❶ 挫折教育PPT
挫折教育
挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人 ，這是因為，那些自認為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的「捷徑」，這些所謂的「捷徑」往往會喪失一些非常有意義的鍛煉機會；而那些生活在逆境中飽經風霜的人，才更能深刻理解什麼叫成功。因此，在教學中，對學生進行挫折教育是鍛煉提高學生潛能的一種很好的方法。
【挫折教育的作用】
1 、挫折教育能夠激發學生的潛能
在正常的現實生活中，人總有一種潛能不能被激發，這種潛能只有在一些非常的情況下才能被激發。對於學生而言，當其遭受挫折時，便容易激發學生的潛能，越不容易找到答案，就越能激發學生的潛能和探究精神，從而進行研究性學習，切實掌握知識。
2 、挫折教育能打擊學生的驕傲情緒
有些學生由於受到年齡、經歷、學識等的影響，往往會產生一些不應當有的錯誤，如：粗心大意、驕傲自滿等。在這種情況下，人為地設置一些挫折讓其遭受以打擊其驕傲情緒是非常有必要的。當然，這種挫折應當有一定的限度，應當在事後給學生說明，並且不是以真正打擊學生為目的，而只能是通過這種人為設置的挫折，讓學生受到教育，使其明確挫折對自己的作用，並正確認識自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，從而取得更大的進步。
3、挫折教育能夠使學生真正享受成功的喜悅
學生如果是通過自己的努力解決完一個難題時，那種喜悅是不言而喻的，是無法用語言來形容的，那要比從師長或書本里學到知識更讓其感到欣喜。因為從師長或書本里得來的知識，是別人已經整理好的，沒有什麼趣味性與探究性而言，學生的識記是枯燥無味的，而只有通過自己的努力與探究掌握的知識才是對自己來說更有意義的學習。「紙上得來終覺淺，要想絕知須躬行」，說的就是這個道理。
4 、挫折教育能夠使學生更好地適應現代社會
現代社會是一個充滿挑戰的社會，在這樣的社會中，不遭受挫折是不可能的。如果學生在學校中沒有遭受挫折的洗禮，沒有正確對待挫折的思想，就好象是溫室里的「花朵」，是不可能很好地適應社會的。而只有學生在學校中就遭受許多挫折（無論這種挫折是主動的還是被動的），掌握了應付挫折的方法，在一定程度上講才能夠更好地適應社會。
【挫折教育的方法】
1 、向學生貫徹遭受挫折的思想
在現實生活中，不遭受挫折是不可能的，沒有知識的人在現實生活中是會處處碰壁的。因此，教師在教學中就要給學生貫徹遭受挫折的思想，讓學生有充分的心理准備，不至於遭到挫折便束手無策。教師要教育學生在任何情況下都要有敢於面對現實的勇氣，在逆境中也能夠順利走出來，滿懷激情地擁抱生活。教師在教學中要多給學生講解那些身處逆境仍然自強不息、奮力拚搏的人生經歷，如：在一個漆黑的山洞中，在沒有任何亮光可以憑借的情況下，意志頑強的人是如何走出這個山洞的；在地震過後的廢墟中，沒有水，缺乏氧氣，無助且堅強的人是怎樣堅持直到獲救的等等，這對於培養學生頑強的意志是有幫助的，並且讓學生終生受益。只有這樣，才能夠培養學生百折不撓的探究精神，從而提高其適應社會的能力。
2 、人為地製造挫折
針對有些學生比較聰明，以及家庭、經歷等諸多因素的影響，在生活中遭到挫折的機會可能很少。這種學生在順境中應對自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振，對生活失去信心。對於這樣的學生應人為地設置障礙製造挫折，以訓練其對逆境的忍受能力，以求更好地適應生活。如可以在考試中出一些比較難的題目讓學生去做，學生可能費了好大的勁卻無法得出正確的答案，讓其人為地遭受挫折，學生在遭受挫折的同時也加深了對知識的理解，這對於培養學生忍受挫折的能力是很有幫助的。
【對待挫折的正確方法】
1 、正視挫折
教師要指導學生學會正視挫折，在現實生活中，不遭受挫折是不可能的，關鍵是對待挫折的態度。如果遇到挫折便心灰意冷，沒有生活下去的勇氣，那麼，你的一生將會一無所成。因此，每個人都應當樹立這樣的思想：挫折使我們又多學到了一些在通常情況下無法學到的知識，是使我們更加傾向成熟的一種有效途徑，只有這樣，我們才會不怕挫折，才能會更加正確地對待挫折。
2 、克服挫折
有了正確的思想，接下來便要有正確的解決問題的方法。遭到挫折以後，便要想方設法去克服它。這不僅能夠使學生掌握一個問題的答案，更重要的是能夠使學生掌握解決問題的方法以及在解決問題後對成功的喜悅，這是在其它任何情況下都無法提供的。
3 、避開挫折
在盡可能的情況下，避開挫折是我們的一條較為理想的解決問題的方法，因為在這種情況下，我們不需要付出太多的努力便能夠達到我們的目的。但避開挫折是需要一定的技巧的，不是一般的人能夠做到的，它需要特別的解決問題的熟練程度。
4 、從挫折中學到知識，吃一塹，長一智
不能從失敗中學到知識的人是沒有什麼希望的，人不應當兩次在同一個地方跌倒。對於在生活中遭到的挫折，我們要善於總結，以便從中學到一些經驗，從而內化為我們的知識，為我們以後使用，幫助我們不要在同一個地方再跌倒，這才是我們要做到的，也是挫折帶給我們的禮物。只有這樣，我們才可以說我們已經初步掌握了對待挫折的正確方法，才能夠對我們的人生有一定的幫助。
【注意事項】
1、不要給孩子設置無端的挫折；尤其不是隨便否定孩子這個人。就事論事，在解決方法上多下功夫。
2、當孩子自願挑戰而遇到挫折時，家長更多要從方法上給孩子以點到為止的啟發和指導，盡可能讓孩子自己來解決問題，克服困難，這樣才能讓孩子體驗到成功感及父母的關懷。
3、生活中，經常會遇到大大小小的「挫折」，這時，家長不要嫌孩子拖拉時間而包辦下來，要給孩子足夠的時間去思考和探索，解決問題後，引導孩子去總結自己的成功之處在哪裡，下一次再面對挑戰或挫折時，孩子就會主動積極地去面對。
4、控制好獎勵。不要孩子取得一點點進步，就給予過多的什麼物質獎勵和過分的贊美之詞，讓孩子有機會更多些去享受成功後的心靈獎勵。過多的物質獎勵，將會扭曲孩子的成功體驗，甚至為了物質獎勵而努力，這我們就大錯而特錯了。
❷ 挫折教育對中學生的影響
作為班主任更要注意在教育過程中對學生進行挫折教育，提高學生的挫折耐力和心理承受力。 ...力和心理承受 ...以此為話題，讓孩子們進行分享互動，適當的...
❸ 如何對中學生進行能力受挫教育
挫折，俗話說就是"碰釘子"。人生的道路不可能是一帆風順的，總會遇到坎坷，就像晴朗的天空會出現烏雲，美麗的草原會跑來狼群，平靜的海面會掀起巨浪一樣。挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性；挫折是令人不快的，但它又是可以控制的；挫折是一所學校，又能教人們學會生活。當代中學生是在非常順利的環境中成長起來的，是在蜜水中泡大的。因此，他們更容易在生活、學習中遭受挫折。對他們來說，遇到挫折常常不知所措，常常會深受打擊。他們受挫折後常常表現為：攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執性行為、以及各種報復行為。因此，對學生進行挫折教育是非常必要的，讓他們知道挫折，了解挫折。在對他們進行挫折教育時，教師應教給學生增強挫折的能力，這在心理健康教育中尤為重要。
前蘇聯偉大的教育實踐家蘇霍姆林斯基認為，必須讓孩子知道生活里有一個困難的字眼，這個字眼是跟勞動、流汗、手上磨出老繭分不開的，這樣他們長大後才會大大縮短社會適應期，提高耐挫折能力。正如《真心英雄》這首歌里所唱的：「不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。」
那麼，該怎樣對中學生進行挫折教育呢？
一、正確認識挫折
幫助學生正確認識挫折，讓他們明白挫折在生活和學習中是不可避免的。例如有些學生考試成績不理想，被批評，產生不想學習的消極情緒；有的學生在某些課程中由於自身條件較弱，而產生厭學的心理，如在體育課上有些同學體形較胖素質較差，沒有自信，產生厭學心理，上課時不願和大家一起做運動，這時需要老師多關心她，引導她，和同學們一起找她的優點，鼓勵她，使她振作起來，幫助他樹立信心，避免「破罐子破摔」。告訴他挫折並不可怕，要將挫折變成前進的動力。經過教師和同學的幫助，他終於有了進步。
二、創設挫折情境。
前幾年，孫雲曉的《夏令營的較量》在社會上引起軒然大波。越來越多的意識到有必要對學生創設一定的挫折情境，作為磨練他們，增益其所不能的方法。我們現在的孩子太嬌氣，稍微有點挫折就不能忍受。古人「頭懸梁，錐刺骨」的方法值得借鑒。有一定挫折情境，學生總會受到鍛煉。日本人提倡「吃苦教育」不正如此嗎？讓孩子們冬天穿短褲行走，這就是一種鍛煉。當然，並不是讓我們的同學也這樣，只是這不愧為一種鍛煉的方式，不愧為一種手段。所以，在平時的學習生活中有意識的給學生一點挫折，讓他們吃點苦頭，使他們受益終身。
三、正確對待挫折
讓學生明白，在前進的過程總會遇到挫折。不經過艱苦的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒有強大的生命力。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在設計教育活動時，讓學生感受痛苦，磨練意志，增其所不能。學科教學亦然，當學生陶醉於自己的成績之中時，忘乎所以時，教師可有意識的設計一些難度較大的題目，給學生一次失敗，讓其在挫折環境中磨練意志。
教育學生遇到挫折時要頑強努力，在失敗中總結經驗，將挫折作為動力，克服重重困難，取得成功。
我的一個學生，平時學習很認真，父母對他的期望很高，希望他能考上重點中學。為此，他付出了辛苦的勞動。可是，升學成績卻不理想。從此，他一蹶不振，情緒十分低落。看到他這一切，我找他談心，告訴他，失敗並不可怕，必須勇敢地戰勝挫折，站起來。我給他講張海迪的故事，講保爾的故事，經過多次談心，他開始冷靜地分析失敗的原因，重新振作起來。上中學後，通過自己的努力進取，學習成績一直名列前茅。
在教學中滲透挫折教育，關鍵在於怎樣正確對待挫折。因此，要在教學中滲透理想是美好的，實現理想卻是漫長的、曲折的、艱巨的教育，鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折。
四、加強心理輔導，重視個別教育。
(1)理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生受挫後的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由於每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要徵求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。
(2)表揚鼓勵學生，消除自卑。教師和家長對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務，讓學生時刻有跳一跳，夠得著的感覺，讓他們體驗成功的愉悅，增強前進的信心和毅力，消除自卑。同時，善於發現學生的閃光點，運用遷移規律利用學生甲方面的成績轉為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。
我們每個同學都會遇到挫折，這需要我們教師在學生遇到挫折以後妥善加以引導。前進的道路是曲折的，只要我們認定方向，堅韌不拔地走下去，就會成功。馬克思說過，「在科學的大路上，沒有平坦的大道，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。」我想，這句話永遠鞭策著我們前進。
總之，挫折是暫時的，也是永遠的，抗挫折能力應該貫穿於一個人成長的始終。西方教育和心理衛生專家都認為，人們對挫折的良好心態是從童年和青少年時不斷受挫和解決困難中學來的，所謂「吃一塹，長一智」也是講的這個道理。學生的健全心理，特別是良好的意志品質也是在學習生活、實踐活動中與挫折困難作斗爭中形成和發展起來的。如果把生命比作一把鋒利的刀，那麼，挫折就是一塊不可缺少的頑石，為了使青春的刀更鋒利，就讓我們的學生勇敢地面對挫折的磨礪吧！
❹ 家長如何對幼兒實施挫折教育ppt
1讓幼兒逐漸獨立
小時候父母常對不小心跌倒的我們說：自己不小心跌倒了，就要自己爬起來站起來，尤其是男孩子。長大後，父母依然無數次重復這一句相同的話，其實這話對孩子的影響真的很大，就如挫折教育對幼兒的影響一樣，也許短時間內看不出什麼效果，但時間長了，父母就會發現，適當的挫折教育對孩子的身心發展還是有好處的，如果父母總是將孩子養在溫室中，藏著掖著，不讓孩子去做自己喜歡自己能做的事情，凡事都包辦好，最後父母會發現孩子極有可能養成嬌生慣養的習慣，一旦遇到挫折就極容易被打敗，不知道如何面對。因此，父母不應該扼殺他們學習面對挫折的機會。
2適當的批評也很重要
雖然很多人說，為了幫助寶寶建立自信心，在孩子年幼階段，不應該過多打擊批評寶寶，可這說法也不全然對吧？其實父母適當的批評和懲罰，也是有好處的。如果寶寶從降生到長大懂事，一直沒有受到過批評或懲罰，換種流行的說法就是：孩子的人生部不完整了。為什麼呢？因為不是父母稱贊表揚或鼓勵得越多，對孩子的身心發展就會更好，父母要明白，該鼓勵的時候不該批評，但該批評的時候也不要瞎鼓勵或是直接默認孩子錯誤的行為。
3做好榜樣
當父母都在為應該如何為孩子開展挫折教育的時候，其實父母應該先從自己開始。為什麼這樣說呢？因為父母通常都是孩子的學習的模板，很多時候，孩子與父母相同的愛好表現並不一定就是遺傳導致，反而是孩子在與父母相處的過程中逐漸發展形成的，因此父母的一言一行對孩子的影響都是很大，所以父母要給孩子進行相關的挫折教育，自己就應該先做好榜樣，以身作則，讓他們深刻認識到人生不是一帆風順的，面對挫折困難的時候應該怎麼做。
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有意識地鍛煉孩子
這里所說的有意識鍛煉孩子，並不是要父母故意為難寶寶，而是要鼓勵孩子積極參加各種活動，進行體能上的磨練，從而鍛煉他們的意志。如平時可以鼓勵孩子在幼兒園樂於助人，多幫班集體做力所能及的事，在家裡如果寶寶想幫你做家務，恰好又是他們能做的，不妨就給寶寶去做，節假日還可以多帶寶寶外出郊遊、爬山、逛公園等，慢慢鍛煉他們的體力以及耐力，如果這些過程中，孩子遇到什麼小麻煩，父母也可以嘗試讓寶寶獨自面對解決。
❺ 如何提高孩子對挫折的應對能力和EQ的提高.ppt
抗挫能力差的表現： 1、要求得不到滿足時就亂發脾氣、哭鬧。 2、受不了一點批評，光愛聽表揚的話，一批評就不高興，甚至哭鬧。 3、自尊心較強，好勝心強，好面子，承受不了失敗。 4、怕困難，遇到一點問題就退縮。 5、特別嬌氣，做錯了事，家長一說就哭。 6、不敢承認錯誤，老是用哭來推卸責任。 7、遇到一點困難就愁眉苦臉，不是想找大人幫忙就是想放棄，或怨天尤人。 8、從不尋求解決困難的辦法，從不分析失敗的原因。 抗挫能力差的原因孩子成長的過程遭遇挫折是不可避免的，這是正常的現象，能夠忍受和消除挫折並保持完整的人格和心理平衡，這是心理健康的重要標志。然而，現在的孩子抗挫能力似乎普遍較差。舉例說明：前些年新聞媒體上曾經報道過的《夏令營的較量》，中國孩子在中日夏令營中的表現實際上是差強人意的，他們表現出的獨立能力、抵禦挫折的能力明顯低於日本的孩子，這點不得不令人擔憂，也因此掀起了一輪挫折教育大討論以及關於青少年能力培養的思考。另外，媒體上也經常報道，有的孩子因為受了點委屈就跳樓，許多孩子因為一次考試成績不好就離家出走、甚至自殺，曾經聽過這樣一個故事，一個高考生成績一直很好，家長對其期望值很高，考上名牌大學不成問題，可高考後自己估分覺得考得不理想，感覺對不起家人，就留下遺書自殺了，結果是這個孩子的成績考得很好，只是當時估分不準確，如果他的抗挫能力強一些，現在應該是個坐在課堂里學習的大學生，將來還會是對社會有貢獻的人，可現在留給家人的確是無盡的痛苦。這些案例比比皆是，其實都是缺乏抗挫能力的表現，曾經有一個專家對幼兒受挫能力進行過調查，結果有55%的孩子頂不住失敗的打擊，31.2%的幼兒認為自己沒有經過挫折，承受能力不強。我們不禁要問，現在的孩子怎麼啦？為什麼在挫折面前，我們的孩子顯得那麼脆弱？ 1、自身因素：當前，日益競爭的社會使得家長對孩子過分重視智力開發和掌握學習技能，忽視非智力因素培養，使他們缺乏起碼的生存能力和奮斗精神，缺乏獨立精神，缺乏必要的知識、經驗的准備，這是兒童容易受挫的最大原因。孩子自身的原因包括生理、心理兩方面。比如生理方面，讓一個三歲的孩子去畫一個很形象的人物，他肯定完成不了，因為他還處於塗鴉期，畫不出來必然會產生挫折感；如果某個孩子動作協調性發展不好，他再怎麼努力，在各種體育活動中也很難得第一，也會產生挫折感。心理方面的，如果一個孩子做事缺乏堅持性和毅力，遇到困難不是想辦法克服，而是採用迴避的態度，也是造成挫折的原因之一。2、家庭因素：外部因素主要來自環境方面，隨著獨身子女的日趨增多和人們生活水平的不斷提高，孩子大都從小就生活在幸福安定的環境中，是在溫室里、蜜罐里長大的，過著衣來伸手，飯來張口的生活，缺乏「逆境教育」。 （1）包辦代替 家長習慣對孩子的事務包辦代替，恨不得替孩子完成所有事情，孩子沒有了任何實踐的機會，使得孩子的多種能力得不到良好的發展，「自己對自己負責」的意識也難以培養起來。這樣，當孩子真正面對現實生活，面對競爭，不能處處第一、事事得到滿足時，他們自然會產生強烈的挫折感。 （2）嘲笑孩子 孩子缺乏經驗，遭遇挫折是難免的。大人不應嘲笑孩子，或責怪孩子這錯那錯，而是應該平時多注意培養孩子養成勝不驕、敗不餒的品質，並在克服困難方面為孩子樹立榜樣。 （3）針尖對麥芒 挫折教育不是針尖對麥芒，必須注意適度和適量，過度的挫折感會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產生嚴重的挫折感、恐懼感，最後喪失興趣和信心。 （4）不幫孩子總結敗因 孩子輸了比賽哭是種自然發泄，也是要求上進的表現，家長不能說「輸就輸吧，沒關系」，否則會助長他無所謂的心態，而應幫他分析失敗原因，認識到自己的不足。 （5）過度預期孩子的能力 家長望子成龍心切，既要求孩子樣樣全能、次次最優；又盡力滿足孩子的各種需要，特別是物質方面的需要。由於家長的這種態度，孩子也逐漸對自己形成一些不切實際的期望，事事爭強，贏得起輸不起。家長總是對孩子說「你肯定是第一名」、「我最喜歡你考一百分」等，這會讓他覺得只有第一名，爸媽才會喜歡，如果做不到，就不喜歡他了，這會使他不願意麵對挫折和失敗。 （6）家長的處處遷就，對兒童需要的極力滿足，又給孩子造成一種錯覺；凡是他想達到的目標，總是可以一帆風順地實現。 （7）不適當的家庭教育給孩子所營造的成長氛圍，與孩子在家庭之外的真實經歷之間的強烈反差，是孩子難以面對現實、承受挫折能力差的重要原因。 （8）剝奪孩子嘗試的機會 許多家庭出於對孩子的愛護之情，在生活中盡量避免讓孩子受挫。當他們預見孩子可能碰到困難時，他們總是自己挺身而出，為孩子掃除障礙。 家長這種「可憐天下父母心」的舉動和認識，對孩子的成長有百害而無一利，這些在父母保護傘下長大的孩子一旦碰到問題和困難經常會不知所措，無能為力，不敢去面對，還容易產生畏懼、退縮、抑鬱、失落等情緒，更別說去想辦法戰勝困難、解決問題了。長此以往，這些孩子往往比其他孩子更輕易受挫。 3、外界原因：此外，還存在一些外在原因使得孩子受挫。比如：孩子去參加比賽，總會有輸有贏，輸了的孩子必定會受挫，這並不是因為孩子不努力，而是因為冠軍只有一個。 抗挫能力的培養： 1、父母要樹立挫折教育意識，認識抗挫教育的重要性 許多父母都認為，孩子心理承受能力差，應該對孩子保護有加。這種觀念直接影響了孩子。其實，一個人受點挫折，尤其是早期受一些挫折，很有好處。家長應正確看待挫折的教育價值，把它看成是磨煉意志、提高適應力的好方法。我國自古就有「自己跌倒自己爬起」的古訓，家長要認識到，孩子要長大，將來必定要自己去面對社會、人生和生活中的一切。因此，有意識地讓幼兒受點苦和累，受點挫折，讓幼兒品嘗一點生活中的磨難，從而使其懂得人生道路的坎坷，並學會從挫折中接受教育，培養吃苦耐勞的精神和獨立意識，以及應對困難的勇氣和決心，增強心理承受能力是非常必要的。小的方面來說，對於他們個體的成長有利，大的方面來說，今天的幼兒將擔負起明天社會發展的重任，未來社會競爭更為激烈，每個人都需要在競爭中求生存，求發展。孩子是國家的未來，民族的棟梁，對於我們民族未來的發展，有著非同尋常的意義。好在現在已有越來越多的家長認識到了「溫室的鮮花生命力永遠比不上山間的野草，讓孩子直面挫折，學會應對挫折，才會讓孩子活得更好。我們需要對孩子進行適度的挫折教育，以增強其承受挫折和排解挫折的能力，因此，幼兒抗挫能力的培養不容忽視，抗挫教育也顯得尤為重要。 心理家研究指出：當人們遇到挫折時，高達九成以上的人會選擇五種反應：攻擊、退化、壓抑、固執與退卻，而正面思考者的比率低於10％。大多數人在遇到挫折時，很容易陷入負面情緒，總是將失敗的想法歸咎到負面的事物上，習慣對自己一味的責備和否定，不懂得如何去調整負面情緒。著名心理學家馬斯洛說：「挫折未必總是壞的，關鍵在於對待挫折的態度」。一個能笑看一切的人抗擊打能力必定會比一般的人強。具備很強的挫折抵抗力的孩子就是那些在困境中依舊能夠快樂前行的孩子，因此，培養孩子樂觀開朗的個性很重要，讓孩子能微笑著面對挫折。 2、把握挫折教育的時機，幫助幼兒正確理解挫折孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的，家長在幼兒面臨困難時，應該讓他們直觀地了
❻ 如何對中學生進行挫折教育
下面談談對中學生挫折教育的幾點看法： 一、分析學生挫折產生的原因 挫折產生的原因可分為內因和外因。外部因素即客觀因素包括自然環境和社會環境因素等；內部因素即個人主觀因素如生理條件限制、能力限制、動機沖突等。對陷入挫折情境中的學生，要及時進行疏導，幫助他們分析遭受挫折的主原因是來自於主觀還是客觀，找出失敗的症結所在等。在必要時可幫助他們一步步地實現目標，讓他們體會只有戰勝了困難才能前進一步。 以前我遇過這樣一個學生。從開學的第一天起，我就發現他與眾不同，穿著比較樸素，也可能他是從山裡來的孩子。在開學的幾天里他看什麼都挺新奇，干什麼事都挺興奮的。後來發現他上課總是無精打采，跟同學交談也少了，眼神裡面充滿了迷惘。一個熱情好動的學生怎麼一下子就變了，為什麼呢？我利用一個課外活動時間，把他叫到我的辦公室，問他：「你病了嗎？」「不是」「是家裡發生了事情還是其他同學欺負你了？」他都說不是，經過我多次追問後，他才道出他心理的苦悶：「我們班上同學大多是城裡的孩子，家裡大多有電腦，電子琴、游戲機等，應有盡有。而我來自於農村，對於這些東西我連看都沒有看過。跟城裡的學生相比，我簡直就是乞丐。在這些學生面前，我總覺得我低人一等，自己心裏面很自卑，干什麼事情都提不起神。」哦，是這樣。原因找出來了，問題好辦。這位同學之所以出現這種情形，完全是自己自卑心理引起的。在以後的時間里，我多次找這位同學談心，指導他如何端正心態；如何在同學中平等相處，盡可能地發現他的優點，讓其釋放光芒。並引導其他同學在學習和其它活動中培養他的自信心。在老師和同學們的共同努力下，這位同學又恢復成往日的情形。 二、培養學生樹立正確的挫折觀 1、教育學生正確認識自我。在挫折教育中，應重視受教育者在挫折教育中的主體地位，充分調動受教育者的主動性，使受教育者主動接受挫折教育，正視生活、學習和工作中的各種挫折，自覺地形成對挫折的正確認識，以積極的態度對待挫折，不斷積累挫折經驗，正確歸因挫折，學會用轉移、宣洩、補償、升華等心理防衛機制來消除受挫折後的不良情緒。與此同時，激勵他們完善和發展自我心理調節機制，加強自我磨煉，將教育轉化為自我教育，逐漸形成受教育者的自我教育力量，實現挫折教育的內化過程，提高挫折教育的效果。古人雲：人貴有自知之明。就是說對自己應有一個正確、客觀的認識，自己有哪些優點、缺點應當心中有數，既不誇張，也不縮小，實事求是。越是不正確評價自己，接受自己，則遭受挫折、失敗感也越強烈。 2、教育學生敢於挑戰挫折。經受挫折是人們現實生活中正常現象，是不可避免的。社會的歷史進程是這樣，個人的成長經歷也是如此。有首歌唱得好：「不經歷風雨，怎麼見彩虹」。生活中的挫折和磨難，會給人以打擊，帶來悲傷和痛苦，但也能使人奮起、成熟、變得堅強起來。要讓學生懂得任何一個成功的背後，都經歷了幾番的努力，甚至遭受多次失敗的挫折之後才取得，不是任何事情都是一帆風順的。我們對待挫折要保持一種平常心態，並盡自己的最大努力去克服它。英國作家薩克雷有句名言：「生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它也對你哭。」遭受挫折時，要敢於面對它、挑戰它，在挫折面前不能逃避，也無法逃避，只有設法解決它。鮑狄埃又說得好：「力量不在別處，就在我們自己身上。」挫折面前沒有救世主，只有自己才是命運的主人。只要我們把命運牢牢地掌握在自己手中，就會歷經挫折而更加成熟和堅強，從而更有信心獲得勝利和成功！ 三、適時的開展心理健康教育 健康的心理有利於促進學生智力的發展，也有利於健全人格的形成。心理素質的培養應與教育的多種形式互相滲透、有機結合，可以起到相互促進、相得益彰之功效。 1、利用班會課，普及知識，提高認識 班主任可以充分利用班會課的時間，傳授適量的心理學知識，以幫助學生了解自我、糾正錯誤認識，使之樹立正確的自我意識與社會認知。重點放在：⑴講授現代科學的健康觀，使學生由單純重視身體健康擴展到重視身體、心理健康。⑵介紹心理健康的標志，幫助學生發現自己的不足，努力實現心理的全面健康。⑶正確認識心理疾病，要讓學生明白心理疾病並不神秘。⑷讓學生知道心理疾病是可以預防的，心理疾病並不是差恥的病症。講授時可運用事例進行剖析，重在提高認識，增長知識。 2、介紹方法，自我保健，培養能力 在進行心理教育的同時，注重介紹方法，對學生具體問題的指導，著重是學習方面、人際方面、適應方面的心理輔導。可指導學生自學心理指導讀物，有針對性的進行自我教育與心理訓練，培養良好個性品質，鍛煉心理能力。重點傳授自我心理調適的方法，重在引導學生在生活、學習實踐中靈活運用，不斷總結提高。如學會微笑；多角度思考問題，辨證看問題；想自己高興的事；及時轉移、暫時迴避不愉快的事；深呼吸閉目養神放鬆法；欣賞音樂法；體育鍛煉法；散步談心法等。訓練掌握一些轉移情緒、宣洩痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段。讓學生學會心理保健，學會自我完善，自我調適，學會承受挫折，學會人際交往，培養自我承受能力。 四、做好學校與家庭、社會教育的結合 學校教育在挫折教育中起著主導作用，擔負著設計、主持、調整教育過程的任務。教師應通過自己的觀察了解，從不同角度的信息中篩選和積累對青少年健康成長產生深遠影響的教育因素去主動施教。學校應提出科學的挫折教育方案，並爭取家庭、社會的配合。但遺憾的是：挫折教育並沒有得到家長的一致的重視，一些家長走的是一個極端：那就是採取各種手段嚇唬、逼迫自己的孩子，本意是想激起他的進取心，但往往變成了打擊孩子的自尊心。另一些家長走的則是另一個極端：那就是容不得自己的孩子受一點兒委屈。一位不願透露姓名的女老師講，她曾因故批評了一名學生幾句，沒想到，孩子家長非但不配合老師教育孩子，反而來到學校將老師打了一頓為孩子出氣。這種事情雖屬個別。但有些家長確實不可理解，認為自己的孩子受到挫折，原因都在於學校。 因此，對學生的挫折教育要爭取家長和社會的大力支持。學校可以通過家長座談會、家長學校等形式，向家長宣傳挫折教育的重要性，幫助家長理解挫折教育的本質，取得家長的共識。同時，還可向家長傳授挫折教育的相關知識及方法，並對家長提出具體要求，使家長正確認識自己在挫折教育中的重要地位和作用，積極配合學校開展挫折教育，避免出現家庭教育抵消學校教育作用的現象。另外，還應通過廣播、報刊、影視等宣傳媒介，形成正確的社會導向，造成良好的挫折教育氛圍。還可以通過街道、社區開展挫折教育活動。使學校、家庭、社會協調一致，形成教育合力。 挫折教育是一項長期的、艱苦細致的系統工程。在實施挫折教育中，無論在理論上或實踐上都有較多的問題需要研究和探討。要實施這一項工程，需要更新教育觀念，端正教育思想，從世界的角度，以未來的眼光，按現代教育的標准，精心組織、安排好各種教育活動，多層次、多形式、多途徑地開展挫折教育，使我國青少年成為素質好、能力強、身心健康的一代。
❼ 如何對中學生進行挫折教育
經常給學生講一些案例，告訴大家正確面對挫折，
勇於戰勝挫折，對自己，對家人負責，
有困難和老師，家人講出來。不要憋在心中！