『壹』 《淺談如何提高初中生英語聽力水平》的參考文獻有哪些
在實際生活中，我們無時無刻不在聽、說、讀、寫，聽是語言交際中最基本的形式之一，也是語言學習過程中最初的感知環節。聽是感知技能，是對聽覺器官接收信息的感知，這種感知叫做聽覺感知。聽在英語聽、說、讀、寫四要素中處於最基本的地位。聽是輸入，是人們學習、吸收語言的重要途徑，沒有輸入就沒有輸出，聽不懂說話時也就會張口結舌，所學的英語也只能是「聾啞」英語。
隨著交際教學法的逐步推廣，廣大中學英語教師已逐漸認識到要根除中學英語教學中的「聾啞症」，必須以聽說教學為突破口，培養學生具有一定的聽的能力，中學英語教學大綱也對不同的學習階段學生應達到的聽力水平提出了不同的要求。所以，現代英語教學不能無視對學生聽力的培養，而且要加強聽力教學的訓練，以適應教育改革的需要，培養學生的實踐能力。目前，學生對聽力測試總會感到畏懼和吃力，主要有以下幾個方面：
第一，基礎知識薄弱，英語聽力是聽和理解的結合。在聽的過程中，對語言基本知識掌握程度、聽力理解、反應速度三者是緊密相聯的。語音障礙、詞彙障礙、句法障礙、語義障礙等直接影響聽力的效果，可以歸納為三方面：①語音基礎差；②詞彙量少；③語法結構不熟練。
第二，聽力方法錯誤。在日常聽力學習進程中，學生錯誤地認為要聽懂每一個詞，然後才能理解。學生在聽的過程中顧此失彼，聽力材料已不斷向前播放而聽者還停留於前面所聽到的語音上反復琢磨，這樣聽的過程無法獲得意思上的理解，更談不上去做任何思考。出此錯誤有以下三方面原因：①不會做簡單的筆記；②缺乏預測和猜測能力；③心理及精神狀態差。
第三，環境差異。語言學認為影響第二語言學習的因素有環境因素，情感因素，社會因素等多種因素。我國學生學習英語，缺少學習英語的天然條件——環境。我們生活中以及我們所生活的空間需要使用英語的情況很少，因此，許多學生不具備這種語言輸入的自然環境，因而聽起來感到生疏和困難，從而產生了畏懼心理，給英語學習帶來了困難和障礙。
聽力水平的高低不僅與學生的基礎語言知識的掌握有關，而且與聽者的聽力技巧、聽者具備的心理素質、文化素質等多方面的因素有關，因此，我們可以從以下幾方面提高初中學生的聽力水平：
1 認真學習英語基礎知識，牢固根基
英語的基礎知識是多方面的，可以從語音、詞彙、語法三大板塊著手，鍛煉語言的組織能力和表達能力，解決聽力薄弱的問題。
1.1 校正語音，培養正確的語感。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在語音操練中要讓學生在課堂內外聽大量的、地道的、純正的英語語音和語調，將學生置於英語氛圍中。要學生熟悉諸如同化、連讀、略讀、弱讀、失去爆破等音變現象，培養正確的語感，並在講和讀的時候注意有意識的模仿。對英語語音基礎知識掌握較好的學生來說，聽力能否快速提高取決於能否正確感知這些音變現象。如當聽到[hizredbuk]這一串語音信息時，正確的理解為「He has red the book。」（他讀過這本書）而不會理解為「He is red the book。」
1.2 擴大詞彙量。督促學生平時多積累詞彙，課堂上要求學生每天識記一定量的詞彙，讓學生多閱讀英文報刊雜志。多聽也能增強對單詞的記憶，生詞少了，不再怕聽聽力了，做題的速度就會加快。
1.3 熟練語法結構。讓一位學生將聽到的信息重新整理，分析出語法結構，這很困難，但如果讓這位學生將書本上同樣信息整理那卻太容易了，兩者截然相反的原因就在於該生對語法結構是熟悉的，但用在聽力中卻到處手足無措，連句子的主要意思都抓不住，哪還管得了分析結構。所以在這方面應該有針對性地訓練，比如說當學生聽到「I wish…」等句子時，其思維上應立刻反映到這是虛擬句式，而當聽到「Would you mind…？」時就應該知道後面應跟一個動詞原形了。
2 指導聽力方法
聽力水平的高低與學生所掌握的技巧有很大關系，聽材料並不意味著逐詞逐句的聽懂。要使學生明白聽力是聽懂對方所要表達的意思，不是每一個詞都聽懂，聽不懂每個詞並不影響聽力的准確性，但要把握以下幾個環節：
2.1 做好聽前准備。拿到材料後利用聽之前的一二分鍾以及間隙中的幾秒鍾時間，快速瀏覽問題和選項，並對所要解答的問題作一定的預測，心中設計幾種可能的情景，帶著這些疑問聽錄音，那做題就容易多了。
2.2 在聽的過程中應注意的幾個問題。①不管是聽對話還是聽獨白，注意力一定要集中在整體內容上，抓住對話或文章概貌，不要對某個詞或某個句子「牛角尖」，不可停留在個別單詞上，聽不清馬上放過，不能強迫自己聽清每一個詞，把重點放在聽關鍵詞上（常常是實詞）以及與問題有關的內容上。②好記性不如爛筆頭，聽力是測試瞬間記憶，如果邊聽邊用筆對一些數字、人名、地名等作一些簡單的符號或標記，對長句作些簡單化記錄，則可有效地幫助學生答題時喚起記憶。③根據上下文提供的信息，做出合乎邏輯，合乎規則的判斷。比如聽錄音填空，在填充前先聽一遍錄音，了解大意，再通過上下文判斷出所填詞的可能類別，如冠詞後最常出現的是名詞，還有可能是形容詞，決不會出現動詞。這樣便減輕了做題時的盲目性和緊張感，從而能提高效率。
2.3 幫助學生克服心理障礙。聽力要求學生沉著冷靜，靜心收聽，注意力要集中。學生的心理障礙主要表現在聽音時心理過於緊張。既擔心周圍的環境，又怕錄音機效果不好，還著急考試的內容和速度。所以腦子里出現暫時的空白，這種狀態下的聽力理解不能保證其連續性和正確性。針對心理障礙產生的原因，老師在平時要讓學生多聽，要針對所聽的材料設計問題，使聽有針對性和目的性。設計問題時應遵循從整體到細節，由易到難的原則，長期訓練，將有助於培養學生臨場不亂的心理素質。
『貳』 教育心理學論文參考文獻，關於激發中小學生學習動機的，
給我你郵箱
『叄』 論文中用到中小學生守則參考文獻怎麼寫
並不是所有用到的文章都需要參考文獻的，完全可以不用寫，通常論文中寫的都是具有代表性的參考文獻
『肆』 中小學生心理健康教育論文參考文獻範例
加強教育督導。教育主管部門應將學生心理健康教育工作納入學校評價和專教師評價的重要屬范疇。一方面要加強對教師和學生心理健康的理論培訓和實踐指導，另一方面要形成適合農村學校和農村學生的心理健康教育實踐性評價方案，並開展跟蹤、監督和評價
『伍』 跪求一篇公關專業的外文參考文獻，方向為研究的是中小學生公關心理。
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『陸』 為什麼中小學生不能帶手機參考文獻，急！！
自控力低唄，拿到手機，會不玩游戲？沉迷網路？
『柒』 小組學習促進初中生英語詞彙學習的參考文獻
想提高英語要大量的閱讀和聽力做基礎，在讀和聽的過程中，積累詞彙，掌握句型，並熟悉英語表達思想的方式，著重培養語感。每天堅持背誦一些常用句子、單詞以及閱讀一些課外讀物，以達到訓練自己的英語思維方式。最好就是能和以英語為母語的人來進行對話練習，我現在是通過在線來學英語，每天不需要花費太多的時間，只要20分鍾就可以，上課方便自由。當然基本功也是很重要的。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下「五點」
一、學習英語：從簡單的開始
只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產生"興趣"，才容易把事情進行下去。英語閱讀應遵守"簡單原則"，聽、說、寫都應從最簡單的開始，因為簡單原則有巨大的優點： 1、造就成就感，培養自信。 2、增加興趣。 3、語言朗朗上口。 4、易於學以致用。
二、學習英語不能太急於求成，因為只有有了"量"，才能有"質"的飛躍。
量的積累是必須的。許多人學習英語時，往往有一種誤解，認為一本書就代表一個水平。比如，當讀完一本初級閱讀書時，就會說"我的閱讀水平達到初級了"，學完一本高級閱讀書，便狂歡"我達到高級閱讀水平了"。剛剛讀了一本初級口語書，就認為已有初級口語水平。讀了一本高級口語書，就認為已有高級口語水平。
三、 英語有句諺語"Repetition is the mother of skills（重復是技能之母）"。
你可以回憶一下你學習任何一種技能的過程。無論是游泳還是騎自行車，都是重復同一類動作的過程。 任何技能的獲得，當然包括英語這項語言技能，均來自重復。一種事情重復多了，便產生了感覺和深刻的把握。因此，在發展英語技能時，也應該遵循重復原則。
四、語言是人們在長時間的實踐中形成的認同符號，其運用"規則"可依。
孩子學語言是個模仿的過程，他們每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，並且模仿得越來越象，突然有一天，他們停止模仿了，並且逐漸形成融合自己個性特徵的語言方式.作為英語學習者，必須模仿已有的東西，不經歷到位的模仿的"創新"意味著錯誤。學習英語時，模仿原則是必不可少的。比如在學習語音時，要大量地重復練習音標、單詞發音，朗讀句子和文章。而在練習過程中，盡量模仿"音標發音和單詞發音，同時模仿句子的音調和節奏。
五、若想學好英語，需要採取一個個"速戰速決"策略，找到"快速進入角色"的感覺。
只有這樣，才能有足夠的動力和興趣把學習堅持到底。你還記得你是如何學會騎自行車、游泳或開車的嗎？你是否是通過短時間的"大量突擊"練習才掌握這些技能的呢？學習技能的要素是一樣的，那就是去無數次的突擊訓練。當然，學英語或許不像學會騎自行車、游泳那麼簡單，但駕馭和使用英語語言的確是掌握和培養一種技能。學習一種技能，突擊原則是最重要的。
『捌』 如何提高初中生英語書面表達能力參考文獻
一、影響初中生英語書面表達能力提高的因素
1.學生基礎知識薄弱
基礎知識的掌握是發展能力的前提，學生詞彙、句型及語法知識的貧乏是影響寫作的重要原因。許多學生每天學習詞彙都不過關，如此日積月累，造成詞彙嚴重匱乏，再加上基本句型、語法掌握不牢，語言基本功不夠扎實，閱讀量小、閱讀訓練少，對句子與篇章的理解不夠透徹，從而影響書面表達能力的提高。
2.缺乏學習興趣
現在的獨生子女，生活條件好，「衣來伸手，飯來張口」家長盡量滿足他們的各種要求，他們認為只有讀書是最艱苦的事情，對學習不重視，有些學生讀書時「三天打魚，兩天曬網」，加上認識上的原因，對學英語不感興趣，導致英語閱讀、寫作能力低下。
3.長期養成的不良書面表達習慣
有一部分學生寫作時一見到題目就會停下來不做，若有提示詞，只把提示詞抄下來或者只寫幾句病句，這樣得分率很低，影響成績的提高。
4.有的教師對書面表達的要求不夠重視
教師在教學時只顧趕進度，有的嫌批改作文浪費時間，再加上教材自身的特點，導致目前出現了一種學生能聽、會說，但書面表達能力相對較弱的現象。
5.沒有很好地掌握書面表達的技能、技巧與方法
有的學生書面表達方法簡單，不能靈活運用，解題時不能隨機應變、沒有很好地掌握書面表達技巧，影響了學生書面表達能力的提高。
二、提高英語書面表達能力的方法
1.突破英語詞彙關和擴大閱讀量
《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中有明確的規定：「三年制和四年制閱讀速度分別為每分鍾40～50和50～60個詞，理解正確率達到70%。」因此，在平時的詞彙教學中，教師必須幫助學生掌握記憶單詞的六種方法，從而豐富詞彙量和擴大閱讀量。
2.突破語法關
語法是詞彙構成語言的規則。掌握英語語法，並能把自己的英語語法知識熟練地應用到英語寫作實踐中去，這是提高寫作能力必須具備的基本功。英語語法核心主要指句子的基本結構、詞類的用法、動詞的形式、時態和語態等。
3.指導學生閱讀和背誦精彩的段落，積累寫作素材
如，仁愛版九上Unit 1Population Problem；Why does China carry out the one-child policy？
4.訓練段落編寫，為短文寫作鋪路
如，以下三題是這兩年外地高中自主招生考試的段落編寫題目：
提示詞：graate， friendship， realize， young， together，要求：①使用全部提示詞，並在語段中用橫線標出提示詞。② 語段具有一個相對合理的主題意義。③詞數為50個詞左右，最多不超過80個。
5.以課本為「本」，注重仿寫
如，九年級（上）Unit 2 Topic 3 Section B Would you like to be a greener person？
學生可以這樣寫作：Walk or ride a bike instead of taking a bus or a taxi when you travel a short distance.
6.重視批改與講評
① 教師課後批改。批改的符號可以是：用詞不當用「W」（Word），語法錯誤用「G」（Grammar），句子結構錯誤用「L（Logic），大小寫和標點符號錯誤用「―」，漏字用「Λ」。如果整篇文章語句錯誤特別多，改不勝改，或者是書寫特別馬虎草率，則在作業後批上「Rewrite」（重寫）。
除了採用符號批改外，我們還應該把寫作與課本知識結合起來，在學生出錯處批上「See （…… P……」）（見哪課哪頁）。②在黑板上當眾批改。③當面評改。④自評互改。
7.因材施教，將學生客觀分層
8.加強寫作步驟、技巧指導
①認真審題，抓住要點。②確定體裁，注意格式。③確定主語，判斷時態。④語言規范，慎用長句。⑤拼寫正確，書寫規范。⑥全面檢查。
如，寫人記事的話題 （2007年中考題）成長變化（外貌、性格、興趣愛好、習慣等）。表達時，注意使用：used to ，in the past three years， but，now 等，還要注意表達變化的原因和過程。
學生寫作時可以這樣列提綱：①外貌。②性格。③行為習慣。④學習。⑤興趣愛好。⑥結束語。⑦一篇好文章應具備下列幾點：一點：有「亮點」，有獨到之處。二整：要書寫工整，卷面整潔。三要：數量要達標，詞彙和語法結構要准確、上下文要連貫。四不行：漏掉內容不行，寫作體裁不行，用錯人稱不行，用錯時態不行。⑧恰當運用關聯詞句，使得文章層次清晰，各個部分銜接自然，如First/Second/Third/Fourth/Last等。
總之。教師在教學中必須重視寫作課的指導，緊密配合課文教學，設計筆譯練習並且持之以恆，學生的英語書面表達能力肯定會提高。
『玖』 如何應對中學生叛逆應激心理的參考文獻有哪些
可以去查閱下
學校心理學的書籍
或許你就可以從中找到答案
『拾』 我要寫一篇論文，題目是網路環境對中學生的影響，誰能幫弄幾個關於這方面的參考文獻
調查分析一、 中學生極其家長對網路狀況的態度和相關行為的情況 1. 中學生上網率極高，上網時間長，多數家長卻從未上過網，或上網經驗不夠豐富。 互聯網以獨特的魅力吸引著廣大中學生。調查顯示，93.5%的中學生表示對網路感興趣，並有11.4%的中學生認為「很長時間不上網是另人難以忍受的」。我班中學生的上網率高達92.1%，其中有24.5%的中學生是互聯網上的常客。由於學校採取的是全封閉式教學，95%的學生住校，周末和節假日是中學生們上網的高峰時段；35.5%的中學生能自我約束在每次1-2小時內，24%的中學生每次要在網上滯留2-4小時，24.5%的中學生則會在網上待4小時以上。與孩子們相比，家長和教師們則大為遜色。45.2%的家長表示不了解網路為何物；沒上過網的高達69.2%，只有7.7%的家長經常上網。 2. 網吧是中學生上網最主要的場所。 調查表明，網吧是中學生們上網的最主要場所，應當是網路行為規范教育的重點。「按照上網的時間和次數的多少，對學校、網吧、家裡進行排序」一項上，76%的中學生首先選擇「在網吧上網」，遠高於其他選擇「在家裡上網」（28.2%）和首先選擇「在親戚朋友家上網」（5.8%）。中學生是網吧的常客。調查顯示，34.4%的中學生到網吧上過網，一些網吧經營者承認，附近學校的中學生是他們的主要客源。78.3%的中學生反映，網吧的管理人員從不檢查自己的身份，穿著校服，仍能大大方方地進去：有的中學生反映，穿校服的的會被安排到較偏僻的角落。去年以來，關於「未成年人不得進入網吧」的新規定實施後，情況已大為改善。 3. 網上交友已成為中學生樂於交往的形式，網友主要是同齡人 網路的發展正改變著中學生交往的方式。調查發現，42.4%的中學生擁有網友，其中，26.7%同時有5個以上，0.8%甚至有15個網友。55.6%的中學生只喜歡與同齡的網友交談，找年齡較大、較小的網友交談的分別只有8.2%與0.8%。同時，中學生們還承認，他們更喜歡結交異性網友。68.4%的中學生在網上聊過天，其中26.2%經常在網上聊天，「聊天室」和QQ是其網路聊天的主要方式。在網路這個虛擬社會中，大部分中學生保持了清醒的認識。調查顯示，在「你覺得網上的人都是值得信賴的」一項中，完全不同意的佔42.8%，比較不同意的佔37.5%，二項合計佔80.3%但必須注意的是，7.3%的中學生仍相信「網上的人都是值得信賴的」，持完全相信的態度。絕大多數（83.4%）的中學生知道網友是虛擬現實的產物，選擇「不見面」；同時，也有小部分（14.3%）在網下會過面。 4. 多數中學生承認網上內容有健康的也有不健康的 網路是個聚寶盆，也是個大染缸，各種色情、暴力、反動信息大行其道，需要具備基本的是非判斷力。調查顯示，76.6%的中學生認同「內容有健康的也有不健康的」9.6%的中學生則不贊同這種看法；75%的中學生認為「網路開放與青少年的某些犯罪行為有關」，10%的學生對此持懷疑態度。對於接觸不良信息的問題，我們認為還是要客觀看待中學生，不要把他們「一棍子打倒」。我們相信他們還是有判斷力和自製力的。然而，家長們對這一問題疑慮重重，特別是那些不懂得電腦、無法進行有效監管的家長，其焦慮更甚。 5. 多數家長贊成子女上網，又擔心子女上網影響學業 對於子女上網，27%的家長持贊成態度，反對的只有1509%，大部分家長則順其自然，但近半數的家長表示希望子女將來能從事網路工作。高達九成的家長認為，網路最大的好處是「能使子女開闊眼界，增長見識，並掌握好電腦技巧」；同時，29.5%的家長還覺得網路能促進子女的學習興趣，11%的家長認為「網路沒有任何好處和作用」。58.5%的家長表示，最不能接受的事是孩子上網會浪費時間，耽誤學業。顯然多數家長內心十分矛盾：既希望自己的子女能享受網路的好處，更怕因迷戀網路而荒廢學業。此外，另家長們深感焦慮的事還有「瀏覽淫穢、反動、暴力信息，產生網戀，痴迷網路游戲等等。 二、網路環境對中學生的影響 1. 網路環境對中學生的積極影響 （1）中學生使用互聯網有助於形成全球意識，強化對國家對民族的責任感。透過網路的窗口，他們關注「家事、國事、天下事「，使視野空前開闊起來。全球意識的增強，適應了中國加入WTO的新形勢，對於中學生們今後走入日趨一體化的世界，顯然是大有好處的。 （2）互聯網為中學生學習提供了有利條件，拓寬了他們的視野。網路資源在一定程度上滿足了中學生們進行探究性學習、研究性學習的需要。 （3）中學生使用網路有助於擴大交往的范圍，促進青春期心理的健康發展。網路上，電子郵件、OICQ、聊天室、BBS等把天涯海角、素不相識的人拉到「零距離「，在相互咨詢、交談、討論、傾訴、請教的過程中，極大地滿足了中學生們旺盛的表達欲、表現欲和社交欲。這對於舒緩壓力，保持青春期的心理健康有一定的好處。 （4）中學生常上網，激發了對英語和現代科學技術的學習熱情。 2.網路對中學生的負面影響 （1）網上信息垃圾使中學生深受其害。 （2）中學生迷戀網路對學業產生沖擊。 （3）網上聊天引發網戀，調查顯示，78%的中學生對「網戀「行為持無所謂態度。網戀中存在許多情感陷阱，中學生往往是受害者，可目前看來，其危險性顯然還沒有引起學生們的警覺。 （4）網路不良文化弱化了中學生的道德意識。 （5）網吧管理問題依然存在缺陷，給中學生造成諸多問題。 （6）經常上網，受電腦輻射對身體健康不利。 結 語 唯物辯證法教我們要辨證地看待問題，網路對於中學生的影響有好有壞，但她作為一種新興事物，進入我們的生活是不可抗拒的。究竟它能讓孩子看到更為寬廣的世界還是引誘他們進入不可挽回的深淵呢？關鍵在於我們如何使用網路，如何引導孩子們正確認識網路。在我看來，網路時代的到來為學校教育的發展提供了契機。首先，它使教育更具有時效性和普及性。互聯網作為「信息高速公路」，網上信息的傳播、瀏覽與被吸收的速度之快，遠高於廣播、電視、報紙、雜志等傳統媒體，也強於班會課、主題活動、家訪、外出參觀等傳統教育手段，其教育覆蓋面更比「一對一」式的個別交談大的多。教師們可針對中學生存在的思想、心理、生活問題，或及時發布新的教育信息，或組織瀏覽有關的教育主頁，或在聊天室、論壇、BBS里進行在線引導和教育。其次，網上教育更具有生動性和吸引力。在網上，信息可集文字、聲音、圖象、動畫、影視於一體，並能應用虛擬現實手段，使中學生身臨其境，感同身受，在自覺瀏覽的同時受到正確人生觀、價值觀熏陶。而傳統的教育往往流於說教，形式較單一，內容較乏味，忽視了中學生的接受心理和情感需求。再次，網上教育更具互動性和有效性。在網上，可通過E-mail、OICQ公告板、聊天室、論壇、網上心理咨詢等，教師們和中學生都以平等的身份、以匿名的方式進行思想、情感的雙向交流。彼此無拘無束，袒露真情，避免了傳統的面對面交流所產生的隔閡與難堪，有利於教師們抓住思想教育契機，增加了教育工作的針對性和有效性。具體措施可包括：開設網路德育課程，強化學生的網路道德意識和網路責任感。在引導中學生樹立正確的網路意識方面，我們有必要對中學生進行網路道德和網路行為規范教育，使他們用正確的人生觀、世界觀和價值觀自覺築起心靈的「長城」『提高其自我保護意識和自我約束能力，來抵制網上各種不良思潮和有害信息的侵蝕。首先，學校可以組織中學生統一瀏覽思想品德教育的主題主頁，向他們推薦國內外諸多優秀網站，把中學生們的上網熱情轉化為自覺學習先進文化、陶冶高尚情操的動力。其次，若條件允許，加強各校校園網建設，爭取使校園網內容充實而生動，形式新穎而優美，更新速度快，宣傳做的好，吸引上網中學生的注意力，提高點擊率。從中學生的需求出發，建設並管理好校園網聊天室、論壇、在線心理輔導等，在與上網中學生進行交流的同時，努力以正確的人生觀、價值觀和世界觀來引導他們。再來，加強對家長進行網路指導。通過宣傳、教育增強家長對網路的認識，引導他們以身作責，為子女健康上網樹立榜樣，自覺負擔起對子女上網的監護責任