㈠ 怎樣培養初中孩子的自學能力
初中生正處在青春期，容易叛逆，因而做家長的不要只把眼光放在孩子學習上，內尋找共同話題容多和孩子溝通，只要孩子從心裡接受了你，那麼，家長就可以和孩子共同制定學習計劃，慢慢的孩子學習興趣就會提高，把學習當作一件樂趣，那麼孩子就會自覺地開始學習了。
㈡ 初中學生如何提高自學能力自學能力太差了。
理科刷題，文科背書。不會的就問，主動去問。要有自製力。
㈢ 初中如何培養自主學習能力
1、激發學生的抄學習興趣。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，並且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鑽研精神;
2、建立和諧融洽的師生關系。學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，會積極主動地探索這門學科的知識，這也促進學生自主學習意識的形成;
3、積極引導學生自主學習。現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生「學」的主動性，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果。
㈣ 如何培養初中生的自學能力
古人雲：「授人以魚，一飯之需；教人以漁，則終身受用。」
我們教師的職責不僅僅是傳道授業解惑，教會學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法，教會他們如何主動地掌握知識和發展技能。隨著社會的日益發展，英語學習顯得越來越重要。英語作為一門外語，由於我們缺乏特定的語言環境，教與學就比其它學科有更大的難度，培養學生的自學能力顯得更為重要。怎樣培養初中學生的英語自學能力？筆者認為從以下五個方面著手：
一、培養學生對英語的興趣，激發他們的學習積極性。
「興趣是最好的老師」，是培養學生自學能力的前提。從心理學角度講，對感興趣的東西，學生才能自覺主動地投身到教學活動中去聽、去說、去思考，配合教師的課堂教學。人的興趣不是與生俱來的，而是逐步培養起來的。不同年齡的人有不同的興趣，初一新生剛開始學英語時，就應充分利用他們對英語的新鮮感、好奇心的特點，盡量用英語講課，創設學英語的氛圍，使學生盡快地進入學習狀態。授課時使用標準的語音、抑揚頓挫的語調、配以形象化的動作。教學中針對不同的課型，採用簡筆畫、唱英語歌、做游戲、情景會話等方法，利用卡片、教學掛圖、錄音機和多媒體等教學輔助手段。採用靈活多樣的教法，挖掘學生潛在的興趣。充分調動學生的好奇心和積極性，使課堂變得生動有趣、寓教於樂。
二、指導學生掌握正確的學習方法，是開啟自學之門的金鑰匙。
呂叔湘先生說：「教學，教學，就是教學生學。」課堂上突出以學生為主體、教師為主導的地位，教給他們自學的方法，它是通向成功的捷徑。例如，向學生介紹怎樣復習；課堂上怎樣聽講、記筆記；如何搞好朗讀、記生詞、背誦課文；課後怎樣復習；如何提高英語的聽說能力等。最重要的是幫學生過好語音關，發現問題及時糾正。平時多讓學生相互交流學習方法，尤其是讓學習好的學生向大家談一談他們的學習體會和經驗。教師幫助他們解決共同存在的問題和不足，以利於今後的自學。掌握了一定的學習方法，學習才會變得輕松有效。
三、注重學生自學習慣的養成和自學能力的培養，它們是進
行英語自學的保證。
在新教材教學中，突出的是「聽說領先」，生動活潑的會話表演能抓住學生的注意力，活躍課堂氣氛。在學生們的親身參與中，特別是讓他們在教師的指導下預習課文，使他們明白一篇課文要從哪裡入手，重、難點是哪些內容，和突破它們的關鍵點。經過長期的操練養成習慣後，他們對學習就會變得主動。課前自學時要求學生記住下一節生詞、短語，會翻譯，能藉助參考資料和詞典理解整篇課文，找出關鍵句、難點句，回答課後問題，並能發現問題。讓學生持之以恆，不間斷地堅持課前自學，對下一節教學內容的掌握很有幫助。課堂上應該給學生一點自學的時間，比如讓他們自學生詞，做一些簡單的閱讀訓練，根據教師的講解有條理地記筆記等。鼓勵他們動腦思考、大膽開口、勇於質疑。有自己的觀點，有分析、整理、歸納的能力，而不是一味做抄寫機。課下主動復習、加強記憶、過好單詞和背誦關。整理筆記，獨立完成作業，尋求適合自己的學習方法，養成良好的自學習慣。教和學就變成一件樂事，教師願教、學生樂學。融洽師生關系，創建和諧、民主的課堂氛圍。
四、課外活動是培養學生自學能力的一種重要的途徑和場所。
㈤ 初中生如何提高學習能力
下面是我初中學習的一些思路：
首先，要學會聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。
其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。
最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。
㈥ 如何培養初中學生自主學習物理的能力
怎麼看待學生，把學生看成什麼樣的人，對學生什麼樣的態度，一直是教育理論和實踐的核心問題。新課程的核心理念是「以人為本，一切為了每一個學生的發展」。要落實這一理念，切實突出學生的主體地位，促進學生和諧主動發展，就必須改變學生的學習方式。新課程大力倡導自主、合作、探究式學習方式。然而，在教改實踐中不少老師卻把學生自主學習和自由學習之間劃為等號。有些老師認為自主學習就是學生做主，自己學習，在實際教學中完全脫離教師的指導，削弱教師在教學中的主導作用，實際上這是對自主學習本質的誤解。教學實踐中我們看到，有不少教師讓學生自由選擇學習內容，喜歡哪段就讀哪段，學習方式也自己選，喜歡怎麼讀就怎麼讀，課堂哄哄鬧鬧，一派繁華的景象。還有一些教師過高估計學生的能力，信奉和誤讀了「解放學生」的理念。教學設計不符合學情實際，對課堂預設不足，大甩手讓學生自主學習，結果是學生雲里霧里一頭霧水，一堂課下來所獲無幾。課堂從原來的「注入式」走向「放羊式」，從形式上好像突出了學生自主學習和主體地位，實際上教學效率卻非常的低。
筆者以為，學生自主學習是一種主動的、有目標的學習,是學生能夠在老師的引導下主動明確學習目標和任務、選擇適合自我的學習方法、監控自我的學習過程、評價自己的學習效果的過程。
有學者將學生自主學習解析為四個要素：「建立在自我意識發展基礎上的『能學』；建立在學生具有內在動機基礎上的『想學』；建立在學生掌握了一定的學習策略、學習評價基礎上的『會學』；建立在學生意志努力基礎上的『堅持學』。從『想學』到『學好』，需要學生具有良好的學習技能和意志品質。
沒有良好的習慣，就不可能有學習的動力，學習的效果就可想而知。在強調學生自主學習的情況下，良好的習慣更是實現教育目的的重要因素，甚至可以說是決定性的因素。沒有良好的習慣、沒有學生的學習積極性和主動性，自主學習就不能落到實處。因此，自主學習要著力培養學生認真預習的習慣；專心聽課的習慣；及時復習的習慣；獨立完成作業的習慣；反思和練習的習慣；觀察和思考的習慣。
學生自主學習必須要有四個要素和環節；一是要有明確的學習任務和具體的要求；二是要有充分的時間保障；三是要有巡查和指導；四要有檢查和評價。
第一步，要有明確的學習任務和具體的要求。從管理學的角度來說，目標分解的越細致、越具體，產生的內在動力就越大，效果就越好，效益就越高。基於此，在明確學習任務和要求時，一要給學生樹立目標意識，讓學生明白通過自主學習後自己要達到什麼樣的目標，要達目標需要什麼樣的條件。這樣以來，才能使學生學有方向，學有目的，學有動力，學有次序，學有實效。
交代學習任務要堅持分層原則。對於基礎好、自學能力強的同學，自主學習輕松。但基礎差、自學能力弱的同學自主學習幾乎是一個很難翻越的障礙。教師在交代學習任務時，不必追求整齊劃一的完美效果，因為這不現實。把學習內容中最基礎、最簡單的問題交給學困生去完成。並積極鼓勵他們朝更高的領域探索。向他們明確幾個課堂中必須要展示的問題，迫使他們主動去探究解決問題，實現自學過程，獲得過程的體驗，思維訓練。
第二步，要有充分的時間保障。任何一項任務的完成第一要素都是時間。沒有時間的保證就沒有效率的保證。在有限的時間內高質量完成任務就是追求高效的理念。有效利用時間是效率，盲目消耗時間是浪費。教師在組織指導學生自主學習時，務必要保證每一分鍾都是有效的，甚至是高效的。一是要充分保證學生自主自學的時間。二要限制小組合作討論的時間。三要給予學生和各組整理小結的時間。
第三步，巡查和指導。學生的自主學習情況如何，教師必須要有巡查和指導。通過不同形式對學生自主學習情況進行巡查和指導，真實地了解學生學習的情況和掌握學生的學習進度，增強教師教學的針對性。在檢查中給學生以督促和「警示」，使自主性較差的同學增強緊迫感和自覺性，自覺不自覺地嚴格要求自己。
第四步，檢查和評價。課堂教學是一個動態的過程。教師在交代完自學任務和要求之後，要安排專門的時間對學生的自主學習情況進行檢查。檢查的形式是多樣的，可以是整體普查（一般時間不允許），也可以是抽查，或者學習小組內互查匯報，主要目的是及時了解和反饋學生的自主學習情況，引導和指導學生調整自己的學習行為。
學生自主學習也是個動態的活動過程。這一過程中必須通過教師和學生之間的信息傳遞和信息反饋，才能實現控制與調節，從而達到預期的目標。在教學中，教師的檢查與評價使師生之間的信息傳遞與信息反饋得以實現，這一點在教學和落實學生自主學習上非常重要。需要強調的是，教師在檢查評價學生自主學習情況時，首先，要有比較明確的目的性。這樣，可以使學生了解自己對於學習目標的完成程度，喚起學生新的認知需要和成就需要，從而引導學生朝著正確的方向發展。其次，檢查與評價要有較強的指導性。這樣，能夠促使學生產生心理上的自動力，幫助他們開啟思維的閘門，提高其學習的興趣和信心，鼓舞他們積極向上的勇氣。再次，檢查評價要因人而異。每個學生都是一個獨立的個體，一個學生就是一個世界。不能用一把尺子衡量所有學生，要針對不同的學生用不同的標准。教師要熟悉每一個學生，了解他們每個人的基礎，關注他們每一個人的努力程度，不要求學生與學生比，要求學生與自己比，給每個學生的發展創造寬松的環境。
總之，新課程改革是一個不斷發現問題並解決問題的過程，學生自主學習也是一個動態發展的過程，這需要我們每一位教育工作者，特別是一線教師在不斷地探索、實踐、反思和提升中，逐漸使新課程的理念落地生根，開花結果。
㈦ 初中物理如何培養學生自主學習能力
一、激發興趣，培養自主學習的意識
1.精心設疑，激發學生的好奇心
「小疑則小進，大疑則大進」。在教學過程中，要努力創設問題情境，建立課堂教學的「情緒場」，以激發學生的思維興趣。精心設疑，即經常給學生「找麻煩」，促使學生產生認知沖突，誘導學生進人質疑狀態，使學生主動參與到教學活動中。記得一次剛上課，突然一陣風從教室內穿過，同學們正在整理被風刮亂的學慣用品時，我看到教室的電視櫃在刮風的瞬間也打開了， 就裝著很生氣的樣子說： 「是誰剛才把電視櫃打開了。」同學們幾乎異口同聲回答說："是風把它刮開了。"我故意說"風在外邊刮，裡面又沒風，怎麼會刮開呢？"從而導致學生質疑陷入思考，緊接著我又做了幾個關於流體流速和壓強關系的實驗，引入了本節的課題和學習目標，學生很快就理解了剛才的疑慮，本節課的重難點知識很快被學生突破。
2.激發興趣、營造氣氛
教師要善於捕捉每一個機會，利用一句幽默的語言鼓勵所有學生提問，即使有學生提出古怪、幼稚的問題，甚至前後矛盾的問題，也決不能取笑學生、批評學生，要給予善意的引導和指正。例如，學習《重力》一節時，引入新課時我提出： "請同學們思考一個問題：為什麼蘋果向下落地、為什麼不向天上飛去呢？"有學生回答說"地面是下，"物體總是由上向下落的"。我首先肯定了這個同學的回答，隨即在黑板上畫一個地球，又畫出了中國人和美洲人所在的區域，又問"如果我們中國人頭頂方向為上，那麼美洲人頭朝下不該掉下去了嗎？"當時課堂上鬨堂大笑， 活躍了課堂氣氛，並且在隨後的教學中使學生很快認識了地球的引力。
3.聯系生活，激活學生自主學習的興奮點
教師在教學中如果能經常啟發學生用己有的物理知識去解決生活中的問題，學生就會感受到物理知識應用的價值，由此能最大限度地吸引學生參與到學習中。記得有一次晚自習輔導時，突然停電，幾分鍾後又恢復了供電，同時聽到外邊的修理人員說是保險絲斷了，剛好下午剛講完 《焦耳定律》，於是我引導學生說："誰能根據我們剛學的知識說說保險絲熔斷的原因？"當時大部分學生陷入了謎團，於是我邊說邊板書了焦耳定律計算公式Q=I2Rt，學生們很快就總結出了可能是電流I過大或是電阻R較大導致產生大量電熱的原因，進一步分析出電流過大是電功率過大或短路造成的。不僅復習鞏固了己學知識，而且為下一節《焦耳定律和安全用電》的學習打下了良好的基礎。
二、教給方法，培養自主學習的能力
「方法是學習的鑰匙」。運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果。"授人以魚，不如授之以漁。"可見，培養學生的能力，教會學生學會學習，樹立"終身學習"的觀念比傳授知識更為重要。教師要善於"授之以漁"，引導學生學會"織網"、 "捕魚"的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之"魚"，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產生積極聯想的途徑，這是教給他們的一個發展受用的財富。
三、開展活動，構建自主實踐的平台
1.給學生創造一個"我能自己學"的空間
幾年來的課改實踐證明：只有促進學生由"要我學"向"我要學"的轉變，才能真正實現學生的自主學習，使學生成為學習的主人。教師讓學生自學不是放任自流，而應加強自學指導，引導學生認真預習教材，找重點、做記號、提問題、查資料，培養學生對資料的分析能力和歸納總結能力，使學生能理解不同層次的知識結構差異，同時學會新舊知識的聯系和遷移。特別是在物理教學中有許多常識性了解的內容，比如"水能和風能的利用，"能的利用和環境保護"、"電能的優越性""我國衛星技術及應用概況"、"漫談火箭"等這些知識也是學生十分渴望了解的知識，宜採用學生自主探討的教學模式，如課前布置討論內容，分成若干小組，讓學生上網查尋有關信息，充分准備，推薦代表課堂發言，由於各小組設計方案不同，收集信息的方式不同，各小組之間可以互相補充並完善，最後老師小結，評出優勝小組。
2.給學生留一個展示"我來解答"的機會
大多數學生在眾人面前喜歡展示自己，我抓住學生這個心理特點"投其所好"。在課堂上，學生學習某一節內容時，可把學生分成若干個小組，要求每一組根據教材內容編成若干個問題，提出的問題由其他小組學生走上講台解答，通過學生自己提問題和解答問題，為每個學生上台展示自我提供了機會。如學生在學完電壓、電流、電阻後，講"歐姆定律"時，我課前讓學生預習，並讓部分學生參與實驗准備，
各個小組都設置了一兩個問題，諸如怎樣研究三者的關系，用什麼方法？會提出什麼樣的問題？用什麼樣的實驗來研究？考慮需要哪些器材？如何連接？怎樣設計實驗、設計表格，得出數據如何總結規律等問題，待各小組討論後，由其他小組成員搶答發言，其餘小組可以質疑，搶答小組的各個
㈧ 初中學生如何提高自學能力
聽課方面：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。
記憶方面：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。
總結方面：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。
㈨ 如何提高初中學生的數學自學能力
一、激發求知慾望，培養自學興趣
激發求知慾望，培養自學興趣是培養學生自學能力的首要因素。巴甫洛夫心理學觀點認為：學習的目的、意志與興趣，這三者是相輔相成的。人們常說，興趣是最好的老師，學生一旦找到了這個「最好的老師」，對數學課的學習就會變被動吸收為主動進取，由完成任務到迷戀醉心，其效果也就大不相同了。如何激發學生的自學興趣，是形成他們自學能力的起點。這就要求數學教師在備課、鑽研教材、設計教學方案、進行教學的過程中，應該有意識地、堅持不懈地培養學生學習數學的良好興趣。
有一位從教多年的數學教師，他的數學課給我們頗有啟示，在每學期開學之初的第一堂課，他都用生動形象的語言，靈活巧妙的方式，有針對性地向學生介紹新課本的全冊概況與特點，以引發其興趣，使學生自覺地瀏覽全書，初步感知書中眾多的吸引人的內容，激起其求知渴望，為分課學習打下基礎。他在初一新生第一堂數學課上說道：「同學們現已踏入學習旅程的又一個新階段，此刻，大家都珍愛地捧著散發出油墨芳香的新課本，看樣子都迫不及待地想了解這本書里有些什麼有趣的內容和有用的知識。好！老師現在就給大家介紹一下這本新書……」老師用了20分鍾時間，抓住課文的特點，飽含激情地、有針對性地介紹了每個單元的內容，剩下的時間由學生翻閱、議論、提問。有的學生讀書、有的討論、有的思考，不斷向老師提一些新的問題。整個一堂課教學中，教師根據教材的特點、學生的年齡特點，以教材為載體，以教更好地為學服務為目的，激發學生的自學興趣。這樣，一堂課下來，一張張學生的臉上都泛著興奮的光彩。我認為，數學教師在課堂教學中若能長期這樣堅持下去，就能為學生學習數學，培養他們的自學能力打下良好的基礎。
二、改進教學方法，加強學法指導
改進教學方法，加強學法指導是培養學生自學能力的關鍵環節。教學方法不僅是指教的方法，也包括對學生學習方法的指導。自學能力是學生在已有的科學文化知識的基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。這種能力是必須進行經常的反復的訓練才能逐漸形成的。因此，教師必須改進長期以來那種老師講、學生聽、老師問、學生答，甚至不動腦筋、不動手的局面，加強對學生學習方法的指導。
學法指導一般有：注意學習過程，概括學法；教師典型示範，展示學法；舉一反三，遷移學法；緊扣教材特點，指點學法等。就教材和學生而言，學法和傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內容的課文有不同的學習方法，教師應從教材實際出發，根據不同年級的要求和學習數學的方法體系，制定一個有系統、有層次、有重點的學法指導計劃，把學法變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟。教學過程不能只限於將現成的知識直接傳授給學生，而應著眼於發展學生的智力，培養學生的能力，使學生成為知識的發現者而終身獲益。要達到此目的，數學課教學必須要以學生「學」為主，注意引導學生在「讀、議、講、練」過程中去動口、動手、動腦。教師要指導學生運用工具書自己去閱讀課文，互相議論、研究文章的字、詞、句、篇，讓學生自己去體會、理解。教師是教學的組織者，起著主導作用，重點是點撥，且要「點」在要害處，「撥」在關鍵時，要敢於取捨，抓住重點，留下懸念，讓學生有自己訓練自己聽、說、讀、寫能力的積極性和機會，這樣才真正有助於培養學生的讀書能力，從而增強自學能力。
三、抓好課外閱讀，精心進行指導
抓好課外閱讀，精心進行指導是培養學生自學能力的重要手段。數學教材內容是有限的，而課外的知識是無窮的。因此，必須抓好學生的課外閱讀，精心進行指導。事實證明，一個學生自學能力的強弱，是和他讀書的多廣有很大關系的。數學教學要使學生深刻而牢固地掌握所學知識，必須擴大學生的閱讀面，使他們的學習有一個鞏固的「大後方」，知識有一個廣闊的「智力背景」。因此，加強課外閱讀，不僅對學生深化所學知識是需要的，而且也是鍛煉學生自學能力的重要手段，必須予以重視。
開展課外閱讀貴在指導，數學教師要鼓勵學生進行課外閱讀，培養興趣，增強信心。教師要從實際出發，通過推薦，介紹等方式幫助學生選好適宜讀物，內容應當豐富多彩，形式可以多種多樣。開展課外閱讀，教師還需引導學生正確應用課內掌握的知識、技能以及學習方法、思考方法，在課外閱讀中得到鞏固和發展，使課外閱讀成為課內培養自學能力的補充和繼續。教師在課外閱讀指導時要提出閱讀要求，應指導學生寫多種多樣的讀書筆記，如詞語摘抄、內容提要、編寫提綱或寫讀書筆記等，以提高自學能力。
總之，培養學生的自學能力涉及的方方面面很多，而且是一項非常復雜的艱苦的工作，需要多科教師，尤其是數學教師付出辛勤的勞動，需要在各個教學環節上給學生創造獨立學習的機會並進行認真的指導，這樣日積月累，學生的自學能力就能不斷得到提高，我們也才能真正做到「教是為了不教」。
㈩ 如何培養初中生數學自主學習能力
一、培養學生的自學意識
在初中數學教學的過程中往往存在學生不懂就問的現象，但是這種現象大多數發生在學生遇到數學疑惑的時候首先不通過自己看書來尋找答案，而是直接尋求同學或者教師來解決問題，這樣就降低了學生的自學意識，在學習數學的過程中養成了一種依賴心理。因此，我們首先要不斷激發和強化學生的自學意識。教師在數學教學過程中要進行備課，對課堂上的內容進行設計，通過吸引學生的注意力的教學方式來激發學生自我學習的慾望，希望通過自學看書解決教師提出的問題和自己不懂的問題，或者當學生遇到問題的時候，教師首先要表揚學生敢問的精神，同時要鼓勵學生先通過自己的自學看書來解決問題，這樣就能培養學生的自學意識，在今後的學習過程中不斷提高自身的自學能力。
二、培養學生良好的自學習慣
在長時間的應試教育中，大部分初中生在學習的過程中養成了重作業輕自學、重做題輕讀書和反思的習慣，這些習慣嚴重製約了學生個性的發展。學習習慣是學習主體在學習活動中的行為定型，對於初中生的數學學習，良好的學習習慣是形成自學習慣的基礎，良好的自學習慣對於提高學生個人能力有著不可估量的積極作用。例如，一般學生都知道二次方程ax2+qx+c=0是一元二次方程的一般形式，但就不一定清楚要使ax2+qx+c=0是一元二次方程的一般形式時，需加a≠0這一限定條件。其原因就是教師講課中未體現出這里a、q、c也是變數，當a=0時，方程就不是二次的。使得學生只習慣於把x、y看成變數，把系數a、q、c看成常量。這種思維方式反映了學生自我思考能力不足，過於依賴教師的講解，並沒有養成自學的良好習慣，同時也反映了教師只注重知識的傳授，而忽視了學生能力和自學習慣的培養。要培養學生良好的自學習慣，使學生真正成為學習的主人，學校要創造一個適合學生自學的學習環境，同時教師要制定出培養學生自學習慣的計劃，並且有培養學生自學能力的實施方案，為指導學生學習提供有力保障。
三、培養學生的閱讀能力
1.引導學生學會讀書
讀書是人們獲取知識的重要渠道，培養學生的閱讀能力是培養其自學能力的關鍵。引導學生讀書，首先，要能夠正確的閱讀和理解數學中的定理、概念表述，只有提高了閱讀能力才能深刻懂得這些內涵。我們可以引領學生精讀、分析定義、公理或者公式的內涵和外延。例如，關於圓心角、頂點在圓內的角、圓周角、弦切角（特殊的圓周角）及頂點在圓外的角的度數定理，學生一般都知道它們的定義，但對於它們之間的關系卻並不清楚，這時教師要去引導學生，進而讓學生學會分析問題的方法。其次，針對不同的學習內容進行具體的讀書方法指導，擬定導讀提綱，培養學生思維能力、創新精神。例如，採用「讀、思、練」方法閱讀數學課外讀物，利用「比較、猜想、驗證」探索式讀書方法學習平行四邊形，或者利用「類比」讀書法指導學生學立方根、分式等。最後，學生在進行閱讀的同時還要進行思考並做好筆記，在閱讀的時候對數學課本進行研究，而不是走馬觀花。
2.培養學生的閱讀興趣
如今很多初中生都不喜歡進行課外閱讀，尤其是和數學有關的課外閱讀，這樣就導致了許多學生在學習數學的過程中缺少了自覺性，對數學的基礎知識無法理解或者掌握的不夠深刻。興趣是最好的老師，因而老師在數學課堂上應該採取多種方法培養學生的學習興趣。在新時代可以利用多媒體進行視頻教學，向同學們展示有關教學內容的精美圖片，這樣就能吸引學生認真學習數學知識，另外，還可以在課堂上組織各種活動加強課堂的活力，提高教學氛圍，只有提高了學生的學習興趣，才能更好的培養學生的自學能力。
四、建構學生自學的平台
為了更好的使學生進行自主學習，在教學中應該努力為學生創設讀書學習的時間和空間，為學生自學創造良好的平台，使學生進行自主探索，並親身實踐、合作交流，培養學生在學習數學的主動性、能動性、獨立性，這樣就有利於學生積極探索，獲得一定的數學活動經驗，同時也有利於學生掌握基礎知識和基本技能，提高學生自身分析與解決問題的能力，促進自學能力的提高。
五、提高學生自我思考的能力
初中生在學習數學的時候要進行自我思考，思考是是認知的原動力，是通過學習主體的思維加工轉化為認知者的認知結構。教師在教學的過程中要引導學生多觀察，多實踐，抓住知識間相同、相近、相異、互通、互逆的聯系，選擇合理的思維方法，去理解所學知識。只有在這樣的環境下進行學習，才能使學生進行自我思考，才能深刻理解數學知識，體味到思維的技巧、方法，提高了思維水平，認清了數學學習的實質。例如，在數學課堂結束以後，教師可以要求學生對習題進行分析，同時進行思考、分析與總結。由於數學題目一般都是一題多解，當同學養成認真分析的思維習慣後，就會形成獨立思考、積極探索的學習習慣，進而就會不斷提高學生的自學能力。另外，提高學生的思考能力還要進行經常性的反思，即對所學知識的再思考，對所學知識起到再現、整理、深化和提煉，教師可以採用「示範——練習——矯正」三步走方法指導學生反思，經過反思能提高學生的靈活性、發散性、創造性，能進一步提高學生的自學能力。
六、讓學生有效掌握學習方法
教方法就是教給學生學習方法，解決會不會學的問題。強化數學的學習方法是提高數學成績的根本途徑。學習方法是完成學習的有力工具，它在學習活動中起著定向、選擇、助動、調節功能。數學學習方法包括閱讀課本知識、進行知識練習、歸納與總結知識點等，運用科學的方法提高學生的自學能力成了解決數學問題的關鍵，學生只有掌握了學習方法才能提高自學能力。
1.進行課前預習
在進行數學課堂教學開始之前，教師應該鼓勵學生進行預習，這是培養學生數學自學能力的重要方法。在預習時，應該明白這節課程的重難點，以及其與之前所學內容的聯系。在進行預習的時候要帶著問題進行思考，大膽質疑課本知識，根據自己的知識和經驗對知識進行多方面的探究，提高自我提出問題和自我解決問題的能力。
2.教師在課堂上進行引導
處於青少年時期的初中生，心理素質還不夠成熟，因而在初中數學教學中教師的引導顯得尤為重要。教師要指導學生不斷反復地琢磨和思考，運用相關理解的知識對題目進行解析；引導學生認識數學知識中的符號和語言，點醒學生在自我學習時標出數學中的重點和難點，理解數學知識的寓意；引導學生進行全方位的數學練習，幫助學生提高思維方法、突破數學難點 。如果不通過教師的引導就會使學生在學習數學的過程中失去學習方向和學習目的，學生也會因此而無心學習，而通過教師的引導要能夠提高學生的學習興趣，端正學習的態度、動機與意志等，其中最重要的是能夠激發學生的學習動機，端正學習態度。因此，在教學中我們應逐步引導學生，幫助他們處理好學習與成才、學習與成功的關系，促進學生提高自學的意識和能力。
3.建立學習小組
由於大部分初中學生自學能力偏低，在數學學習的過程中在很大程度上依賴於教師在課堂上的講解，初中生在進行數學學習的時候往往存在對數學知識理解不夠深刻的現象。在教師講解完畢的時候能夠理解，但是當自己來講解其內在原理的時候卻說不出來，為了解決學生對知識理解不深刻的問題，教師可以建立學習小組，以小組為單位進行作業的檢查與驗收，並給予量化評估，利用學生的競爭意識、集體榮譽感，激發學生的學習熱情。這樣學生就能自覺學習來提高水平，而且通過學生之間與教師之間的互動提高了學生的學習興趣，在互動中學會了自我約束，因而，通過建立學習小組的方法對於提高初中生的自學能力具有十分重要的意義。
七、聯系實際來提高學生的自學能力
數學來源於生活又服務於生活，在實際生活中存在很多數學現象，而數學課本知識的較於實際生活中的數學現象更有邏輯性，但初中生理解起來往往顯得比較空洞。因而教師在教學的過程中應該將課本知識與現實生活聯系起來，例如，把課本中的「鋼產量」與「糧食產量」聯系起來，把「配製燒鹼溶液」與「配製農葯」聯系起來。這樣將名詞進行變化，不僅能使學生更好的理解內容，而且讓生活走進了數學課堂，使得數學課堂更加實踐化，加深了學生的學習興趣。將數學教學與實際生活聯系起來後，當學生在生活中遇到各種與數學相關的情況就會不自覺的將其與所學的數學知識聯系在一起，在聯想的過程中就會激發學生的學習動機，開發學生的潛力，進而在不斷的自主學習中強化數學能力。