圍場鎮中學王老師

Ⅰ 圍場鎮中上初中多少分錄取學員

圍場鎮中上初中錄取學員，

是按戶籍地段劃片招生，

不用考的。

並沒有分數線。

可詢問學校辦公室和教務處,

以學校的說法為准。

Ⅱ 急求陸在易〈我愛這土地〉創作特徵

我愛這土地

--------------------------------------------------------------------------------

作者：艾青

假如我是一隻鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風，
和那來自林間的無比溫柔的黎明…… ——然後我死了，
連羽毛也腐爛在土地裡面。

為什麼我的眼裡常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉……
參考資料：天涯在線書庫

《我愛這土地》教案

河北省圍場縣圍場鎮中學 宣海平

教學目標

1.能正確劃分詩的節奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。

2.識記有關艾青的文學常識，了解本詩的寫作背景。

3.理解飽含著詩人感情的具體形象。

4.體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

教學重點、難點

1.關鍵詩句的理解

2.理解飽含著詩人感情的具體形象

3.體會作者表達的思想感情。

4.理解一、二兩節詩之間的關系

教學方法

1.朗讀教學法

2.討論法

教學課時：兩課時。

第一課時

一、導入新課

交流表達愛國主義感情的詩文名句，如「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」（文天祥），「王師北定中原日，家祭無忘告乃翁」（陸游），「國家興亡，匹夫有責」（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士發自內心的呼喊。今天，我們來學習同一題材的現代詩歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地艾青）

二、作者簡介

艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質朴，調子深沉憂郁。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國後，作品思想更趨成熟，感情深沉，富於哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為「悲哀的詩人」。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之後又一位推動一代詩風，並產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。

三、解題，背景介紹

詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，「土地」是他詩中出現最多的兩個意象之一（另一個是「太陽」）。「土地」象徵著生他養他而又多災多難的祖國。對「土地」的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

本詩寫於1938年11月，其時日本侵略軍連續攻佔了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的「吹號者」，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

四、朗讀指導

自由體的新詩，不同於舊體詩，字數、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節奏、停頓，在反復朗讀的基礎上培養自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現手法，更准確地領悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀；

第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：

我愛這土地

假如/我是一隻鳥，
我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風雨/所打擊著的/土地，
這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
——然後/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地裡面。

為什麼/我的眼裡/常含淚水？
因為/我對這土地/愛得深沉……

第三步：學生自由朗讀，探討本詩的感情基調：悲愴而深沉；

第四步：朗讀練習，推薦2—3名讀的好的同學在班上朗讀；

第五步：男生、女生分別齊讀；

第六步：全班同學集體朗讀；

第七步：背誦全詩。

第二課時

一、概括兩節詩的內容

第一節詩以一隻鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節詩一問一答，直接抒發了「我」對「這土地」的熱愛之情。

二、賞析第一節詩

1.結合寫作背景，准確理解鳥歌唱的「土地」「河流」「風」「黎明」的形象包含的意義。

回答：「土地」就是繁衍養育中華民族的祖國大地。「河流」「風」代表了中國人民不屈不撓的反抗精神。「黎明」預示著充滿生機與希望的解放區。

2.詩中三個「這」字所指代的分別是什麼？有什麼作用？

三個「這」字分別指代後半句的中心語「土地」「河流」「風」和「黎明」。「這」字與題目中的「這」字呼應，強化了「鳥」與「土地、河流、風和黎明的關系，突出了鳥兒護衛祖國的主動性，表達了作者對祖國和人民的熱愛之情。

3.鳥兒歌唱的「土地」「河流」「風」的前面分別有「暴風雨所打擊的」「悲憤的」「激怒的」這些修飾語，其作用是什麼？

回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內涵，突出了鳥兒的「愛國者」「吹號者」的形象：歌唱「暴風雨所打擊的」「土地」，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一隻在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護衛著生於斯長於斯的祖國，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著「悲憤的」「河流」，吹刮著「激怒」的「風」，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊，目的是等到「無比溫柔的黎明」來到的那一天。

4．詩中「用嘶啞的喉嚨歌唱」的「鳥」是一個怎樣的形象？這只「鳥」歌唱至死，最後「連羽毛也腐爛在土地裡面」，對此應如何理解？

回答：「嘶啞」表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬險，也不會停息對大地的歌唱。這只「鳥」是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。

它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡後便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死後，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是「鳥」對土地執著的愛，實際上寄寓了詩人願為祖國獻出一切的決心。這真是生於斯，歌於斯，葬於斯，至死不渝。

5.詩人將自己虛擬成一隻鳥來表達強烈地愛國之情，這樣寫有什麼好處？

回答：詩人以「假如我是一隻鳥」虛擬，「歌唱」的是「鳥」同時也是「詩人」；「連羽毛也腐爛在土地裡面」的是「鳥」，同時也是「詩人」為祖國獻身的願望。這種寓情於形象的描寫，不僅有助於感情的抒發，也增強了詩歌的形象感。

三、賞析第二節詩

問：第二節詩在全文中的作用是什麼？它與第一節詩是會么關系？談談你的理解。

1.揭示全詩主旨。2.這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以「我的眼裡常含淚水」的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。3.最後兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發了那個時代華夏兒女共同的心聲。

如果說第一節是對「愛土地（祖國）」主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節里詩意得到了提煉和升華。

這兩節詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發，感情的升華。詩意層層遞進。

四、學生自行總結本節課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流）

注意被傳誦的名句：「為什麼我的眼裡長含淚水？因為我對這土地愛的深沉。」

五、板書設計

我愛這土地

艾青

鳥←———假如————————我

歌唱 愛

∣ ∣

——→土地（祖國）←—————

六、課外延伸

1.假如你是一隻鳥，聯系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什麼呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

例：假如我是一隻鳥，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……

2.閱讀理解並背誦劉湛秋的《中國的土地》，然後回答下列問題。

（1）用自己的話概括這兩節詩的內容。

（2）詩中（ ）一詞表達詩人對中國土地的贊美；（ ）一詞抒發詩人對中國土地的眷戀之情。

（3）如何理解「激流的三峽傳來神女的嘆息」這句詩？「微風下的湖水」和「一泄千里的長江」表達的詩意分別是什麼？

（4）將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什麼異同？

七、作業布置

課後思考練習一、二、三。

附文

中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花奼紫嫣紅
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發是那樣的美麗
敦厚的性格像微風下的湖水
頑強勇敢又如長江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動著歡樂
堅硬的核里已綻開復興的契機

Ⅲ 圍場二中和圍場鎮中學哪個好

兩個中學的話，個人會更喜歡二中一些吧，這個我覺得是非常好的。

Ⅳ 圍場縣有多少學校多少老師中學、小學、幼兒園各有多少個

高中兩個，圍場一中，卉原中學。 初中四個，圍場二中，卉原中學初中部，天卉中學，圍場鎮中學 小學五個 幼兒園主要就是政府幼兒園

Ⅳ 我愛這土地，第一節與第二節，之間有什麼關系

《我愛這土地》教案

河北省圍場縣圍場鎮中學 宣海平

教學目標

1.能正確劃分詩的節奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。

2.識記有關艾青的文學常識，了解本詩的寫作背景。

3.理解飽含著詩人感情的具體形象。

4.體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

教學重點、難點

1.關鍵詩句的理解

2.理解飽含著詩人感情的具體形象

3.體會作者表達的思想感情。

4.理解一、二兩節詩之間的關系

教學方法

1.朗讀教學法

2.討論法

教學課時：兩課時。

第一課時

一、導入新課

交流表達愛國主義感情的詩文名句，如「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」（文天祥），「王師北定中原日，家祭無忘告乃翁」（陸游），「國家興亡，匹夫有責」（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士發自內心的呼喊。今天，我們來學習同一題材的現代詩歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地艾青）

二、作者簡介

艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質朴，調子深沉憂郁。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國後，作品思想更趨成熟，感情深沉，富於哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為「悲哀的詩人」。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之後又一位推動一代詩風，並產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。

三、解題，背景介紹

詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，「土地」是他詩中出現最多的兩個意象之一（另一個是「太陽」）。「土地」象徵著生他養他而又多災多難的祖國。對「土地」的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

本詩寫於1938年11月，其時日本侵略軍連續攻佔了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的「吹號者」，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

四、朗讀指導

自由體的新詩，不同於舊體詩，字數、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節奏、停頓，在反復朗讀的基礎上培養自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現手法，更准確地領悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀；

第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：

我愛這土地

假如/我是一隻鳥，
我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風雨/所打擊著的/土地，
這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
——然後/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地裡面。

為什麼/我的眼裡/常含淚水？
因為/我對這土地/愛得深沉……

第三步：學生自由朗讀，探討本詩的感情基調：悲愴而深沉；

第四步：朗讀練習，推薦2—3名讀的好的同學在班上朗讀；

第五步：男生、女生分別齊讀；

第六步：全班同學集體朗讀；

第七步：背誦全詩。

第二課時

一、概括兩節詩的內容

第一節詩以一隻鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節詩一問一答，直接抒發了「我」對「這土地」的熱愛之情。

二、賞析第一節詩

1.結合寫作背景，准確理解鳥歌唱的「土地」「河流」「風」「黎明」的形象包含的意義。

回答：「土地」就是繁衍養育中華民族的祖國大地。「河流」「風」代表了中國人民不屈不撓的反抗精神。「黎明」預示著充滿生機與希望的解放區。

2.詩中三個「這」字所指代的分別是什麼？有什麼作用？

三個「這」字分別指代後半句的中心語「土地」「河流」「風」和「黎明」。「這」字與題目中的「這」字呼應，強化了「鳥」與「土地、河流、風和黎明的關系，突出了鳥兒護衛祖國的主動性，表達了作者對祖國和人民的熱愛之情。

3.鳥兒歌唱的「土地」「河流」「風」的前面分別有「暴風雨所打擊的」「悲憤的」「激怒的」這些修飾語，其作用是什麼？

回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內涵，突出了鳥兒的「愛國者」「吹號者」的形象：歌唱「暴風雨所打擊的」「土地」，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一隻在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護衛著生於斯長於斯的祖國，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著「悲憤的」「河流」，吹刮著「激怒」的「風」，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊，目的是等到「無比溫柔的黎明」來到的那一天。

4．詩中「用嘶啞的喉嚨歌唱」的「鳥」是一個怎樣的形象？這只「鳥」歌唱至死，最後「連羽毛也腐爛在土地裡面」，對此應如何理解？

回答：「嘶啞」表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬險，也不會停息對大地的歌唱。這只「鳥」是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。

它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡後便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死後，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是「鳥」對土地執著的愛，實際上寄寓了詩人願為祖國獻出一切的決心。這真是生於斯，歌於斯，葬於斯，至死不渝。

5.詩人將自己虛擬成一隻鳥來表達強烈地愛國之情，這樣寫有什麼好處？

回答：詩人以「假如我是一隻鳥」虛擬，「歌唱」的是「鳥」同時也是「詩人」；「連羽毛也腐爛在土地裡面」的是「鳥」，同時也是「詩人」為祖國獻身的願望。這種寓情於形象的描寫，不僅有助於感情的抒發，也增強了詩歌的形象感。

三、賞析第二節詩

問：第二節詩在全文中的作用是什麼？它與第一節詩是會么關系？談談你的理解。

1.揭示全詩主旨。2.這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以「我的眼裡常含淚水」的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。3.最後兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發了那個時代華夏兒女共同的心聲。

如果說第一節是對「愛土地（祖國）」主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節里詩意得到了提煉和升華。

這兩節詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發，感情的升華。詩意層層遞進。

四、學生自行總結本節課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流）

注意被傳誦的名句：「為什麼我的眼裡長含淚水？因為我對這土地愛的深沉。」

五、板書設計

我愛這土地

艾青

鳥←———假如————————我

歌唱 愛

∣ ∣

——→土地（祖國）←—————

六、課外延伸

1.假如你是一隻鳥，聯系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什麼呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

例：假如我是一隻鳥，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……

2.閱讀理解並背誦劉湛秋的《中國的土地》，然後回答下列問題。

（1）用自己的話概括這兩節詩的內容。

（2）詩中（ ）一詞表達詩人對中國土地的贊美；（ ）一詞抒發詩人對中國土地的眷戀之情。

（3）如何理解「激流的三峽傳來神女的嘆息」這句詩？「微風下的湖水」和「一泄千里的長江」表達的詩意分別是什麼？

（4）將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什麼異同？

七、作業布置

課後思考練習一、二、三。

附文

中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花奼紫嫣紅
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發是那樣的美麗
敦厚的性格像微風下的湖水
頑強勇敢又如長江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動著歡樂
堅硬的核里已綻開復興的契機

Ⅵ 圍場鎮中學的介紹

圍場鎮中學，位於河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣。

Ⅶ 圍場鎮中學的學校概況

1987年建校，是縣內最大的一所鄉鎮中學。學校位於縣城南郊，承圍公路沿線。佔地專17028平方米校屬，分為教學區和生活區兩部分，整個校園環境幽雅、林木蔥翠、花團錦簇、四季常青，是首屈一指的花園式綠色學校。學校現有30個教學班，學生2000多人。專職教師132人，省級骨幹教師15人，市、縣級教學標兵、學科帶頭人58人。有70多名教師在省、市、縣評優課中獲獎。
學校硬體設備齊全，擁有先進的多媒體教室、計算機教室、語音室、電子閱覽室等現代化教學設備及先進的校園網路系統，建立了圍場鎮中學網站，使網上資源得到了充分利用，有效提高了教師的課堂教學效率，促進了教育教學質量的提高。2007年縣文體教育局在我校成功舉辦了「遠程教育資源應用與普及現場會」，收到了良好效果。
為了徹底改善學生的住宿條件，2003年學校籌資興建了學生公寓樓。干凈舒適的學生公寓可滿足1800多名學生的食宿，宿舍設施齊備，且有專人管理，使學生在安全、整潔、溫馨的環境里得到了最好的休息。

Ⅷ 誰有河北承德的高中列表

承德市第一中學 [有個班級]
承德縣第一中學 [有480個班級]
隆化存瑞中學 [有432個班級]
圍場縣第一中學 [有422個班級]
河北省豐寧滿族自治縣第一中學 [有282個班級]
承德市第二中學 [有282個班級]
河北省平泉縣第一中學 [有270個班級]
平泉一中 [有236個班級]
承德市民族師專附屬中學(原承德市第九中學) [有210個班級]
河北省灤平縣第一中學 [有209個班級]
隆化一中 [有170個班級]
興隆縣第一中學 [有165個班級]
灤平一中 [有163個班級]
承德市民族中學 [有152個班級]
興隆縣興隆一中 [有150個班級]
河北寬城第一中學 [有122個班級]
河北省承德縣上板城高中 [有115個班級]
圍場縣第二中學 [有114個班級]
承德縣第二中學 [有110個班級]
承德市第七中學 [有99個班級]
承德市第三中學 [有90個班級]
承德市灤平二中 [有88個班級]
豐寧滿族自治縣第二中學 [有79個班級]
河北省寬城一中 [有78個班級]
承德縣六溝高中 [有77個班級]
承德市第五中學 [有73個班級]
鳳山一中 [有65個班級]
平泉縣榆樹林子高中 [有63個班級]
河北省圍場縣卉原中學 [有61個班級]
承德市第八中學 [有55個班級]
河北平泉蒙中 [有53個班級]
河北省承德市第十二中學 [有50個班級]
承德實驗中學 [有49個班級]
平泉縣蒙古族中學 [有46個班級]
河北省承德市寬城滿族自治縣第一中學 [有46個班級]
圍場鎮中學 [有46個班級]
平泉二中 [有44個班級]
興隆二中 [有43個班級]
河北省寬城峪耳崖高中 [有41個班級]
河北省承德市壽王墳銅礦子弟中學 [有41個班級]
存瑞中學 [有40個班級]
河北省平泉縣第二中學 [有37個班級]
承德市承鋼中學 [有36個班級]
承德鐵路中學 [有35個班級]
河北省興隆縣第二中學 [有34個班級]
平泉縣第一中學 [有31個班級]
河北省豐寧滿族自治縣窄嶺中學 [有31個班級]
河北省興隆縣平安堡中學 [有31個班級]
河北省承德市第六中學 [有30個班級]
豐寧滿族自治縣第一中學 [有29個班級]
豐寧縣鳳山二中 [有28個班級]
河北省隆化縣存瑞中學 [有27個班級]
河北省隆化縣滿族中學 [有27個班級]
承德豐寧實驗中學 [有27個班級]
河北省平泉縣小寺溝中學 [有26個班級]
河北省豐寧滿族自治縣豐寧一中 [有26個班級]
興隆縣小東區中學 [有26個班級]
承德八中 [有25個班級]
寬城一中 [有24個班級]
河北省灤平一中 [有23個班級]
河北省承德市興隆礦務局職工子弟中學 [有22個班級]
寬城二中 [有22個班級]
平泉縣黃土梁子中學 [有21個班級]
隆化第二中學 [有20個班級]
河北省存瑞中學 [有19個班級]
河北省寬城縣育才中學（私立中學）李 創造99級（一）班 [有19個班級]
寬城縣板城中學 [有19個班級]
圍場縣北道鄉中學 [有19個班級]
承德一中 [有19個班級]
平泉縣七溝中學 [有18個班級]
河北省承德市圍廠縣二中 [有17個班級]
河北省承德市興隆縣半壁山高中 [有17個班級]
圍場縣四道溝鄉中學 [有16個班級]
河北省承德市興隆縣六道河中學 [有16個班級]
河北省承德市圍場一中 [有16個班級]
豐寧縣鳳山一中 [有15個班級]
河北省灤平縣西地鄉中學 [有15個班級]
河北省平泉縣第一中學 [有14個班級]
河北省承德縣六溝高中 [有14個班級]
承德六溝高中 [有14個班級]
河北承德縣東三十家子高中 [有14個班級]
承德市灤平縣巴克什營鎮中學 [有14個班級]
平泉縣鳳凰嶺中學 [有14個班級]
河北省灤平縣金溝屯鎮中學 [有13個班級]
平泉縣黨壩中學 [有13個班級]
河北省張三營中學 [有13個班級]
半截塔中學 [有13個班級]
平泉縣廣興店中學 [有12個班級]
河北省承德師專附屬中學 [有12個班級]
章吉營中學 [有12個班級]
興隆縣北營房鎮中學 [有12個班級]
平泉黃中 [有12個班級]
棋盤山一中 [有12個班級]
河北省隆化縣郭家屯中學 [有12個班級]
湯道河高中 [有12個班級]
興隆第二中學 [有11個班級]
豐寧縣白塔中學 [有11個班級]
河北省承德市灤平一中 [有11個班級]
豐寧窄嶺中學 [有11個班級]
東坎中學 [有11個班級]
河北省隆化縣唐三營中學 [有11個班級]
灤平三中 [有11個班級]
承德市民族師專附中 [有11個班級]
土城鎮中學 [有10個班級]
河北平泉美中 [有10個班級]
河北省興隆縣半壁山中學（高中#初中） [有10個班級]
豐寧滿族自治縣楊木柵子中學 [有10個班級]
河北省承德市第十三中學 [有10個班級]
河北省圍場縣腰站鄉一中 [有10個班級]
張三營國中學 [有10個班級]
河北省灤平縣大屯中學 [有10個班級]
灤平縣張百灣中學 [有10個班級]
河北承德寬城縣龍須門鎮中學 [有9個班級]
民族中學 [有9個班級]
承德隆化縣湯頭溝鎮中 [有9個班級]
承德市豐寧縣長閣中學 [有9個班級]
河北省承德市寬城一中 [有9個班級]
河北省承德市雙灤區大廟鎮中學 [有9個班級]
河北省豐寧縣五道營中學 [有9個班級]
灤平鎮中學 [有9個班級]
承德市隆化縣舊屯鄉滿族中學 [有9個班級]
承德縣安匠鄉中學 [有9個班級]
承德市承德縣六溝高中 [有9個班級]
河北省承德縣六溝鎮中 [有9個班級]
河北灤平一中 [有9個班級]
河北省隆化縣八達營中學 [有9個班級]
河北省豐寧滿族自治縣大灘鎮中學 [有9個班級]
河北省承德縣頭溝鎮中 [有9個班級]
虎什哈鎮中 [有9個班級]
河北平泉柳溪中學九六年入學的班級 [有9個班級]
承德市平泉縣三中 [有8個班級]
興隆鎮中 [有8個班級]
承鋼中學 [有8個班級]
上板城高中 [有8個班級]
河北省承德縣上班城高中 [有8個班級]
興隆縣南天門中學 [有8個班級]
存瑞中學 [有8個班級]
承德縣六溝鎮西山咀中學 [有8個班級]
灤平縣火斗山鄉初級中學 [有8個班級]
承德市雙灤區大廟鐵礦中學 [有8個班級]
河北省平泉縣黃土梁子鎮朝陽溝中學 [有8個班級]
承德縣雙峰寺鎮中學 [有8個班級]
河北省平泉縣松樹台中學 [有8個班級]
南五十家子鄉中學 [有8個班級]
河北圍場縣第十一中學,城子中學 [有8個班級]
河北省興隆縣大杖子中學 [有8個班級]
河北省承德縣甲山鎮武場中學 [有8個班級]
隆化二中 [有8個班級]
虎什哈中學 [有8個班級]
隆化縣張三營國辦中學 [有7個班級]
寬城滿族自治縣第二中學 [有7個班級]
承德市三中初中二班 [有7個班級]
承德市第八中學 [有7個班級]
河北省平泉縣小寺溝銅礦子弟學校 [有7個班級]
承德縣頭溝國中 [有7個班級]
隆化縣第一中學 [有7個班級]
河北省承德市興隆二中 [有7個班級]
平泉縣榆樹林子初級中學 [有7個班級]
隆化縣章吉營中學 [有7個班級]
隆化水泉中學 [有7個班級]

Ⅸ 李大偉是個人名吧········

演講家 李大偉
李大偉:河南人，1979年出生。
貧窮的童年時代，使他從小就懂得「窮人的孩子早當家」的道理……
不幸的少年時代，父母相繼離世，習武8年的他帶著小他6歲的弟弟四處漂泊、到處流浪…… 經過多年的奮斗，逐見曙光的他，卻在22歲那年，因一場武術表演中的失誤，摔傷了左腿，從此掉下了以武為生的舞台……
無奈，他堅強地選擇了棄武從文，小學畢業的他從26個字母開始自學英語……
3年後，他創造了奇跡並走上講台，講述自己的傳奇人生故事，贏得了包括大、中、小學生在內無數聽眾的尊敬與掌聲。

河南理工大學教授
李大偉 男，1963年11月出生，博士，教授。研究方向， 巷道支護技術與採煤。 1981.9-1985.7，焦作礦業學院 采礦系 礦井建設專業畢業；1991.9-1994.7，中國礦業大學 建工學院 岩土工程專業工學碩士學位；2003.9-2006.6，中國礦業大學 能源與安全工程學院 采礦工程專業工學博士學位。博士論文研究專題為：深井、軟岩巷道二次支護圍岩穩定原理與控制研究。 工作經歷：1985.7-1991.8，平頂山礦務局科研所。1994.8-2003.9，平頂山煤業集團公司技術中心，負責巷道支護技術與採煤方面科研課題的研究工作。2006.6以來，河南理工大學能源學院從事教學、研究。 完成科研項目：穩定單向鉸接U型鋼支架研製；焦作礦區程村礦軟岩巷道大變形圍岩穩定控制試驗研究；「梨園礦寧庄井大變形巷道流變控制技術研究」；邢台礦區顯德汪礦1191三軟煤巷圍岩控制技術研究；平頂山礦區十一礦丁六皮帶下山巷道維修支護技術研究；平頂山礦區十三礦區段煤柱參數合理確定 等課題。2005年，《松軟超高地應力巷道動態疊加支護技術研究》獲煤炭工業協會科學技術進步二等獎；《動壓巷道圍岩穩定理論與控制技術研究》獲教育部科學技術進步一等獎。 近幾年，在《岩土工程學報》、《煤炭學報》有關刊物發表論文10餘篇，出版《深井軟岩巷道二次支護原理及控制技術》專著一部。 理論主要成果為： （1）建立了軟岩巷道二次支護控制圍岩穩定原理的第一階段一次支護彈塑性，第二階段二次大剛度高強度支護黏彈、黏塑性力學模型。計算得出了大剛度高強度二次支護的最大工作阻力公式。 （2）用錨桿兩端對圍岩體內錨固區施加的兩組夾緊力來考慮錨桿支護對巷道圍岩應力狀態改變的影響；而描述錨固圍岩體力學性質的黏結力和內摩擦角並未改變。建立了錨桿支護對圍岩穩定作用機理的彈塑性力學模型。 （3）二次支護的大剛度、一定的高強度是保證圍岩應力狀態向長期強度和黏彈性流變停止轉變的兩個條件。當二次支護體強度較大，二次支護工作阻力最大值低於支護體強度時，黏彈性區岩體應力調整至流變停止狀態；黏塑性區圍岩體應力將最終降至相應的岩體長期強度，巷道處於長期穩定的圍岩體應力平衡狀態。
河南省嵩縣縣長李大偉
2010年1月14日至17日，嵩縣第十二屆人民代表大會第四次會議和政協嵩縣第七屆委員會第四次會議勝利召開。大會審議通過了縣政府、縣人大常委會以及財政、國民經濟發展計劃、法院、檢察院等工作報告，選舉李大偉為嵩縣人民政府縣長。 嵩縣縣長李大偉是中國惟一受邀的縣級政府代表在聯合國氣候變化大會上發言。作為國家發改委的低碳發展試點縣，受聯合國世界氣候組織的邀請，嵩縣縣長李大偉以觀察員的身份參加了2010年12月6到10日在墨西哥坎昆舉行的第十六屆聯合國氣候變化大會。
國學應用人士
李大偉 男，滿族。字漠然崇古，號司空道人。座右銘：位卑未敢忘憂國。現就讀於重慶一所高校。
1989年生於河北省承德市圍場縣朝陽地鎮溫珠溝村。我國著名國學應用人士，演講家，教育家，評論家，隱士。小學畢業於溫珠溝小學，以優異成績升至圍場鎮中學，高中畢業於圍場卉原中學，同年以播音主持專業考入中央音樂學院，因個人愛好退檔後報名重慶一所著名高校。對國學應用、人際交往禮儀、文學、醫學、天文、軍事、音樂、美術、儒、釋、道有獨到見解。
杭州市上城區人民醫院主任醫師
李大偉 1949年8月生，浙江寧波人。畢業於浙江省廣播電大，並受浙江大學臨床醫學、浙江中醫學院中醫高等教育。現任杭州市上城區人民醫院中內科、西內科主任，中西醫結合副主任醫師。兼任中華臨床醫學會常務理事，《中國醫葯薈萃叢書》、《臨床醫學治驗》編委，《中國當代人才庫》名譽主編。主要事跡：堅持理論與實踐相結合。臨床經驗較豐富，下鄉巡醫時，成功搶救一名觸電引起的心跳停搏患者。對心血管、呼吸系統、消化系統、類風濕性關節炎等疑難雜症有研究，在《中國中西醫結合消化雜志》、《中國中西醫結合脾胃雜志》、《中國中西醫結合急救雜志》、《中國中醫急症》、《中國煤炭工業醫學雜志》、《浙江中西醫結合雜志》、《浙江預防醫學》、《浙江醫學情報》等雜志發表《自擬「胃寧湯」加泰胃美治療消化性潰瘍》等10餘篇專業論文。《自擬逐頑庳湯治療類風濕性關節炎》等4篇專業論文被第四、五、六屆全國疑難雜症診療學術研討會選為交流論文，入編《疑難雜症治驗》、《臨床醫學治驗》。有的被評為全國優秀論文，獲二等獎。曾被評為院、局、區級先進工作者等，共獲獎10餘次，在全國、省、市報刊雜志發表兩千餘篇報道、衛生科普作品等，被省、市級報社評為積極、優秀通訊員20餘次。業績入選《中國名醫名術大典》、《當代醫葯人才選編》、《科學中國人》（世紀珍藏版）、《中國專家大辭典》、《中國當代創業英才》、《二十一世紀人才庫》、《輝煌成就，世紀曙光》、《中華名流世家》、《中華傳世通鑒》等10餘部大型辭典。
北京某圖書出版公司職員
李大偉（1983~），字念之，曾用筆名鼎鳴，網路用名午夜遊魚。河南省南陽人。畢業於中國農業大學，現任職於北京某圖書出版公司。02年讀高二時出文集《月亮湖》。現已創作完成了詩集百首《水仙的心願》，電影劇本《媽媽，抱抱我》，長篇校園小說《穿過季節的憂傷，我在原地守望》，中短篇青春小說集《十年不見》及《無岸可渡》。

Ⅹ 我愛這片土地 （散文） 的作文怎麼寫

一個偉大的人有兩顆心，一顆心在流血，一顆心在寬容。因為我世代生於廝，長於廝，將來回歸於廝的緣故，所以我特別欣賞艾青的詩，常常使我在心底震盪之後不得不去感悟那份深沉：
假若我是一隻鳥
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然後我死了，
連羽毛也腐爛在土地裡面。
為什麼我的眼裡常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉……
在中國詩人群中，艾青是一位紮根土地而又嚮往太陽的詩人。土地和太陽是支撐他生命和精神的脊樑，也是貫穿於他全部詩歌的核心意象。如果說太陽寄寓了詩人對理想和光明的追求和嚮往，那麼土地則寄寓了詩人對大地母親、對祖國、對人民最樸素、最忠貞、最深沉的愛。這首《我愛這土地》就是詩人獻給土地最真摯的戀歌。
土地是詩人永遠依戀、永遠傾訴、永遠忠誠和永遠歌頌的對象。種種復雜的情感匯聚在一起，終於使詩人產生了一個強烈的願望，要做一個土地最忠誠的歌者，於是便催生出這首著名的詩篇《我愛這土地》。艾青之所以成為土地最忠誠的歌者，是因為他對土地懷有深深的真情。從詩人對土地的那片殷殷真情中，我彷彿看到一個詩人虔誠地感恩養育自己土地的那顆赤誠的心。
更讓我敬仰的是和詩人一樣對土地不棄不離、在土地中生存的一種動物，它就是日日夜夜在土地的肌體中為土地舒展著筋絡的蚯蚓。這種沒有骨子的小小的動物，看起來弱不禁風，但在土地中它卻能夠世代生存，令人為之敬佩。
母親曾經給我講過蚯蚓的故事。母親說，蚯蚓原來是有眼睛的，因為和蠍子打賭把眼睛給輸掉了。所以每到秋天的夜晚，蚯蚓預感到冬天來臨的時候，就會凄涼地呼喚蠍子歸還它的眼睛。那種聲音雖然很微弱，但在秋天的夜晚一樣像秋風般讓人感到凄涼。在地上因為沒有眼睛，蚯蚓時常慘遭不測，還常常會受到其他動物的虐待和嘲諷。從那以後，蚯蚓便潛入地下，以土為生，用自己微薄的力量去回報土地的養育。母親講起這個故事時，總會在土地上尋找著什麼。母親說，她只要看一看土地上有沒有蚯蚓壘起的新泥就能知道這片土地是否肥沃。
雖然這個故事很荒誕，但我對蚯蚓那種能夠給予土地生命的敬重日漸加深。一個小小的生命能夠在土地中代代生存，不由讓人的敬佩之意油然而生。
在土地中，蚯蚓以土為食，並且讓土在體內循環之後再回歸土地，使土地疏鬆，讓土地不再板結；土地也因為有了蚯蚓的不懈蠕動而有了生命。
這就是詩人的「為什麼我的眼裡常含淚水？」這就是詩人「對這土地愛得深沉……」
我常常徜徉在收獲後的土地上，感受著土地容納百川的寬廣胸懷。我們的膚色和土地之所以成為一體，就是因為土地用它的食糧養育了我們；我們的生命之所以和土地生死相依，就是因為土地用它的博大和寬厚容忍著我們的種種過失。我為土地這樣的胸襟歌唱，為刀耕火種的土地感到驕傲，在我們這個為土地相互爭斗過的民族，我們的膚色一脈相承，我們的根都深深地紮根在這片仁慈的土地上面，我們的血液也會因為土地賜予我們的一汪凈水而激情澎湃，那麼我們還有什麼理由為土地的歸屬紛爭、為疆土分割而治呢？在土地面前，我們是那樣微弱，什麼唐宗宋祖，什麼周武鄭王，在歷史的長河中或許他們真的一時叱吒風雲，但在輝煌之後一樣折戟沉沙，一樣回歸哺育他們的大地。這就是土地，這就是沒有語言卻創造著語言的土地，這就是不求索取卻時時在索取的土地，或許有一天，當我們真的要回歸土地時，土地那慈母的胸懷才能讓我們在更深刻的記憶中沉思。
每當土地被犁鏵翻卷過來，泥土那種沁人心脾的氣息使人倍感舒暢。聆聽播種時的聲音，你會從土地那嘶嘶的聲音里感受到土地像一個老者的慈祥；佇立於平平展展的土地上，心中那種塌實的感覺也會油然而生。
土地是有生命的，當碩果累累時節，當萬物生長時節，你會覺得那一個個果實、一片片葉子都是土地在舞動，都是一個慈眉善目的生命在呵護著我們。