❶ 高中研究性學習要怎麼做
1998年以來，上海市敬業中學展開了信息素養教育活動，相應進行了課程建設和教學改革，其中，研究性學習是展開信息素養教育教學改革的重要措施之一。本文介紹敬業中學研究性學習的經驗和特色。
一、研究性學習是展開信息素養教育的主要教學形式之一
研究性學習是信息素養教育非常好的載體。它以學生做課題為主線，將信息收集、信息處理、信息表達等各種信息手段融為一體，從而有效地培養了學生的信息素養。首先，豐富了信息的來源，從課堂內到課堂外、校外的整個社會中，使學生開闊了視野，拓展了思路，將學生置於廣闊的信息海洋，讓他們逐步學會自由馳騁。其次，讓學生接觸到各種信息渠道。通過課堂的調查、實驗和研究，學生的信息渠道從教科書、課堂的單一渠道變為多途徑的多樣化的信息渠道。其三，在課題研究過程中，學生逐步學會了信息的選擇、甄別、處理和表達，從而提升了其信息素養。學生要很好地完成一個課題，先要圍繞研究課題收集信息，然後選擇、整理信息，再進行加工和編碼，最後處理信息。在這一過程中，學生必須運用科學的調查方法（問卷調查、實地考察）和實驗方法。學生在通過各種方式得出自己的結論後，還要撰寫報告，運用較好的語言和符號恰如其分地表達自己的意見、觀點和結論。例如，文字元號表達方式、圖文並茂的表達方式、計算機多功能演示表達等。
二、上海市敬業中學學生研究性學習的規劃
敬業中學對學生開展研究性學習有一個總體規劃：高一上學期，開設信息素養導論課，高一下學期進行課題研究方法初步指導，學生以小組為單位嘗試進行課題研究的實踐。高二在各學科範圍中進行研究性學習，學習繼續以小組為單位，在學科領域內選擇一項研究課題，要求學生在研究方法。研究深度。研究成果的表達上都較前有所進步。高三要求學生能獨立完成研究課題。高二是其中關鍵的一年。
1998年以來，敬業中學就利用研究性學習對學生進行信息素養教育，在高一學生中展開了研究性學習。高一上學期，為學生開設模塊型信息導論課，激發學生信息意識，豐富學生信息來源；進行多次專題報告。輔導活動，教會學生收集信息和處理信息的一些方法，幫助學生觀察生活。高一下學期，讓學生在自然的基礎上組成研究小組，然後確定課題，著手開展研究。高一年級每周五下午的時間專門用於課題研究，為學生完成課題創造一定條件，並且教師給予一定的指導。通過大家的努力，學生做出了88個課題。學校對這些課題進行了評獎和交流，有13個課題獲獎，有5個課題在教師和學生大會上作了交流。在課題交流大會上，還請一些校外的有關部門負責人和專家對學生的課題作了點評，有的還寫了書面點評意見。
在高一年級的研究性學習的基礎上，高二年級仍然堅持在學科課程中指導學生進行研究性學習，以提升學生的信息素養水平。在學科課程中，指導學生從事研究性學習，必然要求其進行比較完整的收集信息、甄別信息、處理信息的過程，這是實現培養學生信息素養的核心目標一一信息處理能力的重要途徑。因而，也是我校完成市級課題「在高中進行信息素養培養的實踐和研究」第二階段既定任務的重要環節。
在高二年級的課程中，不設置獨立的研究課程，而是在基礎的學科中開展研究性學習，是一種實驗。我們認為，有利於充分調動全體教師的積極性；有利於解決學生從事研究性學習的教材載體的問題；這種實驗有利於充分利用現有課時，解決學生負擔過重的問題；有利於提高學生研究課題的質量；更有利於克服學生在基礎性課程學習和研究性課程中學習方式相悖的問題。這項實驗進行得好，具有重要的價值。
展開研究性學習的原則：（1）全員參與——強調學生全體參加研究性學習。班主任承擔組織工作；所有任課教師在自己所任課程中，有責任進行研究性學習的輔導，在課余，有義務受聘擔任學生課題研究的導師。（2）承認差距——承認學生的能力有一定的差距，甚至具有明顯的差距。讓學生以課題組的形式開展活動，分工合作，互幫互學，共同進步，進一步縮小學生個體之間的能力差異，為該年級絕大多數學生進入高三後都能獨立完成一項研究課題打下基礎。（3）注重過程——高中學生開展研究性學習的目的是培養能力，轉變學習方式。因此，在學習過程中，注意要求學生做好資料收集和研究體會記錄。在課題研究評價時，不偏重於研究成果的價值，而是注重學生在研究中的態度和實踐的體驗。（4）鼓勵創新——對學生的研究性學習，教師應該有所啟發。指導，但是只作參謀，不作指揮。鼓勵學生順著自己的思路開展學習。特別要鼓勵學生在立題思路共驗手段、研究結果等方面有所突破和創新。
在學科課程中，指導學生進行研究性學習，是從根本上改變傳統的接受式學習的一項重大舉措，使學生在學習中激發創新意識，培養創新能力。
三、以課題研究為核心的研究性學習的個案分析
研究性學習對教師提出了新的要求，尤其是課題指導方面的能力，這就要求教師不斷進行知識更新，首先自己要成為研究型的教師。具體說，研究性學習對教師的要求包括：擬定十個左右與本學科有關的課題，供學生參考。並結合其中二至三個課題，就研究目的、研究方法、研究過程、成果形式作一次比較詳盡的示範性輔導。
學生在班主任指導下，自由結合，組成課題小組，自主選擇課題，聘請導師（聘請的對象以任課老師為主，也可聘請家長、社會各界專業人員等），初擬課題計劃。導師指導課題計劃，並寫出推薦意見，年級課題領導小組批准立題。
在學生進行課題研究的過程中，導師進行一次中期檢查。年級統一安排兩次班會，在班主任指導下，各班進行課題組小結，各課題導師完成課題評語，推薦優秀課題，班主任進行班內各課題橫向平衡，打分，推薦獎勵學分獲得者。年級課題領導小組完成復審。下面分別介紹敬業中學研究性學習的兩則案例。
1．「化學學科研究型課題怎麼優」分析
化學學科課程中滲透信息素養教育。其中，研究性學習是一個重要的抓手，但是「化學學科研究型課題怎麼做」？教師有必晏對學生進行知識講座，使學生了解化學學科研究型課題的選擇、課題研究的一般過程，培養學生信息搜集、處理的能力，提高其信息素養，同時培養學生化學知識與生活實踐聯系的能力，培養學生科學的探索精神。
教學流程包括：（1）創設情境，引入課題；（2）教師講解；（3）學生討論（課題選擇原則）；（4）電腦展示；（5）教師點評；（6）學生討論（各課題的優越性）；（7）學生討論（研究過程）；（8）電腦展示；（9）教師點評；（10）電腦展示（案例）。
課題研究的一般過程：（1）選擇課題，基本原則包括：①盡量選擇身邊的問題作課題。②選擇課題要考慮實際條件；③選擇課題要盡量專一，並力求簡單易行；④選擇課題要小一些，但研究必須有深度。（2）確定研究方案和實踐，基本環節包括①確定研究方法；②確定研究方案③實施課題研究。（3）表達課題成果一一撰寫研究報告。（4）科學討論和修改。
2．高二「高等動物的激素調節」研究性學習
通過教學，使學生知道激素的調節功能，人體內主要激素及其調節功能；理解激素的概念；拓展關於激素與激素調節的知識面；培養學生進行研究性學習的能力，提高學生對信息進行收集、處理的能力。教學主要採用學生研究活動、實驗演示和課堂討論等方法，來充分調動學生的自主學習的積極性。教學過程大致包括以下六個階段：（1）教師介紹「體育運動與興奮劑」相關知識，引入下一階段的學習。（2）學生研究活動一：作「對興奮劑的初步研究」報告。（2）教師引出「激素及激素調節」的概念。（4）學生研究活動二：腎上腺素對小白鼠的生理影響的實驗。（5）學生研究活動三：對糖尿病的調查研究。（6）教師指導學生完成「激素調節功能表」。
【小結】
敬業中學的研究性學習以培養信息素養為目標，以課題研究為主線。經過兩年多的實踐與探索，取得了一定的成績。
總的來說，研究性學習改變了應試教育的教學形態，大大豐富了學生的學習環境，充分利用了校內外各自的教育資源環僅培養了學生的信息素養，而且培養了學生的課題研究能力。它與課堂教學的結合，有利於高中全面推進素質教育，培養學生的綜合素質。
❷ 高中生學習信息技術的根本目的是( ) A提高自身的信息素養。B學會用電腦解決其他學科的問題
B計算機里有些問題可以幫助學數學
計算機的用途當然不僅在計算機本身的領域了，可以說他真的無所不及。
❸ 如何培養高中生物教師的信息素養
當前，現代信息技術和網路技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統教育教學活動。為適應網路時代給教學帶來的變化，教師就必須進行角色的轉換,不斷提高信息素養。但如何盡快培養和提高教師的信息素養，使廣大教師迅速適應教育信息化這一發展的新形勢，肩負起培養21世紀人才的重任，主動地投入到這場教育變革中去。是我們當前亟待考慮的問題，使之成為當前素質教育的核心要素。一、教師具有良好信息素養的必要性 1、信息時代的要求 信息時代教師的角色已經發生了變化，教師不再是教學過程中的主體，由單一的知識傳授者轉變成學習模塊的構建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者。信息的發展，知識的更新，要求教師必須具備信息素養。隨著多媒體技術應用於課堂、電腦網路進入學科課程教學以及信息技術在教育領域的廣泛應用，傳統的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段都在發生著深刻的變革。多年沿襲下來的「一個課本一張嘴」的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網路環境下的新型授課方式。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養也就變得更加重要。 2、課程改革的要求 當前的新一輪課程教材改革把提高學生信息素養作為素質教育目標的一部分，《上海市中小學課程方案》中提出要加強課程與信息技術的有機整合，將信息技術作為資料的來源、交流的平台、認知的工具和管理的手段，應用於課程的設計、實施、評價和管理的全過程，全面提高課程的信息化水平和學生的信息素養。因此，教師必須首先強化自身的信息素養，具備創新意識和創新能力，才能更好地指導學生，全面實施和推動素質教育。 3、信息技術與課程整合的要求 信息技術與課程整合，它要求把信息技術融合到學科教學當中，利用信息技術進行信息收集、判斷、篩選、整理、處理傳輸、表達的能力，以及利用信息技術發展思維、學會學習、自主探索、合作交流能力和信息化社會中的行為規范、社會責任等要素。這就要求教師把信息技術作為獲取信息、解決問題的認知工具，從而來優化教學過程，達到信息技術與學科課程的有機整合。 教師信息素養是教師根據信息社會環境及其教學發展要求所應具備的信息品質、信息知識與信息能力。在信息技術環境下我們可以將教師的信息素養歸結為「技術」和「意識」兩方面 1、信息技術方面：較好地掌握信息技術知識，使用各種信息傳播工具獲取信息。包括：（1）基本操作能力：了解信息技術的基礎知識，具備操作系統基本知識。（2）寫作能力：會使用文字處理軟體進行寫作，初步的多媒體寫作能力及網頁製作能力。（3）如會瀏覽互聯網和網上圖文資料下載方法，能正確下載和安裝應用軟體等。（4）能根據自己的目的對信息進行組織、編輯，並通過自己的思考處理信息，用多媒體方式表達出來，利用信息技術進行展示、發布、教學、交流和討論等。 2、信息意識方面：它不是具體信息技術層面的內容，而是就教師對信息的態度、認識層面的要素；但這是非常重要的，是信息素養中的觀念性問題；而只有觀念的更新和確立才是帶有根本決定性意義的轉變。包括：（1）快速獲取信息：為解決問題而確認自己所需要獲取的信息是什麼，能制定獲取信息的幾種策略。（2）加工處理信息：能有效地整合信息以創造性地解決工作、學習中的各種問題，工作中常有創新。（3）運用信息工具解決實際問題的能力：在教學中有積極學習和使用各種信息工具的慾望，並能付諸行動；善於應用信息技術解決問題；能積極正確地引導學生使用信息工具，注重對學生信息素養的培養。（4）信息道德修養：應具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，抵抗網路不良信息的誘惑和污染；有責任和義務教導學生樹立正確合理使用信息的能力。其中「信息意識」這一要素，尤為重要，教師只有具備了對信息較強的敏感度，具備有主動獲取、分析、加工有關教育教學信息的能力。才有利於教師的信息素質不斷提高，才能實現教師信息技術跨越式的發展。 三、提高教師信息素養的方法 1、學校要對教師進行有計劃、有針對性的培訓 計算機在教學中的應用越來越得到重視。如何使用計算機這個工具，在起初的階段的辦法是可以有計劃地組織教師進行計算機基礎、辦公軟體的應用、課件開發平台的使用、動畫製作軟體的使用、現代教育技術的應用等一系列課程的培訓。可以先以中青年教師為突破口，重點培訓，以點帶面。其次通過培訓要重視教師的觀念的更新，培養信息素養所包含的理念：數據的處理和使用過程，基於資源的學習、基於項目的學習，樹立終身學習和數字學習的觀念，培養教師的批判性創造性思維。在培訓過程中，可以讓教師在英特網上查找新的有關信息素養方面的理論文章，通過教師交流學習、座談討論，寫出學習心得體會。同時聘請有關專家作相關的輔導報告，注重突出主體、模塊結合、關聯指導、反思升華的課程整合原則,突出現代化教育技術運用、突出課程教材改革、突出課程的整合、突出信息技術的教育科研。 再次
❹ 怎樣培養高中學生的計算機程序素養
【關鍵詞】培養、提高學生信息素養 信息技術教學一、明確信息技術教學的目標。
設立信息技術這門課程的目的是為了培養學生的信息能力、提高學生的信息素養。信息技術不同於其它學科，它的教學是建立在對各種軟體的操作基礎上。從這一點上講，信息技術教學其實就是在教學生如何使用這些軟體。但是新的軟體也以驚人的速度層出不窮，因此在信息技術課教學過程中就不可能使學生掌握每一種軟體的使用。這就要求我們必須使學生培養成具有相關能力，能夠不斷探索、舉一反三、自主探究學習知識。學習知識的過程，也就是信息的接受、運用的過程。只有具備這種信息獲取、傳輸、分析、處理和應用的能力的學生，才能夠源源不斷的學到知識，提高信息素養。這也達到我們信息技術教學的目標。
二、明白信息技術與計算機硬、軟體的關系
其關系：信息技術的范疇遠大於計算機學科的內涵，
在信息技術教學中，對學生的計算機及其軟體的操作能力的培養應歸於信息的收集、分析、處理，因此在信息技術教學中不僅要讓學生掌握計算機技術、網路技術、多媒體技術的基本知識、基本原理、基本操作等，還要培養學生獲取信息的能力和信息素養，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地分析信息，批判性地評價信息，准確地處理信息，創造性地使用信息。使他們具備終生學習的意識和利用信息技術處理生活、學習問題的能力。與信息能力和信息素養相比，計算機硬、軟體是第二位、淺層次的。可以設想，今天一些優秀的硬、軟體，如CPU、Office、Wps、windows等將來都有可能被更好的硬、軟體取代，而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對於編程而言，具體的語言是可選的、多變的、愈來愈強大、易用的，而演算法這種解決問題的思路卻始終不變。這便要求教師不僅教會學生使用信息工具——計算機，更要教會學生從信息技術的角度，正確理解、判斷、評價信息，拓寬學生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力。可以這樣說，信息技術課的設立是為了培養創新人才，而不是培養計算機的操作者。
三、 引導學生樹立較強的信息意識。
首先應在信息技術課上要使學生全面清晰掌握信息及信息技術的概念，給出信息的兩個定義。1．信息的通俗定義，信息是人們表達、傳輸、保存、加工處理的有價值的消息、情報、知識等。2．科學定義，信息是人們感知到的各種刺激中所包含的內容。注意，這里的刺激一定要基於學生已有概念，即學生產生條件反射時所建立的刺激概念，如視覺刺激、聽覺刺激中所含的內容。接著應向學生講清信息的分類、信息傳遞媒介、信息的表示形式等以及與信息有關的操作有表達、傳輸、處理加工、保存等。有人認為學信息技術就是學電腦——計算機，這種觀點的是不對的。信息技術的范疇遠大於計算機，由於在信息技術中計算機是作為學習信息的一種工具出現的，教師應引導學生從工具應用的角度去學習使用計算機，處理好信息技術與計算機的關系。
在教學中如果不能有意識地正確引導學生，幫助學生樹立正確的信息觀念，難免會產生一些負面影響。例如：教師教會學生暢游網路世界，而學生卻利用它去瀏覽網上的不健康的信息，或痴迷於網路的聊天、游戲等，以至於荒廢了學業不說，還有可能走上犯罪的道路。由此可見對信息的理解、評價和正確利用在很大程度上比計算機的具體操作更為重要，這就要求信息技術課教師能夠經常、有意識地對學生進行信息技術素養、道德、法規方面的教育和引導，幫助他們樹立正確的信息觀，而不是僅僅限於教會學生如何使用計算機。
四、創設條件、情境，學生自主學習、應用信息技術。
一個人信息素養的高低很重要的一條就是他能否應用信息技術解決生活學習中碰到的問題。學生信息素養的培養決不是一門信息技術課就能解決的問題。各學科教師創設條件，積極倡導學生應用信息技術轉變學習方式，讓學生有機會運用信息技術學習，進而學會利用信息技術進行學習。這是培養學生信息素養的重要途徑。1、信息技術教學融入其它學科內容
在教學中我發現：學生學了信息技術，就是用不好。例如：學了Word的應用，就是想不到把自己喜歡的作文輸入電腦，排版列印出來。學會了網際網路搜索引擎，卻不知用它去查一下語文課文中的「索溪谷」的相關資料。出現這種情況的原因是：我們沒有積極引導學生把信息技術的學習與其它學科學習有機結合起來，利用信息技術工具為其它學科學習服務。以Word教學為例，如果單純從信息技術教材出發，學生掌握了相關的Word知識，知道怎樣打字、排版和列印後，學生的信息技能得到了發展，教學任務也可以算完成了。如果從信息素養的角度出發上述做法是遠遠不夠的。因為學生還沒有把學到的信息技術知識內化為一種素質、能力，還沒有學會自覺運用信息技術工具去學習新的知識，便會出現這樣的情況：學了Word的應用，卻不會實際運用。因此，只有在信息技術學用結合的環境下，學生的信息素養才能穩定地提高。為此我們對教材內容作適當充實
❺ 如何培養和提高高中生的信息素養 劉彥辰
教育要培養出適應社會發展和需要的人才，必須重視學生信息素養的培養。因此，培養學生信息素養也就成為教育的重要課題。高中信息技術課程以提升學生的信息素養為根本目的。作為信息技術課程教師，深入學習、研究、理解信息素養的含義，用多種學習理論武裝自己的頭腦，在實踐中探討有利於培養學生信息素養的教學方法，是我們義不容辭的責任。
通過查閱資料，以及向在校的各位老師的請教再加上我自己的感受。我對於「如何培養和提高高中生的信息素養」這個問題總結了以下幾個方面：一、學習氛圍設計，包括營造良好的學習氛圍、激發學生的學習興趣；二、教學方法設計，以任務驅動法、小組合作學習、範例教學法、基於問題的學習為例進行教學方法設計；三、道德培養設計，包括培養學生的正確人生觀、培養學生的良好習慣、培養學生的安全意識、培養學生的合作精神；四、評價體系設計，包括評價原則、評價內容與評價方式以及評價過程中需要注意的問題。最後，進行教學實踐，對高中生信息素養培養的效果進行實證分析。對實驗班，根據教學設計中的幾個方面構建新型的課堂教學模式，注重學習氛圍的創設，在「任務驅動」、「問題解決」等教學方法指導下使學生學會在合作交流中解決問題、獲取知識和能力，在教學過程中注重評價、注重信息倫理方面的教育；對照班採用傳統的課堂教學模式進行教學。結果表明，這些措施有效激發了學生的學習興趣，發揮了學生的主觀能動性，提升了學生的信息道德，培養了學生的信息意識、信息知識、信息獲取及處理的能力，學生的信息素養有了明顯的提高。
信息技術課是信息素養培養的一個陣地，影響學生信息素養的其他方面，如教師的信息素養水平、信息技術與學科整合等，本研究並未涉及。另外，現代教育觀念倡導學生的個性化發展，那麼，教師如何設置分層次教學、如何設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容，這些將是今後進一步關注的問題。
❻ 高中信息技術課程目標是什麼
1.信息技術應來用能力與人文素養培自養相融合的課程標准；
2.符合學生身心發展需求內容；
3.有利於所有學生全面發展與個性發展的課程結構形式。
在第一點可見高中的信息教育目標要求更高，內容更高。把能力與素養相結合，不但培養能力而且培養學生的綜合品質。第二點從學生的自身情況出發，制定相應的信息課程內容。由於社會的不斷發展，為了學生以後更好地適應社會，高中的信息技術課程充分地考慮到社會的需求和學生的需要，同時高中的信息技術課程內容符合學生的知識水平。由於學生的全面發展包括各種應用能力的發展而個性發展是指學生的某一方面能力的發展。而信息技術課程可以培養學生的各種能力和品質素養等，同時可以發展學生的個性特長。比如學生的編程能力和操作能力等。其中還有五方面課程的基本理論，它們分別是：
1提升信息素養，培養信息時代的合格公民；
2營造良好的信息環境，打造終身學習的平台；
3關照全體學生，建設有特色的信息技術課程；
4強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新時間。
5注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。
這五個理論互相配合共同提高學生的信息素養。贊同2| 評論
❼ 高中信息技術教學如何培養學生信息素養
1 高中信息技術教學過程中培養學生信息素養存在缺陷的分析
高中信息技術教職人員在教育教學實踐活動中和教學方案設計過程中，對學生的信息素養培養存在以下缺陷和不足之處：一是高中信息技術教職人員沒有充分考慮到學生的個體差異和學生性格特色。每個學生都是獨立存在的個體，學生的學習經歷、學習基礎和學習經驗的不同導致了學生的綜合學習能力和學習接受水平的高低差異，忽略學生的個體特徵和個體差異性，為學生設立、制定統一的學習標准和學習目標，以相同的教學方式開展高中信息技術教學活動，在教學過程中為學生布置難易程度無差別的學習任務和學習內容，將拖後綜合學習能力較高學生取得進步或者降低學習能力相對薄弱學生的學習積極性。二是高中信息技術教職人員沒有明確學生在課堂教學活動中的學習主體地位，沒有以開發和拓展學生的自主學習能力和創新實踐能力為教學中心，沒有注重培養學生對高中信息技術學科的學習積極性、學習主動性和學習興趣，而是過多將教學精力和教學目標集中在幫助學生順利通過考試並拿到理想分數方面，導致學生和家長對高中信息技術學科在接受態度上的不重視或者忽視。學生沒有擺正對高中信息技術教學的學習態度，對信息技術學科的知識內容和技術要點所知甚少或者一知半解，不僅學科基礎知識不牢固，分析思考和動手操作能力更差，無從談起將信息技術學科知識運用於實踐中解決現實問題，也不利於培養學生在信息技術學科領域的自主學習能力和創新實踐能力。三是高中信息技術學科的教學評價體系不健全，普遍使用測試難度低等、測試學科基礎知識的筆答考試方式檢驗學生的學習效果，學習評價制度的不足和缺陷間接使得學生和家長無法提高對高中信息技術學科的重視程度和學習熱情。四是高中信息技術教職人員的專業知識水平不高和職業教學能力不夠，無法根據學生個性化學習要求設計出能夠開拓學生思維能力和培養學生信息素養能力的教學方案。高中信息技術教師也普遍不注重提高自身教學水平，不能做到持續儲備和不斷豐富自身的信息技術教學知識，沒有機會參加教學經驗交流討論活動或者其他信息技術教學能力培訓活動。
2 高中信息技術教學過程中培養學生信息素養改革措施的探究
高中信息技術教學過程中對學生信息素養的培養改革措施如下：一是加強高中信息技術學科教學活動與其他學科的相關性和聯系性，讓學生在信息技術課堂教育教學活動中也能夠結合運用或者體驗其他學科的知識內容，從而提高學生的動手操作實踐能力、分析思考總結能力和綜合運用歸納能力，最終提高學生對高中信息技術教學活動的學習積極性。二是建立高中信息技術教學的表現性評價體系，放棄單一的分數制筆答測試，在評估學生學習成果和檢驗學生學習能力過程中融合加入多種評價因素，例如學生的動手實驗操作水平、學生的日常學習情況數據記錄、學生在信息技術學習中取得的進步幅度、學生對高中信息技術科目的學習積極性和自主性等等。三是為高中信息技術教職人員專業知識水平的提高和職業教學能力的培養提供機遇和可行性。教育部門和學校領導可以為信息技術教師參加教學經驗傳授活動、教學成果分享活動、教學設計方法探討活動提供充分時間和適當場所，讓教師之間能夠相互交流分享教學經驗，分析信息技術教學實踐中存在的問題和對應的解決辦法，在對話和交流中相互幫助、共同提高。信息技術教師需要轉變教學理念，將高中課堂教學實踐活動與學生的日常生活和實踐經驗相結合，幫助學生了解並認識到信息技術學科與實際生活的緊密相關性和不可或缺重要性，從而提升學生對信息技術學科知識的學習興趣。四是強調學生在高中信息技術課堂教學實踐活動中的學習主體地位和學習主人公身份。高中信息技術課堂教學實踐活動以學生為中心和主體，關注學生的學習需要和學習過程，教師從旁給予學生及時的幫助和引導，教學方式的選擇和教學內容的設計安排要以開發和培養學生的信息素養為參照標准，不斷帶領學生主動觀察、主動思考分析、主動開展實踐操作，並將信息技術學科知識與其他學科知識結合運用到具體的生活實踐活動中去。
綜上所述，高中信息技術教學過程中存在的缺陷不足包括了教職人員沒有充分考慮到學生的個體差異和學生性格特色，沒有以開發和拓展學生的自主學習能力和創新實踐能力為教學中心，教學評價體系不健全和教職人員的專業知識水平不高、職業教學能力不夠等幾個方面，相應採取的改革措施為加強高中信息技術學科教學活動與其他學科的相關性和聯系性，建立表現性評價體系，為信息技術教師參加教學經驗傳授活動、教學成果分享活動、教學設計方法探討活動提供充分時間和適當場所，將學生作為教學活動的中心和主體，關注學生的學習需要和學習過程，持續提高學生的自主學習能力和綜合信息素養。
❽ 如何在高中信息技術教學中培養學生的信息
提升學生的信息素養作為高中信息技術新課程總目標寫入課程標准，至今已經六年了。六年的實驗教學積累了大量的實踐經驗。然而，如何將信息素養的培養融入課堂教學中，卻是一線教師頗感頭疼的問題。不少信息技術教師覺得課堂教學與課程目標就像兩張皮，各不相干。有的教師甚至懷疑課程目標的合理性。我認為，信息素養作為課程目標是無容置疑的，也是十分重要的，關鍵是如何將培養信息素養的目標落到實處。
一、 什麼是信息素養
信息素養內涵廣泛，分不同層次。我認為，在中學信息技術課程中，它主要包括三方面內容：信息意識、信息能力和信息道德。
1. 信息意識
看一個人有沒有信息素養、有多高的信息素養，首先要看他有沒有信息意識，信息意識有多強。也就是，碰到一個實際問題，他能不能想到用信息技術去解決。
信息意識是指對信息、信息問題的敏感程度，是對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。舉個例子來說：
2002年10月，我參加了第一屆全國信息技術骨幹教師培訓班的論文答辯。為確保全班40餘人的答辯在一天內完成，教授給每人限了時，由我計時。我借了塊手錶，為了每隔十分鍾准確報時，根本無暇顧及答辯內容。課間，一位同學說，我們都是信息技術教師，還用這種方式計時，缺少信息意識！隨後上網找到一款免費計時程序，把任務交給電腦，我才得以解放。
這件事讓我親身體會到信息意識的重要性。
2.信息能力
發現信息、捕獲信息，想到用信息技術去解決問題，是信息意識的表現。但能不能採取適當的方式方法，選擇適合的信息技術及工具，通過恰當的途徑去解決問題，則要看有沒有信息能力了。
信息能力是指運用信息知識、技術和工具解決信息問題的能力。它包括信息的基本概念和原理等知識的理解和掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術及其工具的選擇和使用、信息處理過程的設計等能力。
3. 信息道德
信息技術，特別是網路技術的迅猛發展，給人們的生活、學習和工作方式帶來了根本性變革，同時也引出許多新問題。如個人信息隱私權、軟體知識產權、軟體使用者權益、網路信息傳播、網路黑客等。針對這些信息問題，出現了調整人們之間以及個人和社會之間信息關系的行為規范，這就形成了信息倫理。能不能在利用信息能力解決實際問題的過程中遵守信息倫理，體現了一個人信息道德水平的高低。
簡言之，信息意識決定一個人是否能夠想到用信息和信息技術；信息能力決定能不能把想到的做到、做好；信息道德決定在做的過程中能不能遵守信息道德規范、合乎信息倫理。信息能力是信息素養的核心和基本內容，信息意識是信息能力的基礎和前提，並滲透到信息能力的全過程。只有具有強烈的信息意識才能激發信息能力的提高。信息能力的提升，也促進了人們對信息及信息技術作用和價值的認識，進一步增強了應用信息的意識。信息道德則是信息意識和信息能力正確應用的保證，它關繫到信息社會的穩定和健康發展。
二、 如何培養信息素養
信息意識從何而來，信息能力如何培養，怎樣提高學生的信息道德水平，是將信息素養的培養落實到課堂教學中的三個關鍵問題。我認為，大多數教師感覺很難在課堂上解決這些問題，一個主要原因是當前的信息技術課堂教學模式不符合學科的特點和規律。
作為一門新興學科，信息技術學科有其自身的特點和規律，需要與之相適應的教學模式，我們需要深入研究，依據課程目標探究出一套符合本學科的教學模式，而不是簡單套用其他學科的模式。我在教學實踐中，是通過以下五個途徑來培養學生的信息素養的。
1. 以解決實際問題為教學主線，整體設計課程
從前面的闡述中知道，無論是信息意識、信息能力，還是信息道德，都體現在解決實際問題的過程中。因此，結合本學科的實踐性特點，培養信息素養首先要以「解決實際問題為教學主線，整體設計課程」。創設學生熟悉的、貼近學生生活的教學情境，充分挖掘信息技術在生活實際中的應用，將教學內容巧妙地設計在一個個真實的實際問題中。倘若學生每次課都在經歷利用所學信息技術知識與技能解決實際問題的過程中度過，長期下來，他們的信息意識就會逐漸增強，信息能力就會不斷提升。
在保證教學目標的前提下，這種設計有時需要調整教學內容順序，有時需要對一些內容進行增刪。這就要求教師對本學科專業有深刻的理解，需要教師的智慧和創造，更需要教師在長期的教學實踐中歷煉和探索。
❾ 高中信息技術該怎麼學習
高中信息技術課程包括必修與選修兩個部分，共六個模塊，每個模塊2學分。在必修專部分中「信屬息技術基礎」模塊，是2學分。它與九年義務教育階段相銜接，是信息素養培養的基礎，是學習後續選修模塊的前提。
信息技術科目的選修部分包括：《演算法與程序設計》、《多媒體技術應用》、《網路技術應用》、《數據管理技術》及《人工智慧初步》等五個模塊。
主要培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
❿ 新課改絕大多數省市高中信息技術為什麼不納入高考國家不重視，國民的信息素養怎麼提高
涉及國情了，太復雜了。即使納入高考，信息技術那點東西沒啥用的吧，估計大學生應該都懂一點的，畢竟進入網路時代。