高中學生特徵

Ⅰ 高中階段的學習有幾個特徵

如果將中學時期分為兩個階段，那麼初中階段側重過渡，而高中階段更側重挖掘。學生進人高中後，學習內容在一定意義上就登上了新的台盯穗階。高中學習所要求的新教材、新題目，會花費高中生很多的時間去適應，單純與初中階段的學習相比較，高中時期的學習更突出知識量增大、理論性增強、系統性增強、綜合性增強以及能力要求提高五個方面的特點。其一，由於高中的知識量比初中的大，學生們進入高中以後不僅僅是利用初中的基礎知識，還要適當強迫自搭則茄己發散式地進行學習。其二，初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。學生們在高中階段學習更側重邏輯性培養，這也就要求考生們對於高中代數中的抽象概念與理論，能夠高效地理解與吸收;而對於文科性質較強的政治歷史類科目，要求學習的內容同樣更為抽象，不再局限於死記硬背，更多的時候是學會以點到面、由淺至深的辯證理解。 其三，高中教材由於理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念知察、基本原理、基本方法聯結起來。

Ⅱ 高中學生的心理特點

高中生的心理特點就心理健康教育而言，應特別關注高中生心理發展的如下特徵：智力的迅速發展。高中生的感覺、知覺靈敏度、記憶力、思維能力不斷增強，邏輯抽象思維能力逐步佔主導地位，他們開始以批判的眼光來看待周圍的事物，有獨到見解，喜歡質疑和爭論。

這個時期他們開始思考人生和世界，提出許多有關「人生目的」、「人生意義」、「生活理想」等一類的問題。由於這些問題的解決是一個充滿矛盾的過程，所以他們常常會為此感到苦惱、迷茫、沮喪與不安。自我意識增強。隨著知識的積累，智力的發展以及獨立安排生活道路這一客觀要求的逼近，高中生的自我意識日漸成熟，他們傾心於認識自己的身心發展及其社會價值，獨立地評價自己和別人，並逐漸克服評價的片面性，力求全面分析，逐步形成穩定的性格特徵，能較好地進行自我教育。情緒、情感趨向成熟。高中學生的情緒與情感已逐漸趨向於成熟和穩定，但與成人相比又顯得動盪不穩，這個時期的學生辦事積極、富於熱情、情感易被激發、行動迅速，表現為奔放、果斷。

但由於生理和自我意識上的急劇變化，有時學生的情感、情緒容易過於激動，隨著智力的不斷增長和社會需要，學生慢慢形成許多具有明確道德意識的社會性情感，如集體榮譽感、社會責任感、義務感、正義感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明顯提高，由於對情感的自我調節和自我控制能力的提高，高中學生的情感逐漸走向穩定。

意志發展迅速。高中學生遇到困難時，往往樂於獨立思考，想辦法克服困難，表現出良好的主動性，不像兒童那樣輕易求助於別人。同時，高中學生控制和支配自己行為的能力也逐漸增強，當然有時也表現出沖動。此外，由於神經系統功能尤其是內抑制功能的發達，以及動機的深刻性和目的水平的提高，使青少年在面對困難時表現出堅韌性。他們勇於求成，凡事不肯輕易認輸，即便受挫也不灰心。

Ⅲ 高中階段學習的特點是怎樣的

（一）知識量與信息量大。高中，一共要開設十多門學科:政治、語文、外語、數學、物理、化學、歷史、地理、生物、體育和人口學等，每一門學科又有五六個知識模塊，知識量都很大。而且不同的學科又有不同的學習方法，按照學科分類有：高中數學學習方法、高中化學學習方法、高中生物學習方法、高中物理學習方法、高中地理學習方法、高中英語學習方法等。
(二)難度增大。由於教材的抽象概括性強，不少高中學生適應不了，認為太枯燥、太難懂。難度增大還表現為高中課程學習進度快，學習方法靈活，如果跟不上進度，往往會出現「消化不良」現象，影響後續的學習。
(三)綜合性強。到了高中，要理解或解決一個問題，往往需要綜合運用各科的知識。由於學科之間相互影響，一科沒學好，往往波及好幾科的學習。其中尤以語文和數學對各科的影響面最大.。
（四）系統性強。高中的學習是初中學習的深入和發展。高中不像初中階段，很多學科是新升設的，與小學的學習往往沒有直接的聯系，小學學得不好，對初中不會帶來很大的困難。不少學生.到了高中學習水平很難提高，甚至發生嚴重的掉隊現象，原因之一是初中的知識沒學好，拉了高中學習的後腿。至於高中所學的知識，系統性就更強了，一步落後就會造成步步落後的嚴重局面。
(五)能力要求高。要想搞好高中的學習，除了掌握高效的學習方法外，更需要較高的能力才行，如觀察能力、記憶能力、想像能力、思維能力、操作能力等。
此外，高中的教學方法也是不同的。老師對學生不再每事必問，學習中的不少環節，幾乎都需要學生自己獨立去完成。例如，擬習、記筆記、課後復習、單元復習、考後分析、學習小結等等多要靠學生自己去做。
但是，不少學生上了高中仍然沿用初中的學習方法---簡單的學習方法，沒有改變學習方法---掌握有效的學習方法，只是聽講和完成作業，對老師不檢查的學習環節，對較多的自由安排時間，從不顧及，結果學習成績下降。
總之，同學們只有了解了高中學習的特點，採取相應的高效學習方法，才能有針對性地採取相應措施，以更快地適應這一階段的學習。

Ⅳ 優秀高中生的性格特點

一、個性的定義
辭海中對個性作如下的解釋：「個性，是指在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性。」心理學中個性是指一個區別於他人的、在不同環境中顯現出來的、相對穩定的、影響人的外顯和內隱行為模式的心理特徵的總和。簡單的說，個性就是一個人的整體精神面貌。任何教育如果離開了學生的個性發展就不能有效地發揮其功能作用。可見，它實際上是體現認識與參與到行為之中的一種能動作用。在具備了良好的動機、目的的前提下，行為的產生，執行都受著個性的制約，從良好行為的准備階段到執行階段，從行為方式的訓練到行為的養成，都離不開個性的持續作用。所以，在人的一生中，個性的作用對人的行動實施實在是太重要了。作為教師，我們不僅要教書還要育人；既要教學生學會觀察、分析、思考，又要重視學生的思想品德教育，培養學生和諧良好的心理素質和個性品德。
二、高中生個性心理特點
作為少年期的結束，青年期開始的高中階段，個性心理發展有以下幾個基本特點：
1.不平衡性
高中生正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期。在這一時期，高中生的生理發展迅速走向成熟，而心理發展卻相對落後於生理發展。他們的生理與心理、心理與社會關系的發展是不同步的，具有較大的不平衡性。他們缺乏理智、易沖動，在情感方面，他們很脆弱，有時會因為同伴的一個表情、一句話而影響學習。女生由於比較敏感，因此他們在情感方面比男生更脆弱。
2.動盪性
高中生思維敏捷，但片面性較大，易偏激。如：校團委組織了一次討論，關於學雷鋒問題。有些同學竟偏激地認為，學雷鋒是在走形式，早就過時了。為了糾正學生們認識上 的這種偏激，班主任就需要召開班會，專門討論學雷鋒是否過時的問題。
3.自主性
高中生正處在心理上脫離父母的時期，美國心理學家霍林渥斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著自我意識的加強，獨立思考和處理事物能力的發展，高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始嘗試脫離父母的保護和管理。
4.閉鎖性
高中生不像兒童時那樣，向成人敞開自己的心扉，他們的內心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發展呈現出閉鎖性的特點。他們非常希望有單獨的房間、有個人的抽屜，並喜歡把抽屜鎖起來。心理發展的閉鎖性使高中生易感到孤獨。
三、高中生個性的發展
與其智力發展的情況相呼應，高中生的各種個性品質也已趨於穩定和成熟，而且隨著認知水平的提高及生活經驗的積累，高中生在個性發展上出現了一些新的特點。
1．自我意識的高度發展
高中階段，正是一個人必須明確自己個性的主要特徵，開始考慮自己的人生道路的時候，所以，一切問題既是以「自我」為核心而展開的，又是以解決好「自我」這個問題為目的的。這種主客觀上的需求使得高中生的自我意識獲得了高度發展。高中生自我意識的發展對於其形成穩定的人格特徵以及價值觀等方面均具有決定性的作用。可以說，高中生對其自身的態度和看法，影響

Ⅳ 高中學生特徵分析

高中學習跟初中完全不同，初中還在義務教育的范圍內，高中完全是靠自己，孩子主動問老師，肯定老師會負責的給他解答，但是不問，一般老師不會主動單獨問孩子的，所以自己的學習能力，在高中會很好的反應出來


1、經常進行總結和反思

反思是為了更全面地審視自己遇到的問題，反思學習中是否存在學東西僅靠死記硬背、學習規劃不結合實際情況、學習效率不高等。只有找到了自己遇到的問題，反思一下以前遇到這樣的問題，你是如何做的，是否真正有效地解晌睜決了問題?這樣對於很多問題就不難找到答案了。

2、充分利用時間

時間是水，如何化零為整是一門學問，效率高的學生都會充分利用時間，不同的時間段學習不同的內容，達到時間的最大化利用。

3、多向同學、老師請教

三人行必有我師，有時候多向老師、同學請教，可以有效地幫助自己解決問題，同時還能節省更多的時間。如果能夠充分運用身邊的學習資源，會讓學習蘆仿效率有很大的提高。

我們是不是應該審視一下自己，你的老師、同學、手上的資料，有哪些可以被你好好利用呢。

4、注重分析總結

整天都在大量做題，可是成績就是沒有提高，其實答案很簡單，就是你刷的這些題沒有在現實中運用，沒有整理好自己的錯題集，隨著時間的流逝，漸漸忘記了，下次仍然可能會犯相同的錯誤。因此，學習中的分析總結非常有必要。

5、不斷激勵自己

一個人學習及做事的動力來源於對自己的肯定，當然這個肯定不是盲目的肯定，而是在充實的基礎上做出的肯定。

例如，你通過某一段時間的努力，發現自己解決了很多棘手的問題，成績提升了不少，在對知識點、考試陪謹纖以及其他方面的認識上有了轉變，理解能力、轉化能力、應用能力得到提高，那麼你應該再繼續努力。

Ⅵ 高一學生的特點

(一) 心理特點
來1、 注意具源有一定的穩定性，記憶以有意記憶為主，能注意在理解的基礎上記憶。初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡。思維具有一定的獨立性，但往往會以點蓋面，比較偏激。
2、 情緒體驗較初中階段強烈，情緒內容廣泛，充滿了青春的熱情，對未來生活有美好的憧憬，但容易出現情緒波動，有時會出現盲目的狂熱和急躁，以及不記後果的沖動。
3、 自我意識增強，希望別人了解、理解和尊重自己，自我評價也比初中充實和客觀，但有時會自尊心過強，自我中心突出，一遇挫折就會轉化為自卑。
4、 交友熱情高，重視同伴之間的友誼，渴望生活在一個溫暖與和諧的集體中，迫切需要參加不同類型的集體活動，但少數同學適應新環境的能力不強。

（二）心態分析
1、 面對新環境、新老師和新同學，會產生陌生感和不適應。
2、 高一的學生大多是原初中的學習尖子和主要班幹部。在這種強手如林的情況下，多數同學因地位的變化會產生挫折感。
3、 憧憬美好的未來，但對學習和生活上的困難估計不足。
4、 留戀初中的學習生活，對高中的學習和生活不適應。

Ⅶ 高中生思維發展的特點

高中生處於青年初期（也有人稱之為青年中期），約從14、15歲開始到17、18歲結束。高中生的生理及心理均趨於成熟和穩定，判擾這首先表現在其智力的發展水平上。
其主要特點表現在：
（1）高中生的抽象邏輯思維已具有充分的假設性、預計性及內省性；
（2）形式邏輯思維處於優勢，辯證邏輯思維迅速發展；
（3）抽象邏輯思維的發展在高中階段進入成熟期；
（4）進入高中階段後，達到接近本質定義和本質定義水平的人次要比初中階段多，掌握字詞概念的數量也比初中多；同時，高中生還能較正確地對社會概念、哲學概念和科學概念作出定義。
（5）從高中一年級開始，學生的推理能力則有了明顯的進步，各種推理能力都得到了較好的發展。高中脊沖李二年級以後，學生的推理能力已基本達到成熟，各種推理能力都櫻遲達到了比較完善的水平。

Ⅷ 高中生心理特點

當前高中學生的心理健康問題十個方面檢出率如下：
1、學習壓力感——由學業帶來的心理壓力。一聽說考試等，心裡就緊張，佔53.09%。
2、偏執——偏於固執，總覺得大多數人不可信任，自以為是，佔24.07%。
3、敵對——經常與人抬杠；或者有打人沖動。佔29.69%。
4、人際關系緊張與敏感——與人相處，感到別人對自己不友善，不喜歡我；和異性在一起，非常不自在，說話臉紅。佔37.04%。
5、抑鬱——精神苦悶、低落，悶悶不樂。對學業、前途、未來沒有希望，整日沒精打采。佔36.11%。
6、焦慮——心裡煩躁，總覺著有什麼事要發生。佔44.44%。
7、自我強迫——明知沒必要去做但還是要做。佔41.05%。
8、適應不良——對學校的生活不適應。不習慣教師的教學方式；或者不喜歡學校的各項活動。佔45.37%。
9、情緒不穩定——情緒和情感忽高忽低。佔56.48%。
10、心理不平衡性——他人比自己強或獲得了高於自己的榮譽而感到不自在、不平衡。佔30.56%。
據調查大部分高中生情緒不平衡、學習壓力感、適應不良、焦慮、強迫症，是當前中學生存在的最嚴重的心理問題。而男女學生存在顯著差異，女生中存在心理健康問題的人數所佔百分比要明顯多於男生，這可能與其不同的生理條件、心理素質等發展及其個性差異有關。
高中生的情緒發展有如下特點：（1）延續性。如果說，小學、初中生情緒易激動、易感染、易表現，情緒延續時間短，那麼，高中學生的情緒暴發的時間延長，穩定性提高。（2）豐富性。高中生正處在多夢的年齡階段，幾乎人類所具有的情緒種類都可能在高中生身上體現出來，並且各類情緒的強度不一，有層次的不同。如哀傷，有遺憾、失望、難過、悲傷、哀痛、絕望之分。另外，情緒體驗在內容上，也表現的千頭萬緒、豐富多彩。（3）特異性。高中生的情緒體驗有個人的獨特的「光環」，有個性的差異、自我感知的差異，同樣是憂愁，可以有林黛玉式的鬱郁寡歡，也可以有諸葛亮式的深謀遠慮。
高中階段學生自我意識包括性別意識覺醒，正如有的心理學家認為的那樣，是發現自己內心世界的一場革命。
首先，是高中生自我意識中獨立意向的發展。高中生已完全意識到自己是一個獨立的人，當然也有一些學生的依賴性強，自主性差。這個階段的高中生已不象初中生那樣令人心煩，他們能心平氣和地與他人交換意見並能在一定程度上尊重他人的意見，他們的逆反、反抗性漸漸減少。
第二，自我意識能力的分化。其中「理想自我」即「我理應成為什麼樣的人」與「現實自我」即「我是什麼樣的人」的分化，使高中生規劃、期待自己成為可能，同時也給學生帶來了自我矛盾。
第三，自我評價能力進一步提高。高中生已經能夠對自己進行獨立地評價，且評價對象也從自己的外表漸漸深入到內心世界。雖然這種評價還沒有達到非常全面而深刻的水平，但較之初中生已有很大提高。然而，高中生的自我評價仍易出現高估或低估的傾向，從而產生自我陶醉或自我菲薄的現象。
第四，強烈地關心自己的個性成長。如果處理不好，就會出現對自己過分關注、脫離現實、自我孤立的危險。
第五，強烈而敏感的自尊心。高中生的自尊心特別強，是他們自我意識中最敏感、最不容冒犯的部分。高中生最怕別人看不起自己，為此他們努力學習，力圖在各個領域有出色的表現，爭取在集體中贏得適當的地位，得到好評和重視。但是他們獲得承認和贊賞的需求，如果不能以社會承認的方式得到滿足，往往就會以社會不容的方式去尋求滿足，如惡作劇、打架斗毆、玩世不恭等等。高中生日常生活中的很多矛盾沖突和攻擊行為背後，往往都有得不到滿足的自尊需求在起推動作用。

Ⅸ 高中分幾種類型各種高中特點是什麼

兩種，職業技術高中和普通高中。

職業技術高中：中等專業學校的一種分支。指以職業技能培訓、提升勞動力就業水平為主的學校，學有一技之常，通常開設氣修、服裝、計算機、農學、高護、數控、美術等不同的專業課。

高考時，專業課分值所佔的比重較大，文化課比重要小一些。但高考受高等職業院校陵核的限制，一般以省內就讀為主。通過技術培訓可以增強市場就業競爭力，通過技能考核，合格後可以得到國家認可的職業資格證書和中專學歷。

普通高中：以文化課學習為主的學校，根據學生文理的偏好，進行有針對性的分科學習，分為文科和理科，影響將來就讀的高等院校。

(9)高中學生特徵擴展閱讀:

高級中學是我國九年義務教育結束後更高等的教育機構鏈配，上承初中，下啟大學，一般為三年制。中國的高中教育指初中以後的高級中等教育，包括：普通高中、成人高中、職業高中、中等專業學校、中級技工學校等，均屬於高級中等教育的范疇。

由於傳統教育理念的影響和各界對高考升學率的盲目追求，導致高中教育在不少地區仍存在著單一強調知識教育或單一強調知識的准確度，忽略對學生的全面教育、人格的健全教育、思維能力和創新能力的培養等，我們的基礎教育改革仍然任重而道遠。

綜合高中是一種為學生提供升學為主、就業為輔的教學模式，培養既有扎實的文化基礎知識，又達到一定的專業技能標準的綜合性人才。其主要特點是按專業大類招生，文化課採用普高教材，允許一年或兩年後分流到職業中專，學生實習在寒暑假完成。

學生可參加普通高中學業水平考試或綜合高中會考，成績合格者發給普通高中或綜合高中學業水平考試合格證書及相應的畢業證書，畢業生可報考普通高等學校，應屆畢棚汪指業生也可由畢業學校擇優推薦，雙向選擇，自主就業。