中學生怎樣讓課堂提高效率

⑴ 如何迅速提高40分鍾課堂的效益，這是一個中學生

前邊
語序
錯了,後邊有歧義.
如何迅速提高課堂45分鍾的效率,這是
中學老師
普遍關心的問題.
其他改法也可以,只要語句通順,無語病即可.

⑵ 中學生怎樣提高課堂聽課效率有哪些高效學習方法

想提高課堂聽課的效率，一定要在視線做到預習，在上課的時候就非常有側重點的聽老師的講課，然後在課後一定要復習

⑶ 初中生提升學習成績，要怎麼樣提升課堂學習效率，培養優秀的課堂習慣呢

初中生提升學習成績，要提升課堂學習效率，要培養優秀的課堂習慣

良好的學習習慣是提高學習效率的基礎。初中生優秀的課堂習慣與學習成績有著十分密切的聯系。

初中生需要培養自主學習能力，養成良好的學習習慣，從而不斷提升學習成績。初中生要制定一定的計劃、步驟，要努力完成每天的學習工作、學習任務，並且，盡可能超額完成。

⑷ 如何讓中學生提高高效率聽課方法

1、中學生高效聽課方法。
①課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；②參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。③聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。④如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂，不然問題只會越積越多。

2、學會整合知識點，提高知識理解和記憶能力。
把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，這樣會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

3、沒有記憶就沒有學習，記憶是學習的根本。
提高記憶力，可以專門的訓練一下。這一類的訓練比較多，比如我比較熟悉的：速讀記憶、編碼記憶、思維導圖記憶。速讀記憶是一種快速閱讀之後的重點記憶和理解記憶；編碼記憶是一種將編碼信息與恰當的線索聯系起來的個性化記憶；思維導圖記憶是一種將所需記憶內容整合成關鍵詞句後的思維記憶。以上三種記憶，是我個人用下來比較好用的方法，但都需要系統的訓練，具體比較多，就不一一詳細講述了，大家可以自己去了解，或者參考精英特速讀記憶訓練軟體，軟體中對我上述的三種訓練都有具體的講解和訓練。

4、高效復習，溫故而知新。
①制定階段性的復習目標，合理規劃自己每一天的學習復習任務。什麼時候復習什麼科目，什麼時候做題訓練，什麼時候看書背誦，什麼時候查缺補漏等等，都一一明確下來。
②復習的時候，不要長時間的只復習一科，也不要頻繁的更換復習科目。每一個時段的復習都要保證學科的完整性，按計劃復習完一個學科再進行另外一個學科的復習。
③自己在復習的時候，一定要跟上老師的節奏，最好就保持同步進行。如果你掌握的很好，可以快於老師的安排，但不能被老師遠遠落下。
④每一小階段的復習之後，要檢查掌握情況。可以自己一個人進行：合起書本，回憶一下這一階段都學習復習了哪些知識，哪些知識是已經掌握了的，哪些是比較模糊的、還沒有掌握的、有疑問的，針對有問題的要趁熱打鐵，折回去快速溫習鞏固。也可以找你的夥伴一起進行，相互檢查、考校。

5、認真做題和面對每一次考試。
做題的時候：①要仔細審題，而且要審准、審透，提煉出有效信息。②要講究效率，會的就過（一定是要真的會，而不是感覺會），把時間放在不會的上。③不要動不動就去看答案解析。看答案做題會讓你覺得題目很簡單，但實際做題的時候就不知道如何下筆了。④適當進行題海戰術，掌握各類型題目的解題思路。
認真面對每一次考試。考試除了是檢驗你學習效果的方式，同時也是你積累經驗的過程，比如：①學會如何分配和把控時間；②掌握作答中各種細節的處理技巧；③磨練考試心態；④幫助自己認識掌握的不足之處，復習提升。

⑸ 怎樣讓課堂40分鍾的效率提高

1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒,這時可以把功課分成若干個部分,把每一部分限定時間,例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等,這樣不僅有助於提高效率,還不會產生疲勞感。如果可能的話,逐步縮短所用的時間,不久你就會發現,以前一小時都完不成的作業,現在四十分鍾就完成了。 2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白,可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放鬆神經的好辦法,那麼你盡可以專心的學習一小時後全身放鬆地聽一刻鍾音樂,這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。 3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理,實踐證明,這樣做非但容易疲勞,而且效果也很差。後來我在每晚安排復習兩三門功課,情況要好多了。 除了十分重要的內容以外,課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙於記筆記,聽課的效率一定不高,況且你也不能保證課後一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收,適當做一些簡要的筆記即可 二: 學習效率是決定學習成績的重要因素。那麼,我們如何提高自己學習效率呢?
第一點,要自信。很多的科學研究都證明,人的潛力是很大的,但大多數人並沒有有效地開發這種潛力,這其中,人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地,你做任何事情,有了這種自信力,你就有了一種必勝的信念,而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反,一個人如果失掉了自信,那他就會一事無成,而且很容易陷入永遠的自卑之中。
提高學習效率的另一個重要的手段是學會用心。學習的過程,應當是用腦思考的過程,無論是用眼睛看,用口讀,或者用手抄寫,都是作為輔助用腦的手段,真正的關鍵還在於用腦子去想。舉一個很淺顯的例子,比如說記單詞,如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫,也許要很多遍才能記住,而且不容易記牢,而如果你能充分發揮自己的想像力,運用聯想的方法去記憶,往往可以記得很快,而且不容易遺忘。現在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法,也都是強調用腦筋聯想的作用。可見,如果能做7到集中精力,發揮腦的潛力,一定可以大大提高學習的效果。
另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒。我想,每個人都曾經有過這樣的體會,如果某一天,自己的精神飽滿而且情緒高漲,那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松,學的也很快,其實這正是我們的學習效率高的時候。因此,保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中,應當有較為開朗的心境,不要過多地去想那些不順心的事,而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事,因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣,我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍,學習起來也就感到格外的有精神。
很多學生看上去很用功,可成績總是不理想。原因之一是,學習效率太低。同樣的時間內,只能掌握別人學到知識的一半,這樣怎麼能學好?學習要講究效率,提高效率,途徑大致有以下幾點:
一、每天保證8小時睡眠。 晚上不要熬夜,定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
二、學習時要全神貫注。 玩的時候痛快玩,學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀,不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之餘,一定要注意休息。但學習時,一定要全身心地投入,手腦並用。我學習的時侯常有陶淵明的"雖處鬧市,而無車馬喧囂"的境界,只有我的手和腦與課本交流。
三、堅持體育鍛煉。 身體是"學習"的本錢。沒有一個好的身體,再大的能耐也無法發揮。因而,再繁忙的學習,也不可忽視放鬆鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉,身體越來越弱,學習越來越感到力不從心。這樣怎麼能提高學習效率呢?
四、學習要主動。 只有積極主動地學習,才能感受到其中的樂趣,才能對學習越發有興趣。有了興趣,效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好,學習過程中老是有不懂的問題,又羞於向人請教,結果是鬱郁寡歡,心不在焉,從何談起提高學習效率。這時,唯一的方法是,向人請教,不懂的地方一定要弄懂,一點一滴地積累,才能進步。如此,才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情,和同學融洽相處。 每天有個好心情,做事干凈利落,學習積極投入,效率自然高。另一方面,把個人和集體結合起來,和同學保持互助關系,團結進取,也能提高學習效率。
六、注意整理。 學習過程中,把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時,一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時,東找西翻,不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。

⑹ 淺談如何提高學生的課堂學習效率 詳細

淺談如何提高學生的課堂學習效率 如何提高學生的課堂學習效率？下面本人想根據自己多年來的教學經驗，談幾點體會。 1 學會激趣導入 俗話說「萬事開頭難」，開好了頭就等於成功了一半。導入要講究趣味，不是說興趣是最好的老師嗎？充滿情趣的導入能夠有效地激發學生的學習興趣，調劑課堂教學的氣氛和節奏。導入設計至關重要。因為，一個成功的導入設計如同一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，能營造一種濃郁的學習氛圍，並能充分調動學生的學習積極性，使學生進入一種良好的學習狀態，從而為整節課的學習打下良好的開端。例如，以拉家常的方式進行導入，由於貼近生活，學生很容易接受；設置懸念式導入可以誘發學生的求知慾，激發學生的學習興趣，使之產生迫切的學習慾望；創設情境式導入創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發學生主動學習的興趣。語文課堂導入的方法還有許多，如實物演示法、引用警句法、錄音導入法、實驗操作法等。無論使用哪種導入方法，我們都要視課文特點、學生實際和教師個人教學風格擇善而用。值得說明的是，導入的時間不能過長，一般應控制在課堂伊始的3-5 分鍾之內。我使用最多的是用謎語導入，上課伊始，先讓學生猜謎語，再導入新課，學生會很容易投入到教學中去。另外，兒歌導入、多媒體課件導入等方式，也都是小學生最感興趣的。 2 重視教師自身的知識積累 人們常說：「要教給學生一杯水，自己要有一桶水。」其含義是說，教師要適應目前的語文教學，必須要有寬厚的知識儲備。教師擔負著傳道、授業、解惑的責任，試想：一個自身沒有積淀的老師又談何能擔此重任。有知識積淀的老師，他會在課堂上娓娓到來，除了講授教材，他還懂得滲透與教材相關的其他內容，用幽默、詼諧的方式傳授知識，吸引學生的注意力。他懂得尺有所短、寸有所長的道理，因而他會不斷地向書本學習，向同行學習，不斷地給自己充電。他會花時間去鑽研教材，掌握教材體系。每冊教材中，編者的編排意圖，每個單元的學習重點，每篇課文的教學目標，教學重、難點，他都會熟記在心，如數家珍。因為他知道有了這樣的知識積淀，在課堂上，他才能駕馭自如，才能讓學生喜歡他這個人，喜歡聽他的課。這樣課堂學習效率不就自然提高了嗎？所以，我覺得重視教師自身知識積累也是提高課堂教學的一個重要方面。 2.1 重視文學知識的積累，提高文學素養。要通曉中外文學發展史，閱讀大量文學名著，上至詩經、楚辭、漢賦，下至唐詩、宋詞、元曲等，都有大量選讀，對文學理論也要涉及，這些名著，只讀是遠遠不夠的，要隨手做讀書札記才是最有效的。 2.2 扎實掌握語言文字知識。語文教師要認真學好祖國的語言文字知識。既要精心學習了古代漢語、現代漢語，掌握好語文學習的工具，還要學習語言學等學科知識，提高自己的語言水平。既要研 究白花，更要鑽研文言，因為，文言才是中國古老文化的源頭，它博大精深，意蘊深遠。 2.3 廣泛涉獵邊緣學科的知識。語言文學不是獨立的學科，它同許多學科還有很多的聯系。為開闊自己的知識視野，在學好本專業課程的同時，我還廣泛涉獵了美學、文藝學、文化學、心理學、社會學等學科的知識，記下了大量的讀書筆記，豐富了自己的知識積累，使自己在從事語文教學、撰寫教學論文時做到了左右逢源，應付自如。 3 提高駕馭課堂的能力 課堂教學是一門表演藝術，教師即是演員，通過豐富的神態、表情和適當的肢體語言等，不斷地刺激學生的感覺、聽覺和視覺等，充分激發學生獲取知識的每一個興奮點。還肩負著導演的重任，能很好地組織學生設問、質疑、研究、合作，反思，所以教師應不斷提高駕馭課堂的能力，向課堂40 分鍾要質量。 3.1 當好智慧的導演。目前，在眾多語文教改呼聲中，傳統的教學方法方式已被各種生動活潑的教學模式所代替。課堂上老師與學生之間的關系是主導與主體的關系，即導演與演員的關系。華東師范大學教授葉瀾說：「沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變為『訓獸式』的活動。」要當好一名出色的「導演」，首先要對「劇本」（教學內容）了如指掌。教學過程中讓學生充分發揮他們學習的積極性和主動性，由學生讀、說、演，把課堂交給學生。老師在課堂 上只不過是作引導和點撥。 3.2 做個勤奮的演員。教師在整個語文學習過程中時時參與了教學過程，而且在這一過程中扮演著不同的角色，不停地參與學生的合作探究，又是整個活動的舵手，掌控著課堂教學的大方向，無論是導入新課還是傳授新知，無論是合作探究還是拓展延伸，都要把握好一定的方向感和深淺度，不能有任何偏頗， 4 延展學生自學時空 在「探究式」語文課堂教學中，要徹底改變以往的那種教師講授為主，學生被動接受的現象，致力於培養學生自主學習，提高學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識 能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，還要從以下幾個方面入手： 4.1 保證學生自主學習的時間。 傳統的課堂教學模式課往往是教師講得多，學生練得少，許多教師都認為講得越多越好；而學生則表現為思想不集中，不善於學習。反之，大膽給學生充裕時間活動，教學效果反而大大提高。我們的實踐證明，一堂課上給學生較多時間進行自學、練習，教師只是點拔指導。，效果要比「滿堂灌」好得多。我的語文課講課時間從不超過15 分鍾，確保給學生30 分鍾時間自學、練習。 4.2 擴大學生自主學習的范圍。 發揮學生自主學習的作用，就是要擴大學生的參與范圍，讓學生人人主動參與學習，人人都能體驗到成功的喜悅。特別是對於那些 學習困難的學生，更要讓他們在這樣的氛圍中積極參與，努力發掘自己的聰明才智，看到自己身上的閃光點，最大程度地激發前進的內驅力。如我在課堂提問時，往往把簡單的題目留給「差生」；批改作文時對「差生」也降低標准，使他們也嘗到學習的甜頭和成功的 滋味。因此，讓全體學生參與，使學生對學習目標充滿熱忱、充滿信心，學生們就會在內心說出「我喜愛學習」。就會使全體學生能挺起胸膛，更信心百倍地投入到學習中去。 4.3 擴展學生自主學習的空間。 學生在課堂里學習，活動空間有限。因此我從不看重課堂上良好的「教學秩序」，卻擔心學生偏於拘謹而缺乏生氣。在課堂上我鼓勵同桌或前後同學之間互相交流，甚至可交換座位，變換課桌擺放形式，這樣的開放教學雖然是短時間的或非每堂課都有，但對於學生參與學習的熱情和由此表現出的生命激情是空前的。如我在評講學生的作文《俺村又多了兩個工廠》時，贊同大多數學生的觀點：農民也重視產業結構的調整有致富的眼光。話音剛落，一生主動站起來反對，提出此舉動加重污染，影響環保，不值得提倡。對於他的獨特見解我聽後當場給於充分肯定，表揚了這位同學的創造性思維，鼓勵其它同學也要在今後的學習中像這位同學那樣「異想天開」。我的做法，使學生的求異思維處於活躍狀態，從而使學生的學習潛力得以開發，自學空間得以延展。 5 優化課堂教學策略 達爾文曾經說過：「最有價值的知識是關於方法的知識。」在教學過程中，教師要有意識地傳授給學生正確的學習方法，並且在課堂中適時指導學生運用方法，進而形成良好的學習習慣。語文教學要把培養學生的自主性學習落實在課堂，使學生的綜合素質得到提高。就必須更新教育觀念，探索新的有效的教學策略。 5.1 把和諧的師生關系帶進課堂。和諧的師生關系有助於發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，融洽的師生關系常常成為學生學習動機的催化劑。反之，學生的主動性和創造性就會受到壓抑。教師要發揚教學民主，要尊重每一個學生，當站在講台上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，教是為學服務，總之，在課堂教學中，教師應努力營造最佳的學習氛圍，以使學生處於最佳的精神狀態。教師切記不能居高臨下、盛氣凌人，使學生望而生畏。 5.2 把學習的主動權充分交給學生。 探究式課堂教學過程中學生 雖是主演，但探討問題時，也常常出現「卡殼」現象。此時，即使學生質疑，教師也不可急於把答案告訴學生，應努力提高「導」的藝術，在教學中恰到好處地從思維方式、思維角度上去啟發點拔、改疑解惑，充當「扶梯」、「橋梁」作用，盡可能給學生多一點讀書的時間，多一點自悟的時間，多一點體驗成功的愉悅。 5.3 把質疑問難的機會留給學生。 在教學中，教師是學習材料的提供者，學習過程的調控者，也是 學生解惑探索的協作者。為了培養學生的自主精神，教師要鼓勵學生敢於提出問題，善於提出有價值的問題。我在教學中，每節課都在學生提出的問題中評出三個「最有價值問題」，從而激勵學生動腦筋慎重思考的地習慣。教師自己盡量少提問題或不提問題，哪怕是幫學生糾正一個提問不準確的問題，也比自己向學生提問 題有意義。 以上僅是我個人的一些體會，其中還有許多值得推敲的地方。但是我始終相信一點「一分耕耘，一份收獲」，我們只要多思考，多研究，多實踐，多探討，學生的課堂學習效率一定會有不同程度的提高。

⑺ 如何提高課堂學習效率

(1)做課堂學習的主人
做課堂學習的主人，就是要主動、積極地參與課堂內的全部學習活動，不當旁觀者。如果一堂課是一場戲，那麼課堂內的每一個同學都應該是這場戲的一 個角色，並且人人都應爭唱主角。這里所說的參與，主要是指參與課堂的各種思維活動;這里所說的爭唱主角，主要是指大膽發言和參加課堂討論。
不少同學可能都有這樣的體會：某一個問題曾在課堂被老師提問過，即使當時答錯，但往往在很長時間內對這一問題的解答仍有清晰的印象。這是因為參 與討論時的思維活動比平常狀態下要活躍的多，它調動的人體感知事物的多種分析器及其效應器的協調工作，在頭腦中形成的強烈的刺激。因此，我們要學會做課堂 學習的主人。
(2)帶著問題聽課
帶著問題聽課這種方法適用於新授課、綜合課。上課前要認真預習、閱讀教材，把不懂的問題記下來。這樣，上課時老師講些什麼，哪些自己已知道，哪 些需要弄個明白，就能做到心中有數。上課時聽講就有了針對性。到自己不明白的問題，就聽得格外仔細、認真。如果老師對這處難點講得不細、不透徹，還可以在 課堂上及時提問。自己不會的東西，也常常是大多數同學不會的東西，即代表的同學們的心聲，又幫助老師了解了學生情況，抓住了教學中的重點難點。如果所提的 問題不具有普遍性，老師徵求別的同學的意見，大家認為沒必要在課堂上再講一遍了，那也不要緊，還可以在課後再個別老師請教。
(3)要聽懂重要細節
俗話說：「會聽聽道道，不會聽聽熱鬧。」課堂上聽講也是這樣一個道理，會聽講的學生能聽出問題的來龍去脈，不會聽講的學生只是聽聽熱鬧。聽講時 一定要聽懂老師所講的每一個重要細節，在這個細節上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細小的重要細節，就越能學習到更多知識。
(4)要以理解為主
聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內容。有些學生聽講時分不清主次，結果抓住了芝麻，丟掉了西瓜。「聽講，聽講」，主要就是先「聽」，「聽」是主體，「想」與「記」是次體。對老師講課的內容要聽清楚，聽准確，聽出重點，聽出意圖，聽出弦外之音。原則是先聽清楚再思考，思考動了在做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
(5)要有比較地聽講
聽講中，要把自己在預習自學中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點。通過這種比較，一是能加深對課文的理解，二是能加強自己的思考，認識與提高，三是能發現自己在預習自學中所出現錯誤的原因。
(6)注意課堂小結
課堂小結一般從以下幾個方面去進行：
第一，回顧一課堂從頭至尾的過程。這節課主要內容是什麼，老師開頭是怎樣引入的，中間是怎樣引導分析的，最後是如何總結歸納的，都應弄清來龍去脈。
第二，合理評價老師的思路。在理清老師思路的基礎上，思索老師用了哪些思維方式，思維過程怎樣。
第三，留心結束語。結束語是老師對一節課所教內容的概括總結，留心它，有助於把握這堂課的整體，做到胸有全課。
第四，概括出本節課所學知識要點。同時要將它納入自己的頭腦里已有的知識結構，以使自己的知識結構融會貫通。

⑻ 中學生如何提高課堂學習效率

中學生提高學習效率的方法：
1、學習是自己的事，只有積極主動地學習方能內感受到學習的樂容趣，方能學有所成。學習最重要的就是跟著老師走。上課聽講，下來之後總結、歸納、理解記憶、做題實戰運用。一般來講，老師教授的知識都是根據教學大綱、考試大綱來進行的，所以你想有個好成績，最好還是跟著老師走。

2、學習效率很重要。學習中最忌諱的就是一味的苦學，學習必須注重效率，只有高效的學習才能事倍功半。可以通過練習 《精英特速讀記憶訓練軟體》 來激發大腦潛能，培養和提高學習能力。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，用軟體練習，每天堅持練習1個多小時，一個月的時間，可以把我們的閱讀速度提高5、6倍左右，記憶力、理解力等方面也會得到相應的提高。我堅持練習了半年多的時間，後面也時不時的練習鞏固一下，我目前的閱讀速度在1萬字左右每分鍾，記憶、理解、思維等方面的能力也很不錯。

3、學習中要學會階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調節和完善。學習中的總結也就是檢查自己近期學習成果的一個過程。一般進行周總結和月總結就可以了。

⑼ 如何提高初中畢業班課堂效率

步入教壇已經十幾個春秋，談到教學，千頭萬緒，不知從何說起，下面僅從「如何提高課堂教學效率」這點，談談我個人的膚淺看法和體會。在十多年的教學生涯中，我一直在苦苦追求課堂教學的藝術。我覺得，只有藝術才是永恆的，只有藝術才能吸引人，也只有高超的教學藝術才能吸引學生。我雖沒有高超的教學藝術，但我一直在苦苦追求，「為伊消得人憔悴」。所以，在平時的教學中，我思考最多的是如何藝術地處理教材，如何在有限的45分鍾里最大限度地調動學生學習的注意力，努力提高45分鍾的質量。在我的教學觀念里，我不贊成加班加點。原因:一是我覺得靠拖長時間給學生補課，這種辦法，從學生身心健康成長的角度來說有百害而無一益處;二是從心理學的角度來看，這種做法也只能是「事倍功半」的低效率，甚至沒有效果。學生也是人，假如我們每天下班後，硬把學生留下，就算是表面願意留下來了，又會什麼高效率呢?學生經過一個上午或一個下午的緊張學習後，我們當老師的還把他留下來，如此下去，試問這效率會是如何呢?所以，我從不主張放學後留下學生來，打疲勞戰，造成學生厭學，到頭師生都疲憊而無所得。把課堂教學質量提高了，老師教得輕松，學生學得輕松，教學的質量也才有保證。本人帶了幾個輪回的初中語文教學，從95年開始，以後的98年、年三屆初三畢業班的語文在中考中兩率均取得全順德的第一名的成績，每一個輪回後，本人對教學的藝術都會有一個更新的、更深刻的理解，也有更高的追求。

⑽ 中學生如何提高課堂聽課效率

一、充分做好課前准備
（一）做好知識上的准備——課前頂習
知識上的准備主要是新課涉及到的有關書籍。知識的復雜准備與新知識的預習准備，對新知識的預習應主要抓住的難點，明確聽課重點，是一種重要准備。
孔子曰：「溫故而知新」。上課要接受新知識但也要溫習舊知識。預習的過程，是一種舊知識的溫習過程、准備過程，也是由舊知識向新知識過渡的過程，即溫舊納新的過程。學習某種新知識，要運用哪些舊知識，聯系哪些舊知識，哪些要做到重點准備，都要做到心中有數。只有這樣，才能在聽課中把新知識納入舊知識體系之中，形成嶄新的知識結構。
（二）做好身體上的心理上的准備
上課學習，是一項艱苦的勞動，它需要學生有充沛旺盛的精力和健康的體力，為了做好身體上的准備，要求學生必須做到兩點：一是要有充足的睡眠和體息，二是要注意飲食與營養衛生。
上課還要有良好的心理准備，這是一條多被學生忽視的十分重要的准備，實際上，學習過程是伴隨著學生的動機、情感、興趣、意志、毅力和個性等心理因素參與的運動過程，其參與度與學習效率成正比。學生上課的目的和情緒尤其重要，專家研究認為，學生只有在目的非常明確，心情非常愉快的情況下，才能充分發揮自己的學習潛能，學習效果才能提高。在這方面，教師的責任主要表現為兩方面：一是積極引導、激發學生的上述心理因素呈積極狀態，二是切忌授課前或授課中挫傷或壓抑學生的積極心理因素的發揮。設想，在課前或課堂上，由於一個學生不守紀律，教師大加訓斥，甚至辱罵、體罰，一人有過，全班陪訓，這不僅使有過學生聽課的積極心理狀態降到蠱低點，也使全班同學興致大減，哪裡還有良好的教學效果可言？
二、聽課要全神貫注
系統論原理告訴我們，學習新知識是接收信息、信息加工（同化、轉化）、信息貯存、信息輸出、信息反饋再到接收信息的循環往復的過程。在堂課里，這種信息活動的過程不是一次，而是多次。學習效率，取決於信息渠道的暢通與信息活動的質量。聽課是接收信息，是信息活動的第一道關口，能否全神貫注，決定信息接收的量和信息活動的質，決定整個學習過程的效率。
全神貫注地聽課，即高度集中注意力，充分調動多種感觀參與聽課，不一心二用。許多學習優秀的學生在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到；邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處於高度競技狀態之中。當然一堂課幾十分鍾始終保持全神貫注是不可能的，也是不必要的，同時，也是違背心理活動規律的。一個成功的學習者，既能隨著教師講授的波瀾前進，也能在必要時，搞一點緩沖、舒展，自動調節，以作提神之用。學生可將注意力集中在教師對自己在預習中發現的難點的講授上，集中搞清教師講授思路；對於教師講授中自己已懂的部分，可以將大腦放鬆一瞬，以求調節興奮與抑制生理機制，以求注意力新的集中。
三、積極認真地思考
學習離不開思考，聽課是學生學習的一種主要形式，也離不開思考。「思則明，不思則暗」，沒有思考，理解新概念，掌握新舊知識之間的內在聯系便是一句空話，聽課的實際意義也就不復存在。學與思是辯證統一的，相互轉換的。學是接收、貯存信息，思是判斷、處理信息，思維總得有思維著的東西，思維著的東西即是學得的知識，知識便是思維的「原料」。學是基礎，思是發展，學的過程即思的過程，學必思，思在學中，善思才算善學。愛因斯坦講：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅是一個數字或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度看舊的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。」
課堂上的積極認真思考，就是要思考所學內容的來龍去脈，它與舊知識的聯系以及在實際中的運用。
首先要弄懂當堂的新知識。聽懂新知識是上課的目的，是發展智力的前提。
那種聽課不求甚解，「當堂不懂課後補」的做法，既浪費時間，又於智力發展無益。何謂「懂」?一是把新知識的概念弄明白；二是把道理弄明白，即把新舊知識的內在聯系弄明白。從系統論角度來認識這個問題，聽明白概念或結論是實現輸入信息有效性的保證，弄明白其道理即明白新舊知識的內在聯系是信息加工的過程；沒有聽懂做保證，即沒有輸出信息有效性做保證，信息加工便不可能進行，信息貯存、輸出、反饋也就不復存在，聽課也就失去了實際意義。
其次要理請教師的思路，教師的思路，即教師講課過程中運用的思維形式、思維方法、思維規律。學生聽課不能僅滿足於把新知識弄懂，還應把教師講裸的思路理清。理清教師思路的意義在於，在掌握知識的同時，學習如何運用科學的思維方法，發展能力，掌握治學本領。這是我們研究學習方法的根本意義所在。
某位全國高考理科狀元曾說過：「我聽課的目的，是把自己的思維方法與教師的做比較，找出差距，培養自己的思維能力。」可見，理清教師講課思路的重要意義。事實也證明，這種聽課方法也正是那些優秀學生所共同運用的方法。
再次要善於問答。學問學問，不問難以成學。在課堂，必須設問，但也不可亂問，一定要認真思考，問到點子上，問到關鍵處。旨在尋求答案的問於培養能力無益，旨在尋求思路的問是善問之道，並有助於培養能力，學生在善問的同時，還要養成喜歡積極回答和善於口答教師在課堂上所提出問題的習慣。
四、記好課堂筆記
為了加深對知識的理解和記憶，有利於課後復習鞏固新知識，同時培養記筆記的能力。學生在課堂聽課中，要學會記筆記，這也是聽好課，提高學習效率的一種學習藝術。
做課堂筆記，首先要記下主講章節標題、副標題，抓住每節的主題和教師講授的重點等。此外，對課內的要點、公式、說明、結論、注釋等也都要記錄下來。
還要記錄教師對問題的見解和思維方式，必要時還要加註，以備課後提煉、升華、復習備考和創造之用。
課堂筆記盡量要用短語、數字、圖表及各類符號，眉目要清楚，語言要簡練，文字要清晰，寫的要快，以減少記錄時間，從而使聽、看、記、思相互結合，並能及時對講授信息作出反潰五、搞好即時性復習即時性復習就是聽課後及時復習。根據心理學家研究，遺忘的規律是先快後饅。及時復習，即在遺忘大規模出現之前進行復習，能充分克服學習後的遺忘。
有人做了一個實驗：讓三組受試者熟記同一首詩，第一組間隔一天復習，第二組間隔三天復習，第三組間隔六天復習，最後達到三十組全部熟記，第一組需平均復習四次，第二組需平均復習六次，第三組需平均復習七次。研究表明，識記二、三天遺忘最多。所以，聽課後必須當天復習，如能堅持睡前復習一遍，第二天早晨再復習一遍，效果會更好。
整理課堂筆記是及時復習的一種好辦法，通過整理課堂筆記，可以對教師講的內容進行嘗試回憶，可以對教材進行再一次閱讀研究，對課堂筆記中記鍺的地方及時糾正，對記得不清的進一步弄清，對記得不全的進行補充，對條理紊亂的把知識的邏輯關系與內在聯系搞清……這一切，有利於將所學新知識進一步學懂，學深，學全，加深記憶，使所學的知識更系統化。整理課堂筆記是信息反饋和信息加工的過程，是腦手結合的積極思維過程，不僅對復習記憶所學的新知識有益，而且對培養學生思維能力、自學能力及刻苦鑽研精神有利。