中學生社會化發展

A. 人為什麼要社會化如何促進中學生社會化

社會化就是由自然人到社會人的轉變過程，每個人必須經過社會化才能使外在於自己的社會行為規范、准則內化為自己的行為標准，這是社會交往的基礎，並且社會化是人類特有的行為，是只有在人類社會中才能實現的。

然後你分析下人和動物的不同。再說說生物人，社會人。

社會化過程的實質是個體反映社會現實的過程，從心理學來看，就是社會現實內部化的過程。社會化的目的不僅是使人學習和接受社會文化，獲得人的語言、思想、感情，掌握基本生活技能，學會一定的生產技能，懂得社會規范，明確生活目標，適應社會，成為社會的一分子，而且使上一代人的思想、技能、經驗能傳給下一代，使人能繼承和發展文化遺產，維持代際關系，在適應社會的基礎上改造社會，把社會不斷推向前進。個體社會化過程有以下特點：①主動性。每個人對社會現實的反映都有一定的選擇性，其社會化是主動的，而不是被動的。②貫穿於人的一生。由於社會現實的不斷發展、變化和一個人一生經歷中地位、職責的變化，個體社會化不是一次完成的,而是一個連續的過程,它貫穿於人的一生。③個性和共性的統一。即使在同一社會中，由於各人特點和所處具體環境不同，個體社會化也不完全一樣。社會化過程也是個性化過程。共性寓於個性之中。對於社會化，社會學側重研究社會影響，社會心理學側重研究個體社會化的歷程。

多青春期的社會化是以預期社會化形式出現，就是為扮演未來角色做准備的社會學習過程。初級社會化指早年為各種成人生活角色所作的基本准備。 在現代社會中，人們傾向於把青少年當做孩子。 在青春期，年輕人不斷地擺脫家庭的影響並更多地接受學校與同輩群體的影響，整合新舊兩種情況，面臨疑惑和混亂，常在唯我主義和自卑之間來回變動。 由於孩子與父母在情感上不斷取得獨立，同時又繼續接受父母的經濟支持，這種沖突就會使他們產生強烈的、很是煩惱的感覺。

如何促進：家庭，學校，同齡人.大眾傳媒

然後你去我附的參考資料去看看。。。。。

B. 人為什麼要社會化如何促進中學生社會化 用心理學知識解答

社會化就是由自然人到社會人的轉變過程,每個人必須經過社會化才能使外在於自己的社會行為規范、准則內化為自己的行為標准,這是社會交往的基礎,並且社會化是人類特有的行為,是只有在人類社會中才能實現的.
然後你分析下人和動物的不同.再說說生物人,社會人.
社會化過程的實質是個體反映社會現實的過程,從心理學來看,就是社會現實內部化的過程.社會化的目的不僅是使人學習和接受社會文化,獲得人的語言、思想、感情,掌握基本生活技能,學會一定的生產技能,懂得社會規范,明確生活目標,適應社會,成為社會的一分子,而且使上一代人的思想、技能、經驗能傳給下一代,使人能繼承和發展文化遺產,維持代際關系,在適應社會的基礎上改造社會,把社會不斷推向前進.個體社會化過程有以下特點：①主動性.每個人對社會現實的反映都有一定的選擇性,其社會化是主動的,而不是被動的.②貫穿於人的一生.由於社會現實的不斷發展、變化和一個人一生經歷中地位、職責的變化,個體社會化不是一次完成的,而是一個連續的過程,它貫穿於人的一生.③個性和共性的統一.即使在同一社會中,由於各人特點和所處具體環境不同,個體社會化也不完全一樣.社會化過程也是個性化過程.共性寓於個性之中.對於社會化,社會學側重研究社會影響,社會心理學側重研究個體社會化的歷程.
多青春期的社會化是以預期社會化形式出現,就是為扮演未來角色做准備的社會學習過程.初級社會化指早年為各種成人生活角色所作的基本准備. 在現代社會中,人們傾向於把青少年當做孩子. 在青春期,年輕人不斷地擺脫家庭的影響並更多地接受學校與同輩群體的影響,整合新舊兩種情況,面臨疑惑和混亂,常在唯我主義和自卑之間來回變動. 由於孩子與父母在情感上不斷取得獨立,同時又繼續接受父母的經濟支持,這種沖突就會使他們產生強烈的、很是煩惱的感覺.
如何促進：家庭,學校,同齡人.大眾傳媒
然後你去我附的參考資料去看看.

C. 教學過程有哪些基本規律

1、學生掌握知識的基本階段

（1）引起求知慾：教學應從誘發和激起求知慾開始，從作好學習的心理准備開始；產生了知與不知矛盾，出現了求知的內在動力。

（2）感知教材：如果學生有了必要的感性知識，形成了清晰的表象，則理解書本知識就比較容易。

（3）理解教材：是教學的中心環節。

（4）鞏固知識：只在理解的基礎上牢記所學基礎知識，才能順利吸收新知識，自如運用已有知識。發展學生的記憶力。

（5）運用知識：重視運用知識，培養學生的技能技巧。

（6）檢查知識、技能、技巧：培養學生及時對所學知識作自我檢查的能力和習慣是非常必要的。

（7）運用時要注意的問題：根據具體情況靈活運用；注意階段之間的內在聯系不要割裂；每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的因素。

2、教學過程中幾種必然的聯系

（1）間接經驗和直接經驗的必然聯系：學生認識的主要任務是學習間接經驗；學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎；防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的傾向。

（2）掌握知識與發展智力的必然聯系：智力的發展依賴於知識的掌握，知識的掌握又依賴於智力的發展；引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發展他們的智力；防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性。

（3）掌握知識和提高思想的必然聯系：學生思想的提高以知識為基礎；引導學生對所學知識產生積極的態度才能使他們的思想得到提高；學生思想的提高又推動他們積極地學習知識。

（4）智力活動與非智力活動的必然聯系：非智力活動依賴於智力活動並積極作用於智力活動；按教學需要調節學生的非智力活動才能有效地進行智力活動、完成教學任務。

（5）教師主導作用與學生主動性的必然聯系：發揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習知識、發展身心的必要條件；調動學生的學習主動性是教師有效地教學的一個主要因素；防止忽視學生積極性和忽視教師主導作用的偏向。

(3)中學生社會化發展擴展閱讀：

教學過程具有豐富的特點

1、雙邊性與周期性

教學過程是教師與學生、教與學組成的雙邊活動過程，是教師的教與學生的學的矛盾統一。師生的雙邊活動，師生之間相互作用，不斷發生碰撞、交流和融合。

通過碰撞、交流達到融合以後，又出現新的矛盾——新知與舊知、未知與已知的矛盾，產生新的碰撞和交流，是一種波浪式的前進。教學周期的運轉導致了教學過程的實現。諸周期的運轉可以描述為一個螺旋體，

2、認知性與個性化

教學過程是學生在教師的指導下的特殊的認識過程。與人類其它的認識活動相比，它不是為了直接創造社會價值，而是為了實現學生個人的思維創造，即人類的「再創造」，因而，這種認識活動關注認識的結果，但更注重認識的過程，關注學生在認識活動中的發展。

學習者必須積極地建構意義，通過對話及思考過程或與他人互動，獲得對知識的理解，實現個人的發展。隨著社會歷史的發展，教學過程會越來越豐富化、生動化和個性化。

3、實踐性與社會性

教學過程也是學生在教師指導下進行的學習實踐活動。與此同時，教育、教學活動是自人類社會產生以來就具有的一種社會活動。新生一代通過接受、繼承和發展上一代傳授的文化成果得以生存和發展，體現出鮮明的社會性。