如何批評初中學生

⑴ 初中學校可以說整治學生嗎還是說教育，批評！

我覺得還是你說的對。
不管是小學、初中、高中。都不能說是整治學生。
都應該是批評、教育、幫助學生。

⑵ 淺析如何對初中生做好批評教育

在教育教學實踐中，我們經常遇到一些或表現不佳，或學習不好的學生，我們通常稱之為「問題學生」。問題學生是指那些與同年齡段學生相比,由於受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的劣性因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。首要表現在品德方面，主要表現在學習、行為、心理方面。 在對問題學生的教育中，有的老師恨鐵不成鋼而粗言惡語，甚至拳打腳踢；有的老師感到頭痛傷心而力不從心，有的搖頭嘆氣說其是扶不起的阿斗。有的卻在教師的教育下，轉化為好學生。可見，不同的教育方法會教育出不同的學生類型，而對於問題學生的轉化，也實在是需要教師下大力氣去了解問題學生，轉化問題學生。 首先，我認為要了解問題學生。 誰也不是天生惡骨，生來就不喜歡當好學生，很多問題學生的心理阻礙來自各個方面：比如說現今常見的父母離異，性格孤僻怪異，不被重視，價值觀偏離，父母溺愛，學習成績差，渴望表現，抵觸老師等等。 心理分析理論的基本觀點認為，人的精神或行為的異常表現，本質上都可以追溯到其心靈史上(特別是兒童期)所受到特殊精神刺激。精神刺激就是由語言、表情、動作、姿勢、態度和行為給人造成精神上的打擊和創傷或者造成其不良的情緒反應；心理咨詢與治療的原理則相反，那就是用語言、表情、動作、姿勢、態度和行為反方向地對對方施加心理上的影響，解決其心理上的矛盾，達到治療疾病、恢復健康的目的。 而我們的問題學生，究其本質，一般都是特殊精神刺激或不正確教育方式導致的行為不端，並非嚴重的道德品質缺失，總體來說，如果方法得當，還是有葯可救的。 一、熱愛問題學生 白朗寧說：拿走愛，世界將變成一座墳墓。對待我們的學生又何嘗不是呢？愛是教育的靈魂。教育學生的前提是獻出愛心給學生；教師的愛心，對學生學習，個性的發展影響甚大。而問題學生尤其如此。大多數問題學生在生活中缺少關愛，感覺被世界遺棄了，於是自暴自棄，愈演愈烈。這時候教師唯一能做的就是拿出你的關愛，用真心感化問題學生。 給差生一點微笑，給他一份關愛，甚至一句簡單的問候，也許就能溫暖一顆冰冷的心。在生活上給予關心，讓他感到溫暖，感到這個集體需要他，並沒有遺棄他。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。了解他們的性格特點，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當他們有困難時教師要及時幫助他們。而當他們做錯事時，教師首先應用寬容的態度來對待，指導他們變缺點為優點。熱愛讓一切變得簡單。 二、表揚問題學生 魏書生說過：「用學生身上的光，照亮學生的路是最節省的能源。」作為被稱為人類靈魂的工程師，我們應適時適度地給問題學生以鼓勵，發現他們的閃光點要及時表揚和贊賞。榮譽是人的自尊心的需要，恰當而又適當地給後進生以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發榮譽感和進取心。在平時，我們要多找問題生的「閃光點」，他們並不是一切都壞的，他們身上也有「閃光點」。有的雖然紀律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務；有的對班集體不夠關心，但常常能夠見義勇為，助人為樂；有的文化基礎較差，但學習態度比較認真……我們對差生凡有積極行為和進步表現的，都給予表揚和鼓勵，來激勵後進學生的進步。適當的表揚會帶給問題學生自尊心的滿足，甚至一點點改變，走向好的方面，轉問題學生為優等生。 三、 深入心靈的談話 金無赤足，人無完人。學生總會犯一些錯誤，不論老師強調多少遍，仍然會有不長記性的人，而這一點上，問題學生犯錯極其頻繁，簡單粗暴式的大聲訓斥也許會產生一時的教育效果，暫時控制住學生的不良言行，卻會在無形當中引起學生的不滿，管理起來難度更大，從而失去學生對老師的信任感、親情感。甚至會導致師生之間感情的疏遠、破裂。對於屢次犯錯的問題學生，應該給他一次機會，然後進行一次深入心靈的談話，真正意義上的了解他。讓他打開心結，敞開心扉，當教師用低聲細語的方式與學生談話時，學生就會體會到教師的沉著與威嚴，這很深得學生的尊重與愛戴。在學生穩住情緒的基礎上，教師可以冷靜地進行有效教育。在深入心靈的談話過程中學生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對學生的親切感，能引起學生對老師談話的興趣，真正領會教師所談內容的涵義，從而使學生在和諧的氣氛中接受了教育的內容。並能及時地把握學生的思想動態，當然，還要找准談話時機，作好學生的思想工作。適當的談心，既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。 四、家校聯系共同教育問題生 對那些屢教不改的問題學生，除了上述方法之外，還要具備十足的耐心，重視家訪工作，多與家長取得聯系，多聽取家長的意見，和家長一起商量有效地辦法，做到有的放矢，曉之以理，動之以情。尤其要通過觀察側面了解他們的特長。如有的同學幫家長分憂解難；有的同學樂於助人；

⑶ 孩子上初中了,總是摘抄別人的作業,批評他,要麼我就不寫,求助網友,現在孩子還

初中生了再繼續抄作業的話，危害很大，必須要杜絕這種想像，同時要弄明白孩子是不想做還是不會做，要是基礎很差考慮給他報班。

⑷ 初中老師過度批評學生，傷害學生自尊，侮辱家長，可以向學校申請不上他的課嗎

當然是可以的 但是不能侮辱學生的人格 也許你的成績真的不好 也許內你太令他失望容 老師才會說一些比較嚴重的話 其實從另一個角度來看 我覺得老師應該是用心良苦 他說那些惡話只不過是想要給你動力給你壓力 從而激勵你的上進心 吧 凡事都要從好的地方多想想 這樣我們就會活的很愉快哦

⑸ 初中生團員批評和自我批評該怎麼寫

我錯了,這一次我是真的錯了,中國共青團要拋棄我了,我對不起團,對不起人民,對不起關心我版愛護我的所有同權志,我所犯的錯誤是無可原諒的,如果團不能給我一次將功贖罪的機會,那麼我將在我的團證和團徽前懺悔,我年輕的生命啊,鮮血會染紅面前的人民幣,這是我最後一次交的團費了,永別了,再見了,我的這種敢於自殺的精神,一定會感動所有人,一定,我堅信!!我為後人作出楷模,後人因我而自豪,也因我而自信,因為我而雋永1!!人民萬歲!!共青團萬歲!!!可惜我不能與團同在,但我的精神會永存,我是敢於認錯的人,一個可以挽救得人,一個為了人民得人,我為自己而自豪.

⑹ 初中生家長怎樣批評孩子

初中生家長如何批評孩子?

初中生處於青春叛逆期，很容易犯錯，結果必然會迎來家長的一頓批評。專家建議，當孩子犯錯了，家長的批評也是一門藝術。相比較，批評平時就比較調皮的孩子與批評比較優秀的孩子，家長要更加謹慎。因此初中生家長在批評孩子的時候，掌握好竅門，如採用低聲、沉默、暗示、換個立場、適時適度等方式，可能讓批評更加容易接受、更有效果。

一個簡單的批評，讓班上表現一直很優秀的初中女生不說話也不走路，自閉了一個月。近日，這條新聞成了各網站教育類新聞中的一個點擊熱點。批評是孩子教育中老師和家長繞不過去的一個環節，可分寸卻不好拿捏。尤其是表揚慣了的優秀生，被批評了更容易出問題。情況輕的成了「悶葫蘆」，郁悶上好幾天，情況嚴重的反應激烈程度可超乎想像。批評，在孩子成長過程中是難以避免的一個環節。在倡導「賞識教育」的大氛圍下，批評的話該怎麼說出口，家長、老師都得掂量掂量。本報也就此展開了調查。

家長說：十有八九有顧慮記者采訪了8名學生做了個小型調查，8名學生中，有6名學生表示，平時在家裡，爸爸媽媽對自己是表揚多過批評，有一位學生還表示，爸爸媽媽有點拿他沒辦法，即使是爸爸媽媽批評自己的時候，只要一哭，爸爸媽媽就立刻軟下來了。「孩子不可能不做錯事情，可是現在這個階段，我連語氣嚴厲一點都不敢。」超超今年上初三，正是升學的關鍵期。這個敏感時期成了超超媽媽顧慮的主要原因。「學習壓力已經夠大了，而且這個年紀的男孩子又容易有逆反情緒，我擔心萬一說重了影響到他的情緒，再影響到學習就不好了。」超超的媽媽說。南京十二中的張福新老師建議，批評、指出孩子做得不對的地方是必須的。所謂的優等生是在贊揚聲中成長起來的，對批評的耐受力比較低。這時候老師、家長不能一味地順著他來，太過關注他的感受。這可能會強化他本來就有的優越感，成為思維定勢。批評孩子有竅門其實家長在批評孩子的時候，掌握好以下竅門，可能讓批評更加容易接受、更有效果。一是低聲。家長應以低於平常說話的聲音批評孩子，「低而有力」的聲音，會引起孩子的注意，往往比大聲訓斥的效果要好。

二是沉默。孩子一旦做錯了事，總擔心父母會責備他，如果正如他所想的，孩子反而會有一種「如釋重負」的感覺，對批評和自己所犯過錯也就不以為然了；相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而會緊張，會感到「不自在」，進而反省自己的錯誤。三是暗示。孩子犯有過失，如果家長能心平氣和地啟發孩子，孩子會很快明白家長的用意，願意接受家長的批評，這樣也保護了孩子自尊心。四是換個立場。當孩子強辯是別人的過錯、跟自己沒關系時，就回敬他一句，「如果你是那個人，你會怎麼解釋」這就會使孩子思考：如果自己是別人，該說些什麼?這會使大部分孩子發現自己也有過錯，並會促使他反省自己把所有責任嫁禍他人的錯誤。

五是適時適度。有些孩子天性好玩，剛犯的錯誤轉眼就忘了。因此，家長批評孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則就起不到應有的教育作用。

⑺ 老師對女兒要求很高,經常批評女兒,媽媽應該怎麼辦家有初中生

我覺得老師的做法有抄問題，並不是經常批評就是對他要求高，這根本就是錯誤的概念，初中生正是剛伸出頭的小鳥，對世間是非的認知剛啟蒙，他們的心靈還很脆弱，不管做對做錯，都不應以批評為主，如果他徑常在這種否定他的氛圍中成長，他會產生很多的消極心理，自卑、內向、孤僻等等，成績再好沒有一個健康的心理，同樣是失敗，做得好一定要鼓勵，受到了鼓舞他會更好，做錯了應該告訴他為什麼這樣不對，要告訴他道理，不要指責他，當一個人在成長的過程中得到的愛或正能量越多，成人後他就越能夠成為一個充滿愛和正能量的人。反之，亦樣。

⑻ 初中男孩不願與老師交流,對老師的批評置之不理怎麼辦

關於這個男孩，不願與老師交流。而且對老師的批評置之不理。想要解決這個版方法，一定要有這個男孩進行心與權心的溝通。有一種心理上分析，這個男生為什麼造成這個原因？最好與心理學老師取得聯系。對這個男孩進行心理方面的輔導。對外要加強他與同學們之間的交流。只有通過這樣的培養。孩子的心靈窗口打開了。他願意和老師交流。那麼對老師的批評，她也可以接受。所以一定要對男孩兒進行心理輔導。

⑼ 初中生挨批評突然暈倒怎麼辦

一個健康的人為什麼會暈倒，是由於各種原因使大腦處於一時性缺血而發生回突然的答、短暫的意識和知覺及行為能力的喪失，這就是醫學上稱做的「暈厥」。正常人在某種情況下發生暈厥，這是生理現象。只要我們去除原因，這種生理現象是可以防止的。但是要注意到如果一個人經常暈倒，伴有頭痛、抽風、手足活動不便、心跳不規則、有貧血等症狀，則不是生理性的，而是病理性暈厥，就必須到醫院檢查、治療。

⑽ 初中老師的一次批評，為什麼讓大學生難忘

攝影葛明榮（gemingrong999）

【前言】給大學生上「班主任工作」課程，請學生描述一下學生時代的美好回憶？學生的回答是學生真情的流露??（魯東大學教育科學學院葛明榮）

我的這個經歷在別人看來可能不是一次最精彩的經歷，甚至還會有些「悲慘」，但在我看來這是我一次非常美好的回憶。通過這次經歷，我學會了勇於挑戰，變得更加自信。

事情發生在初二剛開學的一節語文課上，當時分班沒有多長時間，同學之間還不是很熟悉，幸運的是我還跟著初一的語文老師。老師在上課的時候說：「昨天學的文言文能背下來的同學舉手。」我聽到後很想把手舉起來，因為我前一天晚上在家已經能背下來了，而且早讀的時候我又讀了好幾遍，但是我環顧四周，發現很少同學舉手。這時我又猶豫了，到底要不要舉手？萬一我站起來之後又不會背了怎麼辦？我這樣會不會給大家留下一個不好的印象？就在我猶豫不決的時候，老師好像看出了我的想法，把我喊起來，問：「**你不會背嗎？為什麼不舉手？」

下課之後老師把我叫到了辦公室，對我說：「**，別的同學我不敢說到底會不會背，但依照我初一對你的了解，你肯定是會背的。不要害怕，也不要想太多，會就是會，不會就是不會，一定要學會抓住機會，一定要相信自己的實力。現在你們可能還不太懂，等以後你就會知道機會有多麼重要。」印象中老師還給我說了很多，但有的地方我記不清楚了，這幾句話是我記憶最深刻的。

通過這次談話，我明白了很多東西，可能是因為性格的原因，我不擅長和別人交流，平時在班裡屬於很不起眼的那種，但語文老師讓我知道每個人都有自己的特點，要學會去追求自己想要的東西，不要過多的在意別人的看法，相信自己一定能做好。

內容來源：葛明榮教學實踐