中學教師語文說課

⑴ 初中語文教師如何進行說課

初中語文教師來資格證說課的源范圍就是初中語文教材，你需要准備好的就是吧，初中語文的，教材熟悉一遍，知道怎麼樣去把它們在十分鍾之內把每一篇課文能夠簡單的去復述一下，你講這個課文的，過程流程，也就是你這節課，怎樣把這堂講好。

⑵ 廣漢教師公招 初中語文說課

1：考核前先給課題，然後大約半個小時的准備時間，之後給評委們說課，注專意不是講課，是講你打算怎屬么給學生們上這堂課、想到達到什麼目的、有哪些知識點需要注意、有沒有熱點話題比如說哪年高考剛好考了這個知識點，或者說這個知識點是經常容易出錯的等等。
2：人教版的
3：肯定不是每篇都要准備，會先准備一些課題，你們自己選，然後給時間准備說課的內容。
4：說課不是講課，而是向評委們闡述你怎麼來給學生上這堂課，所以材料不是去哪裡能找到的。
祝君好運！！！

⑶ 語文說課稿最好是一課時還是一整課

非師范專業如何考教師資格證

01. 我是非師范專業的，以後想當老師，不考教師資格證行不行？

02. 申請認定教師資格的基本條件包括哪些？

03. 教育學、心理學考試每年舉行幾次，通過率如何，何時報名？

04. 非師范專業在校修讀教育學、心理學課程考核合格，可以免考嗎？

05. 教育學、心理學考試使用的教材及教輔在哪兒購買？考試題型包括哪些？

06. 我如何查詢自己是否通過了教育學、心理學考試？

07. 學校每年集體辦理教師資格證幾次，類型包括哪些？

08. 在校期間何時申請認定教師資格？

09. 學校集中辦理教師資格證的基本工作流程是怎樣的

10. 非師范專業申請認定教師資格在任教學科上有無限制

11. 大學期間戶籍不在武漢市，可以在學校集中申請認定教師資格嗎？

12. 我在校期間申請認定教師資格沒有通過，以後想繼續申請怎麼辦？

13. 我取得了教師資格證，全國均適用嗎？

14. 非師范專業在校申請認定教師資格一般需要提交的材料主要包括哪些？

15. 試講是給學生講課嗎

16. 什麼是說課？

17. 面試與試講測試的原則是怎樣的

18. 面試與試講的測試辦法是怎樣的？

19. 說課內容包括哪些

20. 面試與教育教學能力測試的評分標準是怎樣的

21. 非師范專業申請高中及中職教師資格在測試時使用的教材版本是怎樣的

22. 說課是如何安排的

23. 說課基本流程與要求如何

24. 教育教學問題解答是如何安排的

25. 面試與試講的教材及教輔如何准備

26. 根據面試與試講流程及要求和測試評分標准，說課稿一般怎麼寫最好

27. 如果買不到教材，也借不到教材，怎麼辦

28. 面試與說課有哪些注意事項

29. 就業指導中心針對非師范專業考取教師資格證會專門安排講座么

30. 我參加了面試與說課後，需要多久才能查詢是否通過，怎麼查詢

31. 面試與試講通過率多大？我通過了面試與試講，是否能獲得教師資格證書

32. 我取得了高校類教育學、心理學合格證，可以申請認定高中教師資格嗎

33. 師范專業如果要申請與本專業不一致的任教學科，可以嗎？有什麼流程

34. 應屆畢業生申請高校教師資格證，教育學、心理學考試是否有效？是否還需要再考高等教育學、高等教育心理學

01. 我是非師范專業的，以後想當老師，不考教師資格證行不行？

不行。根據《教育法》和《教師法》有關規定，教師資格制度是國家實行的、法定的教師職業資格制度。凡在教育行政部門依法批准舉辦的各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學工作的教師，必須具備依法取得的相應教師資格，沒有相應教師資格的人員不能聘為教師。《教師資格條例》規定：取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師（特別地，到幼兒園任教必須具有幼兒園教師資格證

02. 申請認定教師資格的基本條件包括哪些？

一、從事教育教學工作所必須具有的基本素質和能力。非師范專業須取得全省統一組織申請教師資格人員教育學、心理學考試成績合格證，合格證由湖北省教育考試院統一頒發。

二、普通話水平達到國家標准二級乙等及以上（申請中小學語文教師、幼兒園教師資格須二級甲等及以上）。

三、身體健康，適應教育教學工作的需要（無傳染性疾病，無精神病史，體檢合格）。

四、具有良好的思想品德和政治素質。

五、畢業離校前能按期獲得畢業證書，降級或者退學者不能申請教師資格。

03. 教育學、心理學考試每年舉行幾次，通過率如何，何時報名？

教育學、心理學考試由湖北省考試院委託華師人事處組織報考。每年舉行2次考試，上午考教育學，下午考心理學。春季一般在3月下旬考試，秋季一般在9月中旬考試，每次考試前一周左右華師人事處網站會通知考生領取准考證。教育學通過率一般在44%左右，心理學通過率一般在27%左右。如果備考時間充足，建議分2次考試，先考教育學，後考心理學。春季考試報名一般在每年12月底1月初，秋季考試報名一般在6月底7月初，詳情見華師人事處網站 http://renshi.ccnu.e.cn/通知，以通知為准。

04. 非師范專業在校修讀教育學、心理學課程考核合格，可以免考嗎？

不能。非師范專業必須參加湖北省統一組織的教育學、心理學考試並取得教育學合格證、心理學合格證才能申請認定教師資格，在校期間修讀的教育學、心理學課程考核成績即便合格也不能將其作為免考的依據。

05. 教育學、心理學考試使用的教材及教輔在哪兒購買？考試題型包括哪些？

教材及教輔在華師報名點報名參加考試時現場可以自願購買，教材以考試大綱為准，校外書店一般也能購買到。教育學、心理學考試的題型及分值大致是一樣的，滿分均為100分，一般都包括單選題（15道，30分）、名詞解釋題（4道，12分）、簡答題（4道，24分）、論述題（1道，10分）、案例分析題（2道，24分），題型以自己所報考類別的最新考試大綱為准。

06. 我如何查詢自己是否通過了教育學、心理學考試？

參加春季考試的考生一般於4月底5月初可以查詢，參加秋季考試的考生一般於10月中下旬可以查詢。考生一般可以在湖北省教育考試院網 http://www.hbea.e.cn/、武漢教育信息網 http://www.whjy.net/、湖北教育信息網 http://www.e21.cn/上查詢，成績只有合格與不合格兩種，兩門都通過的考生或單門通過的考生都會發放相應合格證，詳情見華師人事處網站 http://renshi.ccnu.e.cn/通知。

07. 學校每年集體辦理教師資格證幾次，類型包括哪些？

每年上半年一次，可為畢業生集體辦理如下類型的教師資格證：高等學校教師資格證、高級中學教師資格證、中等職業學校教師資格證、幼兒園教師資格證。

08. 在校期間何時申請認定教師資格？

由於在申請認定教師資格的基本條件中要求申請人員必須具有畢業證書，因此在校期間必須是作為畢業生身份才能申請認定。

09. 學校集中辦理教師資格證的基本工作流程是怎樣的？

一、網上報名；二、集中體檢；三、現場確認審核；四、受理申請認定材料；五、面試和試講；六、審核畢業證書原件並上交復印件；七、打證、發證（表）；八、糾錯。

10. 非師范專業申請認定教師資格在任教學科上有無限制？

無限制。可以申請認定高校、高中、中職所有學科中的任何一科，原則上一般選擇自己感興趣且比較擅長的學科。

16. 什麼是說課？
說課，是指教師以教育教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計，並與聽者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測或反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。說課需要解決三維目標：教什麼、怎樣教、為什麼這樣教
17. 面試與試講測試的原則是怎樣的？
一、堅持公正、公平、公開、實事求是的原則；二、堅持定性與定量評價相
結合的原則；三、堅持整體性評價的原則；四、堅持發展性評價的原則。
18. 面試與試講的測試辦法是怎樣的？
面試和教育教學能力測試同時進行。面試主要從職業道德、語言表達與思維、寫字、儀表等四個方面進行評價，分值為40分；教育教學能力測試採用現場無學生試講（說課）方式進行，主要從教學目的、教學分析、教學設計三個方面進行測評，分值為60分。
19. 說課內容包括哪些？
一、說教材。說教材，就是說課者在認真研讀課程標准和教材的基礎上，系統地闡述選定課題的內容、本節內容在教學單元乃至整個教材中的地位和作用以及與其他單元或課題乃至與其他學科的聯系等，圍繞課程標准對課題內容的要求，將三維目標化解到具體的教學環節中，確定重點和難點以及課時的安排等。
二、說教學目標。說教學目標，主要是闡述知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個目標。根據武漢市教育局申請認定教師資格人員面試與教育教學能力測試評分標准，教學目標分別是知識目標、能力目標、思想教育目標。
三、說學情。說學情，就是要依據學生的年齡特徵、認知規律，全面客觀地闡述學生已有的學業情況和已經掌握的學習方法，為優化教學設計提供參考。
四、說教法選擇與學法指導。說教法，就是根據本課題內容的特點、教學目標與學生學業情況，說出選用的教學方法和教學手段，以及採用這些教學方法和教學手段的理論依據。教法雖然多種多樣，但始終沒有通用的方法。「教必有法，而無定法」，其實就是這個道理。常用的教法主要有目標教學法、發現教學法、嘗試教學法、閱讀自學法、小組議論法、教授法、啟發式教學法等。說學法，就是闡述教者如何引導學生學習所採用的主要方法。如在學習環節上如何指導預習、、如何解決問題、如何復習等，在解決問題過程中指導學生如何提高聯想能力、分析能力、綜合能力、遷移能力、創設條件能力等。教法選擇與學法指導因材因時而異，在敘述教法與學法時，應注意使其有利於突出重點、突破難點和符合學生認知規律與心理特徵，而不是為了翻花樣。
五、說教學流程。說教學流程，就是要闡述教者對教材的安排和教學的先後順序，要說出整節課的教學安排以及先干什麼後干什麼，特別要重視教學的環節和次序，不僅得說出怎樣安排，還得說出為什麼這樣安排，要讓別人信服。教學程序是否合理，是否符合認知規律，也是課堂優化的標准之一。通用教學流程如下：導入新課、講授新課、講解例題、學生演練、課堂小結、布置作業，其中板書設計環節在教學流程中適時進行為宜。
根據武漢市教育局申請認定教師資格人員面試與教育教學能力測試評分標准，說課環節中須重點說教學流程及如何突出重點、突破難點，這是在面試與說課時特別值得注意的地方。
20. 面試與教育教學能力測試的評分標準是怎樣的？
教師資格申請人員面試、教育教學能力測試內容及標准

⑷ 初中語文<<我的老師>>說課稿

《我的老師》說課稿

一、 說教材
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最後一課》，後面有海倫•凱勒的《我的老師》、還有田曉菲的《十三歲的際遇》，它位居正中，與整個單元融為一體。第一單元是反映家庭生活的，第二單元則由家庭走向學校，從國內到國外，從私塾到大學，學生的眼界在逐漸地開闊，符合學生的認知規律，也體現了教材編寫者的意圖：初一第一冊的教學任務是要求學生認識語文與生活的關系，著重培養一般的吸收和表達能力。

每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執著地追求。根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1．體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬老師，熱愛老師的良好品德。2．學習本文圍繞中心選取材料的寫法。3．詞句的揣摩。學習重點確定為：體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬老師，熱愛老師的良好品德。難點為： 理解、揣摩詞句，體會思想感情。

二、說教法學法

新課程的理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，特製定如下教學與學習的方法：

1、 情境教學法

「情境教學法」是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統的課堂教學注入新的生命。採用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。

2、 朗讀感受法

《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。

3、 質疑探究法

讓學生在自主學習的過程中，自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續性地發展。

4、 討論分析法

這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現。

三、教材處理

學習本課用兩個課時。第一課時：指導朗讀，學生質疑探究。第二課時，學生討論明確看法。兩個課時的內容可以穿插進行，具體操作要視學生的具體情況來定。

四、 說教學程序

1、 導入 新課。

有人說：「教師是塑造人類靈魂的工程師。」「老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。」「老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。」同學們，請大家回憶一下。從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深的吧！誰來說一說呢？（讓學生踴躍發言）好，今天，我們學習的也是一篇關於老師的文章，著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡芸芝先生的《我的老師》。

這里運用的是「情境教學法」關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現目標。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發，引導學生進入第二個環節。

2、朗讀感知

①聽課文錄音（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號並給生字注音）

②師生共同朗讀課文（與學生共同感知，因為教師也是學習的參予者。朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調。）

3、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）

4、學生默讀課文，思考課後練習題；默讀過程有什麼疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來。

學生有可能提到以下問題：

①蔡老師是位女教師，為什麼要把她稱為先生呢？

②課文第一部分寫蔡老師在「我」的記憶里總的印象是什麼？「溫柔」和「美麗」分別從什麼方面寫的？

③本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什麼要這樣安排呢？它的次序可以打亂嗎？（這是最重要的問題，通過對這個問題的討論來了解文章的思路、脈絡、感情線索等問題，還可以讓學生復述「夢里尋師」一事，充分感受學生對老師的摯愛之情）

④「蔡老師！」我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！」全文都用第三人稱「她」，這里為什麼改用第二人稱？這樣一篇文章的人稱前後不一致可以嗎？

⑤「我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。」「我模模糊糊地回答。」加點的兩個詞能否互換？為什麼？

⑥「什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？」改為「我很想再見到我的蔡老師。」有沒有什麼區別？為什麼？

⑦一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什麼說「至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長」？

⑧「在一個孩子的眼裡，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊！」為什麼說是「在一個孩子的眼裡」？

⑨在看老師寫字這一件事中，「不由得圍了上去」、「默默地看」、「連握筆的姿勢都急於模仿」等語句表現了我們對老師的怎樣的感情？（老師對孩子的影響）

⑩本文著重寫的是蔡老師愛學生，還是蔡老師令「我」難忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老師愛學生，學生愛老師）

對於這些問題，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中、歸納，按照由淺入深的順序，利用實物投影交給學生討論，遇上爭議較大的問題，老師再給予引導明確。在討論第③題時，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實都可以滲透進去，通過對這些問題的討論，本課的學習目標得以實現，學習重點和難點也能得到突破。學生在不知不覺當中得到情感的熏陶。最後再讓學生談感受、談收獲，以及課後寫一篇關於老師的回憶性文章，也就是水到渠成的事了。在這個環節當中，老師扮演的是一個主持人的角色。

五、說板書設計

老師假裝發怒

老師教我們跳舞

老師帶我們觀察蜜蜂 略寫 老師愛學生

蔡老師 老師教我們讀詩

溫柔美麗 我們看老師寫字 學生愛老師

老師排除小糾紛

我夢里尋師 詳寫

感情線索：回憶、依戀、思念蔡老師

這樣的板書重點突出，讓人一目瞭然。

⑸ 初中語文說課應該注意些什麼

（1）處理好課程標准與教材的關系，教材不是惟一的標准。

（2）處理好說課和專備課的區別，說課不能照教屬案說。

（3）處理好說課與上課的區別，說課不能視聽者為學生。

（4）說課要注意詳略得當，突出「說」案，切忌「讀」和「背」。

(5)中學教師語文說課擴展閱讀

語文教學大綱對語文學科的性質、地位、教學目的、教學要求、教材內容、教學原則、教學方法等都有精要的規定，這些規定是國家對語文學科的統一規格與基本要求，具有一定的綱領性、法規性與權威性。因此，語文教學大綱被視作編制和使用語文教材的依據和總綱，組織中學語文教學的原則，評估中學語文教學的標准，語文教師施教的重要憑借，對語文教學的各個方面起著重要的指導和規范作用。

語文課程標準是規范課程的指令性文件，從整體上對語文課程總目標進行總體設計，規定語文課程性質及其在課程體系中的地位，規范和確定語文課程目標、內容範圍、順序，既是語文教師的工作指南，也是編寫語文教材和評估、考試命題的依據。可見，語文課程標准與語文教學大綱在性質、內容、功能等方面都具有明顯的繼承關系。

⑹ 請問中學語文說課的具體流程是怎樣的，具體的步驟是怎樣的

《狼》說課稿
今天，我就學情分析，教材分析，教學目標，重點、難點，教學內容，教學思路，教法、學法，課時安排，教學過程等方面說一說《狼》這篇文章。
學生情況：經過小學和七年級上半年的文言文接觸與學習，目前，學生已初步了解並掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。
教材情況：
《狼》，它是七年級下冊的教學內容。
《語文新課程標准》對初中階段在文言文方面的要求如下：
誦讀淺易文言文，能藉助解釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文。

根據新課標和中考要點的要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：（從三個維度設計）
⒈ 熟讀背誦。
⒉ 理解文意，積累文言詞彙。
⒊ 培養學生閱讀文言文的能力。
⒋ 認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對待像狼一樣的惡勢力要勇於斗爭、 善於斗爭，才能取得勝利 的道理。
學生是學習的主體，我們要根據學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。據此原則，我確立本文重點和難點如下：
重點：理解文意，積累文言詞彙。
難點：認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對待像狼一樣的惡勢力要勇於斗爭、善於斗爭，才能取得勝利的道理。

關於教法：為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合討論法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
關於教具：投影、幻燈片等多媒體。
教學思路：新課改注重課文教學的整體性。首先，設想通過各種不同形式的朗讀，了解故事情節的發展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實字詞。最後，通過合作探究，深入理解課文的內涵，這個作為重點安排。
課時安排：二課時
針對突破重點難點，根據新課標要求和學生學情，我遵循兩個原則：
一、以誦讀為主線貫穿本課的教學，掌握主要實詞，培養學生良好的語感。
二、在誦讀基礎上，師生共同討論分析，重在點撥。
具體教學過程如下：
第一課時 ：
一、新課導入。
近幾天，看了一個故事。一天傍晚，有個殺豬的賣肉回家。忽然來了一隻狼，跟著他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見刀，稍稍退了一點，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。他用鐵鉤把肉掛在樹林間，然後把空擔給狼看，狼這才停下來了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見樹上好像有人上吊的樣子，心裡非常害怕。他試探著走近一看，是一隻死狼，那狼口裡含著肉，鐵鉤刺進上齶，像魚吞著釣餌似的。（學生應大笑）這個故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學們說說，這只狼什麼樣啊？（貪婪，愚蠢）今天，我們共同學習三則中的另外一則。看看，這只狼又是什麼樣的。
放幻燈「狼」圖片，根據圖片判斷狼的性格。
（圖片②：兇殘、貪婪；圖片④：兇殘；圖片⑤：狡詐）
①用故事引出新內容，引起學生的興趣，調動其學習積極性。
②故事中的問題，有助於學生的理解、分析。
③故事中的狼和課本中的狼聯系較緊，潛意識中進行比較閱讀，有助於學生分析、理解課文內容。
④放幻燈「狼」圖片，直觀，印象深。
二、新知識的學習。
一明確教學目標、重點和難點（幻燈圖片），讓學生學起來有的放矢。
二作者簡介：（幻燈圖片）
三朗讀課文，掃清字詞障礙 ，疏通文意。
學生結合注釋分組學習，朗讀，翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦並用。
2、掌握重要實詞（點上突破）
學生結合注釋和教師集中加以講解的內容，明確文中重點實詞並加以積累。
3、故事小段（整體把握）
疏通文意後，學生代表來個故事小段，在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。

⑺ 初中或高中語文說課稿模板

說課稿通用版
《》說課稿
各位評委，你們好。我今天說課的內容是《》的第課時。下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析
1、課文所處的地位及作用：
《》是省編年級語文第冊第單元中的第篇課文。它是作家的一篇什麼文章。根據該單元教學目標；以及本篇課文特點，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的
1）知識目標：
2）能力目標
3）德育目標
3、教材的重點、難點
教學重點
教學難點

二、教學方法
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：「教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。」我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、採用多媒體等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我採用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

三、學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循「教師為主導，學生為主體，質疑為主線」的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學程序
教學要點：
教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法
教學手段：課件
教學步驟：這節課我是按「引入新課（3分鍾）——講授新課（30分鍾）——反饋練習（10分鍾）——歸納總結（2分鍾）」進行教學的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。
2、講授新課：

3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文後用自己的話語解答課後練習題或練習冊，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，針對課文標題討論，理解中心意思，進行最後的。
5、布置作業：依據課文練習或練習冊來確定2—3點

六、板書設計：

⑻ 要進初中高級教師，初中語文說課要到85分以上，要注意些什麼誰有各類課文的說課模版

首先上課抄前要整理自己的儀容！這很重襲要。整潔、干凈、大方的儀容會增加得分；
其次要放鬆。千萬不要緊張。
再次聲音要響亮，中氣十足。聲音大，說明你胸有成竹，經驗老到。
另外，各環節要緊湊，避免出現冷場的情況。
普通話要標准，流利。
要有自己的風格，講課力求新穎，避免落入老套。
最後，萬一出現錯誤，應當馬上改正。大膽的說出來，給人一個負責任的表態。
至於說課的模板，上網搜索，很多。注意不要生搬硬套，要人為我用。

⑼ 中小學語文教師招聘說課的具體步驟是什麼

一說明教材1、說課內容是什麼教材的課文；2、本文的主要內容是什麼；版3、本課文有什麼特色。權
二說清目標 先說一說你制定教學目標的依據，依據一般有三——一是語文課程標准對教學目標三個維度的描述；二是學生的年齡特點；三是教材本身的特點。第二層就是具體描述教學目標。
三說准重點難點 重難點的確定要根據具體的文章而定，一般來說，徐分開表述。在確定重難點時，要注意前後聯系，瞻前顧後，在教學過程中有具體的體現，重點是怎樣突破的，難點是怎樣分解的。
四說實過程 說過程是說課的重點，也是難點，要花大力氣說好這一環節，就說課的時間分配而言，說過程至少要花6－7分鍾時間，具體地說，要注意以下幾個要點：1、提綱挈領說框架——說過程時要注意先提綱挈領地介紹整個過程的幾個主要步驟（或說成幾個板塊、幾個層次、幾大部分），然後再具體說說各個環節。2、精雕細琢說名稱——設計板塊名稱時，要詞斟句酌，具體而言，各標題最好要做到四點：一是字數相等；二是結構相近；三是層次清晰；四是用詞前衛。