中學生厭學問題

Ⅰ 初中生厭學怎麼辦

現在社會競爭越來越大，很多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，給孩子報各種各樣的輔導班，給孩子也帶來了很大的壓力，那麼，當孩子厭學的時候家長應該怎麼辦呢？和孩子好好的談談心，找出孩子厭學的原因，是因為壓力大還是在學校裡面的問題，耐心的疏導他，幫助孩子找到學習動機，讓他在學習中感受到愛、關注與被需要的感覺，在他學習中要不斷的鼓勵他，讓他認為學習是一件非常好的事情，家庭教育對孩子來說是至關重要的，在孩子調整的同時，父母也要積極配合，和孩子一同成長，對孩子進行學習方法的指導，跟他一同探討學習的本質，降低他對成績的關注，讓他重新認識學習過程的重要性，在學習中獲得成就感，柯貞教育希望可以幫助到你。

柯貞教育

Ⅱ 初中生厭學怎麼辦啊

每當提起孩子的學習，很多家長表示很頭疼，最大的問題就是孩子對學習沒有興趣，討厭學習。通常表現：不認真聽講、作業敷衍了事；馬虎、不願意動腦、拖延怠慢；日常情緒低落、沒精神；迷戀網路世界和游戲。厭學和網癮是當今社會青少年最常見的兩種心理問題，困擾父母。很多孩子不是對繁重的學習壓力、復雜的學習難題感到厭煩，而是家長的一些做法和言行，讓孩子產生自卑、煩躁、叛逆的心理。於是開始討厭學習這件事。柯貞教育旨在幫助青少年群體身心健康成長、構建良好家庭關系、親子關系的教育咨詢機構，希望能夠給各位家庭帶來幫助！

Ⅲ 造成中學生厭學，其主要的心理原因是什麼

厭學的原因分析客觀上是非常復雜多樣的。恐懼、習得性無助和內在自我的無力是核心心理原因。

可惜很多家長眼光只放在學習一個目標上，基本放棄了在人際沖突、問題解決、心靈成長、與戀愛等方面與孩子共同探討的角色，全面壓制孩子在學習以外的各種自我探索。所以，中學階段的厭學表面上看是對學習的畏懼，卻實際上是孩子自我發展受挫而導致自我信心的全面喪失。

Ⅳ 如何解決學生的厭學問題

正確認識和解決當前中學生的厭學心理問題,是實施素質教育,提高教育教學質量至關重要的問題.筆者通過多年的觀察,了解和調查認為:在當前中學生中,多數學生是非觀念,愛憎觀念,思想道德觀念是好的,這是一種自我意識成熟的表現.然而,厭學的現象也較為突出,面對當前中學生厭學心理日益嚴重的現狀,如何認識和評價這一心理問題,如何使中學生走出這一心理困境,尋求心理健康,已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題. 一.中學生厭學心理的成因 1.主觀原因主要有:(1)沒有樹立正確的學習目的,基礎知識差,成績跟不上.(2)學習方法不當,使他們感到學習是一件十分痛苦,讓人疲倦,厭煩的事情. 2.外在因素(1)社會因素.主要有:①受社會"黃色文化"影響及市場經濟浪潮的沖擊.②受校外玩樂場所如營業性舞廳,電子游戲室,檯球室等影響,使貪玩的學生學習分心.③受畢業分配,就業難及濫招生影響.④受一些知識群體如教師等的生活仍然較為清貧,待遇較低的影響. (2)家庭因素.父母不管教或不善於管教,導致學生的厭學心理.強制型的家長對子女用壓的辦法,按其主觀願望逼迫孩子學習,造成孩子的逆反心理,產生對學習的厭倦情緒;放縱型家長對子女放任自流,導致子女懶學勤玩;寵愛型家長對子女百般溺愛,過度遷就,使孩子滋長了依賴性和懶惰性.此外,家庭關系不和或家庭破裂,會給子女心靈上造成創傷,使子女意志消沉而影響學習. (3)學校因素.主要有:①學校辦學方向有偏差或教育方法不當.一方面,在應試機制的作用下,許多學校片面追求升學率,使學生身心負擔過重,造成精神高度緊張,難以應付各種壓力,由此產生厭學心理在所難免.另一方面,學校對學生學習目的,學習態度,人格等教育長期等閑視之,使學生缺乏學習動力.此外,一些教師厭惡,歧視後進生,使學生對教師產生逆反心理,學習情緒低落.②教師教學觀念陳舊,課堂教法不當.如重知識傳授,死記硬背,題海戰術,輕思想政治教育,學法指導和能力培養;重學習尖子,輕多數學生的培養;脫離實際,講課枯燥無味等. 二.解決厭學心理的對策 鑒於以上對厭學原因的分析,我認為解決厭學心理問題,應採取如下相應的對策. 1.把加強學習目的和學習動機的教育放在突出的地位來抓. 良好的學習目的和學習動機,能激發愛國熱情,在學習上表現出積極的態度,強烈的責任感,有發奮進取的慾望.社會心理學告訴我們:自我意識對個人的言行,活動的指導,推動和制約作用是不言而喻的.它可以使個體正確地認識其在社會生活中的地位,身份和作用,可以幫助個體確立起正確的生活目標和科學的人生價值觀,可以使個體建立起正確的自尊心和自信心,推動個體努力完成學習和工作任務. 加強中學生學習目的和學習動機教育,應滲透在各科課堂教學中,著重抓好如下幾個具體方面的教育:(1)學習是自身發展和完善的需要.在當前科技迅猛發展,人類知識迅速增加的形勢下,一個人如果不努力學習,就不可能掌握現代科學知識,不僅不能為經濟的發展和社會的進步做出貢獻,而且也很難在社會上立足.一般地說,文化程度,水平高,致富門路多,致富速度快;反之,往往致富無門,或致富較慢.在當代,只有學好科學文化知識,才能獲得良好的就業機會.為社會創造更多財富,才能豐富和完善自己,享受現代文明.(2)學習是社會發展的客觀要求.現在的社會是信息社會,急劇變化發展的社會,新時代的發展,客觀上要求,迫使人們具有更高的適應社會生活的能力,這就在更寬泛的領域里向人們提出了許多新的適應社會變化的要求.因此,只有不斷努力學習,才能符合社會發展的要求.(3)學習是公民應盡的義務,是立國,強國的需要.每個公民都有責任通過受教育掌握先進的科學文化知識,提高思想道德水平和技術業務水平,力爭為國家的經濟發展和社會進步多做貢獻.只要努學習,掌握科學技術,才能使我國走向繁榮富強,永遠立於不敗之地.(4)榜樣教育,愛國主義和艱苦創業教育.榜樣的力量無窮,它對吸引學生注意力,調動學生的求知慾起事半功倍作用.學生如果具有愛國之情,報國之志,有艱苦創業精神,就會為振興中華而讀書.學校諸多的德育內容中,這些教育應處於突出的重要位置. 2.把學校教育與家庭教育有機結合起來. 良好的家庭教育對培養學生積極的學習態度十分重要.為此,作為學校或班主任應定期召開家長會,班主任也應有針對性地進行家訪,多些與家長接觸,使雙方的信息及時得到反饋,發現學生有厭學等情緒,教師應及時進行心理誘導.作為家長,首先要營造和睦的家庭環境,盡量避免或減少孩子心靈上的創傷,因為家庭關系對孩子的影響是最直接的,也是最強烈的.其次,發現孩子有不良的思想和行為,應選擇正確的教育方法,並積極主動地與校方聯系.學校,家長應相互配合,建立疏導型的教育方式,根據學生或子女的年齡特點,生理和心理發展情況,興趣,要求等,運用多種形式,進行啟發式引導,絕不能採取強制型的管教方式.但學校對在行為上過於放盪,思想工作又長期失控的個別學生按有關規定給予恰如其分的處分是必要的.也應給學生或子女一些挫折教育,自立鍛煉以及心理調節培訓,想方設法增強學生或子女抗禦精神負擔的能力,以增強學習信心. 3.學校要重視激發,培養學生的自尊心和自信心. 社會心理學告訴我們:社會群體的組織者和教育者是否重視激發,培養和發揮其成員的自尊心和自信心,在工作或學習上所產生的效果是不大一樣的.只有使那些厭學的學生充滿了自尊心和自信心,才能使其嚴於律己,勤奮學習,推動其努力完成學習和工作任務.學校是執行社會化使命的專門群體,教師對於促進學生的社會化,自我意識的社會化方式去影響學生,多做點思想教育工作,多啟發誘導,排除其自卑,厭學等心理障礙.其次,學校要用得當的獎懲方式促進學生的個體社會化和自我意識的產生和發展.由於獎懲方式的實施,個體受到感化,久而久之,個體就會慢慢地從社會群體的心理行為規范變成個體的心理行為規范,達到改變厭學的目的. 4.組織豐富多彩的第二課堂活動. 第二課堂活動是激發,培養學生學習興趣的有效途徑.作為思想活躍的中學生不滿足於課堂接受,而企望通過課外活動或有參與實踐的機會來獲取其需要,印證所學的知識,這就大大激發其學習動機.我們可以組織學生參與以"勤學成才"等為主題的講故事,演講,讀報等活動,使學生體會到讀書的社會價值,從而產生積極的學習態度.也可以結合教材組織,布置或指導學習有目的地到外地或家鄉進行社會調查,搞一些調查報告和小論文競賽,在實踐中培養其學習興趣.可以根據學生的愛好,特長,分類組織興趣小組或特長班,讓學生充分施展其才華,以此推動學生勤學. 5.運用生動活潑的課堂教學方法. 得當的教學方法,對解開學生的思想疙瘩,活躍課堂氣氛,調動學生學習積極性,起到事半功倍作用.如何付諸實施 (1)實行民主教學,變我講你聽,我說你服的單一的灌輸式教學為表演,演講,辯論,討論,競賽等和多媒體的現代教學手段來激活課堂.讓學生尤其厭學者積極參與課堂教學,做課堂的主人,從而使學生產生進一步學習的興趣和動機.班主任上班會課也應如此.(2)要多檢查,指導厭學者的作業.這樣,才使他們體會到平等觀念,感受到老師的慈愛,好學上進.(3)布置作業應適度,新穎,體現能力培養,杜絕"題海戰術".(4)多指導學法,交給學生學習"鑰匙".教給學習的方法,能使學生克服學習的盲目性,提高自學能力,誘發學習的學習興趣.(5)聯系社會熱點.社會熱點富有時代氣息,教師應把它與教材相關的知識點結合起來進行教學,以活躍課堂氣氛,激發學習興趣和提高教學效率.(6)語言要生動形象,幽默風趣,富有情感,教態要得體.(7)用發人深省的漫畫,插圖,用工整,美觀,精巧的板書,也能增強趣味性,收到令人滿意的效果. 6.建立融洽和諧的師生關系. 師生情感的融洽,不僅能保證教學的順利進行,而且能吸引學生的注意力,調動學生學習的積極性和主動性,教育心理學表明,情感具有遷移功能,是打開學生心靈之窗的鑰匙.教師若能與學生平等相處,變傳統的師生關系為平等,互尊互愛的新型師生關系,縮短心理上的距離,變課堂上接觸學生為平時多主動接觸學生,變守住講壇授課為深入到學生座位中間講課,縮短師生之間在時空上的距離,真誠地關心愛護和尊重學生,充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚,使他們感受到老師那顆慈母般的愛心,這樣的教師一定得到學生的尊重,使同學們專心致志地聽課,以積極的態度,加倍的努力對待學習."人非草木,孰能無情."只要我們在教學中重視情感教學,以情育情,以情引情,以情換情,就必然會提高學生學習的激情和熱情.

Ⅳ 如何解決中學生厭學問題

厭學心理是對學習產生厭倦乃至厭惡（失敗感、無能感、自卑、乏味感），從而萌發逃避心態。大多數孩子的厭學與他們是否聰明沒多大關系。厭學心理產生與發展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。改變學生的厭學心態，作為老師我們應該了解學生產生厭學情緒的根本原因一、家長原因:1、望子成龍，過分的看中分數許多家長都十分看中學生的分數，以分數來評價一個學生的好壞，導致學生自信心的不足從而產生厭學的心理。學生的分數只能代表學生某一段學習情況，而不能作為全面評價學生的標准。家教方式不當，過重的學習負擔超過了學生的承受能力就會使學生對學習產生厭惡的心理。家長不應該以分數作為評價學生的唯一標准，應該形成一套更具客觀的更合理的和更全面的評價標准。本文由一起去留學編輯整理， 2、破罐子破摔，無所謂家庭環境不良，使學生產生厭學的傾向。家長本身對學生學習就不報很大希望，消極的思想導致學生對學習沒有目標，失去信心，從而產生厭學情緒。二、學生原因:1、缺乏正確的學習目標和學習動機學生沒有樹立正確的學習目標自然也就不會有明確的學習動機，使學生在學習過程中產生了一種盲目性，學生不知道為什麼而學習，該怎樣去學。有的學生還以為是為父母而學習。因此把學習看成是一種負擔，是完成父母交給的任務，缺乏對學習的興趣，只是機械的應付，學習成績差的學生會受到來自家長和同學的壓力、責怪和鄙視，同時又不知道怎樣與教師密切配合和交流。導致學生的自信心降低。所以在遇到困難時就產生了逃避的想法。2、缺乏良好的學習習慣和學習方法學生由於沒有培養良好的學習習慣導致學業成績不良，會造成精神苦悶，就會覺得學習不下去，認為自己什麼也不行，從而產生厭學的心理。因此加強學習方法的指導，使學生從"學會"走向"會學"。教師和家長對學生學習方法的優點應及時給予表揚、激勵；對存在的問題及時進行矯治和幫助。使學生改正不良的學習習慣，形成良好的學習方法，促使學生在不斷的成功中，增長自信。3、人際交往問題學生正處於青春期，同伴關系開始占據重要的地位。青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向於從同伴那裡看到自己，否則學生會覺得孤單無助，自尊心受到打擊，就開始討厭學習。他不是真的討厭學習，只是不喜歡學校環境。有些學生由於性格的原因，在人際交往方面較差，不能正常的與同學進行交往。經常與同學之間產生矛盾，又不能很好的處理，最後導致同學們都不喜歡與他交往，缺乏同齡夥伴的關心。從而感到在學校沒意思，因此產生了厭學心理。再者有些年齡較小的學生因受到大同學的威脅而又不知該如何處理，從而對學校生活產生了恐懼，開始逃避上學最終也會產生厭學的心理。三、教師原因:1、厭其師而倦其道教育方法落後，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學生產生厭學情緒。由於教師急於求成，過高的要求學生完成暫時不能完成的任務，從而導致學生產生負重感，對學習失去耐心，開始厭學；或者教師恨鐵不成鋼，對學生說了些過頭的話，做出了某些過激的行為，從而引起學生的反感。學生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力迴避與老師的接觸，最終發展到對某一科目的厭學。過分的看中分數，使學生感到厭煩。有一點應該強調，對厭學的孩子，切不可批字當頭，罰字當頭。要實事求是地看到孩子的優點和微小進步，及時給以肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高自信心，由「厭學」變成「喜學」，曠課、逃學的問題就會解決。個別孩子曠課、逃學，是受不良分子引誘、脅迫所致。這種情況，應及時採取有效的措施。如何幫學生克服厭學情緒？(1)矯正學習心理。幫助厭學學生矯正厭學症，首先要矯治其厭學心理。教育過程中，我們要用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈，要愛得真，愛得持久，多關心了解，對厭學的孩子，切不可批字當頭，罰字當頭。要實事求是地看到孩子的優點和微小進步，及時給以肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高自信心，由「厭學」變成「喜學」，曠課、逃學的問題就會解決。個別孩子曠課、逃學，是受不良分子引誘、脅迫所致。這種情況，應及時採取有效的措施。(2)培養孩子對學習的興趣，興趣是最好的老師。可與學生特長結合起來。其實特長與學習並不矛盾，眾多事實表明，有特長的學生，他的學習一般也不錯，因為它們可以相互影響，由於有特長、有興趣，他們會經常受到來自學校和家庭的表揚和鼓勵，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學習方面來，從而相得益彰。讓厭學學生重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環。(3)輔導學生提高學習能力，營造學習環境。教學過程中，我們心中時時要裝著厭學學生，為其營造一個能廣泛參與學習的機會，備課時要了解厭學學生的知識結構，學習過程中做到五優先，即優先提問，優先答問，優先演算，優先批改，優先輔導。四經常，即經常考察，經常指導，經常鼓勵，經常強化。很多厭學的學生一般都是由於學習跟不上，經常受到老師的批評，家長的責怪以及同學們的輕視。索性破罐子破摔，經常逃學，在外「鬼混」。因此，我們要及時想辦法，盡量創造環境，讓厭學學生在實踐中培養興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感，並逐步養成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。學生學習提高了，他們才會變得自信起來，那麼學習的興趣自然而然就會產生。(4)盡量減輕學生的心理和學業負擔。當孩子的心理和能力達不到和承受不了時，就會厭學。因此，我們要盡量減輕厭學學生學業負擔，結合中學生心理特點施教，做到寓教於樂，勞逸結合。嘗試「二特殊」，即設計特殊的作業，規定特殊的評比條件。這樣，為厭學症學生營造了一個參與學習的環境。(5)輔導學生的人際關系。學生人際關系差，也是學生厭學的一個原因。由於學生來自不同文化、經濟和函養的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學生由於性格孤僻，不善交往，人際關系自然就差。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會產生。因此，對這些性格存在缺陷的同學，要伸出友愛之手，關心他們，幫助他們。教師的重視、同學的友好都有利於營造一個重學、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺，對學習由厭惡感、恐懼感變為愉悅感、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環境中的生活、學習。(6)我們要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。中學生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師，在批評學生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責怪為妙。對學生學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，。我們應從不同的方面表揚和鼓勵學生增加學生的信心，而不是單從學習成績的好壞來評價一個學生。久而久之，學生的學習自信心不但增強了，而且其他方面的能力也得到了增強。讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學生的厭學心理。面對著解決厭學問題，多為社會培養人才，我們是責無旁貸，又是要多方位下功夫的。要改變自己的教育方法，盡快由灌輸式轉變為引導式，由以威嚴管理學生轉變為以興趣吸引學生，由空洞的說教轉變為身體力行的示範。還應該多以鼓勵為主，以批評為輔，用來增強學生學習的信心，提高學生學習的興趣。應該多在生活中去了解學生的心理，只有真正走進內心，才不會隔靴搔癢，才能抓住症結所在，才能對症下葯。

Ⅵ 初中生出現厭學怎麼辦

你好，孩子厭學的表現主要就是對學習不感興趣，出現了厭惡學校、排斥內老師、不願與同學交往等等，容如果已經有厭學問題，家長一定要好好分析一下原因。千萬不能給孩子太大的心理壓力，要多和孩子溝通，及時了解孩子厭學的原因，這樣才能更好地幫助孩子擺脫厭學情緒。
如果孩子是因為學習壓力大，成績提升不理想導致的厭學，家長可以提前給孩子做一個升學規劃，有很多的升學方案可以幫助孩子考上理想的學校，早規劃，孩子在升學時的選擇才會更多。

Ⅶ 中學生出現厭學情緒怎麼辦

當學生出現厭學情緒的時候，及時找專業心理機構咨詢，如果孩子也願意的情況下，慢慢通過心理輔導老師的幫助，慢慢會好起來的。
與家長取得聯系，了解家庭的多方面背景，和家長共同探討制定措施，創設引導學生學習的良好家庭氛圍。（3）與任課老師進行溝通，減輕課業負擔，根據具體情況，採取積極補救措施，利用學科的特點，施以積極的心理影響，消除學生的厭學情緒和行為。（4）通過學校和班級活動、舉辦心理講座等，消除學生厭學情緒和行為，建立他們的自信心，培養他們樹立遠大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感，幫助他們了解社會對人才的需求標准，幫助他們明確學習目的。

Ⅷ 中學生厭學，造成其心理問題的原因是什麼

厭學的原因分析客觀上是非常復雜多樣的。恐懼、習得性無助和內在自我的無力是核心心理原因。

發生學習動力不足或者厭學的孩子，如果在早期家長意識到問題，盡早進行調整，得到來自父母恰當支持，從而中斷惡性循環的過程。也會讓孩子整個學習過程中，增加多少歡樂和歡笑。厭學表面上是孩子的問題，實際上與家長個人的問題有非常密切的關聯。

一、恐懼

很多孩子在初中階段發生厭學，都與人際沖突有直接關聯。如果家長不能理解內在的心理邏輯，就無法認識到自己哪裡做錯了，也就會自然覺得孩子的反應很不可理喻。

青春期孩子的心理邏輯是這樣的：

1. 青春期，孩子會通過各種沖突、搞怪來探索自己與世界的聯系，建立真實自我。

2. 如果家長老師接納度高，孩子內在自我就會順利發展壯大。

3. 自我越強大，就越有力量、越有靈活度和創造性去面對學業的困難和暫時的挫敗。

可惜很多家長眼光只放在學習一個目標上，基本放棄了在人際沖突、問題解決、心靈成長、與戀愛等方面與孩子共同探討的角色，全面壓制孩子在學習以外的各種自我探索。所以，初中階段的厭學表面上看是對學習的畏懼，卻實際上是孩子自我發展受挫而導致自我信心的全面喪失。