由於作者當過多年的中學教師

『壹』 北京理工大學有哪些教授的課是必須要去蹭的

本人來自北京理工大學管理與經濟學院，要說在我們理工大學里管理與經濟學院肯定與其他工科的專業來說，大牛數量肯定是相對較少的，但是管理與經濟學院也是很不少大佬的，要說必須要去蹭的教授的課，首當其沖肯定是非韓伯棠教授莫屬了，韓教授可以說是我們管院的長老級人物啦。

作為一位七十歲的老人，早就過了該退休的年齡卻依舊堅守在講台上，他常說：「我明年就退休，你們是我帶的最後一屆學生，世界這么大我也想去看看。」但是所有上過他的課的人都知道，不過多久，總能在下一屆管理與經濟學院的課表上看見韓教授的課，我想可能這是一位勤勤懇懇教了一輩子書的人，對於講台的留戀吧。謝謝閱讀啊，希望對大家有幫助~

『貳』 於勒的性格特點

一、教學目標

1．認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

2．學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

3．學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

二、難點、重點分析

1．本文的寫作特點是什麼？

分析：莫泊桑短篇小說的成就最為突出。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善於用精練筆墨揭示人物的內心世界，《我的叔叔於勒》也是這樣的一篇小說。

通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格。

人物的心理描寫，有人物內心獨白和作者從旁描述等方法。本文主要是採用作者從旁描述的方法，也就是作者通過對人物的語言、動作、表情的描寫，來揭示人物的內心世界，刻畫出人物的性格特徵。如寫菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他被這種高貴的吃法打動了，」走到其妻子和女兒身邊問：「你們要不要我請你們吃牡蠣？」菲利普夫人則怕花錢，遲疑不決，「很不痛快地說：『我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。」這些語言、動作，揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。

如菲利普認出了賣牡蠣的窮水手就是於勒時，「突然好像不安起來」、「向旁邊走了幾步」，是想躲開窮水手，怕他（於勒）認出來；「瞪著眼看了看」窮水手旁的女兒女婿，是怕被女兒女婿發現這秘密。「他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣。」「他低聲對妻子說： 真奇怪！這個賣牡蠣的怎麼這樣像於勒？」這相遇對菲利普來說太意外，看到的於勒的境況太凄慘，菲利普一家十多年來的美夢突然破滅了。菲利普還害怕這個窮弟弟又要拖累他。突然遭到沉重、痛苦的打擊，內心充滿了恐懼和希望破滅後帶來的慌亂痛苦。

《我的叔叔於勒》這篇小說，作者通過語言、動作、表情等把主人公菲利普夫婦的內心世界、性格特徵刻畫得透徹深刻惟妙惟肖。小說開始時，熱切盼望於勒回來，老說「那句永不變更的話」。在船上遇見時，看到於勒那貧窮的樣子，就像躲瘟疫那樣躲開他。這對夫婦對於勒的態度的變化，由於於勒窮富的變化，可截然不同的分為三個階段：窮 富 窮。

作者刻畫人物的復雜心理，很有層次感，就以菲利普在船上撞見窮水手這段為例：

菲利普無意中剛遇見於勤時，突然好像不安起來，向旁邊走了幾步，「臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣」，低聲對其妻說：「真奇怪！這個賣牡蠣的怎麼這樣像於勒？」

他還是放心不下，讓妻子親眼去看看，把事情弄個清楚。

菲利普向船長打聽於勒情況後，臉色煞白，兩眼呆直，啞著嗓子，神色張皇狼狽，低聲嘟噥著：「出大亂子了！」表現出喪魂失魄、驚恐狼狽的神態。

2．本文的構思十分巧妙。

分析：①選材巧。A.先請學生口述課文大意。注意以下幾個方面：時間、地點、人物；故事的起因、發展、高潮和結局。B．根據學生敘述、討論，明確：這篇小說寫的事情很平常，人物也很普通，像於勒這樣的在家中揮霍錢財的浪盪子，出外冒險、升降浮沉的人，在資本主義社會屢見不鮮，可以說是見怪不怪了，作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇里，集中筆墨寫出反映當時社會人情冷暖，揭露社會病態的文章，以小見大，以個別見一般。

②處理安排巧。小說題目叫「我的叔叔於勒」，可是文章對於勒並沒有作正面描寫，試問：重點描寫的人物是誰？為什麼作這樣的安排？明確：如正面描寫於勒，只能說明一個人在資本主義社會的遭遇，反映不出一般人的生活悲劇。本文則著重寫人與人之間關系的變化。隨著於勒的暴發與淪落，我們看到的是菲利普夫婦的冷暖炎涼。作者從解剖一個家庭成員的關系入手，著重描寫菲利普夫婦對於勒的態度變化，讓我們深刻感受到資本主義社會中「人和人之間除了赤裸裸的冷酷無情的現金交易的利害關系，就再也沒有別的聯系了」。

③小說自始至終都有一個「我」存在。這也是小說構思的特點之一。明確：A.「我」是小說事情敘述者，但又不同於《競選州長》中的「我」，這「我」不是主人公，只是以「我」的見聞來展開情節，起著穿線的作用。B．因為「我」是於勒的侄兒，由「我」來敘述「叔叔」的遭遇，父母的態度變化，使人感到更真切，意義更深刻。C．「我」是家中唯一同情於勒的人，設置這個對立面，可使菲利普夫婦的態度變化顯得突出。

④雙線交織，情節完整而緊湊。A．提問：於勒到美洲前後經濟上發生了哪些變化？同學發言後，老師歸納明確：窮——富——窮。提問：伴隨於勒經濟上的變化，菲利普夫婦對他的態度發生了哪些變化？同學發言後，老師歸納明確：攆——盼——怕——躲。邊講析邊寫出下面板書內容。

可見本文情節是由於勒與菲利普夫婦這兩條線交織發展構成的，圍繞著於勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦的態度前後不同的變化。B．根據以上板書內容，由學生自己劃分段落，教師巡迴指導，最後歸納明確：第一部分（1～4段），開端，全家盼望於勒從海上歸來；第二部分（5～19段），發展，全家誇贊於勒去美洲後賺了錢；第三部分（20～47段），高潮，船上巧遇於勒，得知其淪落的底細。第四部分（48～49段），結局，全家躲開於勒。

3．本文的情節有什麼特點？

分析：全文情節總體上是大起大落，這急驟變化，不使人感到突然，卻讓人感到真切、可信，這就是「曲折」的妙用了。討論要點： （1）開頭寫了菲利普一家的境況之後，並不忙著介紹於勒，卻突然用了一句「可是每星期日……」，像電影的短鏡頭似的吸引了讀者的注意力。人們不禁要問：於勒是誰？他在哪裡？為什麼這一家都盼望他回來？於勒的情況就是用這種曲折的設置懸念的方式引出的。

（2）接下去，作者又回過頭來，前後對比著介紹於勒。值得注意的是：這個介紹是介於同樣兩個鏡頭之間（「每到星期日」——「於是每星期日」），是插敘。既簡潔交待了事情因果，又使我們產生了不得不看下去的慾望。這插敘的內容本身，就形成了情節的「曲折」。

（3）一般說，接下來就可以直接告訴讀者，這一家人終於見到了於勒或沒有見到手勒，但這樣一來未免直露了，使文章故事一覽無余。這里需要「曲折」的布置。而「乘船遊玩」這一情節就是「曲折」的設計。開辟了一個讓人物充分表現自己的舞台，讓希望的肥皂泡一直吹到最大限度，再突然破滅、消失，使故事更加強烈、感人。

（4）於勒的出現，如果用兄弟倆突然撞見的方式就沒戲可看了，不吸引人。作者故意安排吃牡礪這個小插曲，讓人物有更多的表演餘地，這裡面又可設計更多的波瀾。

（5）船上相遇，由「我父親突然好像不安起來」到「出大亂子了！」突出了菲利普夫婦一系列心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。人物感情變化曲折復雜。如果直面相對，一下認出來，內容就簡單直露了，人物也顯得單薄。

4．本文是怎樣巧設懸念引人入勝的？

懸念是欣賞小說、戲劇、電影或其他文藝作品時的一種心理活動，即關切故事發展和人物命運的緊張心情。作家和導演為體現作品中的矛盾沖突，在處理情節結構時常用各種手法引起讀者或觀眾的懸念，以加強文藝作品的藝術感染力。在章回小說中，往往在情節緊要關頭或人物命運起落之時，作者來個「欲知後事如何，且聽下回分解」，這就是故意設置的懸念。

在《我的叔叔於勒》中，莫泊桑巧妙地運用了懸念，不僅把讀者緊緊地吸引住了，而且將故事一步步地推向高潮。故事一開始，作者抓住幾件瑣細的小事，渲染了菲利普拮據的家境後，立刻引出「父親總要說他那句永不變更的話」。「唉！如果於勒竟在這只船上，那會叫人多麼驚喜呀！」為什麼「父親」急切地盼望於勒歸來？於勒歸來會改變他們家的境況嗎？於勒現在在哪裡？他是干什麼的？這一連串的問號，就是作者設下的一個個懸念，它讓讀者懷著迫切的心情急於看下文。接下去作者寫於勒兩次來信，說他發了財，「已經租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣」。可是一轉眼10年過去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見於勒歸來，這又是為什麼呢？作者再次設下懸念，把讀者的胃口吊足。最後菲利普一家在去哲爾賽島遊玩的渡輪上遇到了一個衣衫襤樓的老水手，他很像於勒，可那人究竟是否是於勒呢？他怎麼會在渡輪上賣牡蠣呢？又一個懸念產生了。至此，作者把故事情節推向了高潮，任何一個讀者都已欲罷不能了。

三、教學過程設計

（一）理解全文內容，理解主題思想。

1．讀課文。

教師范讀，或播放錄音。

提出聽讀時的思考題：

於勒是怎樣一個人？

菲利普夫婦一家為什麼盼望於勒回來？

小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的於勒。這是什麼原因？

這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

說明：讓學生帶著問題聽讀課文，有益於集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。

2.討論問題。

可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然後，全班討論。

於勒是怎樣一個人？

最終使學生明確：於勒年輕時，是個浪盪子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裡的人看不起，甚至視為全家的「恐怖」。終於，他被送到美洲。後來，據說他在那裡作生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的「希望」和「福音」。但是，於勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的「恐怖」，被棄之家門外。

說明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸攏起於勒的「簡歷」。從「於勒」入手理解全文內容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特徵，進而理解全文主題思想做了較必要的准備。同時，也為後面理解本文「誰是主人公」的問題做了鋪墊。

菲利普夫婦一家為什麼盼望於勒回來？

最終使學生明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，不僅「樣樣都要節省」，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為「全家的恐怖」的於勒，在美洲發了財，「做著一樁很大的買賣」，而且准備回到故鄉，和哥哥菲利普一家「一起快活地過日子」。於是「大家認為分文不值的於勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。」菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望於勒歸來，並對「這樁十拿九穩的事」、「擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅」，「我」的二姐也因這一「福音」訂了婚。

小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的於勒。這是什麼原因？

最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和於勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

說明：回答這個問題，學生由於是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師要善於啟發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，提出來，供備課時參考。

（l）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了於勒的情況，於婚事不利。

（2）是於勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

（3）是於勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下於。

（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。

（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟於勒的前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚。動的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是「純粹的金錢關系」的主題思想。

說明：學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關系是「純粹的金錢關系」，就行了。

3．歸納概括。

在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為一個完整的答，用一段話表述清楚。

說明：這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整理。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現在綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用。可請班裡一兩位口頭表達能力較好的同學回答。

（二）重點閱讀，了解小說刻畫人物時運用的主要方法。

在前面基本理解了小說主要內容的基礎上，下面重點閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇於勒情節里的片斷。

1．讀課文「我父親突然好像不安起來……給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。」

提示學生聽讀時注意：作者利用人物語言和神態刻畫人物的心理活動。聽讀時，注意這一點。

2．請幾個學生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態表現了怎樣的心理活動。

說明：可以結合課後練習四作點分析，使學生體會到人物語言在刻畫人物時的作用（也包括神態、動作描寫）。具體內容參見《教師指導用書》，此略。

（三）研討本課的主人公是誰。

這篇小說的題目是《我的叔叔於勒》，但是對於勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

最終明確：小說題為《我的叔叔於勒》，於勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在「我」的一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇於勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

說明：小說中的「我」作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從「我」的眼裡看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從「我」的角度表示的。在「我」身上，寄託著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

對小說主人公的研討，目的是進一步從全文出發深入理解內容，體會寫作特點。這個討論不必佔用過多時間，也不必一定統一答案，允許學生將於勒視為主人公，因為也有這樣的觀點。

（四）做想像性的口頭作文。

1．由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。

遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

父親急忙向我們跑來。「克拉麗絲？克拉麗絲！」他眼睛裡放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。「快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像於勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！」顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。「是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！」母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同情的心情。「快，快去……看看咱們的親弟弟……」

2.假設破了產，又重新窮困潦倒的於勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。

說明：這個練習有益於培養學生創造性思維，也易激發其興趣，口頭表達能力也得到了訓！練。

為了讓更多學生有練習的機會，可採用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。

以上兩個練習，酌情任選一個。

（五）分角色朗讀課文。

請5位同學分別讀「我」、菲利普、菲利普夫人、船長、於勒。

要求讀出對人物的理解。

布置作業

1．將口頭作文寫成書面作文。

2．用錄音機錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個同學自願組成小組，將課文改成廣播劇，能配樂更好，錄制下來。全班評比。

課堂教學設計Ⅰ

一、教學目標

（同「課堂教學設計Ⅰ」）

二、難點、重點分析

（同「課堂教學設計Ⅰ」）

三、教學過程設計

（－）快速精讀測試。

1．這篇小說的中。動事件是：

2．這篇小說的主要人物是：

3．這篇小說安排故事情節線索是：

4．這篇小說的主題是：

5．寫出這篇小說的故事情節：

開端：

發展：

高潮：

結局：

測試記錄：

快速「概括與提煉」 5題用時：______________分鍾

快速「概括與提煉」速度：_____________題／分鍾

快速「概括與提煉」正確率：________％

快速「概括與提煉」效率：___________題／分鍾

（二）激疑質疑。

l、關於「訓詞與析句」。

（1）下面三組句子，各表現了母親在希望破滅時怎樣的心理和感情？

①母親也怕起來，吞吞吐吐地說：「你瘋了，既然你知道不是他，為什麼這樣胡說八道？」

答：

②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：「我想就是他。去跟船長打聽一下吧………」

答：

③母親突然暴怒起來，說：「我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的……」

答：

（2）「我心裡默念道：『這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。」』這默念的三句話意思有什麼異同？為什麼重復寫？這表現「我」什麼心理？

答：

（3）辨析下列各組兩個詞的含義，分別造句

①恭維 ②鄭重

恭敬 慎重

③端詳 ④闊綽

端量 闊氣

2．關於「鑒賞與評價」。

這篇小說的故事情節安排得十分巧妙，使故事曲折，引人入勝。仔細閱讀課文，回答下面幾個問題，深刻體會這一特點。

（1）文章開頭在寫了菲利普一家的家境後，不接著就介紹於勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什麼？

答：

（2）文章中關於於勒去美洲前後的情況，是運用什麼方法交待的？這部分內容對故事情節的發展起什麼作用？

答：

（3）寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之後到哲爾賽島旅行。這與整個故事情節有什麼關系？

答：

（4）安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什麼？

答：

（5）「我」給於勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現主題起什麼作用？

答：

（三）精讀導引。

第1段：

（1）通過對人物語言的揣摩，分析人物內心活動和性格特徵。

（2）通過揣摩人物語言來理解其中深層的含義，加深對小說內容的理解。

第2題：

（1）體會小說通過對人物表情、動作、言談的描寫來揭示人物內心世界的寫法。

（2）體會小說構思的特點。

（四）疑難討論。

第1題：

（1）①雖然母親聽到了那個窮水手就是於勤的消息，但發財夢使她不願相信這是真的，於是「吞吞吐吐」的責怪丈夫「胡說八道」。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是於勒以後，也驚恐的「哆嗦」起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

③當最終證實那窮水手就是於勒時，看到丈夫「神色很狼狽」，想起於勒從前佔有過他們應得的一部分遺產，而以後又給過他們發財的「希望」，現在這種希望竟成了泡影，於是舊怨新仇一齊發作，「突然暴怒起來」，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特徵，隨著她的語言和心理變化，一層層的發展，至此畢露無遺。

（2）這默念的話中「我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔」，從字面的人物關系看：「我的叔叔」也就是「父親的弟弟」，意思沒有什麼不同。但是，從排列的）順序分析，作者是很具匠心的，最後重復「我的叔叔」，其中卻加上一個「親」字，反映了「我」對處於貧困的於勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的。心裡話。

（3）

①恭維：為討好而贊揚（含貶義）。

恭敬：對尊長或賓客嚴肅而有禮貌（含褒義）。

②鄭重：嚴肅認真。

慎重：謹慎認真。

③端詳：仔細地看。

端量：端詳打量。

④闊綽：排場大，生活奢侈。

闊氣：豪綽奢侈。

（造句略）

第2題：

（1）這樣的敘述是在設置懸念，使讀者急於知道於勒是誰？他在哪裡？為什麼菲利普一家人都急切盼望他歸來？使故事情節的發展更有吸引力。（2）插敘。介紹於勒的經歷，交待了事情的前因後果，更突出菲利普一家盼望於勒歸來的急切心情，為情節的發展做了鋪墊。

（3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，這才創造遇見於勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。（4）這一細節牽動了菲利普的虛榮。乙，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與於勒進一步接近，並終於認出了於勒，使故事情節急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。（5）這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、唯利是圖的本質暴露得十分充分。

〔快速精讀測試參考答案〕

1.利普夫婦隨於勒生活變化所表現出來的不同態度。

2.利普夫婦。

3.勒的貧富變化。

4．揭露資本主義社會里人與人之間赤裸裸的金錢關系。

5．開端：哲爾賽旅行；發展：發現於勒；高潮：證實於勒歸來；結局：躲開於勒。

【小資料】

一、作者·背景。

居伊·德·莫泊桑（1850～1893），19世紀後半葉法國著名的批判現實主義小說家。出身於沒落貴族家庭，在母親和一位中學教師的教導、鼓勵下，很早就開始學習寫作。1870年中學畢業以後，到巴黎學法律。不久普法戰爭爆發，應征入伍。戰後長期在海軍部和教育部當小職貝。

莫泊渠先後結識了法國的批判現實主義小說家福樓拜，以及左拉、都德和旅居法國的俄國作家屠格涅夫等人，得到他們的指導幫助。1879年，他發表了第一部小、說《羊脂球》，立即轟動了法國文壇。以後，他共寫了20O多篇中短篇小說、六部長篇小說、三本游記，以及許多文學、政治和時事評論。

莫泊桑生活在代表大資產階級利益的第三共和國時代。面對風起雲涌的階級斗爭，他一方面看到了人民群眾日益高漲的愛國熱情，另一方面進一步認識了資本主義壯麗面上的裂紋，加深了對當時社會的不滿，並在作品中揭露了資本主義社會日益腐化的現象。

莫泊桑獲得了世界短篇小說巨匠的美名。他多次以普法戰爭為題材，熱情歌頌法國人民高尚的愛國主義精神，鞭答資產階級的怯懦與自私，留下了《羊脂球》《菲菲小姐》《米龍老爹》等名篇傳世。他還大量地以城市中小資產階級的生活為題材，披露那些人極力向上層社會鑽營的丑態，諷刺他們庸俗而可悲的虛榮心，如《項鏈》《騎馬》《繩子的故事》等。《我的叔叔於勒》也屬於這類作品。

本篇小說1883年8月7日首次發表於巴黎《高盧工人報》，寫的是法國西部哈佛爾海港菲處普家的故事。

二、重點內容圖示。

(2)

三、有爭議的問題。

1.怎樣認識本篇的主題。一說，這是一篇倫理小說，揭示了生活中某一類人物極端勢利的嘴臉。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的，「菲利普」永遠不會絕跡。小說是一面「生活的鏡子」，可以借來透視當代某些人的醜陋的靈魂，有助於提高青少年的鑒別力和道德水準。

2.誰是小說的主人公，多數研究者認為是菲利普夫婦。亦有認為是於勒的，理由：「於勤」置於標題之中，題文相諧屬基本的美學原則；主人公出場可早可晚，關鍵在他是否處於中心位置，而本篇情節和人物活動都以於勤作為樞紐、基點，藉以揭示主題；創作本篇時，「菲利普」式的文學人物已經很多了，作者著意塑造了悲劇性更為深刻的另一類人物。

3.課文刪節的得失。編者共刪到20餘處，1500餘字。一般認為，刪去原作頭尾，不取大故事套小故事的結構，這對教學有利。研究者也提出，某些內容頗有分量，刪去實屬不妥，比如：（1）第43段之後：「說話的語聲是窮人接到施捨時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯。」（2）第48段之後。「當船駛到棧橋附近的時候，我心裡產生了一種強烈的願望：我想再看一次我的叔叔於勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話。可是他已經不見了，……這個可憐的人！」（3）第49段之後：「此後我再也沒見過我父親的弟弟。」

『叄』 《簡愛》人物簡介

1、簡.愛 ： 一個性格堅強，朴實，剛柔並濟，獨立自主，積極進取的女性。她蔑視權貴的驕橫，嘲笑他們的愚笨，顯示出自立自強的人格和美好的理想。她有頑強的生命力，從不向命運低頭。

2、羅切斯特： 一個熱情奔放，敢作敢為，敢愛敢恨，又有同情心的人。他雖然生長在富貴家庭，卻不是那種不學無術的執拗子弟。

3、里德太太：她性格固執，刻薄，冷酷。

4、聖約翰：他樂於幫助貧窮的人，有崇高的理想，把他的全部身心都獻給了基督教的傳教事業。他缺乏人們之間的那種深情，堅強而又固執，敏銳而又嚴肅，過分的理智，控制欲極強。

《簡·愛》（Jane Eyre）是英國女作家夏洛蒂·勃朗特創作的長篇小說，是一部具有自傳色彩的作品。

夏洛蒂·勃朗特，英國女作家。她與兩個妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，在英國文學史上有「勃朗特三姐妹」之稱。夏洛蒂1816年生於英國北部約克郡的豪渥斯的一個鄉村牧師家庭。

(3)由於作者當過多年的中學教師擴展閱讀

《簡·愛》在內容結構上有以下特點：

一、《簡·愛》的結構是一種《神曲》式的藝術構架。簡愛經歷了地獄（蓋茨赫德和羅沃德）的烤炙，煉獄（桑菲爾德和沼澤地）的凈化，最後到達可大徹大悟的天國著一理想境界（與羅切斯特結合並誕生了象徵新生的下一代）。

二、作者運用渲染氣氛、噩夢、幻覺、預感來營造地獄的氣氛，構築寓言式的環境。在蓋茨赫德，簡愛從生活中感覺到了「陰森森的祭奠氣氛」，看到時隱時現的「幽靈」，而壓抑恐怖，令人毛骨悚然的「紅房子」則幾乎成了地獄的化身。

在羅沃德，「死亡成了這里的常客」，「圍牆之內籠罩著陰郁和恐怖」，散發著「死亡的惡臭」，對簡愛來說，無疑是剛跳出火坑，卻又被投進了一個更為可怕的地獄。在桑菲爾德，瘋女人像鬼魂一樣頻頻出現，暴風驟雨不斷襲擊桑宅。

三、為了賦予一部普通的愛情小說以經典意義和神話的內涵，作者反復引用《聖經》、神話、史詩、古典名著、歷史典故莎士比亞的著作。四、這部小說的一個很大特點是富有激情和詩意。小說的男主人羅切斯特和女主人公簡·愛男女雙方都用詩的話語來表達各自的激情。

『肆』 給老師的一封信400字

給老師的一封信
最親愛的某老師：

您好！

是誰像蠟燭一般，燃燒了自己，照亮了他人？是老師；是誰像園丁一般辛勤地培育祖國的花朵，卻不求一點回報？是老師；是誰像船夫一般，送走了一批又一批的渡者，自己卻永久地留在了河邊？仍然是老師！老師！您像慈母一般地教育我們，教我們知識，培養我們的能力，告訴我們如何做人。在這個充滿豐收的季節里，我們感恩於您！

老師，您是幽默的。

記得那一次上課，您對我們班的同學進行評價，您把我們分成了三類，一類是不用老師帶，自己會走的。一類是要老師帶著走的，一類是不論老師怎麼帶，就是不走的。您幽默的話語，讓我們捧腹大笑，同時，同學們也深刻地意識到了自己的錯誤，第一、二類努力做到更完美，第三類慢慢地改正缺點。老師，我感恩於您，因為，您讓我們知道了：批評也可以是甜的!

老師，您是善良的。

記得那一次，我在課堂上違反了紀律，您並沒有當著同學的面說我，而是等到放學後，把我叫住，和我講我在課堂上的不對之處，以及這樣下去，貽害的只會是我自己的道理。回家的路上，我頭腦里一直在細細地回味著您的話，雖然我以後還犯過同樣的錯誤，可您並沒有對我失望。老師，我要感恩於您，因為：您保全了一個孩子的自尊心；您心中裝著對每一個不論好壞的同學的希望。

老師，您是專注的。

老師，當您講每一個難題，幫助我們攻克每一堵困難之牆時，您總是會毫不保留地把心中的想法說給我們聽，總是正確地指引著我們一步步走向正確的答案。彷彿解答這道難題的人是您而不是我們。老師我要感恩於您。因為：您是我們在知識的海洋里航行時的引路人，您總是會把我們成功地送到海的彼岸。

老師，您是神奇的。

當您讀每一篇課文，為我們分析課文意思時，您的神情總是那麼專心致志，您動聽的聲音，您抑揚頓挫的語調以及您讀出來的情感，使我們都好像看到了一部繪聲繪色的動畫片。您的種種，都令我們深深地折服。老師，我感恩於您，因為，您讓我們明白了：課文，其實可以變成有聲有色的動畫片。
老師，您曾對我們說過，您辛勞，但您為能教育祖國的花朵而自豪快樂，您說您喜歡這個職業，雖然它要付出汗水，要付出心血，但它很高尚。老師，我感恩於您，因為您並不為這個職業而感到為難，相反的，您很喜愛這項工作。我為我們有這樣的好老師而感到驕傲!

老師，我敬佩您，所以，我更要感恩於您！感恩您的無私、您的辛勤和您的善良！願您在這個喜慶的季節里，收獲到同學們寄於您的每一份祝福！

此致

敬禮

您的學生：某某

『伍』 愛的教育作者是誰主要人物是誰

愛的教育作者是埃迪蒙托·德·亞米契斯，主要人物是安利柯。

《愛的教育》是義大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯創作的長篇日記體小說，首次出版於1886年。

《愛的教育》是一本日記體的小說，寫的是一個小學四年級學生安利柯一個學年的生活，期間穿插著老師每月給學生講述的「故事」，還有父母為他寫的許多具有啟發意義的文章。

全書採用日記體的形式，講述了一個叫安利柯的四年級小男孩的成長故事，因此書名又叫《一個義大利四年級小學生的日記》。內容主要包括發生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發性的文章，以及老師在課堂上宣讀的精彩的「每月故事」。

(5)由於作者當過多年的中學教師擴展閱讀：

《愛的教育》人物介紹

安利柯：一個品學兼優的四年級小學生。他有一顆純潔高尚的心靈，並帶著極大的熱情去關注身邊的每一件事，不斷地從生活中汲取心靈和思想的營養品。

埃迪蒙托·德·亞米契斯(1846年10月31日一1908年3月12日)，義大利因佩里亞人，著名兒童文學作家。亞米契斯少年時於都靈就學，十五歲加入摩德納軍事學院，開始了他的軍旅生涯。亞米契斯的著名作品有《愛的教育》，是一部日記體小說，情感豐富且文筆優美。

『陸』 中西方教育

一、家庭教育的差異

在中國，孩子（特別是獨生子女）被當成是家裡的小皇帝、小公主。「飯來張口，衣來伸手」，父母只懂得如何去滿足孩子的需要，而未想過如何讓孩子學會獨立。在中國，孩子在未成家之前，父母一直把他們看成是不懂事的孩子，如果孩子有了自己的想法，想出去闖一闖時，父母往往會加以阻止「長大了，翅膀硬了，不再需要我們了是不是……」，他們習慣於為自己的孩子安排好未來，讓孩子照著所安排好的計劃行事。「你應該考哪所大學，學習什麼專業，畢業後去哪裡留學或是工作……」這些孩子都要聽父母的。而在西方很多國家，孩子在年滿18周歲甚至更小就離開家，學會獨立生活，他們不喜歡伸手向父母要錢，而是靠自己去掙。對比這兩種不同的家庭教育方式，中國的孩子可以說是比西方的孩子幸福的多，他們一直生活在父母的羽翼之下，缺少鍛煉自己的機會，其結果，在一定程度上來說，中國的孩子的獨立生活與克服困難的能力遠遠不如西方的孩子。
另一種現象，中國的父母普遍存在這樣的一種觀念：「因為我是你的父母，因此你必須聽我的。」很少有父母真的與自己的孩子平起平坐，孩子幫忙做事也是天經地義的事。但是在西方，父母讓孩子幫忙做事時總會對他們說聲「謝謝」。當父母帶孩子去參加活動時，中國的父母習慣於讓孩子自己去玩。當大人們在談話時，孩子不允許插嘴，中國的父母會對他們的孩子說：「大人談事，你一個小孩子插什麼嘴。」可是在西方，你會經常看到小孩們夾在大人堆里，時常問大人一些十分可笑的問題，他們的父母非但沒有呵斥他們，反而耐心的為他們做解答。孩子與父母們談話沒有一點孰長孰幼的概念。中西方父母的不同的做法，對孩子的影響必然不一樣。中方的父母可曾想過，當孩子撅著嘴走開時，他們心裡想的是什麼。西方的孩子會覺得自己與父母平起平坐，他們之間是朋友關系，想說什麼就說什麼，沒有隔閡，而中國的孩子，他們的好奇心被父母扼殺了，久而久之，以後遇到類似的情況，他們就會對此類事情表現的冷漠，而這樣就不利於孩子的個性的形成。要知道，好奇是孩子的天性，因為好奇，孩子才會不斷地去思考、去鑽研，繼而去發明創造。中國父母的這種做法扼殺了孩子的好奇心，讓他們學會循規蹈矩地做事，這樣的結果是什麼呢？孩子不敢嘗試新的事物，這樣有利於孩子的將來發展嗎？中國父母常常教訓孩子這個不行，那個不許，認為「沒有規矩不成方圓」，而西方的父母習慣於放縱孩子，讓他們自己去尋找自己的興趣，而且還常常鼓勵孩子去做他們認為是對的事。在美國，父母經常在餐桌前對小孩說：「你沒有試過，怎麼知道不行呢？」的確，沒有試過，怎麼知道不行。可是中國孩子的父母剝奪了孩子「試」的權利，他們太喜歡把自己的觀念強加給孩子，從大人的角度去看待孩子，這合適嗎？
家庭是第一學校，家庭教育對孩子今後的成長有著至關重要的作用。了解孩子的內心，注重孩子的個性，培養孩子的好奇心，鼓勵他們去嘗試，樹立不畏艱難的品格是家庭教育的首要任務。我認為中國的父母應該拋棄那些傳統觀念，向西方的父母學習。

二、學校教育的差異

中國的中小學教育是一種地地道道的應試教育，雖然目前推行素質教育的呼聲很高，可是我認為如果中國的教育體制不改革，真正的素質教育在中國很難推行。這來自於多方面的原因：
1、學校不能推行素質教育。
學校之間的競爭很激烈，學校教學水平的高低直接關繫到學校的生死存亡，關繫到學校的聲譽和教師的工資高低。中高考制度的存在，使得學校不擇手段的提高自己的上線人數。一旦推行素質教育，學生的負擔減輕了，可是隨之而來的教學質量也會有一定程度的下降，這對學校的競爭十分不利。當其他學校還在實行應試教育，而只有幾所學校在那裡大搞素質教育時，其結果在短時期內必然是素質教育的學校比不上應試教育的學校。這里有一個很明顯的例子：本人的母校湯溪中學在2001年實行教學改革，在學校推行素質教育，減輕學生的學業負擔，開設了許多選修課和課外活動課來滿足不同學生的興趣，這樣一來，同學們的興趣的確是得到了發展，可是在2002年的高考中，我們的高考成績是湯中近5年來最差的一次。於是乎，學校領導重新改革，變素質教育為傳統的教育，結果2003年的高考取得了豐碩的成果，學校也由原來的浙江省二級重點中學上升為省一級重點中學。
2、家長不歡迎素質教育。
在家長眼裡分數高就是好學生，不管你在學校做了什麼，只要考試考的好，你照樣是個好學生。若推行素質教育，家長看到自己的子女花在學習上的時間少了，他們一定會很著急，因為在他們看來，只有埋頭苦讀才能取得好成績，今後才能有出息，素質教育只會使孩子的心變野。這里我同樣有一個例子：在2001年湯中推行素質教育是，就有很多家長找到學校，說自從素質教育以來，他們的孩子回家不在拚命做作業了，這樣一來，成績一定要差去了，我要求你們還是不要改革了。
3、學生在短時期內無法適應素質教育
從上學的那天起，學生就是跟著老師一步一步地學，沒有的老師的安排，真的給他們自由安排的時間，他們反倒不適應了。就這一點本人有著深切的體會。
既然推行素質教育困難重重，那我們還要不要繼續呢？答案是肯定的，因為那種「填鴨」式的應試教育存在著諸多的弊端。
《成長》的作者凌志軍在與網友的交談中舉過這樣一個例子：在微軟總部有一千多名中國人，但很少有人進入管理層，問其原因，微軟公司負責人說，中國人在那裡是非常好的工程師，但他們很少會提出自己的想法，不敢對老闆說「不」，沒有想像力，開會不發言。不是說中國人不善於表現自己，而是在於中國人太習慣於按照別人的思路去做事，缺乏主見和創造，他們不適合進入管理層。
沒有想像力，缺乏主見和創造，這就是應試教育的最大弊端之一。中國的基礎教育在國際上可稱得上是最棒的，這一點可從國際中小學奧賽上得知。但是為什麼中國本土至今沒有一個諾貝爾獎得主呢？為什麼楊振寧、李政道是在國外的環境中取得如此的成就呢？原因之一就在於我們的教育體制。在中小學基礎教育過程中，分數第一、排名、死記硬背、考試制度、試卷的設置等種種做法都在抑制學生的想像力和創造力，學生只求會做題目，考試能考出高分，而很少有人去問「為什麼」，教師在教學過程中也只注重傳授給學生解題的方法，而不去教你「為什麼」，學生不問，教師不講，唯一的評價標準是考試，正所謂「考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根。」考試考不好，老師批評，家長訓斥，所有這些，只會讓學生更注重考分的高低，而不去思考自己是否真正已經懂得了問題的原因。許多西方人是這樣評價中國的學生的：「中國人想像力差，模仿能力很強。」我感到不服氣，如果中國人沒有想像力，那四大發明又是誰創造的呢？同時我也感到悲哀，因為我們確實沒有太多的想像力，當西方老師鼓勵學生自己設計考題時，我們卻在死記硬背標准答案。我們的「學習」能力增強了創造力卻萎縮了。
中國的課堂更有紀律，也更能培養學生的毅力，這對於理解中國幾千年歷史留下的輝煌成就更有優勢。但是，對於許多理科知識的學習，它更多的學習方式也是背誦。我記得初中時，老師經常說：「這種題目的解題思路都是一樣的，你只要記牢了就保准不會錯。」而西方的教育更靈活，有啟發性，它先教你「為什麼」，然後讓你自己去尋找解決問題的方法。課堂秩序也不如中國的，他們上課可以隨便走動，可以吃東西，只要不影響到其他的人，而這在我們的課堂上是絕對不允許的。西方這種「放羊」式的教育方式看似不成規矩，近乎亂了套，但它卻極大地留住了學生的好奇心，豐富了他們的想像力和創造力。
一個人不是天生沒有想像力，而是我們的這種應試教育所訓練出來的，因為中高考的改卷是有標准答案的，即使你的想法有道理，但還是以標准答案為准，這樣我們就盡量往與標准答案一致的方向去答題，或是把答案記住，下次就一定不會錯。其實，衡量素質高低的並不只有學習，能力也不僅僅來源於課本。
由此可見，應試教育的弊端就在於：培養出的學生高分低能，素質低下，一切以書本上說的為准，限制了我們想像力和創造力，基礎教育很難適應高等教育的要求。應試教育的弊端在高等教育過程中也慢慢體現了出來。高等教育需要的不僅僅是牢固的基礎知識，更重要的是獨立思考，勇於創新，大膽創造的精神，基礎知識差一點還可以補，可是想像力和創造力一旦失去就很難再培養。高等教育科研水平一直比較落後的一個原因就在於學生們太缺乏自己的主見和想法，習慣於跟著別人的思路去思考問題，缺乏獨立思考的能力。
除此之外，中西方高等教育也存在著不少差異。有人自然地想到的是我們高等教育的條件、經費上的不如人家。其實真正的差異在於教育體制。中國的大學是嚴進寬出，中國的學生經過中考、高考的層層選拔才能進入大學。可是一到大學後，由於缺乏以前的競爭機制，很少有人再像中學一樣好好學習，混個文憑的人不在少數，結果四年過去了，真正的東西沒學到多少。而在西方許多國家，他們的大學是寬進嚴出，只要能夠支付得起大學的費用，誰都可以上大學，但在大學里充滿了競爭，經過一次次的篩選、淘汰，最後留下的學生才能順利畢業。這樣一來，中西方大學的畢業生所具有的能力完全不同。我們所需要的不是一張代表你學歷高低的文憑，而是真正的能力。我國目前的高等教育不斷擴招，重視提高全民族的文化水平，這是好事。但它所帶來的負面影響也不容忽視。畢業生人數增多，畢業生所具有的能力參差不齊，總體水平不高，就業競爭更加激烈。畢業生缺乏適應社會需要的真正本領，走上工作崗位後，一切都得從頭學，學校教育與社會需要嚴重脫節。

三、社會教育的差異

中國的社會環境太缺少嘗試的機會。在中國，一旦你失敗了就很難有機會「再來一次」。人們過分看中他人的家庭背景和所擁有的經驗，一位沒有經驗的應屆畢業生很難找到滿意的工作。試問：「經驗是否是與生俱來的呢？」不給新人一個機會，那他們永遠也不可能有經驗，這樣一來，有經驗的人老了死了，而沒經驗的人還是沒經驗，這樣社會還能保證繼續向前發展嗎？西方的社會提供給了人們很多重新開始的機會，他們對於家庭背景和經驗也比較淡化，一個社會最底層的人完全可以爬到社會上層，而在中國，家庭背景不好的人一開始難免會受到他人的冷落。生活在這兩種完全不同的社會環境中，人們的心態自然也不同，中國人比西方人更害怕失敗，更不敢去嘗試新的工作方法，也更缺乏向社會挑戰的勇氣，缺乏創造精神。

四、教育理念的差異

中國目前的境況是：人們狂熱地追求學歷，把學習與今後的工作聯系在一起，不注重實用主義。孩子從一進學校就被鼓勵要刻苦學習，導致競爭激烈，負擔加重，孩子不可避免的處於一種緊張之中，不利於孩子的健康成長。而西方注重的是人性的「自由、平等、發展」的理念，他們的基礎教育不會強迫孩子去做他們不喜歡的事，不會在孩子應有的課余時間里還讓他們去上鋼琴課、圍棋課等等。的確，我們所應該做的是尊重孩子的天性，讓他們在自由成長的過程中學會如何去思考問題，如何去更好的學會創造。
縱觀中西方教育的種種差異，我們應該對中國的教育有一個更清醒的認識，我們的教育確實存在著諸多不如意的地方。當然西方教育也不是十全十美，他們的也同樣存在許多弊端。在此，我認為真正值得我們思考的問題在於「如何把中西方教育的優點結合起來，創造出一種更能適應當今世界的發展需要的教育制度、教育形式。」為此，我認為中西方的教育負責人能夠增進了解，加強溝通，能夠早日找到一種新的教育方式。

『柒』 平凡的世界讀後感2000字以上

感悟平凡
——讀《平凡的世界》有感

平凡,是生活的本色。我們每一個人，對於這個浩緲的世界來說，都十分渺小、脆弱、微不足道。這個世界也是平凡的，悲與歡、生與死、窮與富、世事的變更，於歷史的長河來說，無非是些平凡事。對於平凡，我素來都是這樣認為的，直到讀了一本書——《平凡的世界》，這才恍然大悟。

這一部偉大的巨著，為我們解說了平凡和苦難，闡釋了生活的意義。書中為我們描述的是一個平凡的世界，一個黃土地上的世界。這里生活著一群世世代代面朝黃土北朝天的普通人，他們演繹著一幕幕生老病死、悲歡離合、貧窮與富裕、苦難與拼搏、世事變更的戲劇。是喜劇？悲劇？正劇？也許都有一點。在這本書里，沒有華麗的辭藻、沒有驚險離奇的情節，沒有驚天動地的場面，有的只是平凡的人,平凡的生活,平凡的感情,平凡的故事。

老師推薦我讀這本書的時候，我還以為她是在搪塞我，因為我讀完第一遍的時候，我沒有任何感覺，這裡面的事情太平凡了，平凡得讓我感覺到他們都好像是發生在我的身邊。然而，當我讀到第三遍的時候，我已經感覺到了我的血液慢慢地開始沸騰了。

書中給我印象最深的人物是孫少平。這是一位對苦難有著深切的認識，對生活有著深邃的理解，對精神世界有著深刻追求的人，他有錚錚鐵骨，有強大的精神力量，有巨大的勇氣。從學生時代的"非洲人"到成年時代的"攬工漢"，他經歷的是艱苦卓絕的人生奮斗，然而在痛苦與磨礪中，他形成了一種對苦難的驕傲感、崇高感。我欣賞他的苦難的哲學，欽佩他對勞動的認識，羨慕他對生活的理解。

關於苦難的哲學，書中這樣表達"……是的，他是在社會的最底層掙扎，為了幾個錢而受盡折磨；但是他已經不僅僅將此看作是謀生、活命……他現在倒很「熱愛」自己的苦難。通過這一段血火般的洗禮，他相信，自己經歷千辛萬苦而釀造出來的生活之蜜，肯定比輕而易舉拿來的更有滋味——他自嘲地把自己的這種認識叫做『關於苦難的學說』……"這是一種什麼樣的認識啊？每到我們遇到困難、挫折的時候——也許這種困難與挫折只有孫少平所遭受的苦難的百萬分之一——我們可曾有過這樣的認識？就算是哪天放學是下了場雨，亦或是天氣有些悶熱而又停了電，我們往往會聽到許多的怨天尤人。然而，我想只要是你讀了《平凡的世界》以後，讀懂了「苦難的哲學」，那麼就算是你今後遭受再多的苦難，你也不會怨天尤人。

對於勞動的認識，書中這樣寫道：「一個人精神是否充實，或者說活得有無意義，主要取決於他對勞動的態度。」這絕對是一條精闢的理論，在任何時候都不會過時的理論。「只有勞動才可能使人在生活中強大。無論什麼人，最終還是要那些能用雙手創造生活的勞動者。對於這些人來說，孫少平給他們上了生平最重要的一課——如何對待勞動，這是人生最基本的課題。」這里體現出的是兩種人，勤勞的和懶散的。人生來是沒有差別的，然而經過了不同的境遇和發展之後，人與人之間便產生了巨大的差別。而在這期間，對於勞動的認識不同，對產生這樣的差別起著決定性的作用。

正如我們考到大學的時候，在學習方面，我們沒有太多的差別。然而，經歷了三年的大學生活之後，人與人之間的差別又是何其巨大。宰相劉羅鍋在和紳臨終前對他說：「其實，每個人的結局，都是他自己一手精心設計的。」當我們讀到這里的時候，我們都應當好好想想，我們是怎樣對待勞動的。
孫少平，到底是一個什麼樣的人啊。其實，他也就是一個平平凡凡的人，一個比普通農民多讀了幾本書，一個對生活的意義有著更高層次追求的人。在寫給妹妹孫蘭香的信中充分表現了他對生活的認識：

「……我們出生於貧苦的農民家庭——永遠不要鄙薄我們的出身，它給我們帶來的好處將使我們一生受用不盡；但我們一定又要從我們出身的局限中解脫出來，從意識上徹底背叛農民的狹隘性，追求更高的生活意義。……

首先要自強自立，勇敢地面對我們不熟悉的世界。不要怕苦難！如果能深刻理解苦難，苦難就會給人帶來崇高感。……如果生活需要你忍受痛苦，你一定要咬緊牙關堅持下去。有位了不起的人說過：痛苦難道會是白受的嗎？它應該使我們偉大！什麼是平凡？那種迷失在平凡的生活之中，眼中熟悉了平淡，思想上甘於平庸，生活上安於現狀的人，才是真正的平凡。孫少平這樣一個對生活的意義有著更高追求的人，又怎能稱之為平凡的人。即使是平凡，也是一個更高層次的偉大的平凡。

『捌』 面對超負荷的工作該不該堅持

如果生活被工作填滿，你需要做出改變！

2017年《奇葩說》的最後一期正式比賽，辯題是「生活已經被工作填滿，我該不該辭職」。

身體被工作掏空，生活被工作填滿，超負荷的工作下，我們該怎麼堅持呢？

對於更多在職場打拚的普通人，我們可以靜下心來想一想，要是對工作侵佔生活有所不滿，放棄就是最好的解決方式嗎？這時你需要的是改變自己。

• 提升能力

社會都在進步，你身邊的人也在進步，不斷提升自己的工作能力，這才是最根本的。只有在相對固定的時間內把工作能力增強了，才可能把工作做好做快。總之對於工作，我們要不斷學習，補充新的知識，有效提高工作效率。

• 合理利用時間

合理利用工作中的碎片化時間，其實一天真正有效工作的時間不是特別多。對於職場人來說，手機是一個追求高效率的必備工具，可以讓我們把碎片化時間利用起來。一個高效工作的職場人，手機一定擁有專業雲視頻會議軟體，這是很有必要的。

手機視頻會議

• 懂得拒絕別人
  

對於許多人來說，拒絕別人的要求似乎是一件難上加難的事情。在決定你該不該答應對方的要求時，先問問自己：「我想要做什麼？或是怎麼做對我才是最好的？」你必須考慮，如果答應了對方的要求是否會影響自己的工作進度。

• 保持心態

工作中不要消極，要保持積極樂觀的心態，保證充足的睡眠，只有身心健康，我們才能有充沛的精力投入到工作中，才能真正提高工作效率。

希望以上建議對您有所幫助，助你在芸芸眾生中突出自己的工作能力！

『玖』 PPT要怎麼做

解決這個問題的步抄驟如下：

1、新建一個PPT文件並打開。