㈠ 高一歷史小論文的格式
題目
摘
要：即文章的大意
關鍵詞:（一般不超過5個詞，一般選取文章中多次出現的詞語）
（正文）
參考文獻：1註明作者、出版刊物名，時間等）
2、
3、
4、
㈡ 歷史小論文的格式是怎樣的急急急！
論點 論證 論據
這個是三要素
論文內容應層次分明數據可靠文字簡練說明版透徹推理嚴謹立論正確。論權文一般由七部分組成依次為
1.封面
2.摘要
3.目錄
4.論文正文
5.參考文獻
6.附錄
7.致謝。
㈢ 高中歷史小論文，急急急
顯而易見，整篇論文的核心在於民生，有兩種答題的方向。
1.整篇論證三民主義的一版些弊端，如忽權視民生，沒有明確後續的反抗帝國主義的方針，在套用一下政治方面（軍閥主義
），經濟方面（小農經濟還是主導，資本主義薄弱），乃至社會風俗方面（移風易俗的趨勢，明智的開啟），國際方面（帝國主義橫行霸道）然後結合材料（這個很簡單，抄一段材料就行）
2.另一種思路就是死磕民生，從小角度出發，先表彰孫中山推行的三民主義的功績（推翻清朝，開明智），然後再大筆墨的寫最底層人民依舊悲慘的生活境況，嚴重的脫離民生。
原創，高中文綜霸霸的一點分析。
㈣ 怎麼寫高中歷史小論文
歷史論文的標准格式⑴ 題名.是以最恰當,最簡明的語詞反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合,應避免使用的不常見的省略詞,首字母縮寫字,字元,代號和公式,字數一般不宜超過20個題名用語. ⑵ 作者姓名和單位,兩人以上,一般按貢獻大小排列名次. ① 文責自負;②記錄成果;③便於檢索 ⑶ 摘要:是論文的內容不加註釋和評論的簡短陳述,中文摘要一般不會超過300字,不閱讀全文,即可從中獲得重要信息.外文250實詞. 包括:①本研究重要性;②主要研究內容,使用方法;③總研究成果,突出的新見解,闡明最終結論.重點是結果和結論. ⑷ 關鍵詞.是從論文中選取出以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語,一般3-7個,有專用《主題詞表》. ⑸ 引言.回來說明研究工作的目的,范圍,相關領域的前,人工作和知識布局,理論基礎和分析,研究設想,研究方法,預期結果和意義. ⑹ 正文 ⑺ 結論:是指全文最終的,總體的結論,而不是正文中各段小結的簡單重復.要求准確,完整,明晰,精練. ⑻ 致謝:是對論文寫作有過幫助的人表示謝意,要求態度誠懇,文字簡潔. ⑼ 參考文獻表(注釋),文中直接引用過的各種參考文獻,均應開列,格式包括作者,題目和出版事項(出版地,出版社,出版年,起始頁碼)連續出版物依次註明出版物名稱,出版日期和期數,起止頁碼. ⑽ 附錄:在論文中註明附後的文字圖表等.
㈤ 高中生600字歷史小論文
談歷史
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我不敢說歷史是什麼，我只能說歷史像什麼。
歷史像一條滿滿的海灘，古人是海灘的締造者，而我們是一個個悠閑地過客，我們在歷史的海灘上散步，又想拾起點什麼
於是我們知道了秦前的戰亂紛飛、群雄爭霸；漢朝的文景之治、絲綢之路；盛唐的公主出嫁，歌舞昇平；宋末的骨肉分離，詞人思瘦；還有大元並不屬於我們的莫斯科，我們的祖宗通過鄭和下西洋將恩澤遍灑藍色星球，我們還看到了史上最貴的一把火怎樣燒掉天朝上國的尊嚴，燒毀半個中國的驕傲，燒痛我們後輩人的心，月光下破碎的斑駁是那些琉璃的淚嗎？
我們就在這條海灘上一步一步的前行，拾起古人留給我們的記憶，岳飛、秦檜同樣應該被記住，就像石頭鑽石同樣硌腳。
人累了，天黑了，海灘卻同樣在那裡，我不敢說明天也不敢信明天，但願明天的海灘有更多下陷的足跡。
歷史是一首唱不完的歌，大自然來作詞，人類來譜曲，農民和領袖同樣唱得出轉音，只不過秦始皇轉的大一點，陳勝轉的小一點，五線譜寫滿了前輩們足夠的功底，讓他們一直從離騷唱到東方紅，有花美的霓裳羽衣曲，也有悲涼的驪山懷古，還有黃河大合唱和雄壯的義勇軍進行曲，每一個詞都是歷史的賜予，每一個音符都是感人的觸摸，在音樂的靈魂里我讀出了歷史的發展壯大，80後華人的歷史不止只唱到R&B，中國人的歷史是一首唱不完的歌，我不敢說明天也不敢信明天，但願明天的歌謠可以讓更多的人傳唱。
歷史不是誰寫給誰看得而是誰來書寫的，古人寫下了萬里長城，近現代人寫下了萬里長征，我們應該寫下更多可以萬年來輝煌，歷史是偉大的。
㈥ 高一歷史小論文
首先區分一下概念
西歐封建等級制度：
西歐封建等級制度是以土地關系為紐帶，通過層層分封而形成的。主要作用是協調和維護封建主內部的利益，更有效地統治下層人民，其基本特徵是封主和與附庸的臣屬關系的建立。由於土地是層層分封的，附庸只承認自己直接受封的人為封主，對自己封主的封主則沒有臣屬關系。所以，在西歐出現了「我的附庸的附庸不是我的附庸」的現象。這種情形使封建等級制度復雜而混亂。如封建主甲可以是乙的封主，而乙的封臣又可以是甲的封君，往往一個封建主有多個封臣，從而加劇了封建主之間的爭奪和沖突，出現割據混戰局面。
采邑制：是中世紀在西歐實施的一種土地佔有制度。最初是查理.馬特在擔任法蘭克王國宮相時（735年左右）實施的，將土地及當地農民一起作為采邑制分封給有功勞的人，以服騎兵役為條件，供終身享用，但是不能世襲，含有賞賜的意思。
到了查理·馬特的兒子時，把大部分土地當作采邑制分封給臣下，查理大帝也把通過戰爭奪來的土地分封給有功將領，這樣使得采邑制遍及全國。英國則從威廉一世開始也實行采邑制，規定每個騎士采邑供養一名騎士，為國王服役。此後，國王下面的大封建主也把自己的土地作為采邑分封給下屬，而這些下屬又把自己的土地作為采邑分封給自己的下屬，從而形成了一個以土地為紐帶的領主與下屬之間的關系，這樣領主既要負起保護下屬土地的責任，而下屬也有義務效勞，為領主作戰。
采邑制這種形式對於提高國家的戰鬥力很有幫助，而且通過采邑制逐漸形成了一種封建等級制度。
一）、形成西歐封建制度的諸因素
西歐封建制度的形成，其基礎來自三個方面：①古希臘、羅馬的遺產，②基督教的傳統，③日耳曼人的社會模式．換句話說，西歐封建制度是由羅馬封建因素，日耳曼因素，通過基督教會對二者的不斷結合而形成的．
⒈羅馬封建因素
隨著羅馬帝國對外擴張的中止，帝國的經濟在公元三世紀已發生嚴重危機：人口銳減，城市敗落，一些大土地所有者便退居鄉村，建立了以隸農為主要生產者的、實行租佃分散經營的田莊制，形成自然經濟，政治上則形成獨立王國．如此在公元三世紀，羅馬帝國的奴隸制商品經濟已經過渡到隸農制自然經濟．另外，羅馬很早以來就存在一種保護關系，一些人因敗落而尋求富有的庇護人的保護，成為他們保護下的平民或附庸，帝國衰落後，這種保護關系更為擴大，成為日後西歐封建制度的起源之一．
⒉基督教會
與經濟的變化相適應，人們的思想意識也發生變化，原來的羅馬古典文化開始讓位於普通人民群眾的大眾文化，這就是基督教文化．在危機時代，越來越多的人從崇奉奧林匹斯諸神：朱庇特，宙斯，阿波羅，轉奉能解脫個人罪惡，能使個人得到拯救的基督教．因為前者雖然氣勢磅礴，給人力量，但卻不能給人安慰；人是偉大的，但人不能總是顯示偉大，人還需要安慰，尤其是在危機時代，人們需要一種神秘主義的哲學體系．在公元三世紀的羅馬帝國，這就是新柏拉圖主義．經過百般曲折，四世紀以後羅馬終於成為基督教國家，教會組織普遍建立，受羅馬制度的影響，教會的法律、制度，組織結構都建立起來．正是基督教會，在日益加深的混亂狀態中起到了維護秩序的穩定性作用，並且成為日後教化日耳曼蠻族，把羅馬古典文化和日耳曼文化結合起來的承擔者．
另外，教會所建立的修道院制度，也對中世紀早期的西歐社會產生重大影響．修士最初一般都是西歐最優秀的農民，他們開墾荒地，排干沼澤，改良土壤，推廣三圃制，對恢復和發展西歐農業起到了重要作用．他們還保存了羅馬人的一些建築技能，發展了木刻、金屬製造，紡織、玻璃、釀酒等工藝．
⒊日耳曼因素
日耳曼人剛從原始社會走出，為陷如絕境的西歐社會帶來了活力和生機．
與羅馬法律相比，耳耳曼法律是習慣法，粗獷、迷信、採用神裁法，但對日後西歐封建政治仍有重大影響．日耳曼法律產生於人類古老的習俗，而不是統治者的意志，所以法律超越王權，沒有一個國王可絕對專制，這種王權有限制度是中世紀西歐政治發展的一個特點．所以有人說，民主起源於日耳曼叢林之中．
日耳曼人的親兵隊制度，建立了首領和親兵相互間契約關系的觀念，直接促進了西歐封建制度的形成．
日耳曼人還帶來了農村公社制度（其特點之一是自治），它對西歐城市的形成、行會制度、以至於議會制度都產生了重大影響．
日耳曼因素對西歐社會影響之大，以至於全球通史的作者認為：正是日耳曼人的到來，毀滅了西歐的古典文明，從而為西歐新文明的開端，掃清了道路．在中國，在印度，昔日的文明傳統一直沒有中斷，並得以保存，但這僅是舊生命的延續．而西方，在羅馬帝國滅亡以後，卻出現了一個新的開端．他並且認為，這是西方歷史的獨特性之所在．
西方史學界在西歐封建制度形成問題上主要分為兩派，日耳曼派和羅馬派，以後又形成綜合派．
（二）、西歐封建制度的形成過程
西歐封建制度的形成，具有兩條相輔相成的線索，一是封主封臣制和封土製的形成和變化過程，一是自由農民的農奴化過程，我們把這兩個過程稱之為封建化過程．
⒈西歐封建化過程的起點——薩利克法典
法蘭克人五世紀時分為兩支，一支遷萊茵河中游，稱河濱一里普阿爾人，一支進入北高盧，稱海濱一薩利克人，即克洛維為王的那一支．
薩利克法典是薩利克人的習慣法匯編，形成於六世紀初， 511 年前後．它反映了五、六世紀法蘭克人在進入高盧以後的社會生活狀況，既包含了日耳曼人的社會因素，也反映了一些高盧一羅馬人的社會因素．西歐社會的封建化過程，就以此為出發點．
克洛維進入高盧後，把所佔領的無人居住的土地交給法蘭克人的農村公社，他自己佔有羅馬皇室的土地，並把一部分賞賜給貴族和親兵，形成日耳曼大土地所有制，對高盧一羅馬地主和教會的大地產，則很少侵犯．所以法典反映的土地所有制就有三種：農村公社土地所有制，王室土地所有制，貴族地主土地所有制．
一般認為，農村公社是從氏族公社發展而來的自由農民的社會組織，特點是土地公有私耕，行政自治．但也有人認為，它是在中世紀地主庄園內重新形成的．
⒉自由農民的農奴化
最初，法蘭克自由農民都是公社成員，有權利和義務參加戰爭，分取占利品，使用公社土地，參加社員大會．到六世紀下半葉，國王希爾伯利克（ 561 ～ 584 年）頒布一道修改薩利克法典的敕令，規定死者如無子嗣，土地由其女兒繼承，而不再交還公社．這樣，公社的耕地逐漸變為可以買賣的自主地．這時的公社稱作馬爾克．公社農民內部的經濟分化加劇．
但是，法蘭克農民農奴化的主要原由，並不是經濟分化的結果，因為當時系自然經濟，經濟分化緩慢，而主要是外部暴力所造成．外部暴力來自兩個方面：一是教俗貴族地主利用特權強力兼並公社農民的自主地，失去土地的農民被迫投靠大地主，逐漸變成農奴．二是 6 ～ 10 世紀戰爭兵役頻繁，對外擴張，外族入侵，社會不安定，豪強官吏勒索，這一切使自由農民無法進行正常的農業生產；另一方面，軍事制度也有變化，從原來的步兵或輕裝騎兵發展成為重裝騎兵，戰鬥力加強，但費用開支也大大增加．據估計，當時四家小農方能裝備一名騎兵．這種狀況，使許多農民乾脆就近尋找一教俗貴族保護，把土地交給貴族而由自己耕種，只向此貴族一人納稅服役，既避免了官府沉重的軍役、捐稅，也避免了他人的勒索和盜匪的搶劫，此稱為「委身式」，也叫「投托」．久之，這些農民就變成了農奴．他們在法國被稱為「維蘭」．
在法國，還有一些農奴稱為「塞爾夫」（ serf ） , 他們大多是奴隸的子孫，地位比維蘭更低．維蘭實際是永久性佃農，份地世襲，勞役有一定傳統標准．塞爾夫則由主人任意剝削，並可隨土地一並買賣．一般來說，維蘭比自由農、佃農的境遇往往要好．
八世紀前半期查理·馬特采邑制改革以後，法蘭克農民農奴化進程加速．
847 年，西法蘭克國王禿頭查理的墨爾森法令規定，「任何自由人都必須選擇一主人，或是國王，或是國王的臣屬」．
自由農民的農奴化過程一直延續到 11 世紀．
⒊封主封臣制與封土製的形成與發展
第一階段：墨洛溫王朝時期，六、七世紀，國王採取賜地封土的辦法給其官員，封地與公職相聯系，這種土地分封是無條件的，久而久之，大貴族勢力上升，國王軍事經濟實力削弱．
第二階段：到八世紀查理·馬特任宮相時，進行采邑制改革，將封地與附庸制度結合起來，從而向西歐封建制度邁出了極其重要的一步．采邑制改革的另一契機是軍事制度發生變化．西歐在與阿拉伯人的接觸中，學會了使用馬蹬，馬蹬的出現，使騎兵從輕裝發展為重裝，鎧甲及貴族族徽都隨之出現．更重要的，是由此需要專職作戰的騎士，普通法蘭克農民既難以負擔，也無此技藝，而騎士則需要土地和農民來養活．這樣，馬蹬→軍制改革→社會制度（采邑制）改革．
中國明末時傳教士鑄造的西洋火炮為何不能引起中國社會制度的變革？顧准這樣提出了問題．
馬特沒收了叛亂貴族和教會的大量地產，分封給他的附庸騎士．受封者，即封臣則以服騎兵役為條件，並向封主宣誓效忠，這種軍事封地稱為采邑．受封者若不能履行封臣的職責，封主有權收回採邑．這種權利和義務是雙方的，是一種契約關系，封主也要保護封臣，不能欺侮他的妻女，若違反，封臣也可另找封主．西歐封建制度的特徵就是它的相互性，在封建制度下，沒有人是權力無限的統治者．若上面對下面的權力是絕對的，不可反抗的，那就不是西歐封建制度，而是絕對君主制了．這與我們通常所理解的中國封建制度的概念大不相同．
查理·馬特的采邑制改革，到加洛林王朝的矮子丕平和查理曼時繼續實行，因為即使查理曼當時也無足夠財力搞職業軍隊．而各級領主，也有自己的附庸騎士，形成層層分封．打仗時，這些附庸的附庸在王室軍隊中參加其直接領主指揮的軍隊，並且只是單線聯系，形成「我的附庸的附庸，不是我的附庸」．
采邑制的廣泛推行，導致以下後果：①加速了封建化進程，大小封建主竟相爭奪勞動力，把自由農民變成農奴；②鞏固了中小封建主的地位，奠定了騎士制度的基礎，排除了農民當兵的權利；③形成了金字塔式的、依次互為主從的封建等級制度．
每一騎士都靠自己采邑的農民的賦稅和勞役生活，這一騎士對自己的采邑擁有行政、司法、稅收等管理權．國王有時還把一些豁免權賜給一些大領主和教會貴族，豁免權也叫特恩權，指這些領主的領地可不受國王代理人或官員管轄．這樣一來，就使采邑領地具有獨立王國的趨勢．
第三階段：采邑原本是終身的，封臣死亡，采邑交還封主，不得世襲．封臣的繼承者若要繼續從前的關系，要重搞受封儀式．到九世紀，采邑逐漸變成了世襲領地． 877 年西法蘭克的禿頭查理頒布克爾西敕令，承認采邑和特權世襲．
查理曼死後，王權的分散，無休止的內戰，外族的入侵，使原本有序的金字塔式的等級統治走向混亂．原來的封疆大吏一一伯爵，以自己的附庸為後盾，從王室官員演變為獨立的地方王公。從本質上說，政治分裂是封建制度最正常、最普遍的社會狀態。對王權而言，封建制度的興盛正是王權的陰暗時代。
（三）、西歐封建制度確立的標志
國內史學界一般認為，西歐封建制度確立的時間是九、十世紀，主要根據是 877 年的克爾西敕令．
確立的標志：封臣制（附庸制）與封土製（采邑制）相結合，土地所有權與政治統治權相結合，大貴族在其世襲領地內具有獨立的政治經濟權力，而王權衰落．
u 但注意，並不是西歐所有的農民都變成了農奴，也並非西歐所有地方都形成了封建制度；這里只是說，封建制度和農奴制從此在西歐占據了主導地位，並以法國最為典型。
四、西歐封建制度形成時期的基督教會
基督教最初沒有教皇，教皇一詞的本意是ραρα，是對所有主教的尊稱．基督教成為羅馬國教後，由於羅馬主教所在的地理位置，使其擁有較雄厚的政治經濟實力．五世紀日耳曼人入侵，帝國政府遷拉文那，實際把羅馬的管理權交羅馬主教，使其地位提高．進入中世紀教皇一詞逐漸為羅馬主教所專有．
西羅馬帝國滅亡，以主教區為基本單位的教區系統依然存在，並從敗落的城鎮向廣大農村發展．八世紀以後，西歐廣大鄉村教區開始形成．教皇的傳教團在異教地區傳教，也不斷取得成功． 496 年在高盧的法蘭克人受洗入教， 597 年成立了英格蘭教會，七世紀創立了倫巴德教會，八世紀創建了德意志教會．到公元 1000 年左右，連匈牙利的馬扎爾人，北歐斯堪的納維亞的諾曼人也進入了西歐的基督教世界．在日耳曼人征服西歐之後，基督教也征服了西歐，並且還征服了日耳曼人．
在廣泛的傳教過程中，教會和修道院獲得了大量教產． 810 年亞琛宗教會議，把主教區和主教依教產分三級： 3000 ～ 8000 處領地為一級， 1000 ～ 3000 為二級，不滿 1000 處為三級主教區．一般認為，中世紀羅馬教會佔西歐各國耕地的三分之一，各級主教實際上是大大小小的封建領主．修道院也擁有大量庄園，他們招收大批農民，開墾荒地．修道院庄園往往能改進耕作制度，例如三圃制，就最早由修道院庄園實行，成為日耳曼貴族庄園的示範．
5 ～ 11 世紀以前，教皇的權力一直受很大制約．拜占廷皇帝查士丁尼對義大利的征服，使教皇一直受拜占廷長期控制． 678 ～ 752 年的十三任教皇中，有十一任是希臘人或敘利亞人．但隨著倫巴德人進入義大利，阿拉伯人征服敘利亞、埃及、北非，拜占廷干預西方的能力大為減弱，於是羅馬教皇不失時機地與法蘭克人結盟． 751 年加洛林王朝和 756 年教皇國的建立， 800 年查理曼的加冕，直至 962 年德意志的神聖羅馬帝國的建立，都是西歐政教聯盟的反映．有了查理帝國的支持，教皇從此敢與拜占廷皇帝分庭抗禮，西歐基督教會從此自成體系．也正因為如此，加上西歐拉丁文化和東南歐希臘文化的差異， 1054 年東西方基督教會大分裂，西歐的基督教稱西方公教（天主教），東歐的基督教稱東方正教（東正教）．
應該看到，西歐的教權與王權這時的相互支持，對雙方都是有利的．通過基督教會，加強了法蘭克國王的統治地位，基督教成為其精神支柱；通過基督教會，羅馬帝國時期的典章制度，教會法規，教階制度等，逐漸為法蘭克統治者所接受，從而使法蘭克國家上層建築各部分日益完善．正是基督教會對日耳曼因素和羅馬因素的不斷結合，促進了西歐封建制度的形成和發展．從歷史的角度來看，教權和王權這一時期的相互利用和相互勾結，有利於西歐社會的發展．
盡管如此，教權與西歐王權相比，仍處於從屬地位．十一世紀前西歐的主教區和修道院大都是在世俗王權和領主統治之下，主教由世俗王權和領主任命，鄉村教士也由庄園主選任控制（這時教士尚未實行獨身制）． 962 年以後，德意志的神聖羅馬帝國甚至在一個時期能隨意任免教皇．
不過，隨著教會勢力的發展，到十一世紀後半期，教權逐開始向王權發起挑戰．
㈦ 高中歷史小論文範文
這篇是我自己寫的。你看看。
㈧ 歷史小論文的格式是什麼一定要寫歷史書上的內容嗎
一、基本特點
歷史小論文，實際上就是「小型的政論文」，篇幅不大，強調史論結合，具體地說有以下特點：
1.議論的方式，有立論與駁論之別
①立論題，就是從正面論證某論點的正確性，或談談對某一正確觀點的理解與認識。如範文瀾先生說過： 「腐爛了的封建主義決不能對抗新興的資本主義」。請結合鴉片戰爭前後的中國情況對這一觀點進行分析。
②駁論題，就是對錯誤的觀點或立論進行反駁，否定對方的錯誤之處，以辯正是非，形成正確的認識。如 ，趙爾巽在《清史稿》中說：「秀全以匹夫倡革命，……中國危亡，實兆於此。」這一觀點對不對？請圍繞階 級斗爭的進步作用，結合太平天國革命作一小論文。
2.命題的形式，一般有三類
①直接提出評論的對象與內容。評論的對象有人物、事件、制度、著作及現象。評論的內容不外乎原因、 性質、制度、地位、影響、作用等。如，試論民主革命時期中國民族資產階級的歷史地位。
②提供一些材料進行命題論析。如，1990年上海市高考歷史試卷問答題：根據下列論述，聯系有關中外史 實，談談你對愛國主義的看法
有日本侵略者和希特勒的「愛國主義」，有我們的愛國主義。對於日本侵略者和希特勒的所謂「愛國主義 」，共產黨員是必須堅決地反對的。日本共產黨和德國共產黨人都是他們國家的戰爭的失敗主義者。……我們 的口號是為保衛祖國反對侵略者而戰。對於我們，失敗主義是罪惡，爭取抗日勝利是責無旁貸的。
——《中國共產黨在民族戰爭中的地位》1938年10月
③提出一種或幾種觀點，進行立論或駁論。如，隋煬帝楊廣是歷史上一位有爭議的人物。有人說他「一身 是過」，有人說他「功不可滅」。請你用歷史唯物主義的觀點作一評價。
㈨ 如何寫高中歷史小論文
高中歷史小論文1：放眼盡觀「清朝統治史」
從三皇五帝至如今，中國歷經無數榮辱興衰，中國人民也飽受身心的煎熬。
不論是唐、宋、元，中國的經濟、科學都位於當時世界的前列。可自從明中到清末中國一蹶不振。可見明、清二朝對於中國的經濟、文化發展起著位高權重的作用。其中清朝政府的統治，對於中國的落後有一種不可推卸責任。
首先明清朝的科舉制度對於人才的開發起著較大的阻力。「八股文」對於清朝文人學士起著較大的阻力。「八股文」對於明清朝文人學士的思想起了一定的阻礙。它像一個牢籠，將文人的思想拘束於一個范圍內，將原本胸懷大志，可以成龍的學子們，套上了鏈索，使他們的文學才華不可展現的淋漓盡致發揮出來。其次，「文字獄」也為中國造成了不可磨滅的損失，使許多知識分子不敢過問政事從而禁錮了思想，嚴重阻礙了中國社會的發展與進步。
另外清政府的閉關鎖國政策，雖然在剛開始時起過一定的自衛作用。可是，當時西方國家發展速度飛快，逐漸超過中國，清政府的閉關鎖國，與世隔絕，既看不到世界形勢的變化，也未能適時的向西方學習先進的科學知識，使中國走向落後趨勢。
清朝從剛開始，「只留頭，不留發」的統治到了最後的滅亡，這是值得他們反思的。當年，清朝剛入關時十分英勇。騎、射、打、獵都是他們的強項，可到後來他們一味的不務正業，奢移成性，最終釀成了清政府的衰亡，毀滅。
從開國皇帝努爾哈赤到亡國之皇溥儀，中國歷經了無數的榮辱興衰，什麼割地賠款，火燒圓明園，這都在中國歷史上留下了不可磨滅的恥辱，在中國人民心中留下了永不褪色的陰影。
高中歷史小論文2：論武則天之功過
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。千百年來，歷代英豪無不是為了爭奪這壯麗山河，從而使人間戰火連綿。但一時的太平盛世也使人們安居樂業，豐衣足食。千百位帝王，有功有過。有的略輸文采，有的治理不當，有的大智若愚，有的國法嚴明。
現代人都將一部部以歷史為背景的電視劇展現在人們面前。如《大明宮辭》就講述了中國唯一一位女皇帝的一生。武則天作為中國歷史上唯一的女皇帝，在當時與現在自然有許多對於她的爭議。
武則天乃是唐高宗的皇後，因唐高宗生性懦弱，從而武則天逐漸掌管實權，在晚年稱帝，並改國號為周。在武則天當政期間，繼續發展了農業，選拔優秀的賢才，推行唐太宗的政策，進一步的促進了經濟發展，加強管理，增強國力。老百姓們安居樂業，並沒有
㈩ 如何指導高中學生撰寫歷史小論文
1.作業介紹：完成一篇字數500-600個單詞的短文，這篇短文要以兩本關於奴隸問題的書為基礎，其結構是以高中最常用的五段落格式來表達。這兩本關於奴隸問題的書分別是：
（1）To Be a slave，by Julius Lester.
（2）The Narrative of the life of Frederick Douglass，by Frederick Douglass
你可以從下列四個主題中選擇其一作為你的主題
（l）奴隸制度無論是在體力上還是精神上都是殘酷的;
（2）奴隸制度是非人性的;
（3）奴隸主受到奴隸制度的消極影響;
（4）奴隸是比奴隸主更好的人。
2.作業要求
引言段：
（1）引言段要吸引讀者的注意力並且貫徹主題（3分）;
（2）引言段要用正確的陳述語句（3分）。
短文主體：
（3）每個段落用正確的相關主題句開頭（9分）;
（4）第一段需要三個論據來支持你的主題句，這三個論據必須合乎邏輯，完整並直接與主題句相關（6分）;
（5）第二段需要三個論據來支持你的主題句，這三個論據必須合乎邏輯，完整並直接與主題句相關（6分）;
（6）第三段需要三個論據來支持你的主題句，這三個論據必須合乎邏輯，完整並直接與主題句相關（6分）。
結束段：
（7）最後一段以另外一種方式重述你的主題並結束全文（3分）。
3.質量及語法要求：
（8）沒有任何錯別詞（3分）;
（9）正確地引用支持你論點的信息（2分）;
（10）所有句子都是有意義的，也就是說，每一個句子都不需要重新改寫（5分）;（11）把引用文獻放在正確的頁碼上（2分）;
（12）正確利用兩本小說，每本小說至少引用三次（2分）。總分：50分。
《普通高中歷史課程標准（實驗）》中對歷史習作是這樣闡述的：「撰寫歷史習作是體現探究性學習成果的內容之一，也是歷史學習評價的方式。通過撰寫歷史習作，重點考查學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力等。」[1]
歷史作業是歷史教學中非常重要的組成部分，具有檢測、反饋、提升、發展的作用。歷史習作作為一種歷史作業類型，伴隨著高考歷史小論文熱，教育者的研究也見多起來。鄭連生老師指出歷史小論文的寫作要注意選題切入口要小、閱讀廣博、取材精實、批改時宜面對面。[2]（P68）上海特級教師曹家驁指出撰寫歷史小論文題目要注意審題，確立標題，推敲論點，組織材料。[3]（P65-66）張樹生老師根據自己的教學實踐提出，開展歷史小論文教學有利於學生學習方式的變革;有利於學生掌握基本知識，提高思想認識和培養綜合能力;有助於培養學生嚴謹求實的學風;有助於提高學生的綜合素質。[4]（P42-43）歷史小論文的教學需要老師設計情境、提供材料並且給予一定的指導，給學生寫作空間，並恰當評價給予適時反饋。現有的研究成果一部分主要集中對歷史小論文題型的撰寫及教學指導進行探索，另一部分則主要是對歷史高考小論文題目的命制特點及解題技巧進行探究，對歷史論文作業的設計與評價的論述不多。
楊文政老師認為有效的歷史作業應分為「發布、完成、提交、反饋、質疑、探討、拓展、生成」八個環節完成。[5]筆者將以上述題目為例，結合新課程和新理念的要求，談談對高中歷史小論文作業設計與評價的幾點進行反思和建議，以求教方家。
一、設計原則：趣味性、開放性、探究性
興趣能使學生主動去學習思考，學生在學習中體驗快樂、體驗自己智慧的增長，激發探索真理的慾望。歷史小論文選擇的論題應該有趣味性，吸引學生主動探究，在好奇心的帶動下主動積極完成作業。
論題的選擇要注意開放性。學生的學習不應該禁錮在同意標准之下，要給他們創造自由開放的學習環境。論文題目的選擇如果局限於重難點，僅僅是將論述題換了一種形式，這樣的作業不能給學生思維的空間、創造的空間，不能發展學生思維能力、問題意識，這樣的小論文作業也就失去了意義。
除了趣味性、開放性，論題還應該有探究價值。歷史問題有很多，老師應該根據學生的能力，選擇與所學內容相關，具有探究價值的問題來設計作業。論題要為教學服務，為學生歷史認識的發展服務，為學生能力發展服務。 美國歷史作業選題是奴隸問題，學生會去思考奴隸生活是什麼樣的？與奴隸主於什麼不同？和我們現在生活有什麼不同？為什麼會存在奴隸制度，後來又為什麼被廢除了？等等。引發學生思考的興趣，同時提供學生很大的思考空間，問題有思考價值和深度。
二、設計要求：指導性、目的性、具體性
選擇好的論題之後，老師還要提出一些寫作要求。學生對歷史小論文這一題型不熟悉，老師的指導師必不可少的。首先是閱讀指導，考慮到學生知識的有限，閱讀的缺少，老師有必要提供與論題相關的材料，比如書籍、影像素材、歷史文獻材料、也可以選擇後人對歷史事件、過程的認識和評論。另外，可以適當提供一些教材中未體現的觀點來開闊學生的眼界。其次是觀點指導，由於這一階段學生的世界觀人生觀價值觀還處在形成階段，老師對學生思考問題的方向也應該有一個大方向的指引，為學生提供可參考的觀點，既可以幫助學生樹立正確的價值觀，也可以為歸納觀點困難的學生提供參考。三是探究指導，教會學生如何查閱資料，如何從資料中提取有效的信息。最後是寫作指導，教會學生如何做到論點明確、論據充分、論證嚴密。讓學生能夠寫出規范的論文。要求還應該具體，籠統的、放之四海皆可的作業要求，是不能有效指導學生的。
作業要求應該反映題目設計的目的。老師設計作業不是隨意的，要體現教學教學目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。歷史小論文是綜合性作業，對學生的能力要求是較高的，學生需要調動所學知識，運用歷史學習方法，根據一定的寫作規范來完成作業。作業要求很有目的性地指出老師希望學生思考的知識點
以及運用的探究方法，對學生的歷史習得是很有幫助的。歷史習作除了讓學生思考某個知識點或問題，更重要的是幫助學生學會思考，拓展思維能力，掌握正確科學的學習探究方法，不能僅限於一次作業，要為以後的學習服務。
美國歷史作業的要求非常具體，指導性很強。特別是寫作要求，包括字數要求，引言段寫作方法，文章主體寫作方法，體現了嚴密的邏輯性和論從史出的嚴謹的科學探究觀念，甚至對每本書引用次數做了規定。這樣的要求對學生的歷史小論文寫作的指導才是有效的、有意義的。
三、評價原則：多元化、有效性、肯定性
歷史小論文的寫作不同於歷史專業論文寫作，重點並不在要求學生得出成熟的結論，而是試圖引導學生去探求知識的奧秘，在學習的過程中學會思考。怎樣評價學生的小論文，同樣重要。
評價注意多元化。評價主體是多元的，小論文的評價不僅是老師的工作，也需要學生的參與。老師的評價不能僅僅給個優、良、中、差就完事，而應花費較多的時間和精力，盡量做到面對面的批改。對於學生習作中的明顯錯誤進行指正，對優點進行肯定，不僅看到結果，也關注探究過程中的得失。學生也可以進行自評和互評。不僅在學習過程中關注學生主體地位，在評價環節也要發揮學生的作用，推動學生的自我發展。評價方法是多元的。老師可以利用SOLO分層評價法、PTA量表評價法等，對學生的小論文進行評價。
評價要及時，有效。作業的反饋環節要及時有效，歷史小論文是學生研究性學習的成果，教師要認真負責地批閱每一篇文章，發現問題要及時記錄，歸類、總結;對作業結果要作出合理恰當的評判，並及時反饋給學生。可以畫出其中表達准確而生動的語句，在旁邊批語表揚;也可以在最後寫上總批語，表揚肯定其突出之處，婉言指出其不足之處。建議最好是開一堂總結課，採取分析加總結的方式來提高學生的認知水平，也可以讓學生繼續討論這些問題;對於觀點出現對立的情況，教師還可以組織學生分組進行辯論，以使他們的思維更加活躍和開放。