① 怎樣寫初中數學課堂教學有效提問學生座談會記錄
一、初中數學課堂教學提問問題
在初中數學教學實踐中，課堂提問存在的問題還較多，提問的價值還沒有完全發揮出來。
首先，許多教師只關注課堂提問的數量，而不關注提問質量。一些教師認為課堂提問的數量多了，教學活動就豐富了，而不是本著提升學生能力的目標提出高質量的問題。當初中數學課堂成為滿堂灌與滿堂問的時候，學生頻繁地回答教師的問題，教師利用無效的問題對學生進行狂轟濫炸，其實並不利於學生思考能力的提高，更影響了學生的數學學習興趣。
其次，教師的提問不是面向全體學生的。教師喜歡學習能力強的學生，這是可以理解的。但是，即便有這樣的心理，教師也應當平等地對待每一位學生，促進教學活動面向全體學生。部分教師總是在課堂中提問那些思考能力強，表達能力強的學生，這就使得學困生沒有學習存在感，影響其學習興趣，久而久之，其思考的能力與積極性就越來越低了。
最後，教師在提問中不注重課堂反饋。在教學中，教師希望通過提問與學生的回答促進教學活動的深入，部分教師會在學生剛剛回答問題的時候就將話茬接過來，一講到底。這樣的課堂提問不但不能讓學生參與到學習活動中，還會讓學生有麻木感，最後，讓課堂提問成為教師的自問自答。
二、初中數學課堂教學提問原則
首先，數學課堂提問要講究層次性。教師要從教學目標出發進行層次化課堂問題的設計，從易到難，從簡到繁，讓課堂提問符合初中學生的思維發展規律。同時，在進行課堂問題的設計時，教師還要更多地考慮學生的學習能力，將學生進行分層，利用針對性的問題讓全體學生都可以對一個知識點進行思考。
其次，數學課堂提問要講究趣味性。具有趣味性的問題往往能夠吸引初中學生的注意力，促進學生明確學習動機，這是啟發初中學生數學思維的重要環節。因此，教師要多分析數學教材內容，初中學生的心理，利用趣味性與啟發性相結合的問題，促進學生思維的積極運動。
最後，數學課堂提問要講究適度性原則。課堂提問的難易程度要把握好，與學生的學習水平相貼近，才能促進問題的效果。在教學中，教師要選擇適當的時機進行提問，把握好提問的頻率，從而促進學生樂於思考問題，不要使學生產生疲憊感。