⑴ 外國的中學生都上什麼課
美國實行選課制
美國學校的課本內容淺顯而廣泛，課程設置特別多，一家普通高中，僅外語一科就會設置了包括漢語在內的5、６門課程，學生可根據興趣選課。
日本考試也敢睡覺
日本同學在考試時敢睡覺，這一點在中國學生眼裡顯得不可思議，日本的考試很簡單，中國學生甚至在日語中也能考第一。日本的試題十分簡單，如三角函數考試，７題只要做對４題就算合格，不合格者還可再考７題，直到合格為止（不限次數）。這也許是他們在考場上敢呼呼大睡的原因。
法國數學競賽像開茶話會
在法國上數學課，中國學生總是顯得無從發揮，好不容易等來一次數學競賽，可考場的情形回驚得你目瞪口呆，這哪是什麼競賽，分明就是一個茶話會，只見法國學生三五成群，把桌子拼在一起，上面堆滿可樂和巧克力之類，邊說邊做邊笑，還不時互相對對答案，吃吃零嘴。
美國老師的師表不敢恭維
美國的英語老師居然盤腿打坐在講台上上課，你不信也沒有辦法。老師提出一個問題，讓同學們爭論不休，老師自己一會兒大呼小叫，一會兒捧腹大笑。當中國學生最後問他這個問題到底應該怎樣理解時，他竟一推手說「我不知道」。美國人理解為老師的「師表」如此獨特不是不負責任，而是毫不掩飾的率直。
美國學生的幾何課簡單得像「弱智」，如果你就這些「弱智」的問題問老師，老師會極其認真地一題一題地詳細解答，並告訴你，如果你不會下課還可以找他。
注重實習，實踐當中鑄人才
留洋中學生們對外國學校重視教學實踐深有感慨，他們在比較後認為：中國教育重視的是知識的積累，西方則重視探索的能力；西方社會各界都把善待學生當成自己的天職，中國則往往認為教育只是教育界的事。
教學實驗不是驗證是探索
國內學生上理化課總是先講解公式定律再做實驗，而法國老師在上新課前不讓看書，上課後不講課，上來就做實驗，讓學生自己通過實驗來發現定律或推出化學方程式。
比如在美國，有一次實驗摩爾定律，實驗之前，根本不知道這堂課學什麼，當實驗得出一個結果後，老師才說「這就是摩爾定律」。學生要填寫實驗目的，不知該怎樣談去問老師，老師卻反問：「實驗目的是什麼？」學生說「是驗證摩爾定律呀！」老師說：「錯，不是驗證，而是探索！」
到聯邦議會大廈上政治課
留德的學生剛到德國時，正趕上政府換屆選舉，在政治課上，課堂成了模擬競選處，每個同學都像候選人那樣在講台上侃侃而談。學校還組織學生走進波恩的聯邦議會大廈，學生坐在了施羅德總理和聯邦議員們經常坐的地方，正兒八經地組成一個「臨時議會」，大家都模仿或模擬國家領導人進行施政演說，這樣的政治課真是讓人激動。
實習比什麼都重要
西方教育很注重實習。德國學校只上半天課，而實習卻是全天的，高中二年級就會安排與今後選擇職業或上大學選擇專業具有導向作用的實習，目的是讓學生了解社會，了解自己今後想從事的職業的特點。實習學生可以向任何一個自己想工作的單位申請，可以是企事業單位，也可以是科研機構，甚至是市政府。各單位對實習學生的實習都有精心安排，極其善待。實習結束還要出具實習鑒定，實習鑒定是上大學和就業的必備材料，由於他們上大學是寬進嚴出，所以實習鑒定往往比高考分數還重要，關繫到學生的一生。
⑵ 德國高中都學什麼課
這要看你的孩子是要去哪個州上學的，每個州的情況都不大一樣，如果不知道是很難說明白的。整體來講是德語、數學、英語、理科課程（物理、化學、生物，不一定全部，可能其中的幾個）、文科課程（地理、歷史、經濟政治，也不一定全部）、體育、音樂、美術，總而言之是全部要學，呵呵。不過也要看孩子是上的是幾年級，到了高年級（十一年級以上）的話有選課的不同，低一點的年級應該是全部要上，而且還要加第二外語。偶在sohu有個帖子里專門講德國教育的，里邊大概也有點介紹，地址是：
http://club.learning.sohu.com/r-translate-121896-0-15-0.html
如果還有其它提問可以補充提問。
補充：如果孩子在德國沒有直系親屬的話是不可以過來讀高中的。他們不會給孩子辦「讀中學為目的」的簽證，只能是孩子跟隨家長來德國定居才可以在德國念中學。這跟孩子在國內念過什麼學校沒關系（是歌德學院吧？）。
⑶ 德國的教育制度
一、教育體制——實行12年義務教育，高中階段雙向分流。 由於德國是一個聯邦制國家，各個邦、州在教育上各有一套，所以教育體制復雜，各種情況並存，但都實行12年義務教育。學生從小學到中學，不但免去學費，連書費也不要交。學生用的教材不是自己買的，而是學校發的。一套教材，上一屆學生用完後，學校收回，再發給下一屆學生用，依次類推。 在德國，國家實行免費義務教育，家長更有責任讓自己的孩子讀完12年書。其中，小學上6年，前4年相當於我國的初小，後2年相當於我國的高小，德國人稱之為「預備性學習」或「方向性階段」。因為在此階段，家長和學校都要根據學生的具體情況，考慮他們今後向哪個方向發展——是升大學，還是上職業學校。學生小學畢業後，進入初中讀3年，初中畢業後，開始分流：一部分成績較好的學生進入普通高中再學習4年，一直讀到13年級(其中最後一年不是義務教育，需要交費)，以後再升入大學學習。另外一部分學業基礎較差的學生則進入職業學校，再讀3年後就業，也有人進入高等職業學校繼續學習。這種雙向分流有時也會出現交叉情況，如有學生讀了一階段的普通高中後，常見得學業跟不上，也可轉到職業學校就讀。 二、高校升學制度——無統一的國家高考，由學校根據學生的畢業考試成績推薦上大學。 德國從來不組織全國統一的高等學校入學考試，學生讀完13年(12年)後，是繼續讀大學，還是讀職業高等學校，完全由他們自己選擇決定，學校老師只給予指導。我們不禁提出問題：「如果大多數學生都去搶讀普通高中，都要求升大學怎麼辦?」當然不會。德國人的觀念和中國人不同：中國人都是「望子成龍」「望女成鳳」，都指望自己的孩子通過考大學來成材。而德國人看問題很實在，他們知道孩子的學業成績和在學校里的表現後，決不會硬逼著子女去讀高中、上大學，有的家長甚至反過來勸自己的孩子：「你去讀職高不是很好嗎?何必要去吃那麼多苦讀普高呢?」由此可，德國人的現實態度。而實際情況：德國的初中畢業生中，大約有30--40%的學生選讀13年制，讀完高中以後上大學;有1/3的學生讀職業高中;還有1/3左右的學生讀完11-12年後，申請讀13年級，以後再升入大學或申請進入專業高等學校學習。 德國沒有高考，但高校卻有名牌大學和一般大學之分，那麼憑什麼來錄取大學新生呢?憑學生在學校里的高中畢業考試成績。德國的教育行政部門從來不組織統考，畢業考試由本校的教師命題，經州教育局審核，如考試水平達不到要求則加以修改。學校組織考試後，教師評分，學生成績記入檔案，各個大學再根據中學對學生的推薦材料進行錄取。 三、課堂教學——小班制對話式上課，注重啟發學生思維。 德國所有的學生都沒有固定的教室。一到了時間，教學樓里到處都是學生，背著書包向各個教室跑。走廊的牆上到處可見一排排掛鉤，專門供學生掛書包用，有的學生就坐在地上休息。學校全是小班制授課，一般每個班的學生在25人左右，最多不超過30人，最少的一個班只有7個學生。教學環境自由寬松，學生一邊上課，一邊吃口香糖，教師也不幹涉。學生回答問題，可以站起來，也可以坐著講，師生關系融洽，從未發現學生與教師在課堂上產生矛盾的情況。課堂教學形式生動活潑，學生成U字形狀環繞教師而坐，便於師生之間交流。課堂教學形式基本上是對話式，一節課的知識容量很小，教師十分注意啟發學生的思維，教師提出問題後，師生共同討論，也有學生引經據典，相互爭辯，雙邊活動頻繁，氣氛十分活躍。德國的教育質量觀與我們中國不同，我們所要求的教學質量是指學生能夠掌握濃厚、扎實的文化知識，並以考試分數來作為衡量標准;而德國的教學質量則著眼於學生的思維能力的提高，在於學生能否運用學過知識去研究問題、解決問題。 德國的中學生一般學習三種語言，除學好本國語言外，英語是必修課，另外在西武語和拉丁語中任選一門課。他們在中學階段的學習比較輕松，這是國家為了青少年在長身體時自由發展，啟發思維，而一旦進入大學階段，要求將會非常嚴格，學術水平必須達到一定的層次，學生非下苦功不能完成其學業，德國的大學學制起碼是5年，有的是6~7年。 四、職業教育——雙元制的教育體制，理論和實踐並重。 德國的賓士車和工業產品的質量非常優良，這完全得益於該國的良好的職業教育。德國實行雙元制——理論和實踐並重的職業教育體制，培養出一批又一批技術精湛的技工隊伍。 德國的學生完成9年基礎教育後，由教育局和勞動部幫助進入職業學校學習。進校後，首先簽訂兩份合同：第一分是與學校簽的培訓合同。合同規定經過3年的培訓，學生應達到什麼水平;第二份是在有關部門的安排下，學生與企業簽訂的合同，合同規定，學生邊學習邊在企業中實習，從10年級開始拿工資，每月由企業發給學生800馬克。由於學生在學習期間能拿錢，無怪乎能吸引大量的學生上職校。 學生在職業學校上課的時間也隨年級的升高而逐漸減少：第一學年，每周有2天時間到校上課，每天上9節課，其中有3節文化課，6節專業課;第二、三學年每周在校學習時間只有1天，其餘時間均在企業實習。由此可見，德國的職業學校十分注重學生專業知識的實踐，而對於文化知識，則是需要什麼學什麼。這種強化學生技能的培訓所產生的作用是不可估量的。在德國任何一個賓館飯店裡，看到的每一種擺設、用具，哪怕是一個掛鉤，一個開關，盡管用的材料並不是最好的，但其製作的工藝水平十分精湛，這完全得益於他們重視職業技能培訓。
⑷ 德國的學生作息時間是什麼
德國的中小學學制是非常復雜的，有數種類型的學校上課放學的時間，全國沒有統一規定，整體上分三種情況：
1、小學1到4年級是早上8點上課，中午12-1點左右放學
2、小學5年級開始到中學畢業，早上：30上課，也是中午12點-1點左右放學。
3、大學就全看各個專業的安排和自己選課，有可能一整天沒課，也有可能某天從早上7點上到晚上7點。
⑸ 中國和德國的初中教育哪個難一些
中國的小學初中和高中的教育素質在世界上都是數一數二的，但大學就不怎麼樣了。
⑹ 德國中學生都有哪些課程請用德語單詞回答我，德漢對譯就能拿分。
Deutsch德語抄（即語文）
Mathematik數學
Englisch英語
Fremdsprache其他外語（可襲選法語、拉丁語、西語、意語等）
Physik物理
Chemie化學
Biologie生物
Geographie或簡稱Geo地理
Sport體育
Kunst藝術
以上必修
選修課包括Jura法律，Logik邏輯學，Rhetorik雄辯術等等
⑺ 在德國上課有兩種課,分別是「大課程」和什麼
你指的是vorlesung和seminar吧？ vorlesung是教授在前面講階梯教室很多人聽，seminar是小教室一般十幾個人圍坐著不能光聽要討論的
⑻ 德國的孩子小學和中學上些什麼課程
在小學，孩子抄在學校大量的時間是在認識字，閱讀，老師經常把孩子們帶到圖書館，讓他們看各種孩子們喜歡讀的書或畫冊。老師給孩子們講各種各樣的常識，帶領他們參觀大自然，了解大自然，講解做人的道理，怎樣懂禮貌，有愛心。直到三四年級以後，才開始學習數學知識，由於這個時候孩子們的理解能力比較成熟了，學習的速度就比較快。在小學階段，國外的孩子閱讀的量要遠遠多於我們國內的孩子，而花在數學上的時間遠沒有我們國內的多。所以，和我們國內相比，國外的孩子比較成熟，獨立思考問題的能力比較強，而數學的基礎知識沒有我們學的深，學的那麼多。
記得採納啊
⑼ 德國中學
德國的中學教育體系為12至13年義務教育，由於德國是一個聯邦制的國家，在聯邦制的國家，教育體制的立法權屬於各州，因此在德國，中學教育的學校形式在各個聯邦州的情況並不完全一樣。學生進入中學學習無需進行統一考試，依據小學（包括定向階段）的成績、教師的鑒定和家長的意見，決定學生升入哪一類中學學習。德國的中學教育分為兩個層次，第一初階含有職業預科(Hauptschule)、實科中學（Realschule）以及文理高中(Gymnasium)和綜合學校（Gesamtschule）。第二級進階也可稱為「高級階段」（Oberstufe），其中主要包含職業教育體系的雙元制度以及文理中學的高年級。
第一初階的四種學校形式：
1）成績較好的學生通常選擇文理高中就讀，為期約九年，是進入高等教育必經之路。文理高中結業文憑(Abitur)在各個聯邦州通用，文理高中高級部具有大學預科的性質。其必修與選修課程分成基礎課程(Grundkurs)及專長課程(Leistungskurs)兩類，必修課程分為語言，文學，藝術、社會科學、數理與科技、宗教、體育等，選修課程通常即為大學各學科的基礎課程或入門課程。學生必須修兩門以上的專長課程，其中一科必須為語文、數學或自然科學。高中會考共考四門學科，必修的兩門專長課程另加兩門基礎課程。此外，為擴充選修課程的范圍與深度，也加入心理學、法學、社會學、經濟學等課程。
2）成績次好的學生常常會進入實科中學，學程約五至六年。學校以培養中等的工商業界、政府機關的實務人才為主。其課程以社會科學、自然科學和語言類為主，特別強調科目的實用性，其中必修部分又可歸納為下列五類：1.外語(常為英文)；2.自然科學（數學、物理、化學與生物）；3.社會科學（歷史、經濟學與地理）；4.家政；5.音樂藝術。到了七年級有選修科目，如自然、工藝、與第二外語(常為法文)。學生可以選擇必修科目中的兩至三門參加結業考試；畢業生大多會選擇繼續接受全日制的高級職業技術教育，少部分接受職業訓練。
3）成績再次的學生則就讀五年制的職業預科，學生所學的課程內容較簡單，課程有宗教學、德語、地理、歷史、音樂、工藝、經濟學、英文、數學、理化、生物及體育，畢業生多繼續進入二元職業教育體系(Duales Ausbilngssystem)，完成學徒訓練，並以從事手工業、製造業為主。
4）此外，有些州設立綜合高中(Gesamtschule)，綜合學校是上述三種傳統學校類型的組合，通常包括五或七-十年級，有些綜合學校也開設高中部，類似於文理中學的高中部。綜合學校實施的是因材施教的原則，學生可以根據各自的能力選擇較高要求的或較簡單的課程，教學大綱也包括職業教育方面的課程。所有的聯邦州都承認綜合學校的畢業資格。近年來，綜合學校以其教育組織的靈活性深受學生和家長的歡迎，成為德國學校教育體制中除文理中學以外的第二大支柱。
第二進階
1) 文理中學高年級
從第11年級開始進入文理中學的高年級階段，依據各州的規定不同為2至3年的時間。在這個階段，授課方式採取課程制（Kurssystem），也就是學生可以依據其喜好與發展方向自由選擇學習課程與重點科目，以此作為進入大學院校的准備。文理高中與綜合高中的高年級均具有相同的資格條件進行高中的畢業考試。除此之外，因為愈來愈多文理中學畢業生選擇進入職場工作或是繼續接受職業教育，所以許多文理高中也針對新興職業或熱門工作的需求，對教學科目進行了改革，縮短學生在校學習的年限。
2) 職業學校
德國職業教育的類型，依據不同專業的需求有不同的新發展，而德國義務教育的年限是到18歲，因此為了符合工作領域上的各項專業以及強制學習年齡的要求，有許多針對不同的情況所設立的學校，例如：職業學校（Berufsschule）、職業專門學校（Berufsfachschule）、專科學校（Fachschule）等。
除此之外，文理高中也順應社會需求增加了各種相關的職業教育，例如，以科技教育為主軸的高中Technisches Gymnasium、以經濟領域為主的高中Wirtschaftsgymnasium、還有高級專業學校Berufsoberschule等，由此畢業的高中生可以領取高中畢業文憑Hochschulreife。