中學生早戀案例

Ⅰ 中學生跨班跨年級不當交往 案例分析

案例一

Xxx，一個初三年級的女生，在過15歲生日時，邀請了十幾位同學作客。文藝委還唱了一首Xxx最愛聽的歌來助興。X望著文藝委，聽著他娓婉動聽的歌聲，聯想到文藝委平時對她的熱情和主動幫助，突然有一種從來沒有過的特殊感受。從那兒以後，她一看到文藝委便不知所措，她想見他，又怕見他。並且，她認為文藝委也處處久留心自己。王X在咨詢電話中說：「我能感受到他常常注視著我，比如上體育課我跑步時，下課我與別人講話時等，他都在看著我。他既然對我好，為什麼不向我表白呢？他是不是不好意思開口呢？」

案例二

趙x，男，某校初三年級學生。前段時間，自己覺得與同班的一女生相愛了。那時，他們常常形影不離，一起上學，放學一塊回家，好象有說不完的話，一到星期天，他們就千方百計從家裡跑出來，逛公園、看電影、滑旱冰等等。不管幹什麼，只要兩人在一起都覺得特別開心。但不知為什麼，過段時間後，兩人在一 起似乎沒什麼話可說了，一塊玩也沒什麼興致了。因此，趙X問：「我和他是不是真有愛情呢？」

案例三

王XX，某中學初三女生，語文、數學、理化各門成績均好，但外語較差。一 拿到外語書就頭痛，害怕。媽媽為她著急，便託人給女兒請了一位外語系畢業的高材生做家教。開始，王××對老師持排斥態度，但幾次輔導課下來王XX對外語有了興趣。老師講得清楚、有趣，王XX學得認真起勁，外語水平提高很快。他們經常相互誇獎，輔導的次數也越來越多，時間越來越長。不久，這位家庭教師告訴王XX他非常喜歡她，將來一定要娶她。王XX又驚、又怕、又喜。她想：雖然自己不成熟，但他已經成熟了，於是便學著成年人的樣子做了他的戀人，不料幾天前，王××被父母發現懷孕了。她又悔、又恨，追悔莫及！

案例四

陳X，男，某校高二學生。其班主任是一位精明能乾的青年女教師，她不僅課講得好，還有很強的組織能力，在學校開展的各項活動中，該班經常大出風頭，班上的學生都很喜歡她、敬佩她，但陳X似乎與別人不一樣，他對老師有一種特殊的感覺。凡是她講的課，陳X總是拚命預習，踴躍發言，只為聽到她的表揚。她在作文上的批語，陳x總是反復翻看，直到倒背如流。他常常模仿她的字體，常常獨自回憶她的音容笑貌。還尋找一切機會問她問題。在陳x眼裡，她是世上最完美的女性。陳x也為此陷入苦惱之中，老師比自己大十幾歲，這種感情一旦被別人發現，別人會怎樣看待自己呢？

案例五

杜X，男，某校初二學生。性格內向，不善交際，學習成績處於中等水平。在班上，杜X屬於不起眼的學生。前幾天，班主任在下班的路上，看到他與一位同班的女生在冷飲店一邊吃冷飲，一邊有說有笑，在以後的幾天里，班主任又看到了兩次類似的情形。當班主任側面問及此事時，杜X說：「我看到周圍有些同學成雙成對，下課後便到冷飲店邊吃邊聊天，心裡很羨慕，所以就約了我們班的XX一起出去。」

分 析

從以上的案例和中學生早戀的類型中，我們還可歸納出中學生早戀有以下特徵：

1、朦朧性。中學生的早戀只是一種朦朧的對異性的眷戀和嚮往，在他們中間還沒有產生深沉執著的情愛，也很少有自覺的一對一的，以建立家庭為目標的道德感。他們之間存在一些模糊不清的感情，似乎是愛，似乎又不是愛。有的是把某個異性的好感當成了愛；有的是由於偶爾的好感，也有的是羨慕對方的知識和才能等等。

2、感染性。早戀往往具有「流行脖的性質，有的班級誰也不談戀愛，但在另一個班如果有幾個在談，很快就會像連鎖反應一樣，感染其他同學。甚至有些同學會為自己還沒有戀愛而自卑。

3、單純性。中學生的早戀是很單純的，愛就是一切。不附加任何條件，往往說不出明確和充足的理由。因此，中學生的感情是幼稚和純潔的。

危害：

早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無情地刺傷。

1．影響學習和生活 有的中學生錯誤地認為：「只要兩個人志同道合，談戀愛不會影響學習」，或者認為：「相愛產生動力，促進兩人學習」，這些都是極不客觀的。實際上，早戀者往往以戀愛為中心，以對方為航向，感情為對方所牽制，學習沒有不分心，成績沒有不下降的，許多早戀者兩人交往雖然很隱蔽，之所以最終還是被家長、老師發現，主要的原因就是學習成績下滑引起家長的注意，追問之下，道出實情。

2．早戀更容易使人受到傷害 青少年態度還不穩定，戀愛中容易產生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫懷疑人生，懷疑是否有真正的愛情，給自己的感情生活投下陰影，影響成年後的婚姻生活。

3.早戀者容易出現性過失 青少年性意識萌發，對異性慾望強烈，容易激動，感情難以自控，行為容易沖動，容易憑一時興致而不計行為後果，從而出現一些越軌行為，如未婚性行為、未婚先孕。這些行為一旦出現，會讓當事者羞於見人，擔驚受怕，即使當時不覺得怎樣，但日後給她們造成的挫折感、自卑感是無法用語言來形容的，對成年後感情生活的影響，往往也是難以彌補的。

4.「早戀」極難成功 由於早戀的盲目性和不成熟性使早戀者極少走向婚姻的殿堂。父母、學校的干預，兩人感情的裂痕，升學、轉學、工作等太多的因素都使早戀這個不健康的嬰孩中途夭折。早戀是青春期或青春期之前的少男少女所產生的過早戀愛的現象，一般發生於20歲之前。這個時期，由於年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟著感覺走。

早戀是青春期性萌動的結果，異性相吸本無可厚非，但是沒有成熟的果子。 中學生早戀的危害性是顯而易見的。從生理上說，他們正處於青春發育期，從心理或思想上來說都屬於尚未成熟的成長期。中學生思想敏銳、求知慾強、記憶力好，正是增長知識、開發智力的黃金時期。早戀常會佔去不少學習時間，使學生精力分散，影響學習和進步。早戀也常使學生的思想和情緒處於波動狀態，給中學生正常的學習和生活帶來了許多不良影響。另外，早戀中的中學生，有相當一部分同學對集體活動冷淡，與同學關系也逐漸疏遠。

Ⅱ 怎樣教育叛逆的孩子

首先您要知道，青春期孩子有些叛逆是正常的現象。叛逆行為如果不是特別嚴重並造成較大影響的話，作為父母家長，應該理解，切不可強調（如說教、打罵），這樣只會起反作用。從教育學理論而言，與孩子交朋友，多交流，多溝通是解決叛逆問題最好的解決辦法，而且有非常多的實例證明，這種辦法是行之有效的。但是可惜，許多情況下，家長未能做到這點，或者說做的並不是很好。其中，最為突出的現象主要有以下三類，一是父母以為自己社會經驗比較豐富，有指導孩子的能力與義務，因此不太注意方法，片面要求孩子按自己的想法去做。實際上這個年齡的孩子，已經有了自己的思想，盡管有些可能很幼稚，但要改變他們的思想，需要從他們的角度去講道理。事實上，更多時間我與這類父母說得最多的就是：兒孫自有兒孫福，莫為兒...首先您要知道，青春期孩子有些叛逆是正常的現象。叛逆行為如果不是特別嚴重並造成較大影響的話，作為父母家長，應該理解，切不可強調（如說教、打罵），這樣只會起反作用。從教育學理論而言，與孩子交朋友，多交流，多溝通是解決叛逆問題最好的解決辦法，而且有非常多的實例證明，這種辦法是行之有效的。但是可惜，許多情況下，家長未能做到這點，或者說做的並不是很好。其中，最為突出的現象主要有以下三類，一是父母以為自己社會經驗比較豐富，有指導孩子的能力與義務，因此不太注意方法，片面要求孩子按自己的想法去做。實際上這個年齡的孩子，已經有了自己的思想，盡管有些可能很幼稚，但要改變他們的思想，需要從他們的角度去講道理。事實上，更多時間我與這類父母說得最多的就是：兒孫自有兒孫福，莫為兒女們操太多的心了。當然這是確定了其父母類型後，並且比較嚴重，才這么說的。二是漠不關心，當然從你的情況看，應該不屬此類型，這類父母雖然少，但也有一定比重，且常偏向於家庭條件極好或極差二個極端。三是過於溺愛，此類現象還比較多，實際上這種不分事非，一味順從孩子，不願意讓孩子過早了解社會，承受生理與心理壓力的做法，往往會在某一方面激發孩子嚴重的叛逆，甚至引起一定的心理問題。讓孩子了解些社會，甚至是一些黑暗面的東西，也許並非是一件壞事。總結一下：首先要理解孩子叛逆有一定的正常性，因此要用平等的心態與孩子多交流多溝通，要做孩子的朋友，不溺愛不漠視，多關心少指責。舉個實例，我們有個孩子比較追星，其父母發現這個問題後，一味指責嘲笑，結果這個孩子變本加厲地追星了，甚至於出現了曠課的情況（補充一下，這個孩子學習很優秀，曠課對他的學習影響並不很大）。我們發現這個情況後，與他進行了一次交流，主要內容是這樣的：老師其實也追星，不過我看不上那些靠青春取悅於人的明星，因為老師已經不年輕了。老師崇拜的是賢人，是聖者，比如說，袁隆平（我們在長沙）老師就非常崇拜，以一已之力，改變了中國糧食供應狀態，確保中國人民不再飢餓。這種人應該採到人們的崇拜，而且還應該採到我們子孫的崇拜。（這些話可能有些過激，但請你理解！）此次交流後不久，其父母後來與我們交流說，說孩子不追星了，還向父母詢問過盧光秀的事跡（湖南另一個傑出人物，與孩子父母同為醫務工作者）。我們認為這是一次成功的教育。

Ⅲ 中學生早戀危害案例

其實只要你不越界，不做不該做的事，早戀基本沒什麼危害。全是中國封版建腐朽思想影響的，權美國在20世紀四五十年代比中國還保守，只要看見有描寫色情的內容一律銷毀，並且追究法律責任，男生女生如果在一起接吻會被開除學籍，可現在美國的情況是什麼樣子，所以你不必深究過慮這個問題，只要雙方都有個底線就好

Ⅳ 怎麼正確引導青春期孩子對於異性的愛慕

我們要試著從孩子的角度出發，幻想你在這個年紀的時候會做出什麼內樣的事情，然後以大哥哥容或者大姐姐的身份去和孩子溝通。

首先我們要清楚，這是青少年不可避免的一個時期，因為這個時候他們的身體趨於成熟，而心理上也有很強烈的好奇感，所以他們便會很容易的受到異性的吸引，作為家長，我們應該抓住這個機會，幫助他建立一個正確的戀愛觀。

你可以和他講講你之前的經歷，告訴他們有這種想法是正常的，不要讓他們感覺自己好像做錯事了一般，接著你再找一些美好的愛情故事給他們說，讓他們保持對愛情的嚮往，然後你再和他說什麼時候才是戀愛的最佳時機，讓他們心裡有個明確的答案，這樣他們也就不會胡思亂想了，切忌不可嚴厲的批評他們，因為這樣會適得其反。

Ⅳ 我要主持」我心中的大學生活「，我的開場白和結語怎麼說

開場白:
甲:新年的鍾聲即將敲響,時光的車輪又留下了一道深深的印痕。伴隨著冬日裡溫暖的陽光，2004年元旦如約而至；
乙：在這一刻，我們已經感受到了春的氣息，這是我們利民的春天，這是我們職教處這個大家庭的春天，這更是我們每個人的春天；
甲：今天，我們相約在這里，享受緣分帶給我們的歡樂，享受這段美好時光；
乙：今天，我們相聚在這里，一起用心來感受真情，用愛來融化冰雪；
甲：今天，我們相聚在這里，敞開你的心扉，釋放你的激情；
乙：今天，我們相聚在這里，這里將成為歡樂的海洋，讓快樂響徹雲霄！
甲：職教處2004年元旦聯歡會現在開始！首先，由處長致新年祝詞！（...
...)感謝處長的祝福!讓我們用掌聲把祝福也送給她和她的家
人,祝他們新年快樂,身體健康!同時,也把祝福送給在座的每一位,祝大家新的一年萬事如意,心想事成!
節目串詞(節選):
1.新年新氣象,在新的一年裡,你都有哪些想法呢?技校班同學的想法就是希望明天會更好,這也是我們大家的想法,我們每個人都希望明天會更好!下面,就讓我們在<明天會更好>的歌聲中進入今天聯歡會的第一版塊<相約新年>!
12.每個人都有過純真的童年時代,它象一股清泉流淌在我們心底.長大了,每每想起童年,我們都會回味無窮.下面,電大班***等給大家帶來配樂詩朗誦<長大以後想想童年>.有請!
19.趙本山,宋丹丹以其詼諧、幽默打動了億萬觀眾的心，再加上小崔的機智，更顯得珠聯壁合。接下來就由***、***、***為我們演繹02級版本的《昨天，今天，明天》！
27.一段充滿青春活力的勁舞過後，我們來共同欣賞一首歌曲《親密愛人》。
30.優美的笛聲講述了一段非常感人的故事，在人生的道路上，我們會經歷挫折，經歷失敗，但是，只要我們不斷努力，終會有成功的一天，因為《陽光總在風雨後》！
39.各位班長的話讓我們特別感動，電大三年生活，我們體會最深的就是感動。我們被同學感動著，被老師感動著，被一件件事情感動著。今天的聯歡會就有許多事情讓我們感動，許多老師和同學都為此付出了辛勤的勞動，他們為了能把最精彩的節目奉獻給大家，經常是忙碌到深夜一、兩點，這些都讓我們感動不已。現在，就讓我們用熱烈的掌聲感謝這台聯歡會的總策劃兼音響師***、總導演我們的處長***女士，感謝在座的每一個人感謝你們的辛勤付出！下面，我們01級同學就為大家獻上這篇散文《感動》。
53.在職教處，不論老師還是同學，真誠是彼此的依靠。這里不僅教書，而且育人，我們在座的每一個人都感受到了這一點，但是感受最深的，我想還要數歷屆留校的老師了，讓我們一起來聽一聽他們的《真情告白》。
結束語：
甲：多麼動人的夜晚，多麼難忘的時光。雖然我們無法阻攔時間的流逝，但是我們可以主宰自己的心情；
乙：今天的聯歡會更加體現出職教處是一個充滿活力，面向未來的集體；
甲：在這里，校訓「讀好書，做好人」為我們指明了努力的方向，催人上進，振奮人心；
乙：在這里，有默默耕耘的辛勤園丁，有孜孜以求的莘莘學子；
甲：在這里，散發著油墨的清香，跳動著青春的脈搏；
乙：在這里，有我們對生活的激情，更有我們對未來的渴望；
合：因為，我們始終相信：明天會更好！
甲：今天的聯歡會到此結束，再次祝大家新年快樂，萬事如意，心想事成！

Ⅵ 中學生早戀的危害及案例

早戀會使學習墮落，但中學生並不是早戀，這屬於青春期的一種現象回，多少會對異性有興答趣或存在好感，只是喜歡的深和淺的問題，但這不屬於早戀，我希望你把這份好感放在心裡，也可以適當的對對方說下，如果你們兩個都對對方有點好感的話，千萬不要有別的思想，可以把這當做動力，並給予鼓勵和約定。到大一點了如果還是有那份好感就可以適當的深處交往，我希望你不要有不良思想

Ⅶ 如何用教育學心理學原理分析初中生早戀案例

• 進入青春期，孩子們開始意識到兩性差異，對異性好奇心增強，日益希望與異性接觸，同異性交往。渴望、喜歡與異性同學往來，這是青春期學生的性心理發展的必然。但這只是從人的自然屬性上分析，屬於人的一種生物性本能反應。

• 人之所以有別於動物，就在於人的本質屬性--社會性。一個正常的社會成員，在其社會化過程中會不斷地用社會規范、倫理道德、紀律守則要求自己，約束自己，監管自己，使個人的言行符合社會要求，得到社會的承認。故，異性交往問題就不能是僅憑一時情感沖動的行為，而要蒙上一層社會性的面紗加以規范。

• 早戀的提出就是根據個體生活的自立程度和與法定最低結婚年齡的相差程度作為標准來衡量的。從這個意義上講，凡中學生的「戀愛」都屬於早戀。

• 起初他們對異性的「愛慕」常常是廣泛的，幾乎是針對所有同齡異性。男孩子表現為主動找女生說話，喜歡在她們面前顯露自己的才能，以博得女性的青睞；女孩子則注重自己的外表修飾，主動幫助異性或要求異性的幫助，有時會矯揉造作，甚至假意迴避，而更多的則是默默注意異性的舉止、言行。

• 伴著男女間的彼此接觸和青春期性意識的進一步發展，他們對異性的愛慕逐漸趨於專一化，由原來泛泛地對異性的好感，漸漸發展成為對某個具體異性的追求。男性大多以漂亮的女孩子為追求的目標；女生多以勇敢、堅強、有才華的男生為對象。一旦選中就會產生強烈的情感。在這種情感的驅使下，他們會尋找各種時機將感情的信息傳遞給對方，或含情脈脈、或大膽傾訴、或鴻雁傳情，甚至故意給對方造成難堪來達到自己的目的。如果雙方彼此愛慕已久，那麼，一定條件之下，早戀就發生了。

Ⅷ 家長教育資源的定義是什麼最好能標明出處（誰定義的）,還有它與家庭教育資源的關系。

家庭教育資源包括對幼兒發展造成影響的物質方面和精神方面的所有內容:家庭文化及成員的職業、經濟條件、信息、自身教育水平及觀念、家庭成員和幼兒之間的溝通與交流、家長對幼兒的具體指導、教養方式等。讓家長充分挖掘自身潛在的教育資源,發揮家庭教育資源的優勢,必須從思想上加以引導。
首先,我們通過家長會、家長學校講座等多渠道的宣傳,讓家長認清自身的教育功用,認識到自己本身對於幼兒來說就是一大教育資源,自己的一言一行／一舉一動都會成為幼兒模仿的對象,會潛移默化地影響著幼兒。引導家長注意自身素質的提高,注意讓自己的言行發揮積極的教育作用。如:在禮讓方面我們引導家長在家對長輩對鄰居等主動禮讓不爭吵，主動關心幫助，帶動孩子，從小以禮待人,樂於助人。
其次，通過個別交流、家訪等機會與家長溝通，了解家長的育兒方法，改變一些家長的教育思想，使家長和我們站在同一起跑線上。如：羅圻小朋友經常以厭食、哭鬧等行為來拒絕上幼兒園，針對如此問題，我們兩位老師沒有向家長告狀，而是通過與家交流，表揚孩子的閃光點，給這個孩子有表現的機會，幫助孩子樹立自信心。
我們還把老師、保育員、幼兒家長的電話在黑板報上交流，創造家長們和孩子們與教師、保育員電話溝通的條件。平時家長在學習、生活、教養上有問題，都會相互溝通、交流。有時碰到教師工作上的繁忙，家長就可以通過電話與老師取得聯系。即使是假期，電話的紐帶一直把老師、幼兒、家長緊密相連。
二、引導家長挖掘自身潛在的教育資源，發揮家庭教育的優勢。
當前，我國的家庭教育顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。教師首先通過各種渠道讓家長認識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。如家長到幼兒園時對老師、班級的其他家長、幼兒等主動問好、主動關心幫助；引導家長創設溫暖、寬松、愉快的家庭環境，激發家長共同創設良好的班級學園活動氛圍對幼兒都進行著潛移默化的影響。
其次，教師引導家長多方支持幼兒的主題活動，奉獻出自己及家庭中的各種資源。如在一次「昆蟲」主題活動中，老師發送「請您幫忙」的家園互動信後，家長們十分支持，短短幾天，有從電腦上下載的有關圖片資料、有自家的昆蟲模型、有自製的「昆蟲」、有關於昆蟲的書籍、有利用雙休日捕捉的昆蟲後製作的標本等等送到幼兒園，孩子從自己帶來的資料中學會了交換和共享，為主題「昆蟲」的進一步發展提供了足夠的條件。在這一過程中，我們採取了教師、幼兒、家庭、社區多向互動方式。家庭資源是探索性主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。
三、總結家園教育經驗，促進家園互動。
家園互動不是家長或老師單向的、線性的影響，而是一種交互作用和相互影響的過程。
首先，教師根據每個孩子發展的具體情況，結合課程改革重點有選擇地進行反饋；家長、教師相互之間在信息交流的基礎上相互學習，取長補短。常常因一個人的認識，或一件事的處理，一個教育的案例，在班級群體中得到良好的互動效應。
其次，積極採納家長的建議，為全體幼兒的發展提供充分學習條件。因此，我們廣泛徵求家長的建議，集思廣益，充分利用家庭教育中的各類資源，有效地為幼兒發展提供較充分的條件。如：設置家園聯系本；為班級幼兒增添各類圖書、圖片資料；家園活動主題；自願報名參加家委會；積極參加小小運動會的比賽項目；以及配合幼兒園編排「六一」的節目表演等等。
在組織家園活動時特別注意：利用家長資源時，不能把責任推給家長，而是體諒家長，設身處地地為家長考慮，多一點人文關懷，不增添家長的負擔，因為他們都需要有自己的工作時間，不是招之即來，揮之即去的閑人，我們要根據各個家長的勞動強度與業余時間及參與能力的不同，來把握好活動的適度，使「家園活動」取得事半功倍的效果。同時為了讓家長能始終以積極合作的態度和行為參與我們的活動，老師在發動、組織時要注意有計劃性，且要考慮可能性，讓家長提前知道他們該做哪些工作，還要讓家長明白活動的意義，科學地引導他們開展活動，不斷地體驗到參與活動的收獲與快樂，從而不斷提高他們的積極性，我們的活動才得以持續的、健康的開展。
四、豐富參與形式，探索家園互動新途徑。
只有家園互動，我們的課程改革才能得到家長的支持和幫助，才能使家庭教育資源中得到充分利用。這一學年來，我們在挖掘家園互動的方面上做了一些努力。
1.家園聯系本：我們讓家長為孩子准備一本家園聯系本。通過家長與教師雙方對孩子的關系，更好的交流，家長們可以記錄孩子的言語、感受，
書寫評析、反饋孩子在家的情況，而教師也能更全面了解孩子，並可針對家長作出的建議改進工作，家園聯系方便快捷地聯系著我們。
2.資源共享區。經常有的家長問我："老師，你介紹幾本好書吧！""什麼書對孩子的教育有益呢？"等等一些問題，為此我班的一角特設了一個"資源共享區"，這是專為家長設計的。在"共享區"內，我們提供了幼兒教育專刊，育兒資料，家長們可自行借閱，而"共享區"內的資料都是老師和家長共同收集的。
五、家長的參與為孩子提供更多的學習機會。
家長參與到幼兒的學習活動是幼兒園對教育資源的積極利用，是幼兒園教育和教學過程中的積極貢獻者也是為幼兒的成長提供一個良好的外部條件。在活動中，家長可以協助培養幼兒的學習興趣與參與活動的意識，發現問題和解決問題的能力、責任感、語言與表達的能力。同時家長的參與有利於教師根據並利用家長的職業特點將家長請進課堂參與教學活動，解答幼兒所需求的答案活動了解他們的職業特點來達到活動的目的。
因此，我們認識到家長的及時參與與支持也是主題活動開展的有效保證。家長們在幫助收集資料的同時，還可協助教師豐富孩子一些和主題活動相關的知識，擴大孩子的知識面。作為老師我們要學會充分利用家庭教育資源，使其為幼兒園的課改淋漓盡致地發揮它們的作用。