垣曲中學老師

① 古城中學校長的姓名

很多地方都有古城中學，如果你要的是山西運城的話那就是：
領導簡介 譚紅來 校長 書記 研究生學歷 中學物理高級教師 山西省學科帶頭人 歷任古城中學、垣曲中學副校長 99年9月至今任古城中學校長 座右銘：自強不息 追求完美
張愛民 副校長 副書記 1985年畢業於運城學院化學系 1996年畢業於山西師大化學系 中學高級化學教師 運城市學科帶頭人 山西省模範教師 論文《從閱讀教師入手，培養學生的自學能力》等發表於省級刊物
徐延松 副校長 1988年畢業於山西師范大學歷史系 中學歷史高級教師 市紅旗教師 省級教學能手 論文《記數法在歷史教學中的運用》等發表於山西師大學報
趙康生 副校長 中共黨員 1989年畢業於運城學院 後取得本科學歷 中學物理一級教師 先後獲得運城市高三教學質量管理獎、運城市紅旗教師、垣曲縣模範教師、教學能手、模範黨員等榮譽稱號
關衛紅 紀檢組長 中共黨員 1995年畢業於運城學院政史系 多年任高三歷史課教學 成績突出 2000年被評為垣曲縣「十佳青年」 2001年獲運城市「優秀科技輔導員」稱號 2002年被評為縣「優秀專業技術人才」、「紅旗教師」 論文《中共歷次代表大會簡況》發表於《中學歷史教學》
靳 峰 校長助理兼教導處主任 中共黨員 1986年畢業於運城學院生化系化學專業 中學化學一級教師 先後擔任過教研組長、教導處副主任、年級組長 多次獲縣級模範教師、師德標兵、教學能手、優秀黨員等稱號 2002年被評為運城市高中化學教學能手 2003年被評為運城市師德標兵
靳衛紅 校長助理兼辦公室主任 中共黨員 大專學歷 中教二級職稱
楊海平 校長助理 本科學歷 中學語文一級教師 語文教學信息研究會會員 縣級模範教師 市「高中語文教學能手」 省「優秀教師」 在省級以上報刊發表文章數篇 與人合作編著教學書籍一部 並由國家級出版社出版

② 垣曲中學的校園發展

管理制度改革順利實施。2010年，學校開始嘗試年級管理模式。上學期，我們在經過深思熟慮、多方求證的基礎上，開始嘗試年級管理模式。我們通過自我推薦、民主評議、公開演講的方式，首先選拔出了有著豐富工作經驗的3名年級主任和7名副主任，再由他們聘請各年級的班主任和教研組長，最後聘請各班的任課教師。這樣層層選拔，做到了因事設崗，以崗擇人，人事相宜，事職相符，庸者下，能者上，人人有機會，人人有危機，充分調動教師的積極性和創造性，增強教師的事業心和責任感。
課堂教學改革圓滿成功。在深入思考的基礎上，我們積極進行課堂改革，改進課時安排，由原來的45分鍾課堂，改變為80分鍾的大課堂。同時，為了便於學生展示，我們在教室三面牆壁上都安裝了黑板。這種「80分鍾生命大課堂」，以學案為教學載體，以訓練學生思維為核心，以提高課堂效益為落腳點，以「兩段六步「為基本結構，引導學生「自主、合作、探究」。教師的課堂角色由過去的主宰者轉換為引導者、參與者、點撥者，彰顯了教師主導作用,突出了學生主體地位，使素質教育真正從理論走向實踐。
「三全育人」工程扎實推進。我們通過以勵志教育為核心，責任教育、養成教育並重的教育體系，磨礪了學生堅強的意志、增強了學生對己、對人、對社會的責任感，幫助學生養成終身受益的良好習慣；教師就是一門課程，教師應該是學生的榜樣，學為人師，行為世范。為此，我們啟動了「全員、全程、全方位」的三全育人工程，在教職工中廣泛開展「一對一研究、關心、幫助學生」活動，努力實現人人育人、事事育人、處處育人。我們每星期進行一次「每周之星」評選，學期末進行了「十佳班干」、「十佳學生」、「十佳學星」、「十佳團干」、「十佳合作小組」「進步之星」等評選和獎勵，初步在全校范圍內營造了濃厚的育人氛圍。
校園文化氛圍日益濃郁。為進一步促進學校內涵發展，濃郁學校的文化氛圍，我們在校園各處設置了100塊文化活動牌，讓學生自主布置了教室和宿舍，在學生中間徵集自創的名言雋語，讓學生在創造的過程中、在校園漫步的不經意間，都能受到濃濃的文化熏陶。我們還舉辦了高品位的教師節晚會、校園文化藝術節暨頒獎晚會、青年教師成長報告會等活動，讓師生充分體驗到傳統文化和現代文化結合的藝術魅力，促進了青年教師健康成長，增強了學校的進取力和凝聚力。
教學研究活動風生水起。配合大課堂教學的改革，我們11月份召開了「我是如何認識大課堂教學」交流會，以及組織了「大課堂教學達標」活動。派骨幹教師50餘人次「走出去」培訓學習，開闊眼界；把20多位專家 「請進來」，增長教師見識。整個學校，教學研究之風已成燎原之勢，季庚斌老師被選為「山西省中小學英語研究會理事」，並在山西省十佳英語教師評選活動中獲得二等獎；辛竹娟老師被評為「山西省高中化學教學改革優秀教師」；徐愛萍老師的三篇論文在「第九屆全國教師教研成果評選活動」中均獲得一等獎；在「山西省中學化學教育專業委員會第十六屆年會」上，張景琴老師發表的論文榮獲一等獎，常淑琴、席海兵、王雪玲發表的論文分別榮獲二等獎；在「山西省教育學會地理教學專業委員會」教學論文評比活動中，楊萍老師的論文獲得二等獎；單超、趙海峰、吳寶軍、張秀娟等老師在《中學物理》《英語周報》《科學導報》《課外閱讀》等國家級、省級刊物上分別發表論文一篇。良好的教研環境，極大地促進了教師專業的發展。

③ 張黃中學校長姓名

很多地方都有古城中學，如果你要的是山西運城的話那就是： 領導簡介 譚紅來 校長 書記 研究生學歷 中學物理高級教師 山西省學科帶頭人 歷任古城中學、垣曲中學副校長 99年9月至今任古城中學校長 座右銘：自強不息 追求完美 張愛民 副校長 副書記 1985年畢業於運城學院化學系 1996年畢業於山西師大化學系 中學高級化學教師 運城市學科帶頭人 山西省模範教師 論文《從閱讀教師入手，培養學生的自學能力》等發表於省級刊物 徐延松 副校長 1988年畢業於山西師范大學歷史系 中學歷史高級教師 市紅旗教師 省級教學能手 論文《記數法在歷史教學中的運用》等發表於山西師大學報 趙康生 副校長 中共黨員 1989年畢業於運城學院 後取得本科學歷 中學物理一級教師 先後獲得運城市高三教學質量管理獎、運城市紅旗教師、垣曲縣模範教師、教學能手、模範黨員等榮譽稱號 關衛紅 紀檢組長 中共黨員 1995年畢業於運城學院政史系 多年任高三歷史課教學 成績突出 2000年被評為垣曲縣「十佳青年」 2001年獲運城市「優秀科技輔導員」稱號 2002年被評為縣「優秀專業技術人才」、「紅旗教師」 論文《中共歷次代表大會簡況》發表於《中學歷史教學》 靳 峰 校長助理兼教導處主任 中共黨員 1986年畢業於運城學院生化系化學專業 中學化學一級教師 先後擔任過教研組長、教導處副主任、年級組長 多次獲縣級模範教師、師德標兵、教學能手、優秀黨員等稱號 2002年被評為運城市高中化學教學能手 2003年被評為運城市師德標兵 靳衛紅 校長助理兼辦公室主任 中共黨員 大專學歷 中教二級職稱 楊海平 校長助理 本科學歷 中學語文一級教師 語文教學信息研究會會員 縣級模範教師 市「高中語文教學能手」 省「優秀教師」 在省級以上報刊發表文章數篇 與人合作編著教學書籍一部 並由國家級出版社出版

④ 學習是先理解後記憶嗎麻煩告訴我

垣曲中學 閆戰平 好多學生從小起就喜歡打破沙鍋問到底，他的「為什麼」很多，有時候多到我們老師很煩。有些問題我們不好回答，有些問題回答他又不能理解，於是，我有時乾脆對他說，你記住就行了，以後會知道的。 我們都念過書，念書的時候都遇到過這樣的困惑：一篇文章，一個公式，一個定理，一個定律，老師一般會要求我們「先理解後記憶」。於是我們搖頭晃腦地去理解，去記憶，可是說實在的，要做到理解確實很難。我不知道其他的人怎樣，反正我在念書的時候是很糊塗的，語文也好，數學也好，物理也好，化學也好，有好多知識並不是理解了而記憶的，差不多都是死記硬背的，然後在做作業的時候照葫蘆畫瓢而已。 有時候，我遇到一些不懂的問題，問老師，老師說，你不要管，背熟就行了，將來就會懂。我當時對這種答復，心裡是很不滿意，但也只好就背。背熟了以後，年齡慢慢地增加，作人做事的經驗多了，碰到某一件事，突然想起某句話或者某篇文章上說的，從而給我很大的靈感，因此也就知道了如何去處理事情，這卻也是不爭的事實。 念書的時候，最頭痛的是魯迅，他老人家寫的文章，老師總是反來復去地分析，說什麼話是什麼意思，什麼話又是什麼意思。老師的分析（也是對著參考書分析的），我都聽得雲里霧里，但為了應付作業，應付考試，只好去背，去不知所雲地死記。那個時候倒也背了不少，記了不少，哪些是有用的，哪些是沒有用的，現在都說不清了，有一點可以肯定的是，直接有用的只是小部分，大部分只是起到潛移默化的作用。 愛因斯坦說：「知識不能單從經驗中得出，而只能從理解的正確同觀察到的事實兩者的比較中得出。」人們對於事物的認識，如果只停留在現象上，而不了解內在的規律，有時會做出一些笨拙的事情來。最初的汽車，司機的位置也像馬車夫的位置一樣，高高地安排在前上方，當時的設計者不了解，在馬車上趕車人的位置這所以要高，是因為前面有馬匹擋住了視線，而在汽車上不存在這個問題。由此可見，理解事物的特點及其活動的規律，並善於利有這些規律為我們服務，是極為重要的智力品質。 有些知識，理解比記憶要來得方便，而有些知識，死記憶比理解來得方便。理解和記憶，它們的目的是一致的，都是為了最終的掌握，不過是殊途同歸罷了。所以，我覺得，該理解還是該記憶，其實並不重要。當不能理解的時候盡管死記硬背，當能夠理解的時候已經無須死記硬背了。所以，對於記憶與理解的關系，我認為：1、記憶與思維（理解屬於思維活動的范疇）是密切聯系，相輔相成的。我們在學習中要重視記憶，更要思維。理解了的東西，容易記住。沒有記憶是不可能有理解的，理解是對記憶中事物的理解。2、從來不存在只有記憶或只有理解的學習。同時進行記憶和理解是學習的應有之意和本來面目，或者說，是人的本能－－從來不存在只有記憶或只有理解的學習。只能說，在某一種學習中，記憶佔得多些，還是理解佔得多些。3、記憶是智慧的倉庫。有了記憶，人們才能有可能在學習和實踐中積累經驗，使先後的知識聯系起來，不斷豐富，並且得到實際應用。如果什麼也記不住，過去生活的經歷和所認識的事物在頭腦里沒留下什麼「印記』,自然什麼也學不會。 附：理解絕對是養育一切友誼之果的土壤。 [英]威爾遜
最卓越的東西也常是最難被理解的。 [美]愛迪生 記憶名人名言一切知識的獲得是記憶。記憶是一切智力活動的基礎。培根記憶力並不是智慧；但沒有記憶力還成什麼智慧呢？——哈柏鍛煉記憶力的良好方法是鍛煉自己的注意力。——愛德華茲記憶差的的好處是對一些美好的事物，彷彿初次遇見一樣，可以享受多次。——尼采幾乎沒有人會記得他所絲毫不感興趣的事情。——麥克唐納以愉快的心情學得的，會永遠記著。——馬什記憶力好,不一定會讓你成功,但記憶力不好,一定會讓你糊塗,一定讓你失敗,而且失敗的很難看! --------沃倫.巴菲特記憶力是智力的拐杖,記憶力是智慧之母.-------亞里士多德記憶=成功成也記憶,敗也記憶.訓練記憶力,本身就是一種快樂.記憶乃智慧之母。————古希臘：埃斯庫羅斯
你的大腦就像一個沉睡的巨人。————托尼布·贊
熱情+遠見+行動是成功的等式。————瑪麗琳·金
要想快速有效地學習任何東西，你必須看它、讀它、聽它和感覺它。——托尼·斯托克威爾
學習只有充分運用眼、耳、口、鼻、身各種器官，眼看、耳聽、腦想、口念、手動相互配合，使大腦皮層的視覺、聽覺、語言等重要中樞建立起有機聯系，這樣才能最大限度的發揮整個大腦的功能，使大腦的潛能得到充分的發揮，以達到最好的學習效果。————《青少年科學用腦》
記憶力提高，智商(IQ)和個性心理特徵指數(PQ)也會提高。————《記憶寶庫之門》
世界上最不同尋常的未開墾疆域是我們兩耳之簡單的空間。————比爾 。奧伯萊恩
學習，不論在任何場合都要以記憶為基礎，記憶只有通過反復練習才能達到強化，以這種意義上來說：「學習助記器」對廣大學生在學習過程中的記憶起到了很大的幫助，的確是一個值得注目的學習工具。————日本教科教育學會會長：蚝穀米司讓我們不要用過去的哀悉拖累我們的記憶。——莎士比亞有一種健忘是高貴的，就是不記舊惡。——賽蒙茲記憶中記得最牢的事情，就是一心要忘卻的事情。——蒙台涅尼只回憶過去是差勁的記憶。 ——卡羅爾忘記了它而微笑，遠勝於記住它而愁苦。——羅西塔原諒是容易的，忘卻則是困難的。——普拉頓記憶是知識的唯一管庫人。——錫德尼每個人的記憶都是自己的私人文學。——赫克斯科感激是心靈的記憶。——Bill Beattie勤勉而頑強地鑽研，永遠可以使你百尺竿頭更進一步。舒曼記憶是知識的唯一管庫人。錫德尼每個人的記憶都是自己的私人文學。赫克斯科誰善於留心，誰就善於記憶。約翰遜記憶是一切腦力勞動之必需。帕斯卡爾人，如果沒有記憶，就無法發明創造和聯想。伏爾泰方法乃記憶之母。富勒缺乏興趣，將使記憶消失。歌德不要寫在紙上，應該寫在心上。安特史坦涅斯記憶是理性的一切功能所必須的。巴斯卡記憶是智慧的倉庫，但是在這個倉庫里有許多隔斷，因而應當盡快地把一切都放得井井有序。蘇沃洛夫一切事情和知識在我的頭腦里安放得像在櫥櫃的抽屜里一樣，只要打開一定的抽屜，就能取出所需要的材料。拿破崙學習要抓住基本知識：即不好高騖遠，而忽略基本的東西。喜馬拉雅山是世界著名的高山，因為它是建立在西藏高原上，是基盤廣大的高原上的一個高峰；假如把喜馬拉雅山建立在河海平原或江淮平原上，八千公尺的孤峰是難於存在的，猶如無源之水是易於枯竭的。徐特立 2009-10-24 贈：自然界沒有風風雨雨，大地就不會春華秋實。 敢於向黑暗宣戰的人，心裡必須充滿光明。 只有創造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充實的生活。

⑤ 垣曲中學加強班和康傑中學普通班選哪個

自製力不行的話來二中，當然，來了二中尖子班並不代表你肯定能考上大學，學習這種事還是看個人，自己最重要，其次才是在什麼學校。

⑥ 運城市垣曲中學這幾年怎麼樣

康傑中學是我的母校，幾年前我也曾在垣曲中學和康傑中學之間猶豫過。但是最終我還版是毅然決然權地選擇了康傑中學。我對這年垣曲中學的發展不是特別了解。但是我想告訴你的是，如果有條件的話而且學生本人有一些自製力的話就去康傑中學吧。在那裡我覺得我度過了人生最難忘的三年，或許在未來的某一天，我會忘記我的大學（我的大學是211.985重點名校）的生活，但是也不會忘記康傑中學。她的教育理念和教育方式不僅僅可以使學生取得高分，更重要地是她在無形中教會了學生學習的能力和方法，更重要的是她潛移默化的鍛煉著學生的能力，影響著學生的思想，同時她的老師也以一定的人格魅力和思想教會學生一些做人的道理。在這個學校里能結識很多終身難忘的同學和朋友。母校所帶給我的很多東西可能在學校的時候還沒有意識到，但是當我邁進大學校門的時候，我漸漸地開始明白了，感悟到了她帶給我的一切，我可以毫不誇張地說我的母校的教育方式和理念是很多大學（包括一些重點大學）都

還沒有做到的。家鄉的學弟學妹們，加油啊！相信