㈠ 富平縣中學生閱讀與寫作能力競賽什麼時候成績能出來
富平縣的這個中學生閱讀和寫作能力競賽，大概是在兩個月之後能出成績
㈡ 中學生適合閱讀的報刊雜志
1.《演講與口才.學生讀本》 郵發編號：12-60 雜志
單 價：￥4.00季 價：￥0.00半 年 價：￥0.00全 年 價：￥48.00
【刊物簡介】 《演講與口才》（下半月）面向中學生辦刊，以提高中學生的口語表達水平和交際能力為宗旨，融思想性、知識性、實用性、趣味性於一體，讓同學們在輕松中長知識，在趣味中添能力，在愉快中增技巧，在賞玩中學方法。自2001年9月面世以來，受到廣大教師、學生及學生家長的關注和好評，不少老師和家長來函、來電反映，這是一本值得向學生推薦，有利於提高學生口語交際能力，有利於校園思想道德建設的刊物。
讀書那會最愛看的書，特別推薦：《演講與口才》（上、下半月），值得去看下。
2.《雜文月刊》 郵發編號：18-275 出版時間：月刊 雜志
單 價：￥5.00季 價：￥0.00半 年 價：￥0.00全 年 價：￥120.00
【報刊介紹】雜文月刊是刊登雜文、隨筆、小品、漫畫、諷刺小小說、雜文學術文章、轉載書、報、刊、網雜文精品的綜合類刊物。上半月發「原創作品」。
3.《中學生天地》 郵發編號：32-24 出版時間：月刊 雜志
單 價：￥5.00季 價：￥0.00半 年 價：￥0.00全 年 價：￥60.00
【報刊介紹】《中學生天地》雜志是由浙江省教育廳直屬的浙江教育報刊總社主辦，大32開本。創刊20多年來發行量連年上升，目前是全國發行量最大的中學生期刊，發行量超百萬。 《中學生天地》的辦刊宗旨是：培養未來勞動者素質，拓展學生知識，開闊學生視野，啟迪學生心智，陶冶學生情操。 在許多學生期刊為追求利益最大化，把一本本原本應該活色生鮮的學生刊物變成一本本習題集或試卷匯編的今天，《中學生天地》堅持自己的特色，豐富知識，拓展視野，讓讀者在課本中抬起頭來看看外面精彩的世界，讓學生聯系課本施展其他方面的能力；在不少學生期刊為吸引學生的眼球，獵奇、媚俗，拿明星緋聞、隱私甚至血腥暴力說事的今天，《中學生天地》始終保持自己的風格？啟迪心智，陶冶情操，以平和的方式娓娓道來，教給讀者做人基本道理，為在青春期悸動不安的中學生排解煩躁，讓學習壓力過大的中學生舒緩緊張情緒。這本書也不錯。
4.《課堂內外.創新作文》(初中版) 郵發編號：78-204 出版時間：月刊 雜志
單 價：￥7.50季 價：￥0.00半 年 價：￥0.00全 年 價：￥90.00
【報刊介紹】《課堂內外.創新作文》初中版是一本緊扣新課標教學，解決初中學生所面臨的各種作文問題，幫助他們提高寫作能力，開發創新思維，在中考中取得作文高分，同時對熱愛寫作的學生進行創新性寫作輔導的優秀作文刊。
欄目新穎實用，選文短小精悍，用講故事的形式吸引人、用情感的元素感染人、用哲理的思維啟發人，十分切合初中生成長和學習的需要。 《課堂內外.創新作文》初中版每期贈送最新《素材》小冊子，濃縮智慧精華，觸摸社會熱點，點燃寫作激情；每期贈送4頁彩插，內有作文繪本、作文奇觀、名著推薦、最新影視素材、古代感動人物評選等內容，圖文並茂，全彩閱讀。《課堂內外.創新作文》初中版不僅是一本實用好看的滿分作文教材，更是廣大初中學生的滿分作文快樂課堂、創新思維訓練基地和作文問題指導專家。
5.《中學生閱讀》（初中版·中考） 郵發編號：36-312 出版時間：月刊
單 價：¥3.50季 價：¥0.00半 年 價：¥0.00全 年 價：¥42.00
【報刊介紹】
●權威——立足前沿，面向全國，聘一流語文中考研究專家、教研人員和命題人擔任板塊主持人，約全國最優秀的中考輔導資料撰稿人為作者，體現最前沿的命題方式和命題理念。連續入選中國郵政發暢銷報刊，入選中國郵政發行報刊百強排行榜期刊50強、全國郵政校園核心報刊，
●實用——備考特別行動、閱讀大本營、作文演兵場、語言特訓處、中考情報室、忙中偷閑吧六大特色板塊，全面覆蓋考點，同步配合復習，提供權威信息，適應各版教材。以學年為單位系統策劃復習內容，上學期主題為「梳理、評析、積累」，結合初三教材、教學進度，對全國中考語文試題進行全面梳理，深入評價分析；圍繞教材和中考組織各類語文復習資料。下學期主題為「訓練、預測、調整」，圍繞考點組織積累與運用、現代文閱讀、古詩文閱讀、作文等專題分類訓練；組織命題專家擬設中考語文模擬套題；對中考命題趨勢進行分析預測；幫助學生調整精神和心理。該刊大量內容進入各地中考試卷。 讀者對象：初三和初二學生、語文教師、語文教研員、中考命題專家。
6.《課堂內外》(初中版) 郵發編號：78-4 出版時間：月刊
單 價：¥7.50季 價：¥0.00半 年 價：¥0.00全 年 價：¥90.00
【報刊介紹】《課堂內外》初中版面向全國初中生，以「快樂成長大本營，拓展視野大網路」為辦刊主旨，自1979年創刊以來，已伴隨好幾代人，走過了快樂的童年和豐富的中學時代。單本發行量近三十萬，連續三年入選中國郵政重點暢銷報刊。
《課堂內外》初中版有機地將課內輔導與課外知識結合起來，根據學生們的認知水平和心理特點，做到教育性、知識性、科學性、實用性、趣味性有機結合。既豐富了學生們的課外科普知識及生活常識，拓展學生們的思維空間，培養他們自主思考以及創新能力，又倡導快樂、趣味與知識同在，讓學生們在快樂的閱讀及寫作中學習成長創新。
7.《青年文摘 》 郵發編號：2-301 出版時間：半月刊
單 價：¥4.00季 價：¥0.00半 年 價：¥0.00全 年 價：¥96.00
【報刊介紹】
《青年文摘》由共青團中央主管、中國青年出版（總）社主辦。自1981年創刊以來，她秉承「把心交給讀者」的理念，矢志做億萬青少年成長成才成功的心靈讀本、成長夥伴和學好中國語文的典範文本，為青少年休閑閱讀提供全面解決方案。先後榮獲首屆國家期刊獎、第二屆國家期刊獎提名獎，被列為中國期刊方陣的雙高期刊和第一屆、第二屆百種全國重點社科期刊；在中國出版科學研究所主持的國民閱讀情況調查中，連續入選最受讀者喜愛的十種雜志，名列前茅。 《青年文摘》主要欄目有：「天下」——放眼全球，關注國內外新近發生的重要新聞，為我們的讀者提供新鮮生動的優質資訊；「典藏」——每期以5頁以上大篇幅刊登珍貴、厚重、經得起沉澱的攝影或繪畫等藝術作品；「塗鴉」欄目常是幾米等國內外著名漫畫家的彩色手繪本，或是童話，或關於成長。簡單而有韻味，深受青少年的喜愛；「流行」欄目是青少年當下感興趣的影視、明星等話題，傳遞給讀者美的享受，但我們並不跟風和流俗。
㈢ 閱讀與我1000字中學生作文
書，引領我走進了一個充滿知識，充滿情趣的世界，讓我領略到大自然的奇妙，海洋的美妙；讓我了解到科學技術的高超，浩瀚宇宙的奧秘。書就像一股強勁的動力，激勵著我不斷地去挖掘，不斷地去探索，同時也在不斷地伴隨著我的成長，讓我更好地去明白人生的哲理。
我看過一本外國著名小說《假如給我三天光明》，這從中給我帶來了很大的啟發。二十世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命八十八個春秋，卻熬過了八十七年無光、無聲、無語的孤獨歲月的弱女子。她早在九個月大時，就因病失去視力和聽力，陷入盲聾啞的黑暗，她的家人為此感到悲痛萬分。這本書記錄了她一生的經歷，以及她最敬愛的老師—安妮·莎莉文。她在書中寫道：小時候的她是個隨時隨地會發脾氣的小暴君，但自從在莎莉文老師的教育下，她的靈魂被喚醒，使她的人生再次擁有了光明、希望和快樂。因為莎莉文老師的出現，使愛的光明又照在了她的身上，使她理解自然和認識自然，並懂得了什麼是愛。而且她對生命的看法也與我們有所不同，她說「如果我們像明天就會死去那樣活著，似乎才是最好的姿態。」我從書的內容中可以讀出，她的內心很想擺脫心中的黑暗，很想如同一個正常人那樣，可以沐浴在陽光下，享受大自然帶給她的快樂和美妙。她說假如上帝能給她三天光明，她一定會好好珍惜，不錯過一分一秒。第一天，她要好好看人，正是因為人們的善良、溫厚、熱情與友誼使她的生活具有了意義，她要看清安妮·莎莉文老師的容貌，以便自己能將她珍藏在心中，永遠都不會忘記。第二天，她想要去博物館，去那裡欣賞人與自然的歷史和文明。而最後一天，她要去欣賞黎明，體會溫馨迷人的日常生活，不給自己留下一絲遺憾。
我認為讀一本好書就是與一個偉大靈魂的對話，古人也曾贊美過讀書的奇妙，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，只要你能飽讀詩書，一切都不成問題。其實生理上的殘缺並不可怕，可怕的是心靈上的不完美，那才是真正意義上的殘疾。
我熱愛讀書，不僅僅是因為書中的內容吸引著我，而是我想從中學到一些人生的哲理，因為惟有讀書，才能喚醒心靈。現在有很多書籍都能體現出其中的道理，就拿《假如給我三天光明》來說，它從一名身殘志堅的女子的視角來告誡身體健全的人們應珍惜生命、珍惜光明、把握人生以及關愛他人。
書是人類進步的階梯，它常常通過文字的方式來告訴我一些關於生活中、學習上等方面的知識，讓我慢慢領會到讀書的奇妙，它還時常幫我解決了日常生活中的一些瑣事，使我體會到生活的樂趣，讓我加深對人生的理解，讓我學會了堅強、勇敢。
閱讀促進了我的成長，當挫折來臨時，它鼓勵我勇敢面對，學會在困難面前不退縮，不逃避，讓我真正感受到人間的喜怒哀樂，而對於正在成長道路上的同學來說，書籍也是引領他們走向光明，希望和仁愛的人生手冊。
㈣ 如何提高中學生的閱讀和作文
作文，我個人認為和以前的八股文還是有相同的地方：
那就是有一定的作文格版式，起承轉合。
不過比權八股文格式多多了。
有些書專門說這些格式的，可以參考下。
當然，最重要的是你得有東西寫。
平時看看中外名著，電影什麼的
不要求量，求精。
轉化為自己的才是最重要的。
網路上很多公開課。
學學也對閱讀、作文很有幫助
㈤ 中國中學生閱讀作文
「中國中學生作文大賽」是不收取中學生任何費用的全國性公益大賽，由中華全國學生聯合會辦公室、中國作家協會兒童文學委員會、中國少年兒童報刊工作者協會中學報刊專業委員會及中國關心下一代工作委員會公益文化中心共同主辦，並由全國82家中學報刊承辦，包括中國人民大學、香港大學等在內的全國20多家著名大學提供後援支持。參賽對象為全國初、高中在校學生，包括中等職業學校在校生。大賽旨在傳承中華文化，弘揚民族精神，提高中學生的思想道德水平和寫作能力。中國作協書記處書記高洪波擔任評委會主任。該賽事已成為目前在全國教育界規模最大、規格最高、參與人數最多、影響最廣的作文大賽，發展成為覆蓋兩岸三地的作文盛會。
㈥ 作文指導報中考語文版和初中生閱讀版有什麼區別
前者是針對語文版教材中考所出版的，後者是正對廣大的中學生出版的。前者適用於中考，後者適用於平時的訓練。
㈦ 有什麼是適合中學生閱讀的雜志
以下為個人推薦：
文學版——（提高寫作水平）
《兒童文學》，不要小看了這名字，雖說名字有點那啥，但是內容非常不錯，很多短篇小說都有評價，文筆有清新的，有可愛的，還有真人故事，相當不錯。
《讀友》，這雜志就有點小說味道了，封面十分漂亮，分兩版，清新版，炫動版。清新版的封面後面還有些相當唯美的圖片和句子。內容也十分符合咱中學生的胃口，小說不到，言情出頭。
《讀者》，此乃經典版，有些深奧，不過看起來是想到爽，都是小文章，大道理。還有些小笑話能放鬆放鬆，這是休息時的第一推薦。
《少年文藝》，也是經典啊，比較童話，文筆挺不錯，有點葉聖陶的《稻草人》的感覺。
《讀書與作文（東方少年）》，這個就比較小學生了，個人不是很喜歡。
娛樂版——
《中學生青春閱讀》，強推！！！我也訂了，十分驚喜啊。封面唯美，水彩風，內容也有點兒小說的感覺，而且每期還隨機有小說，上次我就看到了《虹之綻》（明曉溪的），插圖太愛了！好漂亮的呢！十分潮流時尚，有明星的，還有網路流行的。上次拿到的書裡面就有張翰等明星的手機殼圖案，超級有愛。
《花火》，多為悲劇，文風相當的唯美，典型的日本風。不過是言情的。
《我們愛科學》，表小看了這個名字，相當不錯，有趣兒，考古的，高科技的，實驗的，都有。今天才從我同學那裡借了本，強推。
《新蕾》，不多說，好書一本。
《仙度瑞拉》，言情的，明曉溪主編。文風清新可愛，只是多為連載，不過都是好文啊。
……沒了，好的沒了，真想不出來了，採納吧，我可是憋了好久的，~(@^_^@)~
㈧ 初中生閱讀題和作文不會做怎麼辦
方法：1、在復讀文章時，靜下心制來，想像你是作者，你寫的每一個帶有感情色彩的詞語究竟是想表達什麼情感，是褒是貶，換位思考，體會作者的思想。這種方法在初三的散文閱讀時很常用，要抓住作者主要想告訴你什麼，再展開一下聯想：如果是你，你為了展現自己的立場，你會用怎樣的詞語，要相信，作者也一定經過了你這般思考，一旦與作者的思維重合，閱讀就OK了~
㈨ 中學生怎樣閱讀托物言志類的文章
托物言志類散文，是文苑中的一簇奇葩，歷來深受人們的喜愛。讀者愛讀，因其精緻優美，耐人尋味；文家愛寫，因其舒張天性，曲經通幽。
在語文教學中，對於托物言志類散文，究竟該如何處置「讀」與「寫」這兩大板塊的問題，筆者談談自己的一些認識和做法。
首先談閱讀。
理清托物言志散文的「要件」，是閱讀，理解，剖析，品味的前提，筆者認為其「要件」有四：
一. 托的是何物？
一.為何要在「所託之物」上傾注飽滿的筆墨與情感？
二.「所託之物」與「所言之志」間有什麼必然的聯系？
三.言的是何志？
這四個「要件「，理解，剖析，品味得正確與否，全面與否，透徹與否，直
接影響著閱讀的質量，影響著對該散文的理解程度。
其一，看似簡單，易於回答，其實並非如此。這看似簡單的問題，也有若乾的理解層次。是何物，是第一層次的理解；是何種情景之中（既要參照作者的協作背景又要盤點文中的具體景況）與何種情態之中的物，是第二層次與第三層次的理解。只有把握了這三個層面的「所託之物」，方可以說對這個問題有了較全面、細致、深刻的理解。像《白蝴蝶之戀》一文，學生幾乎不用思考就能回答「所託之物」是「白蝴蝶」，但對後兩個層面的「白蝴蝶」，便不是輕而易舉即可回答的問題了。只有認真地研讀全文，找出重要的句子和詞語，並加以歸納、提煉，方可認識到一個全面、立體的「所託之物」——一隻在暴風雨中尋覓什麼，被「雨水打落在地面上」的「奄奄一息」、在「我」的呵護下「漸漸蘇醒」的「輕柔纖細、楚楚動人」的、美麗、勇敢的白蝴蝶。對於「所託之物」理解、認識得愈全面，愈透徹，就愈有利於以下幾個「要件」的理解與把握。
其二，這是一個與表達意圖緊密關聯的寫作技巧問題。在托物言志類散文中，從篇幅上不難發現，對「所託之物」進行細致刻畫，生動描寫的文字比例都很大，並且又都飽含著作者的愛憎與激情，弄清作者這樣處理的初衷，對理解文章的寫作意圖及主旨是十分重要的，因為作者「所言之志」必須通過「所託之物」來表達，即「物」是「載體」，「志」是「信息」。作者對「物」的細致刻畫與生動描寫，其實就是在逐漸地明朗自己的「所言之志」，就是在逐漸地物化自己的寫作意圖。我們不妨借用冰心先生的一個比喻來描述一下它們之間的關系：「信息」好比燭光，「載體」好比燈罩，整個的文章就是燈籠了。外部的燈罩因內部的燭光而更顯玲瓏剔透，內部的燭光會因外部的燈罩而愈發美麗耀眼，燈罩的精描細繪之美與燭光的輝煌光耀之美互相映襯，相得益彰。
其三，是探究寫作意圖與寫作方法間的關系的問題，對於中學生，應該說有一定的難度。我們可以借鑒一下欣賞詩歌的方法與技巧，品味作者對「所託之物」的精心描繪及其飽滿激情，然後去「猜」一下作者的寫作意圖，並將可能的寓意都羅列出來，對照文章的整體思路與側重點，用篩選法逐一推敲，去粗取精，去偽存真，最後選取最恰切、最精當的「中心意思」，這個過程就是獲取二者之間內在聯系的過程。在「猜」這個寫作意圖時，所依據的「謎面」就是作者對「所託之物」傾注的大量筆墨與情感，尤其是其中的一些重要句子及關鍵詞語，對於破解這個「謎底」特別重要，無疑是一把鑰匙。像《紫藤蘿瀑布》一文，只要我們仔細地品味「我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關於生死謎，手足情的。」「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。」再聯系一下作者上文對「瀑布」般「在流動、在歡笑」的紫藤蘿熱情洋溢的描寫與刻畫及其間對「十幾年前家門外的一大株紫藤蘿」的「憐愛」與「遺憾」，對比之中，其所寄寓於紫藤蘿之中的「情」與「志」也就不難理解了，二者的聯系也就不言自明了。
其四，在前三個「要件」都明朗之後，作者所言之志，便會在讀者的眼前逐漸地明朗起來，鮮活起來，在情感和認識上與作者形成同席同悲的共鳴，此時，再來歸納、概括作者「所言之志」，也就水到渠成了。
解決這四個「要件」的過程，其實就是閱讀、理解、剖析、品味托物言志類散文的過程，是一個由淺及深、由表及裡、由表象到意象的逐漸抽象的過程。筆者按照這種思路，依照這種做法訓練學生欣賞、分析托物言志類的散文，取得了很好的效果。學生普遍反映，分析該類散文既有思路可循了，也有操作性較強的方法與技巧可用了。
其次談寫作。
托物言志類的散文，是中學寫作教程總，難度較大的一種文體。之所以難度大，是因為其「要件」教師在講授的過程中未必能從指導「閱讀」與「寫作」的高度去把握，致使學生不但閱讀該類文章把握不住要領，遷移到寫作上也就沒有了應有的思路及標尺。因而，寫作托物言志類散文也就成了寫作過程中久攻不下的「碉堡」。
其實，我們只要依然在四個「要件」上找思路，找方法，樹標尺，寫作這類文章也並非什麼難事。
將四個「要件」稍加變通，改換一下角度，把原本是閱讀該類文章的四個步驟，變成指導學生構思、組織、推敲、修改這類文章的四個標尺，即：
一、我要托什麼樣的物去言志？
二、我要如何處理自己所託之物？如何描寫？傾注怎樣的情感？
三、我所言的志是什麼？
四、我「所託之物」與「所言之志」之間的結合點是什麼？怎樣才能使其自然暢達，合情合理？
這四組問題，所要解決的恰恰都是寫這類文章所必須的，或通盤考慮，或局部處理，或「物」「志」通聯，或提醒點睛。這個「構思、組織、推敲、修改」的寫作過程，正是規范、引導學生對生活經歷進行思考、條理、提煉、升華的過程，也是對自己所學寫作方式、方法實踐、鞏固、整合、外化的過程。
在具體的寫作訓練中，還應該根據學生的寫作實際，將這個過程分解成幾個單項分別加以訓練與強化。如：①訓練學生敘事、寫人、描景、狀物的能力；②訓練學生描寫與抒情、議論結合的能力；③強化訓練微言大義的技巧；④訓練學生條理思路、調整布局的框架構建能力。
在此基礎上，再選擇一些較簡易，易於把握的題目，訓練學生的整合能力，從全面的角度加以訓練強化，訓練學生對文章整體的運籌能力。只要學生切實、認真地做到了這些，，並堅持寫自己真實的生活、真實的心聲、真摯的情感，且保證一定量的訓練，就不愁寫不出高質量的托物言志的散文，就不難達到預期的訓練目標。
在日常的寫作與教學中，如果將這種做法，向記敘文、說明文、議論文等文體推廣、遷移，引導學生在具體的學習過程中，將「閱讀」與「寫作」緊密地結合起來，將「閱讀」看作是欣賞、領會、品味書面語言、消化語言產品的過程，而「寫作」是閱讀訓練的延伸，是將自己對生活的思考、感悟通過動手動腦變成書面語言，也就是生產語言產品的過程。在這兩個互為連動，相互影響的過程中，當然離不開教師精當而必要的「講授」。「講」是為了指路教法，「讀」是為了嘗試與印證，「寫」則為了整合與物化，使三者相輔相成，相互促進，成為「一體化」的教與學的過程。
總之，對於托物言志類散文的「閱讀」與「寫作」，「四要件」有著較強的規范與指導作用，對其進行全面、透徹地理解與品味，可做為閱讀該類散文的輸理思路，稍加變通，可做為規范、指導該類散文寫作的標尺。在此基礎上，通過不同形式，不同層次的訓練，將其駕御，便成為操作性較強的方法與技巧，對提高學生「閱讀」與「寫作」該類散文是大有裨益的。
㈩ 如何提高中學生語文閱讀和寫作能力
淺談如何提高學生的寫作能力
作文教學在語文教學中佔有極其重要的地位。由於農村學生的見聞不廣，讀的課外讀物較少，寫作時遇到很多困難。那麼，教師應如何激發農村學生的寫作興趣，提高其寫作水平呢？筆者認為可從以下幾個方面進行嘗試。
一、 感悟生活，認真觀察，注意積累，豐富學生的寫作素材
（一）感受生活
作文教學要激發學生的情感。大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都引人深思。可是，面對美麗的大自然，學生雖感到美，卻寫不出來。因此，想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發現美，進而去表現美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。
作文教學專家李白堅認為：「任何生活和學科都可以從作文中找到表現的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學科中找到體現自己的豐富內容。」溝通學科間的聯系，把作文和學科學習相聯系起來，不僅拓寬學生的寫作素材，創設了豐富的寫作情景，而且教會學生在思考中學習，在反思中提高學習能力，從而達到作文和學科教學的共同提高。
（二）注意觀察
教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，並學會用語言總結自己的觀察、探索的內容。如寫家中的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的地觀察，寫作時就不會無話可說了。教師還可以讓學生回憶每天發生的事，互相說一說、議一議，在科學課上觀察科學實驗，在美術課上學生寫生、臨摹、製作各種小物品，設計喜歡的東西，既學會認識形、色的方法，提高描繪物體形態、色彩的能力，積累寫作素材，在體育課上學會觀察描繪把握動作，增強動作的協調性。
（三）善於積累
積累是個比較寬泛的概念，它包括思想上的、經驗的、知識上的、語言技能上的等等。只有有了一定的積累才能在寫文章時把這種積累化為優美的文字。因此，有積累，才能表達，才能有感而發。那麼，怎樣積累呢？
1．充實生活，豐富生活內容。
作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。對此，義務教育大綱指出：「指導學生作文，要從內容入手，教師要引導學生接觸大自然，接觸社會，指導學生細心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。」同時，還指出：「課內和課外閱讀，可以擴大學生的知識領域，豐富學生的作文內容，其他學科中的觀察、參觀、操作、實踐等實踐活動，有的可以作為作文的內容。」因此，有意識地組織學生參加各種活動，閱讀有益書籍是有效地積累材料的方法。」語文教師要不斷地創設情景指導學生觀察生活，喜愛生活。比如：在學習了《山中訪友》這一單元後，習作寫景點或景物，帶學生走出教室，去看、去體會，體會到了秋天是豐收的季節。學生有了親身經歷，寫出了有血有肉的好文章。
2．教給學生積累的方法。
有了充實的生活，豐富的活動內容，並不等於學生就有了積累。
首先，在平時要求學生准備積累本，指導學生多進行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到「寫作的模樣」。更重要的是指導學生觀察生活中引人深思的現象，抓住細微的「小事」，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。這也是平時積累素材的結果。經常練筆寫日記，不僅可以增養學生觀察的興趣和習慣，而且可以幫助學生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內容。
其次，在語文閱讀教學中，注重對學生的積累感悟能力的培養是一種指導寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優美詞語和精彩片段，積累課內外、國內外的優美詩文，積累文學文化知識等，並且經常在課上交流，不定期地對學生積累的內容進行檢查，了解學生積累、掌握的情況。經過一段時間循序漸進的閱讀、摘記、背誦，學生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達能力也有較快的增強，學生的寫作也得心應手了。
二、寫好日記，循序漸進
積累素材，由易到難，寫日記是提高小學作文的必經之路。要使學生能夠掌握、運用日記，學生形成寫日記的習慣，促進學生寫作能力的提高，幫助學生學好語文，陶冶情操，還必須遵循以下幾點：
1．持之以恆。
要使學生真正掌握、運用日記這一文體，還需要我們老師在四至六年級，連續不斷，持之以恆地進行日記的訓練指導，使學生形成記日記的習慣，幫助學生鞏固運用所學語文基礎知識，提高學生認識事物及記敘描寫的能力，並為作文積累豐富的素材。
2．循序漸進。
日記作為學生學習語文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學生終身享用，我們只有在教學訓練中，按照規定的訓練要求做到循序漸進。一是在訓練中對學生記日記的數量要求達到循序漸進。對學生來說，只要求在一定時間內記記日記，四年級時可規定每周每人至少寫三篇，老師要定期在一定時間收閱，形成慣例。二是在訓練記日記的內容上要循序漸進。因小學學生的知識水平，認知特點都各不相同，因此，第一學段的學生只要求他們把句子寫通順，第二學段的學生應把訓練的重點放在格式的規范和怎麼記一件事情上，第三學段放在要有一定的條理上。這樣，使學生的日記訓練由低學段向高學段不斷地發展。
三、 激活思維，標新立異，提高學生的想像力
作文教學的每一個環節都離不開想像力。教師可根據學生的生理、心理特點，逐步提高學生的想像力。
（一） 觀察生活，激發想像
無論哪一類想像作文都脫離不了現實，離開現實，作文就會顯得空洞。例如，童話式想像作文，它要求學生以動物代替人類形象的方式表達自己對世界的認識。這類作文實際上是對現實生活的再現。
（二） 結合課文內容，進行想像
課文是學生寫作的範例，教師應充分利用課文資源，結合課文內容、課文插圖，讓學生練習改寫、續寫、擴寫。例如，學習了《凡卡》一課後，就可以讓學生想像，凡卡把信寄出去以後，故事又是如何發展的。這樣，既能加深學生對課文內容的理解，又能點燃學生想像的火花。
（三）加強課外閱讀，才能不斷培養想像能力。
閱讀能力的提高必定有助於作文能力的提高。重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫，一要引導學生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。這樣不僅可以開闊視野、增長見識，而且會產生描述、書寫的強烈願望。二是多開展一些相關活動，如讓一個組的學生把自己最近在課外書籍中讀到的優美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，以激發學生閱讀課外書籍的興趣。也在一定程度上改變了以往學生對著作文本、咬著筆、苦思冥想的不佳狀態，使學生變得愛寫作文，並有效的提高學生的作文水平。
四、 修改作文，激發興趣，提高分析能力
俗話說，好作文是改出來的，歷代文人為使一個字、一個詞運用恰當，仔細推敲、琢磨的故事不勝枚舉，可見，作文寫好後，修改是一個重要的環節，也是學生快速提高作文水平的有效途徑。那麼，教師應該注意指導學生修改作文。
（一） 指導學生自改
自改就是教師要求學生在作文草稿完成後，自己反復地檢查文章還存在哪些問題，看看有沒有錯別字，句子是否通順，前後語句、語段之間的過渡是否自然，自己要表達的觀點是否清楚。許多學生寫作文都是敷衍了事，沒有養成打草稿的習慣。如教師能引導學生將自己的草稿多修改幾遍，問題就會大大減少。
（二）指導學生互改
互改是學生在自改的基礎上，進一步進行修改作文的活動。清代學者錢大昕說過：「吾能知人之失而不能見吾之失，吾能指人之小失而不能見吾之大失。」當學生幾次自我修改一篇作文後，再找不出問題，或者在自改過程中雖已發現問題而不知如何修改，這時，學生可請教老師或其他同學。向他人請教，採用他人意見來修改作文的過程，實質就是互改過程。教師可讓學生交換修改，通過交流，雙方可在想法和意見上達成共識。這樣，學生自改發現不了的問題，大都可以通過互改來解決。
（三） 師生評議
經過自改、互改後交上來的作文就不僅僅是原作者的作文了，還是多了評改者意見的作文。所以，教師在批閱時不僅僅要批閱作文，還要客觀、公正地點評作者和評改者雙方的修改意見。在作文講評時，首先，教師可抽出一篇比較典型的作文念給全班學生聽；然後，就某個學生的作文及評改意見讓其他學生評論；最後，教師再做總結性的講評，幫助學生找到更好的修改意見或寫作思路。
總之，學生寫作的過程是觀察、記憶、想像、邏輯、整合等能力的集中的表現。教師應指導學生紮根在社會生活這個「大課堂」，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善於利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，使學生的寫作能力不斷提高。