㈠ 退休中學語文老師找工作教初中生語文課，或畢業班考前輔導
語文是初中生學習中的重點，千萬不能夠進行放鬆。如果各位同學能夠在初中為語文打下堅實的基礎，對以後同學們的語文學習是有很大的好處的!我們學大的教育專家編輯了本篇——初中語文課外輔導 初中生語文需要輔導么的文章!希望能夠幫助各位同學，對各位進行最專業的輔導，幫助大家提升自己的語文成績!
「當你不知道該寫什麼的時候，只管寫就對了。這看起來沒有道理，但我就經常這樣，寫著寫著主題就出來了。因為這是語言的法則，文字會覺得寂寞，所以它們悄悄叫你把其他的文字放在它們旁邊。」不久前，美國童書作家山姆·史沃普在北京市朝陽師范附小給五六年級的學生上了一堂生動的寫作課。他給出諸如「新娘」、「圓白菜」這些毫不相關的詞，讓孩子們自由寫作。
這位童書作家不久前出版了一本名為《我是一支愛寫作的鉛筆》的著作。在山姆的鼓勵下，孩子們的想像力開始「天馬行空」，山姆讓他們把自己寫的故事排成了情景短劇表演出來，很多平時「無話可說」的孩子也變得躍躍欲試。
寫作一直以來被看做是語文能力的綜合體現，但是近些年學生們的作文狀況卻很不樂觀，曾有人戲謔中國學生的作文：「只要寫眼睛，沒有不水靈的;只要寫童年，沒有不難忘的;只要寫助人為樂，沒有不扶老奶奶過馬路的。」
我們的寫作教育出了什麼問題?是什麼妨礙了孩子們用稚嫩的小手天馬行空地抒寫頭腦中的光怪陸離?
帶著這樣的問題，我們走訪了多方人士，希望找到一條讓「鉛筆」愛上寫作的出路。
寫作不來自生活
而變成了一種技能
「時間已過半個鍾頭，習作剛剛開個小頭，臉上緊皺個眉頭，嘴裡咬個鋼筆頭。」這首打油詩可謂是許多孩子寫作文時的真實寫照。平時像個小話嘮一樣的孩子，寫起作文來卻半天憋不出一個字來。
「現在的作文教學離孩子們的實際生活很遠，習作內容被圈在了固定的范圍內了。」北京市密雲縣十里堡中心小學校長、語文特級教師陳長泉說。
網上流傳著這樣一篇讓人「吐血」的小學生作文：「今天看到一個老大娘從口袋裡掉出了4張500塊錢，我馬上撿起來還給老大娘。老大娘問我叫什麼名字，我轉身對老大娘說，我叫紅領巾，雷鋒叔叔是我的偶像。」
一些「應景」的、與孩子們的真實生活相脫離的習作題目仍然會時不時出現在作文教學中。久而久之，作文不再是一種對生活狀態的記錄，也不再是一種生命的言說，作文變成了一種技能訓練。
是技能訓練就會有章法可循。當孩子寫不出作文時，求助於老師的模板和素材就成了「順理成章」的事，模式作文、套話作文就這樣應運而生。
「每年高考(微博)前，『感動中國』十個人我一個都不知道，高考完了我就全知道了。」北大中文系教授、2012年北京市高考語文閱卷領導小組副組長漆永祥在4月下旬的一次21世紀教育沙龍上無奈地說，他發現每年很多考生的高考語文作文都會套4個人的故事——王昭君、莎士比亞、牛頓和蘇東坡。
「高中時，語文老師會給我們准備很多素材，還讓我們背一些優美的句子，『酒入豪腸，七分釀成了月光，餘下的三分嘯成劍氣，綉口一吐就半個盛唐』，像這樣的詩詞，幾乎人人都會在作文里來上這么兩句。」如今已進入大學的陳凡對自己當年寫的作文很「不屑」，認為沒有情感也沒有思想，僅剩一點華麗的水袖功夫，還是從古人那裡抄來的。
作家蔣方舟回憶，初中時要求寫周記，她總是把為報紙寫的專欄文章交上去，結果，連續4年，她的周記分數一直在60多分徘徊，成了全班作文「最差」的學生。
當寫作與孩子的真實生活無關時，是否有真情實感也就不重要了。
80後創意寫作實踐者遠慕在接受采訪時說，小學二年級時老師讓他們寫一篇「看圖說話」，圖上畫著兩個紅領巾在跟一個中年大叔交談著什麼。遠慕寫的是一個中年大叔詢問哪裡能買到「紅領巾」手中漂亮鉛筆的故事。這篇作文老師給了0分，「老師的邏輯是：這明明是兩個紅領巾在給大叔指路，是個學雷鋒的故事嘛」。
分數邏輯推導出功利作文
「老師為什麼要提供素材?因為學生沒的可寫。」北京市一位不願意透露姓名的小學一線語文教師對記者說。
㈡ 如何處理中學生考試焦慮的問題
(一)重視學校與家庭的溝通
既然家庭教育會影響學生的考試焦慮水平，因此學校應重視與家庭的溝通聯系。在此方面可以考慮採用如下兩種方法：一是定期召開家長會議。一方面匯報學生在校期間的基本情況，包括此階段學生的心理狀況，要求家長配合，通過自己的言行為其子女減壓，鼓勵他們正確對待學習的困難。另方面，亦通過家長們的信息反饋，准確得知學生在家的思想心理狀況，有的放矢地做好學生過細的思想工作。二是善於挖掘典型。組織在這方面有深刻認識與體會的家長和學生，通過班會課、座談會等形式現身說法。如我校有一老師，進行過「讓我們成為家中的小天使一一一孝心獻給父母」主題班會，促進學生與父母之間的情感交流。事後有個別家長很有感觸他說：過去我們將過多的時間去考慮工作，考慮其它事情，對孩子也主要是考慮他的學習成績如何，很少與孩子交流思想，傾聽他們的心聲，自然就極少研究他們的心理。看來，我們還需要掌握一點心理知識，多與孩子溝通，坦誠相待，相互信任，才能消除相互間的「心理代溝」。
(二)優化課堂教學，創造和諧適度的學習氣氛
課堂教學的效果如何，直接關繫到學生的學習興趣。課堂教學必須堅持貫徹「學生為主體、教師為主導、發展為主線」這一教學思想，要求教得主動，學得主動，最終達到輕負擔、高質量。因此，要提倡啟發式教學，在講授過程中，要注意調動學生主動學習的積極性，激發學生的學習興趣。通過設疑、解疑、創造和諧適度的學習氣氛，培養學生的興趣、樂趣、志趣，調動非智力因素，提高學習內驅力。
在學習訓練方面，要求各科協同配合，合理分配作業時間，提倡精講精練，讓學生有充裕的時間消化知識，減輕學習負擔，避免學生過度學習疲勞。試卷講評時，要盡量考慮學生的接受水平，力求避免用刺激性較大的言語針對後進學生，取消學習成績後十名排名等錯誤做法。
幫助學生提高應試技能，加強對中學生的考前指導，這也是克服考試焦慮的一種辦法。通過有系統的講解、訓練，讓學生懂得各學科的知識結構特點、各類型試題的具體要求，考試時一般程序的應付方法等，力求使考生在考前覺得自己有所准備，從而樹立起對考試成功的信心。
(三)進行學習心理與學法輔導
1.考前自信訓練
學校有必要在考試前進行動員。考前動員主要是要求學生端正動機、明確目的、消除緊張。通過動員，向學生們講清楚，考前出現緊張是很自然的事，但緊張過度會抑制大腦皮層，使過去已掌握的知識點記不起，知識水平就會大打折扣，因此應不過分強調勝負成敗，採取平常心對待考試。另外，最好還應從橫向、縱向具體分析學生的知識水平，指出他們已有一定的學習實力，只要正常發揮水平，就能取得較好成績，這樣可以使學生正確調整期待水平，擺正好自己的位置，「放下包袱，輕裝上陣」。
2.專題講座
根據學生的實際情況，可重點選擇「學習興趣、學習記憶、學習疲勞、考試焦慮」等幾個問題進行專題講座，開展集體輔導，目的是讓學生掌握此方面有關的科學知識，調動學生非智力因素，克服自卑，提高自信，並從中進行學法輔導，掌握正確的學習方法，學會科學記憶，科學用腦，對於學生產生的焦慮現象，可啟示他們採用注意轉移法、心理補償法、自我暗示控制等方法來平息緊張的情緒。
3.應考方法的指導
正確的應考方法，是通向優異成績的橋梁。有的學生費了九牛二虎之力進行復習，只因沒有掌握應考的正確方法，或者忘了帶准考證，或是沒按要求作答，或是沒掌握好時間做不完試題……以至前功盡棄，實在可惜。進行應考方法的指導，讓學生掌握正確的應考方法，可以幫助他們減少考試焦慮，提高考試成績。
4.應注意問題的提醒
(1) 考試前
①考前的復習要全面系統，這是在考試中取得好成績的重要前提。
②復習一段時間後，自己對自己的知識水平沒有底，對自己的能力產生了懷疑，這時不要總是拿別人來與自己比較，這樣會給自己造成無端的緊張和壓力。
③同學們通過一段時間的復習後會感到心理、毅力、意志都已疲憊。如果你感到壓力很大，不妨找老師、同學或朋友聊聊天，傾訴一下自己的壓力，你可能會發現，說出來以後感到輕鬆了很多。
④在經過了模擬考試後，同學們會因為考試結果而竊喜、自慮、泄氣。如果你感到自己煩燥不安，那就把你擔心的問題一個一個地寫在紙上，然後一個一個地把問題找出來，做到心中有數，並反復暗示自己不要緊張，我會應付這些問題。
⑤考試臨近時，同學們會因為心理緊張而出現「記憶空白」，「知識虛無」的現象，這一時期同學們要積極進行自我調節，如：通過體育運動的方式對情緒進行調節，這樣可以降低焦慮。
⑥在備考中同學們要自始至終抓好「學習常規」，要恪守「養兵千日，用在一時」，「台上一分鍾，台下十年功」的信條，考前也要與平時一樣，使內在潛力得到充分發揮。
(2)考試中
①別穿衣領、袖口太緊的衣服參加考試，這樣會增加你的緊張度，寬松、舒適的衣服使你生理感覺會更好些。
②進入考場不理會別人的表情與反應，在自己的位置坐好，把精力集中在考室前的每一個點上，凝視一分鍾左右，什麼都不要去想，讓情緒穩定下來。
③試卷到手後，先總體瀏覽一遍，做到心中有數，特別是對待數、理、化，建議同學們先揀容易的做，這樣更容易超水平發揮。
④別去關注別人，要知道考試是你自己一個人的事，只要你在規定的時間內把試卷做完就可以了。
⑤在考場如有過度緊張的現象，就先停筆，坐直身體，雙手平放在桌子上，輕閉雙目，做一個深呼吸，放鬆過度緊張的情緒，然後再繼續答題。
5.個別輔導
由於神經類型或人格特徵的差異，有個別學生可能會經常出現考試怯場，大失水準，逢考必差的現象。對此類學生，則應加強對其心理輔導。通過個別談話、通信咨詢等方式讓他們講出心裡話，使這種不良的心境、壓抑的情緒反應得到及時的、有效的疏泄，並有針對性地運用各種方法協助其消除不必要的憂慮。在諸種方法中，一般情況下我贊成多從知識原因方面進行分析，要善於挖掘他在某些知識方面的長處，鼓勵他想開一些，某次考試一有進步，就勉勵他，這樣，如果有第二次、第三次的成功，學生就會對自己形成一個比較穩定的自我肯定模式，增強對考試的自信心。
6.組織有效的活動
學生長時間緊張學習，易造成大腦皮層的亢奮和疲倦，組織一些趣味知識競賽、熱門話題辯論、體育競賽等活動，讓學生轉移注意力，同時讓學生把成功的體驗帶到學習中去，有利於提高抵禦焦慮心理的免疫力。
7.團體輔導
針對考試焦慮較重的學生進行集體輔導。下面這種克服焦慮的心理調節發是簡單易行的。
第一步，指導學生全身放鬆。指導語為：「首先盡可能坐得舒適些，然後開始放鬆全身肌肉。頭和額部最先放鬆，接著放鬆臉部肌肉，上下頜也不要綳緊，頸部肌肉要完全鬆弛。肩膀上的肌肉也跟著放鬆，從肩到肘、到手指都要放鬆。緊接著是使胸部肌肉放鬆，先做深呼吸，再慢慢呼氣放鬆。使緊張感慢慢消失。然後繼續使腰、臀、大腿直到膝蓋，再到小腿、腳踝到趾端都得到放鬆。」此時讓學生稍稍休息一下，多數學生緊張情緒可以得到緩解。
第二步，當學生的身體完全放鬆後，由老師生動逼真的描繪考試的情景，學生隨之假想自己進入考場進行考試。當學生感到極度焦慮時，馬上讓他停止假想，然後再開始做前述的鬆弛運動，待全身放鬆後，過幾分鍾再描繪考試情景……這樣反復多次，直到學生在假想的考試情境中不再感到焦慮為止。
第三步，老師有計劃的安排學生在教室中進行模擬考試。在模擬考試中，讓學生有意識地放鬆，並默誦一系列的指令：「全身肌肉放鬆，不要緊張，考試沒什麼可怕的，注意力集中在題目上；答題是保持冷靜，想一想其他可能解決的辦法；深吸氣，再慢慢吐氣，全身鬆弛，果斷地去做。」
經過幾次這樣的輔導，學生的考試焦慮會明顯的降低。
8.考後心理指導
有些學生的考試焦慮是以前考試失敗留下來的情緒體驗所造成的。因此，在考試後還要及時引導失利學生走出心理困境。幫助學生合理歸因，適當的情緒渲泄與自我安慰等。讓學生重新以正常心態來對待學習、考試。