① 中學生逃課檢討
2000字逃課檢討書|逃課檢討書3000字
因作日逃課打球而寫的檢討書……
今日，正午陽光明媚，又逢政治課，滋生學生我逃課慾望，於是慾望大於立志，我逃跑到操場與之玩球。因我球技不精，所以很快下拍，蹲在籃球架子旁看球。霎時，只見人影稀疏，逃之。好比八國聯軍進北京一樣，一片狼籍。好奇之際，只見與我一樣不只情的人頓時全部向陽，回頭一看，不料竟發覺老師正趕往此地，匆忙之間，我也只好不語。老師當時定以為我躲避老師才向背，其實不然。老師問之，我一一俱答，好比初犯被逼供—「坦白從嚴，抗拒更嚴」。學生為能寬大處理而表現真誠，但老師卻半信半疑。
「停課一周，給家長打電話」這句好比法院的判決書—死刑，緩刑半小時。於是全身一抖，想這下完了。告之家長電話後，側耳傾聽老師打電話之語—「您來一趟」這句好比「拉出去，斬！」聲音之洪亮，身體又為之一顫，想第一次就被歹住，後悔不已。頓時大徹大悟，明白此時非同小可，怪學生自己不爭氣，明知作日老師語重心長的勸學已積攢大量怒氣，而因我又氣上加氣，搖頭以示—不該這么若老師生氣。
此事在老師認為此類學生皆不愛學習者，其實不然。所以我深知此行為違反了校紀校規，為之檢討。特獻此檢討書，以表真誠。學生我知道老師您善解人意才寫的，雖此文不倫不類，但並非有戲弄之意，請見諒。
我不知道這個檢討書—會有什麼樣的效果……
② 你們對學生逃課上網有什麼看法
只能說正常的事情，中學期間有愛學習，想考大學的，自然會管住自己，盡量不去網吧上網，不愛學習的，就是坐在教室也是學不進去的。
③ 大家對逃課的看法是怎樣的
負責點的說法是：要自己權衡一下上課和你逃課去做的事情哪個重要，並且想好後果
從同學的立場說是：看看這個課點不點名 要不要考試 老師凶不凶 再考慮要不要逃
有些課小逃一下是不要緊的啦~
④ `如何對待初中生逃課
學生通常給老師來逃學的原因千自奇百怪，但是沒有一個是他們真實的想法。
其實初中生依然還是相當的稚嫩，我們總是以大人的眼光看待他們，就會覺得他們比我們當年油條啊、成熟啊、世故啊什麼的。如果是這樣，也是這個社會和他所處的環境讓他強迫接受的。
所以，要分析逃課的原因就至關重要。
其實，人既然是社會的人，就不外乎是以下兩點的原因：
1、被忽視。這樣的孩子在原先的家庭活著社會關系中一直處於被忽視的狀態，他需要用逃課引起別人的關注，覺得自己是不被人遺忘的個體。通常以單親或離異家庭或父母長輩周遭極少給予愛護的孩子。
2、被寵壞。不用多說，他們通常是家裡的核心，不能忤逆的意願。而在學校無法得到被圍繞的狀態，需要尋求其他方式的關注點。
因此只要細心研究這些孩子原本所處的環境以及童年曾經經歷的重要事件，對症下葯，還是可以分析個案的情況。但是實際操作需要有很強的個體性，不可一刀切的模式來糾正孩子的行為偏差。畢竟，大的狀況相似，細節依然不可忽視。
⑤ 中學生逃課你怎樣看待
如果你是學生，你做了你認為正確的事情，你就要為你所做的決定承擔責任。你逃課了，你就會受到校紀的約束。如果你是老師，你就要好好檢討自己的教育方式，改變一下你的教學方式，也許會取得更好的教學效果。
⑥ 面對中學生逃課該怎麼教育
1.加強課堂點名考勤，進行檢查督促；
2.及時通報考勤情況，表揚先進，批評落後；
3.對特別嚴重的，要調查情況，然後進行個別談話；
4.談話無效的，要反饋給學校和家長，請學校學生管理部門和家長協助管教。
⑦ 初中對同學逃課看法
編前語：近年來，大學生逃課現象引起越來越多的社會人士的廣泛關注，其逃課指數也日趨上升。很多大學生普遍都有逃課的經歷，大多傾向「選修課必逃，必修課選逃」的趨勢。很多人甚至將「沒有逃過課的大學生活是不完整的」作為口頭禪，以此冠冕堂皇的理由允許自己逃課。在這種氛圍之下，大學生自然被冠上了「叛逆、自由、散漫」的稱號，他們被視為「不懂得珍惜這來之不易的學習機會」。然而，大學生「逃課」背後的故事，我們又知多少呢？
大學，對你而言，是怎樣的概念？你對大學懷有怎樣美好的憧憬？當懷著對人生的探討與責任翻開大學生活的新篇章之際，你是否認真思索過這個問題？也許對很多人而言，大學，意味著自由寬松的學習、生活氛圍，可以自主選擇做自己感興趣的事，可以在琳琅滿目的活動中享受生活的多姿多彩。然而，經過走訪調查，筆者發現，許多大學生在充分享受自由調配的校園生活時，漸漸失去了一種自我的約束力。如今，校園里演繹著的不再是於緊張有序的節奏感之下准時步入教室上課的場景了。當 「大學三門必修課：談戀愛，逃課，重修。」一語在校園風靡傳開來時，我們發現，逃課已不知不覺演變成為了大學校園里的一種「潮流」。不管出於何種理由，逃課都已成為了大學生普遍的一種行為。對於此種現象的是非評說，師生與學生之間觀點各不相同，褒貶不一。這不禁引起了我們的深思，一旦逃課風氣持續擴散，這必將對大學校園文化造成一定的破壞。
對此，本網站特針對「大學生逃課」這一現象發起網上投票，根據結果顯示， 65%的大學生表示有逃課經歷，其中15%的大學生選擇了「經常逃課」。在逃課原因這一欄中， 「自習或者社團活動」就已經佔了 46%。對於逃課現象，更多的學生選擇了不支持，50%的學生認為大學生本質上畢竟還是學生，不應該無視考勤。而對於如何減少這種逃課現象，70%的學生選擇了「教師應該改善課堂教學方式」，48%的同學則認為「學校應出台嚴厲的措施並將出勤率作為綜合測評的一項指標與獎學金掛鉤」。在針對性的調查采訪中，筆者發現，各種逃課原因不盡相同，五花八門。可這些逃課的大學生都「逃」到哪裡去了呢？逃課對於大學生自身或高校教學管理將造成怎樣的影響？這是本期調查進行探討的問題。
在接受采訪時，大一新生小王大談其「逃課經驗」，他坦言自己的身影僅出現在專業課堂上。此外，他將大部分時間都用在宿舍睡覺或者打游戲上。當問及原因時，他則表示與其在課堂上打瞌睡還不如回宿舍睡得安穩，況且大一就該好好放鬆，等到大二、大三了再來學習也不遲。
據統計，在大一新生群體中，約有32%的同學或多或少都存在著和小王相似的心理。他們寧願將時間花在娛樂上，也不願去上課，認為可以學習的時間還有很長，將學習目標放在將來。這是自我安排學習和生活的能力較差的體現。在自由的生活與諸多誘惑之間，無法做出正確的選擇，在學習上則傾向「所謂暫時性的逃避」。而「分不在高，及格就行」的心態令人匪夷頗思。當三年的大學生活悄然逝去的時候，難道真的像其他人所說的 「我們來讀大學，就只是單單的為了領取張畢業證書回去？」
另外，在采訪時，很多同學紛紛發表對於逃課現象的看法，有相當一部分同學對逃課極為反感，不允許自己有逃課現象的發生。這部分同學將家庭責任因素考慮到其中，認為應當珍惜可以學習的機會，汲取知識與實踐。
根據調查顯示，大學生逃課現象的層出不窮排除學生自身目標不明確，對所學課程不感興趣外，因為兼職或社團活動等事宜的耽擱也成為了主要導致因素。
小李是大二學生，他的缺課率不禁令人咂舌。因為工作與上課時間的沖突，他在大學兩年裡至少有三分之二的時間用在社團活動上與校外兼職上。在談及對逃課的看法時，小李根據自身經驗告誡同學，盡管大學生強調自由主義與個性發揮，追求自主選擇，喜歡逃課去做自己喜歡的事。但是學生的天職畢竟是學習，站在人生規劃的高度，學會取捨，還是得權衡好工作與學習之間的關系。「逃課使我得到了很多課堂之外的實踐經驗，但是卻發現自己的大學學習生活一片空白。這是我很遺憾的，現在要把之前逃過的課都補起來，才發覺真的是積少成多，工程如此之大……」
而出於老師授課方式枯燥原因而逃課的學生反映，校方應認真審察，各學科課程是否安排合理，授課是否照本宣科，在總結的基礎上進行改善。就此問題，相關領導老師表示，關於師資力量的調配，這是一個十分繁雜的問題。也許是因為環境設備的限制，使得部分教師的教學特色沒有充分地體現出來。總而言之，大學教師大多擁有豐富的學識及經驗，學生應善待所存在的不足，調整好自己的心態，積極配合好課程的開展，以拓展自己的知識面。此外，相關教師表示將通過多種渠道讓學生更早了解到該專業的社會動態和發展前景，並豐富上課形式，提高學生的學習興趣，以便使學生及時提升自身的知識層面，變「要我學」為「我要學」。
對於大學生逃課，撥開各種紛繁蕪雜的理由和借口，我們應該清晰地認識到問題的本質。大學是規范自己，鍛煉自我約束能力的最佳平台，是對大學生時間管理的考驗。在這種情況下，應該協調好主客觀因素去攝取有用的專業知識，去學到自己想學的東西。對於選擇性的逃課的同學，他們大多數是到圖書館或閱覽室瀏覽與所學專業相關的書籍，或者從本身興趣出發參加各種有益的社會活動以增長能力和才幹。從內心意願出發，他們願意學習。然而責任與義務，兩者該如何平衡？這就要求大學生在不斷提高自身的能力及辦事效率的同時，正確權衡好事情的輕重緩急，努力做到讓時間的天平不「失衡」，從而不斷完善自我調節與時間的管理能力。
在綜合學生的建議的基礎上，筆者認為，大學生應客觀地看待逃課現象。權衡利弊，不要讓自己迷失了上大學的根本意義。總的來說，學生學習課堂理論知識是十分有必要的，切記不可以貿然逃課，更不可以逃課去談戀愛、玩游戲甚至「無所事事」的放鬆！大學生作為祖國的未來、民族的希望，應樹立起正確的人生觀和價值觀。擁有自己的思想，有自己的立場，及時處理好學習與工作、學習與就業規劃之間的關系，把握好現階段學習的機會。在有限的時間里學習無限的知識，謹記「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」，認真對待自己三年寶貴的大學時光。
⑧ 初中生曠課思想報告300字
敬愛的老師:
我是你的學生：xxx。今天我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對曠課這種不良行為的深刻認識以及再也不曠課的決心。
早在我踏進校門,老師就已三申五令,一再強調,全校同學不得曠課。但是我還是多次無故曠課。關於曠課的事情，我覺得有必要說一說。事情的經過是這樣的：我一般都是會去上課的，很多次沒有請假又沒有去上課，是因為比如我的一些同學朋友來學校找我，有時是找我耍，有時是找我借書，學習資料，有時又是朋友住院需要我去看看等等。我覺得這些原因向老師請假是不充分的，而且如果多次向老師用這些方式請假也是不可能都同意的。所以，我選擇了曠課這種行為。雖然我知道這種行為也是不對的，但是我還是做了，所以，我覺得有必要而且也是應該向老師做出這份書面檢討，讓我自己深深的反省一下自己的錯誤。
對不起,老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對於我的無故曠課也非常的生氣。我也知道，對於學生，保證每堂課按時上課，不早退，不曠課是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。事後，我冷靜的想了很久，我漸漸的認識到自己將要為自己的沖動付出代價了。老師反復教導言猶在耳,嚴肅認真的表情猶在眼前,我深為震撼,也已經深刻的認識到事已至此的重要性。如今,大錯既成,我深深懊悔不已。深刻檢討,認為在本人的思想中已深藏了致命的錯誤:思想覺悟不高,本人對他人的尊重不夠,以後我將對老師有更多的尊重.對重要事項重視嚴重不足。平時生活作風懶散,如果不是因為過於懶散也不至於如此。為了更好的認識錯誤，也是為了讓老師你能夠相信學生我能夠真正的改正自己的錯誤，保證不再重犯，我將自己所犯的錯誤歸結如下：
思想上的錯誤：對於自己不是很感興趣的課程的重視不夠。對於這一點，我開始反省的時候並沒有太在意，但是，經過深刻的反省，我終於認識到了，這個錯誤才是導致我曠課的重要原因。試問：如果我很喜歡這門課程，我自己會無故隨意曠這門課嗎？這個錯誤也反映到了我平時沒有曠課的課堂效率上。很多我不感興趣的課程，往往我並沒有自始自終的專心聽講，這種行為雖然沒有擾亂同學和老師的教與學，但是這對於自己來說，卻是一個嚴重的錯誤。對於學校開設的每一門課程都有學校的理由，我們作為學生就更應該去認真學習。2.行為上的錯誤：不應該無故曠課。對於這一點，是很明顯的一個錯誤。而且這個錯誤在一定程度上其實是對老師和同學的不尊重，而且讓老師也很擔心。
試問：如果全班大部分同學都不去上課，那麼作為教書育人的老師得到了應有的尊重了嗎？而且如果該來上課的同學沒有來到課堂，那麼這段時間，這些同學到底干什麼去了？有危險嗎？……這些都是讓老師擔心的問題，試想：如果老師整堂課都懷著擔心的心情上課，那麼老師對於其他同學的授課質量就可能受到或多或少的影響。所以，這不僅僅是對老師的不尊重，也是對大多數渴望得到知識的同學的不尊重。
對同學和自己的影響上的錯誤：我的曠課如果沒有受到處罰很有可能讓更多的有曠課想法的同學做出這種不理智的行為。另外，曠課了以後，沒有學到自己本該學到的許多知識，這對於我自己未來的綜合素質行為習慣的提高和改進都有很大不良影響。
對於以上的錯誤，我已經深深的認識到了它們的嚴重性，特別是曠課——這種損人卻又不利己的錯誤。為了更好的向老師檢討自己，我特提出以下幾點改正意見，好讓自己和老師同學督促自己改正我的錯誤：
向老師認錯。既然自己已經犯了錯，我就應該去面對，要認識到自己的錯誤，避免以後犯同樣的錯誤。所以，我寫下這篇深刻的檢討，向老師表明我認錯的決心。
提高紀律性。我應該認真學習學校的校規校紀，並且做到自覺遵守。不遲到，不早退，不曠課。有事應該先向老師請假。
提高自己的思想覺悟。對各門課程都應該引起重視，並且要養成良好的學習和生活作風。
好好學習，培養自己廣泛的興趣。作為學生，特別是新世紀的學生，學好學校開設的每門課程外，更應該培養自己廣泛的興趣愛好，讓自己成為具有多種本領的人。這不僅僅是為了自己的明天，更是為了祖國的明天。
學會正確處理問題。以後遇到事情需要冷靜的處理，凡事需要三思而後行，多角度的權衡利弊，不能再像以前一樣沖動行事，這一點對於自己無論是做人，還是做事都是很重要的。對於自己以前所犯的錯誤，我已經深刻的認識到了它的嚴重性，特寫下這篇檢討，讓老師提出批評，並希望得到老師的原諒。並且向老師保證我以後將不會再犯以上的錯誤，特別是不會再無故曠課了。希望老師能夠給我一次改正的機會，並且真心的接受老師的批評和教誨。同時希望老師在往後的時光里能夠監督我，提醒我。我一定不會再讓老師失望了。
學生：xxx
xx年x月x日
⑨ 初中生逃課上網該怎麼教育
現在的初中學生逃課上網的情況比較多，特別是學習成績較差的學生。這種情況每個學校都有，針對這種現象，分析學生之所以這樣做得原因，起始原因無非是成績差，學習吃力，對學習失去興趣，老師對他們也失去信心，失去應有的關心和輔導，無聊所致，再說十三四歲的孩子也都喜歡玩游戲，這也是他們的天性，在無聊的誘因下逃課上網是必然結果。
本人也是一個初中教師，對此問題談一下粗淺的看法，也許有失偏頗，僅是本人意見而已：
多一點時間關愛學生，深入了解學生學習生活實際，不能粗暴武斷的斥責學生，要和學生開誠布公，和藹交流，首先從自身找原因，找缺點，分析造成學生逃課的原因，做自我批評，拉近與這類學生的距離，這樣學生才能逐漸放鬆心態，試著與自己交流，說出自己的心裡話，這樣老師才能有的放矢針對原因制定合理的轉化教育措施。
二是及時發現尋找學生的閃光點，及時肯定、表揚、鼓勵學生的進步，成績等，給學生樹立自信心，哪怕是一般學生都有的，在差生們看來，老師的表揚和鼓勵對他們來說也是受寵若驚的，易於轉變學生的心態。
三是低下身子對學生感興趣的學科知識給予肯定、輔導，先使他們在某一學科產生興趣，獲得成功的體驗，從而分散上網帶來的誘惑。
總之，我認為要想教育好這類學生，最關鍵的還是教師要耐心、細心，採取靈活可行的辦法，切忌不要將這類學生一棍子打死，如果一開始就和學生頂了鼻子，教育就比較困難了。