中學教師中的物理學家

A. 模仿加來道雄的 一名物理學家的教育歷程 寫作文 高中 800字 怎麼寫 類型同即可

世界著名教育家
蘇霍姆林斯基
蘇霍姆林斯基(1918--1970)是前蘇聯當代最有名望的教育家.出生於烏克蘭共和國一個農民家庭.1936至1939年就讀於波爾塔瓦師范學院函授部.畢業後取得中學教師證書.1948年起至去世.擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學--巴甫雷什中學的校長.自1957年起.一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士.1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士.1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號.並獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等.蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時.進行了一系列教育理論問題的研究.寫有<給教師的一百條建議>.<把整個心靈獻給孩子>.<帕甫雷什中學>.<公民的誕生>等教育專著.
贊可夫
贊可夫(Л·В·Ванков.1901-1977) 蘇聯著名教育學家.心理學家.年輕時代.贊可夫在鄉村擔任過小學教師.兒童教養員.莫斯科大學畢業以後.從事過缺陷兒童學習特點和心理學的研究.從1950年開始.他專門從事普通教育的研究.在許多方面卓有成就.主要體現在他的教學論研究上.他認為蘇聯傳統的凱洛夫教學理論.只是放在如何使兒童掌握現成的知識及概念上.主要特點是學校至上.課堂教學至上.傳授知識至上.忽視了學生智力的發展.即忽視了學生的思維.想像.邏輯.記憶等能力的發展.因此.要對傳統的教學理論進行徹底改革.要建立新的教學理論體系.贊可夫通過實驗證明.傳統教學法使低年級(他的實驗在低年級進行)學生在發展上取得的效果是很差的.而小學生的實際學習能要比傳統教學捍衛者們想像的要高得多.換句話說.小學生的學習潛力沒有發揮出來.教學改革的主要方向是促進學生的一般發展.他認為一般發展.[是指兒童個性的發展.它的所有方面的發展.一般發展也和全面發展一樣.是跟平均的.片面的發展相對立的."一般發展既不等同於[全面發展".也不取代[全面發展".前者指問題的心理方面.後者指社會方面.贊可夫通過自己的實驗研究.總結出教學實驗的原則.這些原則是:(一)以高難度進行教學的原則,(二)以高速度進行教育的原則,(三)理論知識重要作用的原則,(四)使學生理解學習過程的原則,(五)使班上所有的學生(包括最差學生)都得到一般發展的原則.贊可夫重視教育實驗.認為教育實驗是揭示[教學與發展"客觀規律的基本研究方法.贊可夫的教學理論對蘇聯教育有過深遠的影響.他的<教學論與生活>和<和教師的談話>等書.被譽為[廣大蘇聯教師的必讀書".贊可夫的主要著作有:<論小學教學>.<和教師的談話>.<教學與發展>.<論教學的教學論原理>.<小學教學新體系的實驗>.<我們的意見分歧>.<小學教學的實驗體系>.他的一些著作曾被廣泛地介紹到美國.日本.中國等國.
凱洛夫
伊·安 ·凱洛夫(N.A.Kaiipob.1893-1978).原蘇聯著名教育家.四.五十年代蘇維埃教育學的代表人物之一.他所主編的<教育學>一書曾對我國產生過很大影響.1983凱洛夫出生在俄羅期聯邦梁贊州一個教師家庭. 1917畢業於莫斯科大學數理系自然專業.凱洛夫基本上是在蘇維埃社會成長起來的教育家.對待教育方面的許多問題.力圖運用馬克思主義的立場.觀點和方法分析.論證.並大量吸收了人類教育史上的豐富遺產.實事求是地總結了二.三十年代原蘇聯教育正.反兩方面的經驗教訓.在此基礎上出版的<教育學>.是人類教育史上第一次試圖用馬列主義觀點.闡述社會主義教育學理論的專著.該書出版後.被指定為原蘇聯高等師范院校的教科書.具有很高的權威性.對中國.朝鮮等社會主義國家的教育事業.也產生了很大的影響.凱洛夫的教育理論代表著原蘇聯教育理論發展的一個重要階段.反映了三十年代後期到五十年代後期這一歷史時期原蘇聯教育理論的水平和特點.應當指是.凱洛夫的教育理論.在當時基本是適應原蘇聯教育發展的需求的.但是.由於世界科學技術的飛速發展.對教育理論提出了更高的要求.在此背景下.他的一些觀點就顯得陳舊落後.如對教育對社會發展的反作用研究不夠.對於發展學生的智力重視不夠.提倡教育的[大面積豐收".卻把因材施教.培養[尖子"斥之為資產階級的天才教育等等.這些都是我們在借鑒時需要嚴格區分的.總之.凱洛夫的教育思想與前人比較.較全面完整.系統是他的突出特色.
巴班斯基(最優化教學理論的代表)
巴班斯基(Юрий Констинович Бабанский.1927-1987).是蘇聯當代很有影響的教育家.教學論專家.1927年1月7日巴班斯基誕生於羅斯托夫一個農民家庭.衛國戰爭期間他在一所國營農場工作.戰後進頓河羅斯托夫師范學院物理數學系.1949年畢業後在中學當物理教師.其間在職進修並獲得教育科學副博士學位.後來調往羅斯托夫師范學院任教育學教研室主任.副院長.黨委書記.1971年他成為蘇聯教育科學院通訊院士.1973年獲教育科學博士學位.1974年被選為蘇聯教育科學院正式院士.1975年他調任該科學院附屬的高級教師進修學院院長.並以院士秘書身份主持該科學院教育學理論和歷史科研部的工作.1979年他擔任蘇聯教育科學院副院長.直至1987年8月9日因心臟病突發猝然去世.他生前還兼任俄羅斯社會主義聯邦共和國中央理事會會長.全蘇[知識"協會附屬心理學和教育學傳播委員會主席.蘇聯最高學位評定委員會教育科學評議會主席.巴班斯基畢生致力於教育科學研究.20世紀60年代初至80年代中.他以羅斯托夫地區的普通學校為基地.潛心進行教學.教育過程最優化理論的研究.形成了具有豐富內容和積極現實意義的.頗有新意的完整的教學理論.在蘇聯和世界各國引起了強烈反響.他一生發表的著作約有三百多部(篇).代表作是<教學過程最優化--一般教學論方面><教學.教育過程最優化--方法論基礎>以及他主編的<教育學>以上著作都有中譯本.由人民教育出版社出版..等等.巴班斯基去世後.蘇聯教育科學院編纂出版了<巴班斯基教育文選>.以紀念這位為教育理論作出傑出貢獻的教育家.
誇美紐斯
誇美紐斯(1592--1670)是捷克偉大的資產階級民主主義教育家.西方近代教育理論的奠基者.出身於一磨坊主家庭.年輕時被選為捷克兄弟會的牧師.並主持兄弟會學校.三十年戰爭(1618--1648)爆發後數十年被迫流亡國外.繼續從事教育活動和社會活動.他尖銳地抨擊中世紀的學校教育二號召[把一切知識教給一切人."提出統一學校制度.主張普及初等教育.採用班級授課制度.擴大學科的門類和內容.強調從事物本身獲得知識.從適應自然秩序的原理和感覺論出發.提出了直觀性.徹底性.自覺積極性.系統性.循序漸進和量力性等一系列教學原則.編寫丁多種教科書.主要著作有<母育學校>.<大教學論>.<語言和科學入門>.<世界圖解>等.
布盧姆(掌握學習教學法)
布盧姆(B·S·BLOOM.1913-)是美國當代著名的心理學家和教育學家.現任芝加哥大學名譽教授.布盧姆整個教學理論的核心內容是"掌握學習"理論.本世紀70年代初.布盧姆針對美國現行教育制度只注意培養少數尖子學生而犧牲大多數學生的弊端認為.當今教育不能再滿足於只有一小部分學生充分學會學校所教的東西,也不應有這樣的心理定勢:1/3的學生能完全掌握教師所教的知識.另1/3的學生成績一般.再1/3的學生可以不及格.布盧姆認為.解決上述問題的最好辦法在於改變我們對學習者及其學習的看法.實施"掌握學習"教學.所謂"掌握學習".就是在"所有學生都能學好"的思想指導下.以集體教學(班級授課制)為基礎.輔之以經常.及時的反饋.為學生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學習時間.從而使大多數學生達到課程目標所規定的掌握標准.
布魯納(發現法)
布魯納(Jerome Seymorr.Bruner1915-)是美國心理學家和教育家.是結構主義 教育流派的代表人物之一.1915年10月1日.他出生於美國紐約的一個中產階級家庭.1972-1978年.布魯納任英國牛津大學心理學教授.1978年退休回國.他的主要教育著作有:<教育過程>(1960).<論認知>.<教學論探討>(1966).<教育適合性>等.在教學方法上.布魯納提倡[發現學習".他認為.兒童應該在教師的啟發引導下按自己觀察事物的特殊方式去表現學科知識的結構.藉助於教師或教師提供的其他材料去發現事物.布魯納強調說.發現是教育兒童的主要手段.[人類學習中似乎有個必不可少的成分.它像發現一樣.是盡力探索情境的機會."他還強調說:[如果我們要展望對學校來說什麼是特別重要的問題.我們就得問怎樣訓練幾代兒童去發現問題.去尋找問題."
杜威
美國教育家杜威(1859-1952)是實用主義教育思想的代表人物.從實用主義經驗論和機能心理學出發.杜威批判了傳統的學校教育.並就教育本質提出了他的基本觀點."教育即生活"和"學校即社會".杜威認為.教育就是兒童現在生活的過程.而不是將來生活的預備.他說:"生活就是發展.而不斷發展.不斷生長.就是生活."因此.最好的教育就是"從生活中學習".從經驗中學習".教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件.由於生活就是生長.兒童的發展就是原始的本能生長的過程.因此.杜威又強調說:"生長是生活的特徵.所以教育就是生長."在他看來.教育不是把外面的東西強迫兒童去吸收.而是要使人類與生俱來的能力得以生長.由此.杜威認為.教育過程在它的自身以外無目的.教育的目的就在教育的過程之中.其實.他反對的是把從外面強加的目的作為兒童生長的證式目標.

B. 1982年，美籍物理學家錢致榕先生在參加南京大學建校80周年紀念活動時，談到了他中學時代的一段經歷：新中

C. 跨越百年的美麗節選

居里夫人(1867 ~ 1934年)

居里夫人原名瑪莉是波蘭人，出生於華沙，父親是中學校長
。非常愛好學問，因此雖然非常窮困，對瑪莉來說，小時一直生
活在書香中。當時的波蘭不準女子進大學，惟一的途徑是到巴黎
，可是經濟狀況負擔不起她的留學，她只好做了三年的家庭教師
存了些錢，再前往巴黎大學理學院去進修。那個時候她已二十四
歲。
在巴黎大學，瑪莉是一位苦讀生。她跟當時已成名的物理學
家，彼埃爾．居里結識並結婚而決定了她科學家的一生。居里夫
婦和法國物理學家貝克勒共同從事放射性研究，他們由實驗中了
解，具有放射性的元素，會轉變成另一種元素，這便是元素的衰
變。
居里夫人更在含有鈾的瀝青礦石中，發現了比鈾還強烈的放
射線。因此，她相信裡面一定有一種未知的放射性非常強的元素
才對。居里夫婦合力處理了好幾公噸的瀝青礦石，終於發現兩種
新元素。為了紀念瑪莉的祖國波蘭，給其中一種命名為「釙，
Polonium」。另一種放射性比較強的元素，因為在暗處會發亮，
故命名為鐳。由於這些發現，居里夫婦與貝克勒共同獲得一九0
三年諾貝爾物理學獎。
當時尚未有什麼地位的居里先生也獲得巴黎大學的教授的聘
書。而且大學也為了他們開設鐳研究所。正在歡天喜地，准備迎
接大放光明的未來時，居里先生卻發生車禍去世。
雖然遭到無法醫愈的打擊，居里夫人勇敢地繼續她的研究，
終於有了豐碩的成果，她把純金屬鐳提煉出來，於一九一一年，
再次獲得了諾貝爾化學獎。值得一提的是，她的長女伊蓮和女婿
也是一對傑出的科學家，他們因首先發現人造放射性元素，而在
一九三五年獲得了諾貝爾化學獎。居里一家人以放射能的研究，
先後獲得三次諾貝爾獎，真是一項空前的成就。

居里夫人簡介

居里夫人 Marie Curie（1867-1934）法國國籍波蘭科學家，研究放射性現象，發現鐳和釙兩種放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎。
居里夫人，原名瑪麗·斯克洛多夫斯卡，1867年11月7日出生在波蘭華沙市的一個教師家庭。

作為傑出科學家，居里夫人有一般科學家所沒有的社會影響。尤其因為是成功女性的先驅，她的典範激勵了很多人。很多人在兒童時代就聽到她的故事 但得到的多是一個簡化和不完整的印象。

世人對居里夫人的認識。很大程度上受其次女在1937年出版的傳記《居里夫人》（Madame Curie）所影響。這本書美化了居里夫人的生活，把她一生所遇到的曲折都平淡地處理了。

美國傳記女作家蘇珊·昆（Susan Quinn）花了七年時間，收集包括居里家庭成員和朋友的沒有公開的日記和傳記資料。於去年出版了一本新書：《瑪麗亞· 居里：她的一生》（Maria Curie: A Life）,為她艱苦、辛酸和奮斗的生命歷程描繪了一幅更詳細和深入的圖像。

在世界科學史上，瑪麗·居里是一個永遠不朽的名字。這位偉大的女科學家，以自己的勤奮和天賦，在物理學和化學領域，都作出了傑出的貢獻，並因此而成為唯一一位在兩個不同學科領域、兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。愛因斯坦在評價居里夫人一生的時候說：

「她一生中最偉大的功績——正面放射性元素的存在並把它們分離出來——所以能夠取得，不僅僅是靠大膽的直覺，而且也靠著難以想像的和極端困難的情況下工作的熱忱和頑強。這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只有一小部分存在於歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。」

一、靠自學走進巴黎大學

瑪麗·居里出生於波蘭華沙，她是家中5個子女中最小的。她的父親是一名收入十分有限的中學數理教師，媽媽也是中學教員。瑪麗的童年是不幸的，她的媽媽得了嚴重的傳染病，是大姐照顧她長大的。後來，媽媽和大姐在她不滿10歲時就相繼病逝了。她的生活中充滿了艱難。這樣的生活環境不僅培養了她獨立生活的能力，也使她從小就磨煉出了非常堅強的性格。

瑪麗從小學習就非常勤奮刻苦，對學習有著強烈的興趣和特殊的愛好，從不輕易放過任何學習的機會，處處表現出一種頑強的進取精神。從上小學開始，她每門功課都考第一。15歲時，就以獲得金獎章的優異成績從中學畢業。她的父親早先曾在聖彼得堡大學攻讀過物理學，父親對科學知識如飢似渴的精神和強烈的事業心，也深深地薰陶著小瑪麗。她從小就十分喜愛父親實驗室中的各種儀器，長大後她又讀了許多自然科學方面的書籍，更使她充滿幻想，她急切地渴望到科學世界探索。但是當時的家境不允許她去讀大學。19歲那年，她開始做長期的家庭教師，同時還自修了各門功課，為將來的學業作準備。這樣，直到24歲時，她終於來到巴黎大學理學院學習。她帶著強烈的求知慾望，全神貫注地聽每一堂課，艱苦的學習使她身體變得越來越不好，但是她的學習成績卻一直名列前茅，這不僅使同學們羨慕，也使教授們驚異，入學兩年後，她充滿信心地參加了物理學學士學位考試，在30名應試者中，她考了第一名。第二年，她又以第二名的優異成績，考取了數學學士學位。

1894年初，瑪麗接受了法蘭西共和國國家實業促進委員會提出的關於各種鋼鐵的磁性科研項目。在完成這個科研項目的過程中，她結識了理化學校教師比埃爾·居里，他是一位很有成就的青年科學家。用科學為人類造福的共同意願使他們結合了。瑪麗結婚後，人們都尊敬地稱呼她居里夫人。1896年，居里夫人以第一名的成績，完成了大學畢業生的任職考試。第二年，她又完成了關於各種鋼鐵的磁性研究。但是，她不滿足已取得的成績，決心考博士，並確定了自己的研究方向。站到了一條新的起跑線上。

二、鐳之光

1896年，法蘭西共和國物理學家貝克勒爾發表了一篇工作報告，詳細地介紹了他通過多次實驗發現的鈾元素，鈾及其化合物具有一種特殊的本領，它能自動地、連續地放出一種人的肉眼看不見的射線，這種射線和一般光線不同，能透過黑紙使照像底片感光，它同倫琴發現的倫琴射線也不同，在沒有高真空氣體放電和外加高電壓的條件下，卻能從鈾和鈾鹽中自動發生。鈾及其化合物不斷地放出射線，向外輻射能量。這使居里夫人發生了極大的興趣。這些能量來自於什麼地方？這種與眾不同的射線的性質又是什麼？居里夫人決心揭開它的秘密。1897年，居里夫人選定了自己的研究課題－－對放射性物質的研究。這個研究課題，把她帶進了科學世界的新天地。她辛勤地開墾了一片處女地，最終完成了近代科學史上最重要的發現之一－－發現了放射性元素鐳，並奠定了現代放射化學的基礎，為人類做出了偉大的貢獻。

在實驗研究中，居里夫人設計了一種測量儀器，不僅能測出某種物質是否存在射線，而且能測量出射線的強弱。她經過反復實驗發現：鈾射線的強度與物質中的含鈾量成一定比例，而與鈾存在的狀態以及外界條件無關。

居里夫人對已知的化學元素和所有的化合物進行了全面的檢查，獲得了重要的發現在：一種叫做釷的元素也能自動發出看不見的射線來，這說明元素能發出射線的現象決不僅僅是鈾的特性，而是有些元素的共同特性。她把這種現象稱為放射性，把有這種性質的元素叫做放射性元素。它們放出的射線就叫「放射線」。她還根據實驗結果預料：含有鈾和釷的礦物一定有放射性；不含鈾和釷的礦物一定沒有放射性。儀器檢查完全驗證了她的預測。她排除了那些不含放射性元素的礦物，集中研究那些有放射性的礦物，並精確地測量元素的放射性強度。在實驗中，她發現一種瀝青鈾礦的放射性強度比預計的強度大得多，這說明實驗的礦物中含有一種人們未知的新放射性元素，且這種元素的含量一定很少，因為這種礦物早已被許多化學家精確地分析過了。她果斷地在實驗報告中宣布了自己的發現，並努力要通過實驗證實它。在這關鍵的時刻，她的丈夫比埃爾·居里也意識到了妻子的發現的重要性，停下了自己關於結晶體的研究，來和她一道研究這種新元素。經過幾個月的努力，他們從礦石中分離出了一種同鉍混合在一起的物質，它的放射性強度遠遠超過鈾，這就是後來被列在元素周期表上第84位的釙。幾個月以後，他們又發現了另一種新元素，並把它取名為鐳。但是，居里夫婦並沒有立即獲得成功的喜悅。當拿到了一點點新元素的化合物時，他們發現原來所做的估計太樂觀了。事實上，礦石中鐳的含量還不到百萬分之一。只是由於這種混合物的放射性極強，所以含有微量鐳鹽的物質表現出比鈾要強幾百倍的放射性。

科學的道路從來就不平坦。釙和鐳的發現，以及這些放射性新元素的特性，動搖了幾世紀以來的一些基本理論和基本概念。科學家們歷來都認為，各種元素的原子是物質存在的最小單元，原子是不可分割的、不可改變的。按照傳統的觀點是無法解釋釙和鐳這些放射性元素所發出的放射線的。因此，無論是物理學家，還是化學家，雖然對居里夫人的研究工作都感到有興趣，但是心中都有疑問。尤其是化學家們的態度更為嚴謹。為了最終證實這一科學發現，也為了進一步研究鐳的各種性質，居里夫婦必須從瀝青礦石中分離出更多的、並且是純凈的鐳鹽。

一切未知的世界都是神秘的。在分離新元素的研究工作開始時，他們並不知道新元素的任何化學性質。尋找新元素的唯一線索是它有很強的放射性。他們據此創造了一種新的化學分析方法。但是他們沒有錢，沒有真正的實驗室，只有一些自己購買或設計的簡單的儀器。他們出於工作效率的考慮，分頭開展研究。由居里先生試驗確定鐳的特性；居里夫人則繼續提煉純鐳鹽。

有志者事竟成！大自然的任何奧秘都會都會被那些向它頑強攻關的人們揭開。1902年年底，居里夫人提煉出了十分之一克極純凈的氯化鐳，並准確地測定了它的原子量。從此鐳的存在得到了證實。鐳是一種極難得到的天然放射性物質，它的形體是有光澤的、象細鹽一樣的白色結晶。在光譜分析中，它與任何已知的元素的譜線都不相同。鐳雖然不是人類第一個發現的放射性元素，但卻是放射性最強的元素。利用它的強大放射性，能進一步查明放射線的許多新性質。以使許多元素得到進一步的實際應用。醫學研究發現，鐳射線對於各種不同的細胞和組織，作用大不相同，那些繁殖快的細胞，一經鐳的照射很快都被破壞了。這個發現使鐳成為治療癌症的有力手段。癌瘤是由繁殖異常迅速的細胞組成的，鐳射線對於它的破壞遠比周圍健康組織的破壞作用大的多。這種新的治療方法很快在世界各國發展起來。在法蘭西共和國，鐳療術被稱為居里療法。鐳的發現從根本上改變了物理學的基本原理，對於促進科學理論的發展和在實際中的應用，都有十分重要的意義。

三、金子一般的心靈
由於居里夫婦的驚人發現，1903年12月，他們和貝克勒爾一起獲得了諾貝爾物理學獎。他們夫婦的科學功勛蓋世，然而他們卻極端藐視名利，最厭煩那些無聊的應酬。他們把自己的一切都獻給了科學事業，而不撈取任何個人私利。在鐳提煉成功以後，有人勸他們向政府申請專利權，壟斷鐳的製造以此發大財。居里夫人對此說：「那是違背科學精神的，科學家的研究成果應該公開發表，別人要研製，不應受到任何限制」。「何況鐳是對病人有好處的，我們不應當藉此來謀利」。居里夫婦還把得到的諾貝爾獎金，大量地贈送別人。

1906年，居里先生不幸因車禍而去世，居里夫人承受著巨大的痛苦，她決心加倍努力，完成兩個人共同的科學志願。巴黎大學決定由居里夫人接替居里先生講授物理課。居里夫人成為著名的巴黎大學有史以來第一位女教授，還是在他們夫婦分離出第一批鐳鹽的時候，就開始了對放射線各種性質的研究。僅1889年到1904年間，他們就先後發表了32篇學術報告，記錄了他們在放射科學上探索的足跡。1910年，居里夫人又完成了放射性專論》一書。她還與人合作，成功地製取了金屬鐳。1911年，居里夫人又獲得諾貝爾化學獎。一位女科學家，在不到10年的時間里，兩次在兩個不同的科學領域里獲得世界科學的最高獎，這在世界科學史上是獨一無二的事情！

1914年，巴黎建成了鐳學研究院，居里夫人擔任了學院的研究指導。以後她繼續在大學里授課，並從事放射性元素的研究工作。她毫不吝嗇地把科學知識傳播給一切想要學習的人。她從16歲開始，成年累月地學習、工作，整整50年了。但她仍不改變那嚴格的生活方式。她從小就有高度的自我犧牲精神，早年她為了供姐姐上學，甘願去別人家裡做傭人。在巴黎求學期間，為了節約燈油和取曖開支，她每天晚上都在圖書館讀書，一直到圖書館關門才走。提取純鐳所需要的瀝青鈾礦，在當時是很貴重的，他們從自己的生活費中一點一滴地節省，先後買了8、9噸，在居里先生去世後，居里夫人把千辛萬苦提煉出來的，價值高達100萬金法郎以上的鐳，無償地贈送給了研究治癌的實驗室。

1932年，65歲的居里夫人回到祖國，參加「華沙鐳研究所」的開幕典禮。居里夫人從青年時代起就遠離祖國，到法蘭西共和國求學。但是她時刻也沒有忘記自己的祖國。小時候，她的祖國波蘭被沙俄侵佔，她就非常痛恨侵略者。當他們夫婦從礦物中分離出新元素以後，她把新元素命名為釙。這是因為釙的詞根與波蘭國名的詞根一樣。她以此表示對慘遭沙俄奴役的祖國的深切懷念。

1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最後死於惡性貧血症。她一生創造、發展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質，直至最後把生命貢獻給了這門科學。她一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內的10種著名獎金，得到國際高級學術機構頒發的獎章16枚；世界各國政府和科研機構授予的各種頭銜多達100多個。但是她一如既往地那樣謙虛謹慎。偉大的科學家阿爾伯特·愛因斯坦評價說：「在我認識的所有著名人物裡面，居里夫人是唯一不為盛名所顛倒的人。」

附錄：居里夫婦年表(1867—1934)

1867年11月7日

生於波蘭王國華沙市一個中學教師的家庭。父親烏拉狄斯拉夫·斯可羅多夫斯基是中學的數學教師，母親布羅尼斯洛娃·柏古斯卡·斯可羅多夫斯卡是女子寄宿學校校長。幼名瑪麗亞·斯可羅多夫斯卡。瑪麗亞行五，上有三姐一兄，即蘇菲、布羅尼施拉娃、海倫娜和哥哥約瑟夫。

當時波蘭處於俄國沙皇亞歷山大二世(1818—1881)統治下。

1868年 一歲

父親斯可羅多夫斯基任諾佛立普基公立中學副督學。母親體弱，患肺病，不得已辭去女校校長職。

全家搬離費瑞達路那座住了八年的屋子。

1873年 六歲

父親被俄國當局降職降薪。為了補貼家用，在家收寄宿生，輔導學業。最初只有兩三人，後增至十人。

瑪麗亞進私立寄宿學校，校長是西科爾斯卡女士。

1879—1878年 九歲一十一歲

大姐(1876年)因患斑疹傷寒，母親(1878)因長期患肺病先後不治去世。

1881年 十四歲

離開寄宿學校，轉入俄國管理的公立中學校。

俄國沙皇亞歷山大二世被刺，亞歷山大三世(1844—1894)即位。

1882年 十五歲

法國青年學者比埃爾·居里（1859年5月15日生，時年二十三歲）受聘於巴黎市理化學校，任物理實驗室主任。

他與胞兄雅克·居里共同發明居里靜電計。

1883年 十六歲

6月：中學畢業。公立中學校方，特別是德文教師巴斯特·麥丁、學監梅葉女士頑固地執行俄國當局的民族壓迫政策。

畢業後去波蘭南部鄉間親戚處度假。有時與少年夥伴越境去加里西亞叢山中遊玩，藉以大聲說波蘭語，放聲唱波蘭歌。

1884年 十七歲

9月：回華沙。在城內擔任家庭教師。

參加波蘭愛國青年定期秘密聚會的「流動大學」，聽課，做科學實驗，並擔任掃盲工作。

1886年 十九歲

1月：到普羅克、斯茨初基、索波特擔任家庭教師。為資助二姐布羅妮施拉娃前往巴黎深造（華沙的大學不收女生），並為自己升學積攢費用。

1891年 二十四歲

9月：赴巴黎求學。

11月：進入索爾本大學（即巴黎大學）理學院物理系。

1893年 二十六歲

7月：通過物理學學士學位考試。

從華沙方面獲得「亞歷山大獎學金」六百盧布，解決了她的經濟困難，得以繼續在法國深造。

比埃爾·居里發明不用砝碼的精確天平——居里天平。

10月：英國物理學家湯姆生（克爾文勛爵，1824—1907）渡海訪問居里。

1894年 二十七歲

接受國家工業促進委員會有報酬的研究鋼鐵磁性的任務，以補充學習費用的不足。

4月：經波蘭學者、瑞士福利堡大學物理學教授約瑟夫·科瓦爾斯基的介紹，與比埃爾·居里結識，以便利用居里領導的設備較好的實驗室。

7月：通過數學學士學位考試。

收到比埃爾·居里的論文《論物理現象中的對稱原理：電場和磁場的對稱性原理》。

比埃爾·居里發現順磁質的磁化率與絕對溫度(T)成反比，初稱居里定律。後在1907年經法國物理學家韋斯進一步研究，予以精0確化，命名為居里一韋斯定律，方程：X=C/(T－Q)鐵磁物質的轉變溫度稱為居里點(Q)，達到此溫度，失去鐵磁性，呈順磁性。

俄國沙皇尼古拉二世(1868—1918)即位。

1895年 二十八歲

3月：比埃爾·居里（三十六歲）通過博士學位考試，論文題目是：《在各種溫度下物質的磁性》。旋任理化學教教授。

4月：瑪麗·斯可羅多夫斯卡的論文《鈾和釷的化合物之放射性》，由李普曼宣讀於科學院。

7月26日：瑪麗與比埃爾·居里在巴黎郊區梭鎮結婚。

瑪麗·居里任女子中學教師。

12月：維爾茨堡大學校長、德國物理學家論琴(1845—1923)發現X射線，提出《關於一種新射線的初步報告》等三篇研究報告。此射線按慣例稱為「倫琴射線」，但後來通稱X射線。

1896年 二十九歲

3月：法國物理學家柏克勒爾(1852—1908)研究鈾鹽，發現鈾的放射性，時稱柏克勒爾射線。

8月：瑪麗通過大學畢業生擔任教師的職稱考試。

得到理化學校校長舒曾伯格(1827—1897)的支持，瑪麗謀得職位，在該校物理實驗室工作，與比埃爾（室主任）共事。

瑞典化學家諾貝爾(1833—1896)去世。

1897年 三十歲

論文：《回火鋼的磁化作用》。

9月12日：長安伊雷娜·居里出生。

居里的母親去世。

1898年 三十一歲

發現釷的放射性：上年末或本年初德國化學家施密特(1865—1949)也獨立作出發現。

7月：居里夫婦向科學院提出《論瀝青鈾礦中一種放射性新物質》，說明發現新的放射性元素84號，比鈾強四百倍，類似鉍，居里夫人建議以她的祖國波蘭的名字構造新元素的名稱釙(Polonium)。

從此居里夫婦密切合作，共同研究，建立最早的放射化學工作方法。

12月：居里夫婦和同事貝蒙特向科學院提出《論瀝青鈾礦中含有一種放射性很強的新物質》，說明又發現新元素88號，放射性比鈾強百萬倍，命名為鐳(Radium)。

瑪麗·居里關於發現新元素釙的報告，用波蘭文在華沙《斯維阿特羅》畫報月刊上發表。

1899年 三十二歲

經過法國科學院通訊院士、維也納大學地質學教授緒斯(1831—1914)建議，由維也納科學院交涉，得到奧地利政府饋贈，從所屬捷克聖約阿希姆斯塔爾礦領到瀝青鈾礦殘渣一噸，供提煉純鐳之用。

論文三篇：《感應放射性研究》（合作者：德比爾納）、《鐳射性的化學作用》、《在放射性作用中同時引起的電荷》。

居里夫人研究鐳時，發現在射線作用下空氣有臭氧生成，並注意到射線使玻璃和瓷器賦色，這就導致輻射化學的建立，研究輻射所引起的化學反應。

把鐳分給盧瑟福、柏克勒爾、維拉得(1860—1934)、保爾生等科學界、醫學界人士使用。

10月：比埃爾的學生、化學家德比爾納(1874—1949)用氫氧化銨與稀土元素共同沉澱分離出瀝青鈾礦中所含第三種新的放射性元素錒(Actinitum)。他後來參加提煉純鐳工作。

原子物理學家盧瑟福(1871—1937)發現他所說的鐳射氣、釷射氣，即放射性惰性氣體氡(Radon)。不久德國的唐恩(1848—？)也於1900年發現了鐳射氣。盧瑟福據放射性輻的貫穿本領區分α射線、β射線及γ射線。

德國物理學家埃爾斯特(1854—1920)和蓋特爾(1855—1923)發現發射粒子的衰變定律。

法籍猶太軍官德雷福斯(1859—1935)蒙冤，作家左拉(1840—1902)發表《我控訴》要求無罪釋放。比埃爾·居里參加上述斗爭，主持正義，抗議政府的錯判。

1900年 三十三歲

3月：比埃爾在綜合工藝學校得到導師職務。

瑪麗在巴黎西南的賽福爾女子高等師范學校任教，講授物理學。

瑪麗的論文《論放射性鋇化物的原子量》。

居里夫婦在巴黎國際物理學會上宣讀論文《論新放射性物質及其所發射線》

10月：經彭加勒(1854—1912)推薦，比埃爾到索爾本大學為醫科學生開設的物理、化學、博物學講座(P．C．N．)任教。

兩位德國學者瓦爾柯夫和吉澤爾宣稱鐳對生物組織有奇特效應。後經居里夫婦證實鐳射線會燒灼皮膚。

1901年 三十四歲

居里夫婦的論文《論放射性元素》。

比埃爾·居里與德比爾納的論文《論鐳鹽引起的感應放射性》。比埃爾·居里與柏克勒爾的論文《鐳射線的生理作用》。

瑞典科學院諾貝爾獎金委員會開始按照諾貝爾遺囑辦理獎金頒發事宜，德國物理學家威廉·倫琴由於發現X射線於1901年首次獲物理學獎。

1902年 三十五歲

經過三年又九個月的提煉，居里夫婦從數噸殘渣中分離出微量（一分克）氯化鐳RaCl2，測得鐳原子量為225，後來得到的精確數為226。

瑪麗的論文《論鐳的原子量》。

比埃爾的論文《論時間的絕對計算》。

比埃爾的學生（1888年）郎之萬(1872—1946)到老師手下工作，從事磁學研究，直到1904年轉往法蘭西科學院。

德國化學家麥克華特獨立發現類碲，後來弄清即為釙。

俄國化學家門捷耶夫(1834—1907)來實驗室參觀訪問，共同探討放射性問罪。

1903年 三十六歲

6月：瑪麗向索爾本大學提出博士論文《放射性物質的研究》，獲理學博士學位。

比埃爾的論文《論感應放射性及鐳射氣》。比埃爾與拉伯德的論文《論鐳鹽自動釋放的熱量》，他們注意到鐳的化合物不斷發熱，每克鐳每小時發熱一百卡。

10月10日：我國作家魯迅以筆名自樹在東京出版的《浙江潮》月刊第八期上首次發表介紹鐳的文章《說》。文中把居里夫人譯作「古籬夫人」。是鐳的舊譯。

12月：瑞典科學院諾貝爾獎金委員會宣布把本年度諾貝爾物理學獎授予亨利·柏克勒爾和居里夫婦，以獎勵前者發現天然放射性，後者對天然鐳放射現象所進行的研究。

1904年 三十七歲

1月：《鐳》雜志創刊，主編：丹訥(1872—1935)。丹訥於1901年就在比埃爾指導下進行研究。

比埃爾和生物學家布沙爾(1837—1915)（巴爾塔沙爾）的論文《鐳射氣的生理作用》，這方面的研究後來導致發明居里療法，即鐳療法。

比埃爾和拉伯德的論文《論溫泉所發氣體的放射性》。

夏季：比埃爾風濕症發作，無法赴瑞典領獎。稍後，瑞典方面把諾貝爾獎狀、獎章、獎金（摺合七萬法郎）交法國公使轉交。

10月：比埃爾蒙索爾本大學校長李亞爾推薦，受聘為該校理學院新設物理學講座正式教授。

11月：瑪麗任索爾本大學理學院物理實驗室主任。

12月：次女艾芙·居里出生。

1905年 三十八歲

6月：居里夫婦前往斯德哥爾摩瑞典科學院，履行諾貝爾獎金獲得者須親自前往領獎並做學術講演的規定。

7月：比埃爾當選法蘭西科學院院士。

1906年 三十九歲

4月19日：比埃爾罹車禍，被運貨馬車輾壓致死，享年四十七歲。

瑪麗謝絕教育部提出以故居里教授遺孀身份領取國家憮恤金辦法。

5月：受聘於索爾本大學理學院，接替比埃爾講授物理學課程，年薪一萬法郎。11月開講，講題為：電與導電材料關系的現代理論。

7月10日：郎之萬《居里先生著作簡介》發表於《每月評論》。

1907年 四十歲

居里夫人設法接受五六個研究生。兩年內接受美國卡內基獎學金三名研究名額。

提煉得純氯化鐳，並測得原子量為226。

和友人郎之萬、佩韓(1870—1942)等合辦兒童學習班，指導伊雷娜·居里、弗蘭西·佩韓等科學家的子弟約八九人的學習，前後辦兩年。郎之萬教數學，瑪麗教物理，佩韓教化學，亨利·穆敦教博物，佩韓夫人等教文史。

1908年 四十一歲

為《比埃爾·居里著作集》撰序，追述作者的業績。該書由法國物理學會委託郎之萬（和謝納沃？）編輯，出版於巴黎。

晉升為教授。

1909年 四十二歲

德文論文《鐳的原子量》發表於《放射性和電子學年刊》第三十八卷。

伊雷娜·居里入正規學校就讀。

1910年 四十三歲

2月：比埃爾的父親歐仁·居里大夫去世。

和德比爾納合撰的論文《論釙》發表於《鐳》雜志。

《論放射性》兩卷出版。

提煉出純鐳元素，測定到各項物理化學性質，還測定氡(Radon)和若干其他元素的半衰期，整理出放射性元素蛻變的系統關系。

9月：參加在比利時布魯塞爾舉行的放射學會議。普郎克、愛因斯坦、盧瑟福、郎之萬均出席。

發表《放射性系數表》。

受命制備21毫克金屬鐳，封存於小試管，存放於巴黎國際度量衡標准局。

1911年 四十四歲

1月：接受友人建議，競選法蘭西科學院院士。許多正派的科學家、公正的社會人士熱烈支持，巴黎《求精報》於1月9日學院審查資格之日以頭版顯著版面發表瑪麗·居里照片和手跡，表達了公眾的熱切願望。終因院內頑固派及一些人的反對竟以一票之差落選。

10月：參加在布魯寒爾舉行的第二次索耳未量子學會議。

12月：瑞典科學院諾貝爾獎金委員會宣布以本年度化學獎授予瑪麗·居里，以獎勵她發現鐳、釙元素的化學性質，推進了化學研究。

前往斯德哥爾摩領獎，並做學術講演。守寡的姊妹布羅

D. 關於數學的段子，不要什麼化學家，物理學家的。本人寫相聲，就一些學校里的就好。

語文老師一回頭、魯迅甘為孺子牛； 數學老師一回頭、六元六次都能求； 英語老師一回頭、滿口洋文跑全球； 物理老師一回頭、一根杠桿撬地球； 化學老師一回頭、二氧化碳變汽油； 體育老師一回頭、黛玉也能踢足球； 政治老師一回頭、全班同學都夢游； 美術老師一回頭、蒙娜麗莎也風流。
語文老師一回頭，此地空餘黃鶴樓。數學老師一回頭，二次函數對稱軸。英語老師一回頭，sorry加上三克油。
化學老師一回頭，二氧化碳變汽油。物理老師一回頭，一跟杠桿撬地球。生物老師一回頭，試管嬰兒水中游。體育老師一回頭，喬丹改打乒乓球。全體老師一回頭,世界人民沒自由！ 1.數學不好的人都比較愛笑,因為沒有數學就沒有煩惱。2.數學不好的人都比較天真浪漫,比較感性。3.數學不好的人都比較幽默,生活充滿樂趣,感情和想像力都比較豐富。4.數學不好的人都比較直爽,實在,不會拐彎抹角。5.數學不好的人：女生都比較漂亮,男生都比較帥.

1、數學不好的人都比較愛笑，因為沒有數學就沒有煩惱。2、數學不好的人都比較天真浪漫，比較感性。3、數學不好的人都比較幽默，生活充滿樂趣，感情和想像力都比較豐富。4、數學不好的人都比較直爽，實在，不會拐彎抹角。5、數學不好的人長的都比較漂亮/帥氣。。。 英語不合格？正常！你是中國人就應該不合格！數學不合格？正常！你買菜要用函數計算嗎？政治不合格？正常！中國十多億人何時輪到你當國家主席！語文不合格？正常！你罵人用修辭手法嗎？物理不合格？正常！你跳樓要考慮空氣阻力？生物不合格？正常！你搞不清自己是男是女嗎？——補考而已，別擔心！！

E. 物理老師與物理學家有什麼區別

理方法數學老師教才能更專業。物理學家本身就是數學家，數學只不過是一種工具，數學老師教物理老師教本身並沒太大區別，你能運用到何種程度甚至能否突破這種局限

F. 以前我的老師說物理學家一定是數學家，可數學家不一定物理學家，我想知道物理與數學有什麼聯系與區別，...

因為你要解決物理問題，必須要通過數學工具來建模什麼的，用數學來專解決。也就是說如果屬你數學不過關，那麼很多物理問題你是解決不了的。反過來，數學是很理論抽象的，在科學系統裡面處於地基的位置，也就是說數學是工具。
例子很多很多，比如高中物理裡面你會經常碰到的三角函數表達式求最值問題，Asinα+Bcosβ，這種形式是很常見的，這就需要你用數學來解決。再比如說高中物理裡面的光學部分的視深問題，就需要你用到數學裡面的無窮小的知識，當然高中裡面會簡單的跟你說一下，高考物理不明顯，如果你涉及競賽你就會發現物理學到深處需要你數學同步跟上。但是你學數學的卻不需要了解物理。因為你不需要考慮實際意義什麼的，你只需抽象的研究就可以。
所以這句話是有一定道理的，我在高中的時候老師就是這樣對我們講的：數學好的同學物理不一定好，但是物理好的數學不會很差。我的所見所聞也是這樣。周圍那些學習物理競賽並取得一定成績的，大學數學裡面的一元函數微積分學他們在高中的時候基本就會了。因為物裡面經常用到求導，求積分，微元分析來建模什麼的。

G. 大物理學家牛頓小時候在班上學習成績倒數第一名，因而曾被老師和同學稱作「笨蛋」;生物學

您好，抄中公教育為您服務。
【中公解析】B。分析：結論型題目。A、C、D三項的說法都過於絕對，排除。題干中牛頓、達爾文、高爾基均表現出了小時候與長大後才能的對比，說明才能表現有早晚之別，B項正確。感謝您對中公教育的關注。
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。

H. 世界各國物理學家個人資料

20世紀最偉大的物理學家阿爾伯特·愛因斯坦(Albert．Einstein)1879年3月14日出生在德國西南的烏耳姆城，一年後隨全家遷居慕尼黑。愛因斯坦的父母都是猶太人，父親赫爾曼·愛因斯坦和叔叔雅各布·愛因斯坦合開了一個為電站和照明系統生產電機、弧光燈和電工儀表的電器工廠。母親玻琳是受過中等教育的家庭婦女，非常喜歡音樂，在愛因斯坦六歲時就教他拉小提琴。
愛因斯坦小時候並不活潑，三歲多還不會講話，父母很擔心他是啞巴，曾帶他去給醫生檢查。還好小愛因斯坦不是啞巴，可是直到九歲時講話還不很通暢，所講的每一句話都必須經過吃力但認真的思考。
在四、五歲時，愛因斯坦有一次卧病在床，父親送給他一個羅盤。當他發現指南針總是指著固定的方向時，感到非常驚奇，覺得一定有什麼東西深深地隱藏在這現象後面。他一連幾天很高興的玩這羅盤，還糾纏著父親和雅各布叔叔問了一連串問題。盡管他連「磁」這個詞都說不好，但他卻頑固地想要知道指南針為什麼能指南。這種深刻和持久的印象，愛因斯坦直到六十七歲時還能鮮明的回憶出來。
愛因斯坦在念小學和中學時，功課屬平常。由於他舉止緩慢，不愛同人交往，老師和同學都不喜歡他。教他希臘文和拉丁文的老師對他更是厭惡，曾經公開罵他：「愛因斯坦，你長大後肯定不會成器。」而且因為怕他在課堂上會影響其他學生，竟想把他趕出校門。
愛因斯坦的叔叔雅各布在電器工廠里專門負責技術方面的事務，愛因斯坦的父親則負責商業的往來。雅各布是一個工程師，自己就非常喜愛數學，當小愛因斯坦來找他問問題時，他總是用很淺顯通俗的語言把數學知識介紹給他。在叔父的影響下，愛因斯坦較早的受到了科學和哲學的啟蒙。
父親的生意做得並不好，但卻是一個樂觀和心地善良的人，家裡每星期都有一個晚上要邀請來慕尼黑念書的窮學生吃飯，這樣等於是救濟他們。其中有一對來自立陶宛的猶太兄弟麥克斯和伯納德，他們都是學醫科的，喜歡閱讀書籍、興趣廣泛。他們被邀請來愛因斯坦家裡吃飯，並和羞答答、長著黑頭發和棕色眼睛的小愛因斯坦交成了好朋友。
麥克斯可以說是愛因斯坦的「啟蒙老師」，他借了一些通俗的自然科學普及讀物給他看。麥克斯在愛因斯坦十二歲時，給了他一本施皮爾克的平面幾何教科書。愛因斯坦晚年回憶這本神聖的小書時說：「這本書里有許多斷言，比如，三角形的三個高交於一點，它們本身雖然並不是顯而易見的，但是可以很可靠地加以證明，以致任何懷疑似乎都不可能。這種明晰性和可靠性給我留下了一種難以形容的印象。」
愛因斯坦還幸運地從一部卓越的通俗讀物中知道了自然科學領域里的主要成果和方法，科普讀物不但增進了愛因斯坦的知識，而且撥動了年輕人好奇的心弦，引起他對問題的深思。
愛因斯坦十六歲時報考瑞士蘇黎世的聯邦工業大學工程系，可是入學考試卻告失敗。他接受了聯邦工業大學校長以及該校著名的物理學家韋伯教授的建議，在瑞士阿勞市的州立中學念完中學課程，以取得中學學歷。
1896年10月，愛因斯坦跨進了蘇黎世工業大學的校門，在師范系學習數學和物理學。他對學校的注入式教育十分反感，認為它使人沒有時間、也沒有興趣去思考其他問題。幸運的是，窒息真正科學動力的強制教育，在蘇黎世的聯邦工業大學要比其他大學少得多。愛因斯坦充分的利用學校中的自由空氣，把精力集中在自己所熱愛的學科上。在學校中，他廣泛的閱讀了赫爾姆霍茲、赫茲等物理學大師的著作，他最著迷的是麥克斯韋的電磁理論。他有自學本領、分析問題的習慣和獨立思考的能力。
早期工作
1900年，愛因斯坦從蘇黎世工業大學畢業。由於他對某些功課不熱心，以及對老師態度冷漠，被拒絕留校。他找不到工作，靠做家庭教師和代課教師過活。在失業一年半以後，關心並了解他才能的同學馬塞爾·格羅斯曼向他伸出了援助的手。格羅斯曼設法說服自己的父親把愛因斯坦介紹到瑞士專利局去作一個技術員。
愛因斯坦終身感謝格羅斯曼對他的幫助。在悼念格羅斯曼的信中，他談到這件事時說，當他大學畢業時，「突然被一切人拋棄，一籌莫展的面對人生。他幫助了我，通過他和他的父親，我後來才到了哈勒(時任瑞士專利局局長)那裡，進了專利局。這有點象救命之恩，沒有他我大概不致於餓死，但精神會頹唐起來。」
1902年2月21日，愛因斯坦取得了瑞士國籍，並遷居伯爾尼，等待專利局的招聘。1902年6月23日，愛因斯坦正式受聘於專利局，任三級技術員，工作職責是審核申請專利權的各種技術發明創造。1903年，他與大學同學米列娃.瑪麗克結婚。
1900～1904年，愛因斯坦每年都寫出一篇論文，發表於德國《物理學雜志》。頭兩篇是關於液體表面和電解的熱力學，企圖給化學以力學的基礎，以後發現此路不通，轉而研究熱力學的力學基礎。1901年提出統計力學的一些基本理論，1902～1904年間的三篇論文都屬於這一領域。
1904年的論文認真探討了統計力學所預測的漲落現象，發現能量漲落取決於玻爾茲曼常數。它不僅把這一結果用於力學體系和熱現象，而且大膽地用於輻射現象，得出輻射能漲落的公式，從而導出維恩位移定律。漲落現象的研究，使他於1905年在輻射理論和分子運動論兩方面同時做出重大突破。

I. 物理老師和物理學家的區別

物理老師是物理知識的傳播者，引導學生認識這個物質的世界的運動和發回展，介紹的內答容主要側重於「廣」。物理學家有所不同，主要側重於知識的「精」，是物理知識的發現和傳播者。他們往往對新知識有強烈的好奇心。從這個意義上說，物理學家是物理知識的「探索者」，物理老師是物理知識的「見證者」。