中學教師校長交流制度

㈠ 什麼是義務教育階段教師輪崗交流制度的要素

調動教師積極性需要建立有效的激勵機制，一般有以下幾種：
事業激勵。
用教師職業崇高神聖的使命感喚起教師內部工作動機，從而激發和調動教師的工作積極性，把那些無心把教育作為事業的教師採用「末位淘汰制」淘汰掉。
情感激勵。
教師是最受人尊重的職業，且教師需要別人尊重，尊重教師就是加強與教師的感情溝通，使教師始終保持良好的情緒以激發教師的工作熱情。
制度激勵。
通過教師任用制度和管理制度所產生的「危機效應」和「競爭機制」，激發和調動教師工作的積極性，讓教師得到發揮的平台和相應的職位頭銜。
物質激勵。
物質獎勵調動教師的積極性是管理中必不可少的手段。
物質激勵主要是貫徹多勞多得的分配原則，按工作績效和實際貢獻論功行賞，用獎酬激發來調動教師的工作積極性。
榮譽激勵。
中小學教師一般有很強的源自內心的榮譽感，對做出貢獻和成績的教師給予肯定、表揚和獎勵，使那些在某一方面成績比較突出的教師有機會獲得榮譽，從而滿足了其心理需要，激發其積極向上的動機。
教師輪崗是教育部門的制度，是一種很好的教育制度，但是長期以來，教師職業被認為是鐵飯碗，擠進來求穩定安逸，因此強制性的輪崗打破平衡會引起的問題很多，輪崗常態化的前提應該是教師自願為原則的，並且給予教師足夠的保障。
教育部門應該以市場經濟去考慮，而不是回到以前的計劃經濟。
這里只能對輪崗常態化提出幾點建議：
加大自願輪崗教師的激勵措施。
如輪崗是作為評名師的標准之一，提高工資待遇，和業績掛鉤、優先給予海外進修機會，政府給予車費及房屋補貼等。
在政策上給予緩沖適應期。
例如教師資格注冊制度，增加5年必須輪崗一次才合格，或者給予教師家庭上的一些政策補充，例如解決入戶問題、提高醫療等。
另外可以組織一些活動。
集結各輪崗教師，出版分享輪崗心得書籍，或通過組織輪崗的攝影大賽等增加輪崗正能量，光榮而有趣，逐步實現輪崗常態化。
今天校長召集全體教師，宣布了區明年開始的六年輪崗制度。
學校明年的輪崗數量要達到5-10%的樣子，這樣算下來，也有十幾個人要被輪崗到其他學校。
校長說了，教師輪崗要去的學校，離本校不會太遠，還是要考慮到教師上下班的交通問題。
教師輪崗制度的實施是一定要進行的，這是響應義務教育法的規定進行的。
校長也說了實施方法及今後職稱評定掛鉤構想，讓每位教師都有一個心理准備。
想輪崗到其他學校的老師，可以先提出申請，則可以優先考慮輪崗。
如果輪崗名額不滿，可以考慮通過民主選舉，選出輪崗教師，再通過論證進行輪崗。
雙職工家庭，優先考慮一位輪崗，以後盡量不出現雙職工家庭。
優先考慮在一個學校工作滿十年的教師進行輪崗，在同一學校工作時間越長，輪崗的機會就越大。
校長還講了輪崗今後發展的方向，教師今後評定職稱，首要考慮的問題就是看在幾所學校呆過。
也就是說，從政策上將輪崗與職稱評定掛鉤，以支持國家政策。
當然教師輪崗制度的實施，一定有一些問題值得解決，但是不管怎樣，作為一個人民教師，應該支持這一制度的實施。

㈡ 城鄉教師交流制度

"優質學校和薄弱學校教師交流制度"薄弱學校教師交流制度如何寫？

㈢ 什麼叫 校長教師交流輪崗 如何實施

主要是為了教育公平和教育均衡化，不同條件的校長和教師進行輪崗交流，具體實施起來比較復雜的。有待各地出台具體方案。但看起來是勢在必行的。

㈣ 常熟什麼時候實行教師交流制度的

教師晉級制度是為了激勵教師的一種制度，應該不會被取消的。
教師晉職晉級制度
晉升條件：
1、熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，忠誠人民的教育事業，有良好的事業心和責任感，有良好的職業道德。凡受縣局通報及其以上處分、有違師德者一票否決。
2、業務能力強，學識水平高
①年限與資格：申報高級職稱的教師必須是任中級（中一）職稱滿五年的教師，申報中級職稱的教師必須是初級（中二）滿四年的在職在編教師；任職期內，年度考核均為稱職以上且至少有二——三年度為優，所有參評教師必須有相應的教師資格證。
②學歷：須具有大學專科以上文憑（含專科）。
③業務能力：能勝任本學科教學；能獨立主持本學科的教研教改活動；能指導學生參加本學科競賽或專業技能比武，且獲得較好的成績；能獨立撰寫質量較高的教育教學論文；申報高級職務的教師須有輔導教師備課、上課和開展教研活動的能力；能為同科教師上觀摩示範課。
3、工作實績突出
①所教學科參加統考、中考、或課程合格考試，成績優異；輔導學生競賽在縣市以上獲獎。
②任職以來，申報中級任職資格的教師至少有一篇論文在縣級以上交流、獲獎或刊物上公開發表；申報高級任職資格的教師至少有一篇論文在地級以上交流、獲獎或刊物上公開發表。
③能獨立主持或參與科研課題研究，申報中學高級任職資格的教師原則上須有縣級以上立項的研究課題。
④任職期內，承擔過教研公開課和教學業務輔導講座。
⑤任職期內，能堅持正常工作，滿工作量。
4、申報對象須具有繼續教育證，同時具有普通話等級證和計算機等級證。
實施要求：
1、學校成立職稱申報考評小組，派專人負責，確保申報評審工作順利進行。
2、在申報考評過程中，嚴格按照本方案實施，堅持做到公開、公平、公正。
3、對在申報評審過程中弄虛作假的個人，將追究其責任，收回其申報名額，取消其申報資格，並通報批評。
4、當年學校推薦上去的高、中級人員，如在上級評審中落選，連續兩年不得參選。

㈤ 老教師為何對教師輪崗校長交流制度頗有抵觸呢

一家之言，盡量客觀地表述問題，僅作為個人觀點，不一定正確。

教師職業一直以來都是穩定的代名詞，哪個學校的老師就是哪個學校的老師，工作很難調動，即便是夫妻也很難調動到同一個地方去任職。

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教師輪崗校長交流制度設計初衷是極好的，為的是教育資源的優化合理配置，以一個簡單模型為例子，一個地級市有兩所知名高中，一所在東頭一所在西頭，其中東頭的教學成績穩居第一省內外知名西頭的一直是千年老二，各種教育資源都會有意無意地向第一所學校傾斜，時間長了互相看對方不順眼明爭暗鬥就來了，這並不利於長期發展。

第一所學校無論是學生老師還是領導都會有優越感，第二所學校老師會憤憤不平因為你們招收的都是好學生，學生家長也會很無奈，第一所學校去不了的才退而求其次來第二所學校。

教師輪崗，兩邊各出一部分老師對調，校長交流，咱們也換著試試，互相學習嘛，某種程度上也有斗氣的意思，你不是能嗎？你來試試；你不是說我能力不行嗎？那我就證明給你看。家長們也開心啊，這下好了去哪都一樣，客觀上還是有很不錯的積極效果的。

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那為什麼在我看來一線教師特別是老教師為何對教師輪崗校長交流制度頗有抵觸和不滿情緒呢？

主要是嫌麻煩，越是上年紀的越嫌麻煩。東頭呆習慣了跑西頭，平常回家吃個午飯十分鍾現在半小時，家裡還一大堆事情，你是處理還是不處理？西頭呆習慣了跑東頭，感覺啥都不習慣了還得先適應適應。住校的單身老師跑過去還得跑回來，幹得事情也都差不了多少，那就互相謙讓著，你去吧你去吧還是你們年輕人去吧多出去交流交流也是極好的嘛。

其次是怕折騰，越是穩定的越是怕折騰。某校長去外地交流學習回來以後就來了個雞飛狗跳，下到25上到52統一學習新的教學模式，挨個過關匯報，年輕人還好一點，上年紀的實在受不住啊，搞不好臉上也掛不住，畢竟不能太尷尬，誰知道會學習交流點什麼新點子出來。

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還有其它原因嗎？歡迎有類似經歷或看到類似經歷的補充指正。

㈥ 如何做好教師輪崗制度

教師輪崗分為在學區內和跨區兩種方式。在學區內，在同一所學校連續任教滿6年的專任教師原則上應交流輪崗。教師交流到新的學校後，按不低於原有職務及崗位等級聘用。
近年來，為促進教育均衡發展，讓優質師資流動起來，各地相繼出台了縣管校聘政策以及優秀校長、教師輪崗制度，北京還出台了「共享教師」新政。在追求教育優質資源均衡的大背景下，師資隊伍管理體制不斷得到創新，優質師資的流動實現了多元化，教師流動機制正成為激起教師向上的動力。
許多專家學長認為，如今教育部門的責任，除了關閉校外的輔導班外，不如大力推行校長老師交流輪崗制度。事實上，這一辦法早在2013年就曾提出過——《中共中央關於全面深化改革若乾重大問題的決定》就提出：「統籌城鄉義務教育資源均衡配置，實行公辦學校標准化建設和校長教師交流輪崗，不設重點學校重點班，破解擇校難題，標本兼治減輕學生課業負擔」。只是這一政策，在一些地方執行得並不徹底。
其實，在一個城市內實施校長老師輪崗，並沒有任何困難，也不存在所謂老師因為通勤太過奔波的情況，畢竟一個區域內，既有好學校，也有差學校，有些甚至只有一牆之隔。
而如果好學校與差學校的老師輪起來，更可能解決學區房的問題。
現在，不少人為了孩子進入一所好學校，會去買學區房。學校越好，學區房越貴。可反過來說，如果校長老師輪換起來了，好學校、差學校之間的差距就被拉平了，自然也就沒有學區房了；如此一來，教育資源也就公平了，也會助益減少輔導班。
但是，當前，教師交流輪崗工作還存在著諸多不利因素，如一些學校從自身發展角度考慮，不願委派優秀教師外出交流；許多老師長期在某學校工作，不願去其他學校交流，特別是不願意從工作環境優越的學校到偏遠且環境艱苦的學校去；外出交流的教師因工作關系還在原學校，在交流學校也是「身在曹營心在漢」，出工不出力，甚至不服從交流學校的管理等。
為了把好事做好、實事做實，在事關教育全局發展的師資流動工作中，我們必須切實解決好以下三個關鍵問題：
一是確立健康有序的流動機制。師資調配工作是一項嚴謹科學的工作，科學流動必須做到謀劃在先，統籌考慮區域內各校對管理幹部和各學科教師的實際需求。同時，在師資調配過程中，既要做到按章辦事，體現工作的嚴肅性，又要根據基層學校的實際需求，體現工作的靈活性，從而使區域內師資結構更加優化。
二是建立嚴格的考核制度。師資流動見成效，關鍵在於有嚴格的監督機製作保障。因此，各級教育主管部門和所有參與流動的學校必須高度重視對流動師資的考核，而且必須事先擬定考核監督制度，細化量化考核目標，對流動者實行嚴格的考核，而不是因人而異憑感覺打分數，使考核工作流於形式。要通過考核，把認真工作的校長和老師甄別出來，給他們相應的榮譽稱號，以此進一步激發他們的工作熱情。
三是注重考核結果的有效運用。師資流動這項有利於教育事業均衡發展的舉措，如要長期堅持，關鍵在於有效運用考核結果。其實，無論是校長還是一般教師，如果他們在流動過程中，通過自己的辛勤勞動獲得了應有的獎勵和榮譽，抑或通過考核獲得了崗位和職務晉升。
具體措施還有大幅度提升邊遠地區學校、農村學校教師工資標准，向優秀教師發放到邊遠地區的工作補貼和交通補助費；建設教師周轉宿舍，解決教師居住問題，積極為教師交流創造利好的物質條件。

㈦ 校長如何與教師溝通

校長在期的學校管理中難免會與教師積累一些沖突，如：工作任務的安排、無意中言語的傷害、工作失誤時的批評、評優晉級的偏差，以及一些小小的誤解，這勢必會導致部分教師與校長會產生心理上的隔閡。有了這種隔閡，必然會影響學校工作的正常開展，因此，校長必須學會和掌握與教師及時溝通，消除隔閡。 溝通是尊重人格、消除隔閡、增進友誼、形成共識的一劑良方，也是校長心胸豁達、掌握主動的一種境界。但是，現實中絕大部分教師在與校長交往中，總會不自覺地有防範、掩飾心理。因此，作為校長就需主動走近教師，學會溝通，善於溝通。 校長與教師溝通要從領導的角色中擺脫出來。首先，要與教師平等相待，傾心相交。在鼓勵教師講實話、真話、心裡話的同時，自己也要不擺架子，不講套話，在信任的基礎上做到知無不言，言無不盡；其次，允許分歧，求同存異。校長必須注意傾聽教師中各種不同的聲音，因為不同的聲音不乏金玉良言、真知灼見，當然，不同的聲音中也有錯誤和偏激的。這時，校長要有氣度、有雅量，辯證地看待，不能因與自己意見不合而抱成見，借機給人「穿小鞋」。溝通過程是心與心的交流過程，也是換位思考的過程。校長多與教師溝通既能在情感上拉近距離，又能在許多問題上達成共識，更好地開展工作，達成目標，樹立領導形象。校長與教師溝通還要因人而宜，講究策略。 一、校長與中層領導的溝通：中層領導是學校的核心力量，他們的一言一行直接影響到學校工作的貫徹執行，影響著教師的工作情緒好壞，影響到學校工作的成敗，因此，做好學校班子成員的思想溝通顯得更為重要。校長既要以大哥的責任真實意地關心和尊重他們，又要以嚴父的身份嚴格要求他們，要求他們一定要爭先優，做好表率；要求他們一定要顧全大局，維護團結。 二、校長與有誤會的教師溝通：校長與教師之間往往會產生一些誤會，而誤會正是影響工作影響團結最可怕的東西，一旦有了誤會，工作往往很能難協調，甚至引起敵意，解決這一問題校長首先請與他親近的人了解誤會在什麼地方，根據具體情況，選擇適當場合和時機心平氣和地找他談談，解釋這是一場誤會，其次請和他要好的人在適當的場合證實是場誤會，從而消除隔閡，達成團結； 三、校長與錯怪了的教師溝通：有時校長會錯怪教師，教師很受委屈，尤其是年輕或內傾的教師，他們不會主動找校長談，但他們逼在心理，內心很痛苦，情緒會很低落，影響正常工作。這時校長要換位思考，以平等的身份主動找他們談心，認錯，並在適當的場合消除影響。絕不能認為自己是校長，說錯了無所謂，放不下臭架子，這樣一方面會傷及教師的心，另一方面反而會影響自己在教師中的威信。 四、校長與年輕教師的溝通：年輕教師絕大多數是積極上勁，努力工作的積極分子。但他們往往內心也有一些痛苦，如教學競爭的壓力、工學矛盾的存在、教學實績不能如願、看到同齡人提拔而自己得不到重用等等。在這樣的情況下，他們急切想得到校長的肯定和鼓勵。與年輕教師溝通，校長首先要肯定他們的成績，肯定他們在學校各行工作中的重要作用，真誠地點撥他們在那些方面如何去做會更好，同時幫助他們解決一些實際困難，為他們提供平等競爭的機會，並願意做好他們的後盾和知心朋友，這樣年輕教師就會信心百倍，輕松愉快地投入工作。 五、校長與年老教師的溝通：年老教師都是從教育一線走過來的，有的曾經擔任過學校領導，他們大多有過輝煌的昨天，今天雖然力不從心，但他們仍然是學校的寶貴財富，是學校穩定鎮山石，年老教師最需要什麼？他們最需要的是校長對他們的尊重與關心。對他們校長必須倍加珍惜好，保護好，使用好。要經常與他們開展談心，重大事情先聽聽他們的意見，請他們出出主意，有什麼難事請他們出面做做工作。這樣既能發揮他們的作用，又讓他們體驗到學校對他們的尊重。當然校長在使用好他們的同時切莫忘記對他們的關心和照顧，那怕是一句親切的問候，一個甜蜜的微笑，都會溫暖著他們的心。 六、校長與女教師的溝通：女教師占學校教師隊伍人數的比例不是個小數，她們是一支強大的教育教學力量。她們中大多數擔任學校班主任工作，她們對一些細小問題更為敏感，對工作、榮譽更為看重，所以做好女教師的思想溝通工作更為重要。女教師往往氣量小，談心時特別要委婉，要在表揚之下提希望，肯定之下提不足，這樣她們才能容易接受；二是談話時應保持一定的距離，防止感情沖動，三是談話內容要健康文明，更不要觸及到她們的隱私。 七、校長與弱勢的教師溝通：學校也存在弱勢老師，盡管他們工作也很努力，但由於種種原因往往成績欠佳，他們很少得到領導的表揚和肯定，很少享受到成功的快樂，他們往往因自己工作落後而抬不起頭，內心很痛苦。校長對這一群體應倍加關愛，體貼他們、理解他們、幫助他們，客觀地評價他們，與他們溝通時首先要平等地對待他們，內心傾聽他們的聲音，而不能懷著救世主的心態，居高臨下地憐憫他們，更不能片面地宣傳、強調弱勢的價值觀，並把這種價值觀強加給他們，而應該尋找他們的發光點，肯定他們的成績和對學校做出的貢獻，真誠地幫助他們尋找和解決他們在工作中存在的一些實際困難，盡可能地為他們創造成功的條件和機會。提高他們爭先的信心和勇氣。 一個優秀的校長應該保持與教師的廣泛的溝通和接觸，與教師有著密切的聯系，在溝通中消除隔閡，形成共識，增進友誼；在接觸中了解教師，傾聽心聲，解決問題；在接觸中交流思想，融洽感情，傳達信息。這也是校長的為人之道，治校之策。

㈧ 3月8日，教育部長袁貴仁表示，我國將推行校長教師交流輪崗制度，讓城區的優秀校長和骨幹教師到鄉村學校任