鄉村中學心理老師感言

1. 求一份獲得班級「心理健康大使」的感言和自我介紹 謝謝！至少200字 周一要到主席台讀 大神救救我！

一份獲得班級「心理健康大使」的感言和自我介紹
我想我是屬於接近多血質氣質類型的男孩。平常性格比較活潑、開朗、樂觀、積極向上，對人熱情大方，富有同情心，敢於挑戰困難、對未來充滿信心，積極追求上進，富於反應、耐受性高、思維活躍、人緣算是挺好的這么一個人。
生活中，我能做到笑口常開、知足常樂，我這人喜歡聊天，喜歡跟別人分享快樂和憂傷，對人真誠、真實，具可靠性。因此，家人、朋友、親戚、同事也樂於跟我相處，交流。
工作上，我積極肯干，銳意進取，關愛學生，樂於奉獻。能以同情、友善、信任、尊重的態度與人平等相處。並樂於幫助他人，能為他人所理解，人際關系協調和諧。平常遇到困難時，能勇於面對，善於分析和解決問題，受到挫折時，能坦然以對，設法克服，並始終相信風雨過後能見到美麗的彩虹。
但是人無完人，金無赤金，我想我應該會很清楚的認識到自己身上或多或少的存在一些暫時性的缺點，不過我對自己很有信心，相信通過不斷的努力，能跨越一個個人生障礙並逐步達到自我完善、自我提升、一步步向著人生目標奮進，永不停息地去實現生命中一個又一個價值作為一名小學教師，也擔任班級的班主任，在平時的工作中，深深地感受到學習心理健康教育知識的重要性，學生也需要老師在這方面進行輔導。
加上目前學校的工作需要和自身對心理健康教育這門課程極大興趣，另外也相信自己有能力、有信心、有決心勝任心理健康教育專職教師這一職務，所以，我毅然做出申請做一名心理健康教育專職教師這一決定，並最終相信自己一定能成為一位合格的心理健康教育的教師。

2. 小學生心理健康與學習習慣觀後感·家長感言

心理健康教育首先是人的發展需要，面向全體孩子的心理健康教育，並非是假設小孩子群體中大量存在心理問題，而是所有的孩子都要心理健康發展，個別孩子確有心理問題可以通過面向全體的心理健康教育矯正問題。

心理健康教育需要寬容。寬容地對待每一個孩子，寬容地對待這一個孩子的一切。缺乏對孩子的寬容，心與心難溝通，老師與孩子難合作，心理健康教育就難以進行。要相信所有的孩子都可以教育好，如果有問題只是還沒有找到合適的方法和時機的問題

心理健康教育必須遵循保密的原則。小孩子心理較脆弱，對涉及孩子的隱私，心理輔導教師應有保密意識，以取得孩子信任、保護孩子心靈。

心理健康教育必須遵循持續的原則。隨著孩子的成長，其生活狀況在發生改變，在成長過程中難免會遭遇的煩惱、失敗、挫折、打擊，心理健康教育應伴隨孩子成長的漫長歷程。要更加重視關注孩子的心理問題，也要不斷的學習心理知識，貼近孩子們的學習和生活。

(2)鄉村中學心理老師感言擴展閱讀：

心理健康教育的途徑

1、 團體輔導。團體輔導採用專題講座、專題活動等方式，為學生提供全面的幫助，塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。

2、 心理輔導室。心理輔導室以學生個體或小組為對象，也接受學生的主動咨詢。心理輔導室的工作需要專業化，老師應培訓上崗。心理輔導室要有專任老師負責和專門的工作計劃，固定的開放時間，固定的場所。

3、 個案教育。小學生個案教育是對上述兩種心理輔導的補充和深入。個案的對象應有典型的意義，可以是智優學生、智力臨界學生、模範學生、問題較多的學生。學生作為個案對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據研究的需要而定。

3. 心理咨詢師的感言你知道嗎

長春金鑰匙心理咨詢機構孟主任說：嬰兒從媽媽臉上看到了自己。好的伴侶會將伴侶最好的一部分，呈現在自己的臉上。

4. 這個故事告訴我們什麼道理發言要用 一個心理學教授到瘋人院參觀，了解瘋子的生活狀態。一天下來

這個故事表明，任何人都有自己不為人知的長處，我們不能光憑外表來判斷一個人的本質。

5. 上心理活動課感言

《人間碰碰車》心理活動課上，當進行到讓學生拿出心願卡對自己喜歡的人或曾經有過矛盾的人寫幾句心裡話這一環節時，學生們紛紛埋頭在舒緩的音樂里一「吐」為快。巡視的時候，我看到一個男孩寫了這樣一段話：「XXX，對不起！我不應該在前幾天踢球時把球砸到你的身上，讓你當時痛得彎下了身子。這幾天，我覺得你不理我了，我心裡很不好受。希望你能原諒我！……」多真誠的一段內心表白！多有意義的一次教育機會！隨後的交流時間，全班學生紛紛拿著自己完成的心願卡去互贈，教室里洋溢著一股濃濃的溫情，我看到那個小男孩在猶豫，於是走上前去輕聲對他說：「勇敢點！你會快樂起來！」終於，他走向了那位曾經與他有過「碰撞」的同學，只見他滿臉通紅，一臉愧疚地對那位同學說：「對不起！……」說著說著，他的眼淚奪眶而出，開始泣不成聲。此時，那位曾被他傷害過的同學伸出了雙手，緊緊地抱住了他並不停地安慰他說：「別哭！別哭！我們還是朋友！」兩人久久地抱在一起，喜極而泣。霎時，教室里響起了一陣雷鳴般的掌聲。
「凡物不平則鳴」，孩子們把自己生活里的酸甜苦樂，通過有益的方式將它們表達出來，消極的情緒得到及時的渲泄，說明他們的心理是健康的，對生活的理解是善意的。一個預設的心理活動環節，不經意間消除了學生間的隔閡，化解了學生間的矛盾，這不正是心理活動課的最高境界嗎？近年來，兒童、青少年的人際交往問題日益受到廣大家長和教師的關注，人際關系問題已成為兒童、青少年繼學習之後的主要問題之一。「同伴關系在兒童青少年的發展和社會適應中起著重要的作用。」（鄒弘語）良好的同伴關系能夠發展兒童的社會能力，滿足兒童的社會交往需要，使兒童獲得穩定的社會支持和心裡安全感。當彼此有了隔閡或矛盾時，只有通過溝通和交流，才能有彼此的理解，才能表達關心和感情，才能共同解決沖突。
具有發展性的教育才是有生命力的。一堂活動課的設計只能給學生提供有限的指導，而學生心理技能的形成需要通過多種途徑、多次實踐方可形成。我發現班裡的學生到了三年級，他們開始顯示其成長階段的特殊性，他們「自主」「自理」又很「自我」。當同學之間一發生矛盾，作為當事人的他們就只看到別人的不足而不能正確地解決矛盾，此時的學生煩惱，作為「調解員」的我也煩惱。靜心思考後，我認為教師要時刻關注學生個體，及時捕捉現象，抓住各種教育時機，採用各種方法讓學生在反復嘗試和實踐中形成良好的人際交往能力。

6. 急要「中學生心理健康」國旗下講話發言稿關於其他身體健康也可以

(一)學習類問題

因學習而產生的心理問題是中學生心理問題的主要部分，其問題有：

1.學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食慾不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

2.厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不願意學習，一些成績較好的同學也出現厭學情緒。 大多是因為作業多、上課拖堂等……

3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重。

(二)人際關系問題

人際關系問題也是中學生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面。

1.與教師的關系問題。其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。

2.同學間的關系問題。中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。

3.與父母的關系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學生造成不同程度的心理傷害。

(三)青春期心理問題

1.青春期閉鎖心理。其主要表現是趨於關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動並存於同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。

2.情緒情感激盪、表露而又內隱。青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激盪。這種動盪的情感有時表露有時內隱。

3.早戀。中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學時代，特別是高中生，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。

面對這類問題，我們應該教育青少年，青春期的困惑——與異性交往，要健康，有所自我控制。這樣的話，異性之間的交往會帶給雙方很大的好處。比如思維互補、能力互補、性格互補、互相激勵。

（四)挫折適應問題

中學生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和願望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環境因素以及個人主觀因素。

心理健康是指各類心理活動正常、關系協調、內容與現實一致和人格處在相對穩定狀態。說得通俗點，心理健康的標志是：身體、智力、情緒十分協調，人際關系良好，能適應環境，有幸福感，在學習、工作中能充分發揮自己的能力，過著有效率的生活。

心理健康水平的標准，有以下十項：心理活動強度、心理活動耐受力、周期節律性、意識水平、暗示性、康復能力、心理自控力、自信心、社會交往、環境適應能力。

7. 班主任班會講話總結(學生)聽後感700字左右。。

心理教育講座聽後感

以前一直認為心理學是一門非常深奧的學問，總是覺得它非常的神奇：從學生的一句話，一個動作，一個眼神中就可以看出學生的心裡在想什麼，神乎其神（不管是真是假，反正各種電視，文章都是這樣宣傳的）。但是聯繫到自己呢，總覺得心理研究不是自己所能涉足的領域。深思一下，為什麼會出現這樣的情況，回憶自己讀書時感受。課堂上呈現的材料盡管十分有趣，十分讓人信服，但是卻不能十分清晰的指導相關的日常教學實踐，簡單的說，那時學的心理學總是停留在理論，或是理論都沒有到，只是覺得神奇，有意思，好象也沒有現實生活中看的到，摸的到的展示給我們看，總覺得離我們是那麼的遙遠，高不可攀。

上周聽了鍾志農老師的關於心理健康教育的講座，最大感受就是心理健康教育並不高深，就在我們身邊，我們靜下心來，多思考，多反思就是研究。發現以前自己心理教育方面的知識真的非常的匱乏，要多看看一些心理教育方面的書，這樣以後遇到一些問題，就不必手忙腳亂了。

蘇霍姆林斯基說過：「教師是人與人心靈的最微妙的接觸，學校是人們心靈相互接觸的場所。」教師對學生的愛，與學生之間真誠的溝通，能激起學生心靈的振盪與共鳴。這愛是一種能量，當學生受到它的輻射，感情就會發生神奇的變化，使各種教育變成美好的旋律與音符，奏出動人的交響曲。這是從教師的角度理解。從另一個角度理解，教師對學生的愛是：要求教師對學生的心理有較為透徹的了解，更要求教師能夠運用心理學的理論與方法有效地增進學生心理的健康，直至完善其人格，發展其能力。

當班主任，不僅要教給孩子知識，還要培養孩子各方面的習慣，更重要的是要關心、愛護孩子，使孩子的身心能夠全面、健康地發展。培養學生的優良的個性、良好的性格形成以及優秀的班級更需要老師充分了解學生的氣質特點、性格特點，只有這樣才能有的放矢的進行教育，達到教育的最優化。

我們都知道，在兒童成長的過程中，犯錯誤是不可避免的。但如何幫助犯了錯誤的孩子，是大有學問的。即便是批評，也應以理解善待學生、尊重學生的人格為前提，讓其在批評教育中明白事理，辨明是非，增加知識，決不可簡單粗暴地斥責、打罵、體罰，做出「適得其反」、「事與願違」的蠢事。而是要發現、保護學生的積極性，妥善引導，讓其閃光點得到發揚。我深深地感到對不同氣質類型、不同性格的孩子應採取不同的教育方法。對有些孩子，如果用粗聲大氣地同他說話，更容易激怒他，產生師生之間地對立，而用平靜輕聲、和風細雨似的和他交流，獲得了良好的教育效果。

8. 用心理知識寫一篇離校感言

兩年半載青春最美好的回憶。

人們常常說人只有快要失去時候才懂得珍惜。看著內大家豎起的光容彪倒計時，心中不免
有些感傷，
還記得剛來時，我們總是抱怨這里有多麼的不好，
管理有多麼嚴格，規定有多麼
像是高中教育，
但在此刻的我們眼裡，
光彪的點點滴滴都值得回味，
只恨還能去珍惜的時間
已經太少了。

光彪把我從一個懵懂的高中生變成一個即將走向社會的畢業生，在這里的兩年半真的
改變了我很多，
不論思想上還是行為上，
都令我變得更加成熟，處事待人方面更加穩妥，考
慮問題更加周全。這些都是我將來踏上社會打拚的墊腳石，是令我一生都受用的寶貴財富。

最後要感謝一些人。感謝光彪的老師教我專業知識，在我困惑時為我指明方向；感謝
光彪的同學，陪伴我度過大學生活，
在我沮喪時，
為我打氣鼓勁；
感謝所有為光彪付出和辛
勤勞動的人，是你們的耕耘讓光彪變得如此美麗，讓它變得如此令人依依不捨。感謝光彪，
為我們搭起人生走向成功的舞台，在這里盡情展現自己的才華，鍛煉自己的能力。

不知道離開的時候總是會是怎樣的心情，這里有太多值得回憶的東西會永遠留在我的
記憶里。我愛光彪，這是發自肺腑的感受，不論將來人在哪裡，我們都會心系著這里，可愛
的光彪！

9. 心理障礙咋辦初中的時候，我上課不知道想什麼，一向從不主動發言的我突然問了一個超級傻的問題，被老師

不要害怕嘛，復你要勇敢去克服，開制朗點，樂觀點，可以去結交一些性格開朗的人，讓他們慢慢改變你，不要怕被嘲笑，你越是怕，嘲笑越是會來找你，你要戰勝這個，就想想沒什麼大不了的，都會過去的，而且人們又不可能一直記得你丟臉的樣子，過了就會遺忘，所以你要勇敢一點啊。

10. 聽了學校心理老師的課,老師叫分享給別的家長,不知道怎麼發言

聽了學校心理老師的課，老師讓分享給別的家長，你就談一下自己聽講後，有哪些收獲和提高就可以了，實際上也就是說一下自己的感受，老師講得怎麼樣，有哪些問題是自己原先不知道的，現在有了新的認識。