打消其邪念。
②對非禮的環境保持警惕,不單獨與男人在一起,不走僻靜的道路,夜深人靜出門應有親人陪同,或選擇燈火明亮人多的道路。
③積極尋求幫助。抓住非禮者的心理恐懼,以正氣戰勝之。路遇流氓非禮,挺胸向前,是對他們的威脅。若有路人,還可叫「叔叔(阿姨),你來接我了」,起震脅作用。穩重地回頭走,使之感到你在叫人。要盡快擺脫跟蹤,到商店、工廠借打電話給親人,或報告,或求助。
④無懼無畏,對付暴力。遭到襲擊,大聲呼救,奮斗拼搏;可以用發夾、剪刀刺對方其頭部。沒有工具,可以咬住對方的臉、手,摳住不放,迫其鬆手。對待威脅,要針鋒相對,他說「你反抗就打死你」,你就應說「我送你進班房」。也可行緩兵之計,乘其不備,猛擊或死死捏住其睾丸,使其喪失攻擊力。
⑤記住特徵,及時報案。報案,不僅使壞人受到警告、處罰,還可以保護自己,使他下次不敢再犯。
5、小結。
(1)同學們要認真學習《上海市青少年保護條例》中的有關內容,依法維護自己的身心安全,與侵犯自己的違法違規行為作斗爭。
(2)嚴格要求自己,儀表端莊,作風正派,行事穩健,不吸煙,不酗酒,不逃學,不逃夜,不輕信他人甜言蜜語等,自覺抵制不良傾向的侵蝕,做一個意志堅強、潔身自好的女中學生。
10. 初中的學生說老師都放棄了她,怎樣教育
首先是用行動證明老師沒有放棄她，給她信心，其次，多鼓勵她。