中學生的勞動觀念和實踐

『壹』 一個大學生和一個初中生的區別

1、上學的目的不同。大多數人認為上學是為了學知識，考大學，找個好工作，正是因為這種思想，很多人都以完成老師布置的作業為己任，當自己管不住自己的時候，老師的作業完不成了。

2、人的情商的問題。學生在上學的過程中，會遇到很多煩惱、失敗、挫折與成功，特別是中考和高考，對人的磨練作用是不容忽視的，學生在各類問題的過程中，自己的情商會得到一步步的提高，尤其參加工作以後，情商對於人的成功更重要。

3、人脈關系。經過初中、高中、大學乃至研究生，每個階段都有一批比較要好的同學和老師，在中國這個人際關系發達的今天，這些人脈關系無疑是這些學生的一大筆財富。

4、知識面不同。大學生的知識面比初中生多得多。

5、工作門檻不同。走得越遠，機會越多。

(1)中學生的勞動觀念和實踐擴展閱讀：

大學不同於中學的表現：

大學：許多大學普遍實行學分制，不少課程可自由選擇，一般來說，大學期間的課程分為專業必修課、公共必修課和選修課。

大三時不少同學還會面臨考研或實習的考驗。同樣的，也有很多同學為就業考各種證，例如：教師資格證、計算機二級證書、四六級證書、導游證等等。

專業必修課：最重要的課程之一，能夠打下扎實的專業基礎，為就業提供保障，同時也是獲得獎學金或畢業後深造的重要基礎。

公共必修課：為全校各專業的統考科目，課程內容其實不乏吸引力，部分實用性強的公共課（例如外語)不妨當作專業課來學習。

選修課：可根據自己的興趣自主選擇，是開拓眼界的好機會。

『貳』 列舉當代中學生所存在的心理問題,列出原因,並談補救的措施.

當代中學生的生活環境

中國為了控制總量過多的人口，加快國民經濟發展的步伐，實行了近三十年的計劃生育政策。在一定

意義上確實起到了「控制人口數量，提高人口素質」的作用，達到了「少生優生」的目的。無疑，我國的計劃生育政策效果是明顯的。但是，任何事物的存在都有兩面性。計劃生育政策也有它的負面影響。而且這種負面效應也正逐漸影響著社會生活的方方面面。走上講台，放眼望去，坐在老師面前的幾乎是清一色的獨生子女。這些孩子大都聰明伶俐，活潑可愛，充分體現了「少生優生」的好處。在我國較發達地區，獨生子女家庭生活一般都較為富裕。一個三口之家，吃穿當然不用發愁，住房條件優越，擁有汽車家庭的數量正逐年增加，相當一部分家庭雇有保姆或鍾點工操持家務，學生在家的吃喝拉撒睡一切由旁人代替。真正享受著「皇室」家庭般的「衣食無憂」的富足生活。留給學生的唯一的任務便是學習。就濟南的絕大多數學生而言，他們早晨七點多鍾上早讀，然後正常上課時間為八小時，晚飯後上一到兩個小時的晚自習。一天從早到晚，學生在校時間達到九到十個小時。此外，星期六學校還得補課一天。學生們奔命於學校與家庭的「兩點一線」 之間。星期天休息時間，低年級學生還得尋找各種老師接受琴棋書畫等各類特長教育。高年級學生要進入各種文化輔導班或請家教補習各科文化。

由此看來，學生除了吃飯睡覺以外就是學習，學習，再學習。根本沒有完全屬於自己並供自己支配的點滴時間。學習構成了他們日常生活的全部內容。他們的家務勞動為零，體育鍛煉幾乎為零，社會實踐活動為零，……。因此造成了普遍存在的學生動手能力差，創造力低下，思維不夠敏捷。試想一下，在上述社會生活環境下培養起來的學生怎麼會有巨大的潛力和無限的創造力呢？這種單調枯燥的生活又怎麼能引起學生學習的興趣，又如何能引導他們對生活充滿美好的憧憬，又怎樣培養出富有創造力的青年一代呢？在重重重壓之下，學生們心中的那一抹彩虹則只能化作光怪陸離的幻影罷了。

當代的學生，雖然所生活的社會環境優美，物質條件極其優越，但生活在家庭、學校與社會的三重壓迫下的學生怎麼會健康成長。在高度壓力下他們會產生厭倦學習，厭惡生活，抱怨家長、老師甚至整個社會的憤世嫉俗的情緒。他們根本沒有快樂可言，有的只是抱怨作業太多，成績太差，家長老師太凶。難怪家長老師與學生總是格格不入，他們之間的隔閡日益加深。久而久之，學生的不滿情緒會爆發出來，他們不完成作業，逃學，去網吧上網聊天，考試成績不好不敢回家甚至離家出走。更有甚者，有些學生與不良人員結伙犯下罪行等等。試問一下，造成這些現象出現的根源在哪兒呢？

伴隨著上述現象和問題的存在，應試教育又使得學生的學習成績發生了明顯的兩極分化：優等生的成績越來越好，問題生的問題越來越嚴重。但成績的好壞還在其次，由片面追求升學率所帶來的成績兩極嚴重分化的背後，還有一個更為嚴重的問題：優等生與問題生的心理問題。廣大教師幾乎自覺不自覺地犯著同樣的錯誤：把學習成績好、聽話的學生一律視為優等生，並且他們自身存在的所有問題與不足都被優良成績的光環所遮掩了。而對於成績差、不馴服的學生，我們把他們一概視為問題生。問題生當然自身存在著這樣那樣的問題，但他們自身所擁有的一切閃光點往往也容易被忽略不計了。而此時，「金無足赤，人物完人」的古訓也就絲毫不起作用了。事實上，廣大老師沒能站在公平的角度上，平等地看待每一個學生，並公正到位地給予評價。所以，優等生時時受寵，被視為「天之驕子」。而問題生處處早白眼，被看作班級學校里的「剋星」。我們想過沒有，優等生就沒有這樣那樣的問題？問題生就存在某些閃光點嗎？事實證明，在應試教育階段，社會、學校、家庭培養出來的孩子、學生都存在著嚴重的心理問題。

二、 當代中學生心理特徵的共性

生活在上述物質條件、文化氛圍中的學生，他們的理想、觀念、價值取向與父輩有著天壤之別，他們

一方面得到很多，但同時又失去很多：得到的是物質的充分享受、社會和學校的關愛、家庭的呵護備至；失去的是堅強的意志、堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。得到的是智商的極大提高，失去的卻是情商的極度低下。而情商卻是一個人事業上取得成功的保證。綜合來講，失去與所得相比較，失大於得。這就使得當今的學生存在著以下的共同弊病：（1）做事獨立性差，缺乏起碼的生活自理能力，凡事過分依賴家長。（2）極其懶惰，不善於動手動腦，一切坐享其成。（3）自私自利，性格孤僻，以自我為中心，很少考慮他人的利益與感受，不善於與他人合作，甚至排斥他人 。（4）缺乏吃苦精神，遇到困難時輕易退縮。（5）心理承受能力差，意志力薄弱，經不起挫折。只愛聽表揚的話，不願接受批評。（6）情緒不穩定，容易產生急躁心理，動輒發脾氣。（7）虛榮心強，攀比家庭優越程度，比吃穿。（8）上進心不足，情感脆弱，容易撒謊。（9）自我封閉，集體觀念淡薄，不願意參加集體活動，不願意幫助集體或他人。（10）缺乏必要的同情心，對於別人的困難，往往視而不見或袖手旁觀。（11）心胸欠寬廣，容易斤斤計較。（12）做事情不徹底，往往虎頭蛇尾或一遇到困難半途而廢。

當代中學生普遍存在的問題相當突出，但並不是說他們沒有優點可言。他們自身所具有的優點也是與其父輩們不同的。他們具有以下的長處：（1）聰明活潑，好奇心強，求知慾望高。（2）善於思考，反映敏銳，敢於發問，對事物喜歡尋根問底。（3）表現慾望強，想像力豐富。（4）講究衛生，講文明，對人有禮貌。（5）身體、心理發展快，身體素質好。（6）興趣廣泛，接受新鮮事物快。（7）重感情，結交廣泛，善於交友。

通過以上對當代中學生優點與不足的比較，我們不難看出，他們的心理特徵與成年人還是有非常大的不同。在實際開展教育的過程中，我們不可以簡單地用「好」和「壞」來判斷一個學生。我們必須根據培養目標和新形勢下青少年身心等各方面的發展規律，全方位地研究學生。摒棄舊的眼光和觀點，用新的觀念和標准來看待他們，用全新的方法和手段來教育他們，特別是對優等生和問題生的心理研究，是擺在每一個教育工作者面前的重要而迫切的任務。在評價學生的時候，必須把他們放在開放的活動的環境中來考察，而不應僅用學習成績這一把尺子來衡量它們。成績優異的就是優等生，否則就是問題生。這樣的評價太片面，太狹隘。那麼針對現實存在的新情況、新問題，我們應該採取何種方向的措施來實施素質教育呢？

三、 反思與對策

1999年教育部頒發的《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：「良好的心理素

質是人才全面素質的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。」據權威部門對當代中學生調查表明，53.2%的形式存在心理問題。心理健康問題造成了學生情緒、性格、人際關繫上的嚴重缺陷，影響到人們的社會適應及品德、個性的發展，甚至導致犯罪行為。心理健康教育迫在眉睫。

心理健康指的是一種持續的良好的心理狀態。在這種狀態下，一個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛能。國內外學者的心理健康標准不盡相同，但大致可歸納出以下6種標准：（1）對現實的正確認識；（2）自我調控能力；（3）自知、自尊與自我接納；（4）與人建立密切關系的能力；（5）人格結構的穩定與協調發展；（6）對生活有熱情工作效率高。

針對目前我國中學生心理狀況調查所顯示出的嚴重性，我們教育工作者們應該對當前中學生的心理狀況的現狀有一個清楚的認識。同時在實際工作中自覺地把學生的心理健康教育滲透到教育教學中去，並且言注重落實，重視效果。

1. 加強對學生的競爭意識、憂患意識和生存意識的教育

教師、家長乃至全社會必須認清形勢，顧全大局，對學生加強個人生存教育，提高他們的競爭意識，培養學生堅強的意志品質，這是一個人立身處世必不可少的優良的心理品質。事實證明：一個缺乏競爭意識、憂患意識的民族是一個沒有希望的民族。而我們國家當前的青少年學生由於所處的社會環境物質條件較為優越，基本上沒有遇到過任何生活困難，所以他們的生存憂患意識相對淡薄。在培養教育孩子的過程中，要千方百計地告訴他們一粒米，一棵糧食都得來不易。培養他們從小養成節約的美德。此外，還要時刻注意要讓孩子養成良好的生活自理習慣，自己用餐、收拾餐桌、刷洗碗筷。學會做力所能及的家務勞動，如拖洗地板、收拾房間、自己的衣物自己清洗等。平日里做事情要有條理，不要眼高手低或虎頭蛇尾，而要善始善終。

2. 加強挫折教育，培養學生堅強的意志品質

挫折是人生中常常遇到的，若不具備良好的耐挫折心理品質，走向社會難免不出問題。當代的孩子，大多是「小皇帝」、「小公主」，從小生長在一個寬容到及至的環境里。他們受到家人的過分溺愛，從沒有受到過任何的委屈。可想而知，這樣的孩子情感會是多麼的脆弱。因此，促進學生自我意識的覺醒與發展，增強抗挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學生健康成長，培養他們獨立思考、分析問題和解決問題的能力，是素質教育的重要一環。我們一方面幫助學生形成豁達開朗的而不是心胸偏狹的生活態度，一方面分析學生心理受挫的原因，引導他們正視挫折，使他們的行為朝著健康的方向發展。

3. 培養學生較強的社會適應能力和社會活動能力

鼓勵學生參與了解社會，重視生活技能的培養，重視學生個性的發展是 「以人為本」 素質教育中的核心內容。世界各主要國家都非常重視對學生社會適應能力的培養。一方面重視樹立學生服務於社會的意識，另一方面培養了學生的個人能力。比如在美國，每一名中學生在完成中學課程之後，必須完成國家教育規定中的一定量的社會服務時限，學校才允許其畢業。這一點，即使美國總統的子女也不能例外。在香港，無論大中小學生每年都要花費一定的時間為社會服務。在日本，學校的責任就是培養學生的綜合能力，要求學生農工商兵無所不學，衣食住行樣樣嘗試。而在國內，這一方面我們做的還遠遠不夠。讓學生參與社會活動，家長害怕學生能力不行，學校唯恐耽誤學生的學習成績而影響升學率。我們應該大膽借鑒先進國家的做法，要使學生動手、動腦大膽參與各種社會實踐，提高學生各方面能力，使學校教育與社會生活接軌。因為一個人畢竟要走進社會生活的大熔爐中，所以在學校里就要培養學生將來應對社會生活所具備的各種技能，為切實走上社會做好充分的准備。

4. 提高學生的勞動技能素質

當代的學生由於缺乏勞動能力的培養，因此他們的勞動技能素質幾乎為零。馬克思說：「勞動是人類生活的第一需要。」 所以，具有熟練全面的勞動技能是一個人生存的第一要素。在學校教育中，要提高學生對勞動意義重要性的認識。要讓他們認識到，一個全面發展的人不僅要有正確的人生觀，健康的身心和豐富的知識，而且要愛勞動，會勞動。此外還要盡可能地利用周圍學校、社會上的環境和條件，給學生創造參見社會實踐和鍛煉自身勞動技能的機會，因為勞動技能是在實踐的基礎上培養得來的。同時，在勞動中，學生才可以把書本上學到的知識應用到實際生活中去，以此來激發學生的創造慾望和學以致用能力，為將來走上社會服務於社會打下牢固的技能基礎。

5. 提高學生的身體心理素質

當代的學生依賴性很強，獨立性很差。事實上，一個人心理依賴性程度越高，心理承受力就越低下。因此，我們必須把培養學生的自主自立品質作為心理健康教育的重要內容來抓。第一，增強學生適應社會生活的能力，讓學生掌握一些生活常識，逐步做到生活自理，以適應未來社會的競爭。第二，培養學生的觀察能力、推理能力和分類概括能力。第三，給學生主動權，要大膽放手讓學生組織開展各類活動，給他們提供展示才能的機會，鼓勵學生自我管理、自我約束和自我教育。第四，培養學生積極進取的心理品質。要培養學生活潑開朗的性格，防止心理封閉；通過合作教育，培養學生和諧健康的心理品質，創造友愛融洽的人際關系。以此來培養學生健康穩定的心境

『叄』 高中學籍檔案操行評語怎麼寫，急求！！

1、該生遵紀守法，積極參加社會實踐和文體活動。集體觀念強，勞動積極肯干。尊敬師長，團結同學，嚴於律己。學習目的明確，學習刻苦努力，能獨立完成各科作業，學習成績優秀。一年來，堅持出滿勤，注重德、智、體全面發展，具有較好的綜合素質。
2、該生能很好地遵守校規校紀，有較強的集體觀念，擔任學生幹部，能主動協助班主任和科任教師很好地完成各種任務。尊敬師長，團結同學。學習態度認真，能吃苦，成績優異，有理想，上進心強，是個綜合素質高，全面發展的優秀學生。
3、該生遵紀守法，積極參加社會實踐和文體活動。集體觀念強，勞動積極肯干。學習目的明確，態度認真，肯鑽研，勤思考，學風踏實，時間觀念強，能認真地按時、按量、保證質量完成各項學習任務，成績優異。能吃苦，幫助同學，尊敬師長。有理想抱負，各科發展全面，具有較好的綜合素質。
4、該生認真遵守學校的規章制度，積極參加社會實踐和文體活動，集體觀念強，勞動積極肯干。尊敬師長，團結同學。學習態度認真，能吃苦，肯下功夫，成績穩定上升。是有理想有抱負，基礎扎實，心理素質過硬、全面發展的優秀學生。
5、該生遵紀守法，積極參加社會實踐和文體活動，集體觀念強，勞動積極肯干。是一位誠實守信，思想上進，尊敬老師，團結同學，熱心助人，積極參加班集體活動，有體育特長，學習認真，具有較好綜合素質的優秀學生。
6、該生能很好地履行中學生行為規范，能始終嚴守班規校紀，積極參加社會實踐和文體活動。在學習上肯下功夫，勤學好問，努力鑽研，成績穩定上升。尊敬師長，團結同學，勞動積極。是德、智、體全面發展且綜合素質高的好學生。
7、該生能以校規班規嚴格要求自己，積極參加社會實踐和文體活動。尊敬師長，團結同學。集體觀念強，勞動積極肯干。積極參加各種集體活動和社會實踐活動。學習目的明確，刻苦認真，成績穩定，是一個有理想、有抱負，基礎扎實，心理素質過硬，全面發展的優秀學生。
8、該生能遵守校紀班規，尊敬師長，能與同學和睦相處，勤學好問，有較強的獨立鑽研能力，分析問題比較深入、全面，在某些問題上有獨特的見解，學習成績在班上一直能保持前茅，樂於助人，能幫助學習有困難的同學。
9、該生能以校規班規嚴格要求自己。有較強的集體榮譽感，學習態度認真，能吃苦，肯下功夫，成績穩定。生活艱苦樸素，待人熱情大方，是個基礎扎實，品德兼優的好學生。
10、該生能嚴格遵守學校的規章制度。尊敬師長，團結同學。熱愛集體，積極配合其他同學搞好班務工作，勞動積極肯干。學習刻苦認真，勤學好問，學習成績穩定，學風和工作作風都較為踏實，堅持出滿勤，並能積極參加社會實踐和文體活動，勞動積極。是一位發展全面的好學生。

『肆』 中學生的勞動價值觀的研究

必須高度重抄視中學生價值觀教育的地域因素,各有關部門應組織力量,...因此,必須更新價值觀念的教育內容,把學校教育與群眾性文明活動結合起來,寓教育與活動之中。利用當地素材,創造性地開展各種活動引導... 報紙由於體驗的素材不一樣,我們所持的態度也不一樣。我們把中學生的體驗素材分為三類:可鼓勵的體驗;應嚴禁的體驗;給予保護和限制的體驗。所謂可鼓勵的體驗,指的是體驗素材是文化知識、生活能力、職業技能等,用獲取的直接經驗去印證書本上的間接經驗,從而構建自己完整的...對於服裝、自行車這樣社會清晰度高的商品,中學生追求名牌的消費傾向較明顯;而對於文具之類社會清晰度低的商品來說,中學生追求名牌的消費傾向就不強烈。樓主,估計你要一些寫作素材,我試著給你找了一些鏈接: 網上德育更具有生動性和吸引性 在網上,德育信息可集文字、聲音、圖像、動畫、影視於一體,並能應用虛擬現實手段,使中學生身臨其境、感同身受,在自覺瀏覽的同時受到正確人生觀、價值觀的熏陶。而傳統的德育往往流於說教,形式較單一,內容較乏味,忽視了中學生的接受...

『伍』 求中小學生青春期心理問題論文

第一，美好的願望與心理准備脫節的矛盾
幾乎每個中學生都有美好的願望，對未來充滿著憧憬和嚮往。他們幻想做一個有學問、受人尊重的作家、工程師、醫生、企業家、領導幹部等等，而實際上他們當中有一些學習不是很努力的，他們過一天算一天，雖然他們的願望是美好的，但他們追求的全是實現理想後的種種榮譽與享受，而對實現理想需要從現在做起，需要付出艱苦的勞動，卻想得不多，做得不夠，形成了美好的願望與心理准備脫節的矛盾。解決這一矛盾的有效方法，就是教育學生處理好理想與現實的關系，使他們明白，美好的理想需要艱苦奮斗才能實現。
第二，濃厚的享受意識與勞動觀念淡薄的矛盾
近年來，隨著市場經濟的不斷發展，人們生活水平的不斷提高，一些中學生越來越講究「實際」，加上一些家長對子女嬌生慣養，在孩子身上花錢大手大腳，使得中學生的消費慾望與日俱增。據我們的抽樣調查，絕大部分學生每天都買零食吃，同學過生日，除禮尚往來外，還要擺酒宴。男生中「煙君子」、「小酒民」大有人在：女生中講究穿著打扮的比比皆是，有的女生還隨身帶著高檔化妝品，不斷更換時髦的服飾。但這些學生中有相當多的人勞動觀念淡薄，他們輕視勞動，甚至認為勞動是多餘的，就連平時學校組織的大掃除也討厭，可以說對勞動採取消極態度、厭惡勞動的思想在一些中學生中是相當普遍的。因此，教師要教育學生懂得愛勞動是人類的美德，通過勞動得來的享受是正當的、光榮的，不勞而獲是一種可恥的行為。
第三，心理閉鎖與渴求理解的矛盾
由於自我意識的發展，中學生開始把注意力集中在自己的內心世界上，從而意識到自己的思想、情感和其他許多不同於他人的心理特點。同時也由於其社會生活經驗的逐漸豐富，他們開始意識到人與人之間存在著心心相印和心理不相容的差別。他們願意對「知心朋友」傾吐自己內心的秘密，瞧不起那些用導師式口吻對他們說話的人，不願意同這種人進行感情交流，透露自己的內心世界。他們也不願同長輩透露內心，實行自我封閉。調查中發現，有相當部分的中學生把心裡話「對自己說」或「對日記本說」，向同學和師長隱匿秘密。由於他們把內心的感受隱藏起來，以致常常產生孤獨感。這類學生往往通過記日記、畫畫、寫字等來表現內心的苦悶和孤獨感。他們很需要求得別人的理解，而調查發現有相當部分的中學生認為老師「不理解自己」和「不太理解自己」。解決這一矛盾要求教師和學生交朋友，對他們的行為表示理解，並幫助他們排憂解難，把他們從苦悶與孤獨中解脫出來。
第四，獨立意識與依賴心理的矛盾
隨著年齡的增長，中學生的心理日趨成熟，他們越來越感到自己是「大人」了，並開始從「聽話道德」向「平等道德」過渡，要求從大人的約束中解放出來，對婆婆媽媽式的說教及過分關心會產生反感，個別學生會發生頂撞老師現象，甚至對學校、社會產生反抗情緒，可以說他們的獨立意向、主體意識是十分強烈的，但同時他們又缺乏必要的知識與能力。這一是因為學校教育在培養學生的獨立能力方面重視不夠，二是因為傳統的家庭關系中的父母一般也不鼓勵子女過早獨立。調查表明，有相當部分的家長要求子女「只要能上大學，什麼事都可以不管」，所以造成了中學生的實際上的依賴性。這種依賴性不僅反映在經濟上，還反映在生活上，出現了「飯來張口，衣來伸手」、「只管學習，不管其他」的不正常現象。因此，教師要和家長一起有意識地培養學生的自立能力，讓他們自己的事情自己辦，逐步消除其依賴心理。
第五，情感與理智的矛盾
中學生容易動感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情。調查表明，對國家的前途，絕大部分的中學生「充滿信心」和「較有信心」。另一方面，他們的情感又極容易受外界的影響，容易發生沖動、波動，有時會因一件小事的成功而欣喜若狂，也會因一次小小的失敗而心灰意冷，有時也會為一點小事爭得面紅耳赤。他們的情緒、情感總在兩極擺動，不能冷靜地控制自己的情緒：激動時，如同一隻打足了氫氣的氣球乘風飛舞；泄氣時，則如同一隻斗敗的公雞垂頭喪氣。他們對自己喜愛之事，積極性很高，對自己不感興趣之事，則避而遠之。這一切都說明了中學生的情緒、情感經常處於大起大落、彼消此漲的兩極狀態，而難以及時地用理智加以控制。解決這一矛盾，教師要教育學生學會用理智控制感情，遇事能不急不躁，冷靜處理。
第六，進取心強與自製力弱的矛盾
中學生都有積極向上的進取之心，這與他們強烈的求知慾、自尊心和好勝心是分不開的。但由於他們思考問題不周密，往往帶著濃厚的情感色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面地堅持己見，對教師或集體的要求，合乎己意的就去辦，不合己意的就盲目地拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動行事，事過之後又非常後悔。這一切都說明了他們意志品質的發展還不成熟，自製力、控制力還不強，形成了進取心強與自製力弱的矛盾。化解這一矛盾，老師一方面要肯定學生的進取心，另一方面要鍛煉學生的意志力，使他們能處理好二者的關系。
第七，信息視野的擴大與鑒別能力不足的矛盾
隨著時代的進步、科技的發展、物質生活條件的改善，信息交流日益頻繁，廣播、電影、電視、錄像等視聽工具被廣泛應用。學生處在這樣的環境中，耳聞目睹，見多識廣，視野開闊，認識空間得到極大拓展，從天文地理、空中來客、世界風雲、計算機、市場動態到服裝、發型、流行歌曲等，他們都十分熱心好奇，並積極探究，但由於他們的世界觀、人生觀還未完全形成，對真善美、假惡丑的辨別力、鑒別力還不強，加之客觀現實的錯綜復雜，因而他們對事物的認識往往顯得偏狹，容易被表面現象所迷惑，出現認識的混亂。在這種情況下，一些不健康的思想意識，就很容易進入他們的心靈，影響他們的健康成長。解決這一矛盾的關鍵，是通過分析、比較，提高學生選擇信息、辨別是非的能力。
第八，樂於助人與道德水準不高的矛盾
現在許多中學生能積極地為社會、學校、班級做好事，也能積極為同學做好事：當同學遇到困難的時候，他們能主動地伸出援助之手；當同學家有了不幸，他們能自覺地捐款、捐物。但有一些同學的道德水準不夠高，他們靠偷竊來捐款，通過打架斗毆來為弱小同學鳴不平，利用考試作弊來幫助成績差的同學提高分數。這很自然形成了助人行為與道德水準不高的矛盾。對這一矛盾，老師要巧於引導，先肯定其好的方面，再指出其不足之處，使其明白什麼是真正意義上的助人。
第九，興趣廣泛與興趣中心缺乏的矛盾
現代中學生感興趣的事情很多：他們不僅關心課內學習，而且關心課外學習；不但喜歡文藝讀物，而且喜愛科技讀物；不僅關心生活，而且對國內外大事津津樂道。但同樣不可忽視的是，不少學生對事物外在形式的興趣大大超過了對事物內容本身的興趣，在廣泛的興趣中缺乏中心的興趣。而且，他們的興趣是不穩定的，容易受外界的影響，情景性很強。化解這一矛盾，要求教師善於啟發誘導，使學生從眾多的興趣中逐步形成一個穩定的中心興趣。
第十，成才慾望與厭學心理的矛盾
從長遠目標看，中學生對未來充滿美好的幻想，希望將來能成名成家，能幹一番大事業；從近期目標看，大部分中學生都希望自己學習成績優秀，不辜負老師、家長、親朋好友的期望。但在學習過程中，他們又感到學習負擔過重，學習太苦太累而難以持之以恆，厭學心理陡增，形成了想學與厭學的心理矛盾。解決這一矛盾，教師要告訴學生，要成才就得有知識、有本領，否則將一事無成。學習是件苦差事，但只要有決心，有毅力，一定會苦盡甜來。
總之，中學生的心理矛盾是復雜的，其產生的原因有生理的、心理的，有社會的、家庭的、自身的，還有教育工作上的疏忽等，正確認識這些矛盾，有助於我們有的放矢地做好教育工作。

『陸』 中學生叛逆怎麼辦

第一，美好的願望與心理准備脫節的矛盾

幾乎每個中學生都有美好的願望，對未來充滿著憧憬和嚮往。他們幻想做一個有學問、受人尊重的作家、工程師、醫生、企業家、領導幹部等等，而實際上他們當中有一些學習不是很努力的，他們過一天算一天，雖然他們的願望是美好的，但他們追求的全是實現理想後的種種榮譽與享受，而對實現理想需要從現在做起，需要付出艱苦的勞動，卻想得不多，做得不夠，形成了美好的願望與心理准備脫節的矛盾。解決這一矛盾的有效方法，就是教育學生處理好理想與現實的關系，使他們明白，美好的理想需要艱苦奮斗才能實現。

第二，濃厚的享受意識與勞動觀念淡薄的矛盾

近年來，隨著市場經濟的不斷發展，人們生活水平的不斷提高，一些中學生越來越講究「實際」，加上一些家長對子女嬌生慣養，在孩子身上花錢大手大腳，使得中學生的消費慾望與日俱增。據我們的抽樣調查，絕大部分學生每天都買零食吃，同學過生日，除禮尚往來外，還要擺酒宴。男生中「煙君子」、「小酒民」大有人在：女生中講究穿著打扮的比比皆是，有的女生還隨身帶著高檔化妝品，不斷更換時髦的服飾。但這些學生中有相當多的人勞動觀念淡薄，他們輕視勞動，甚至認為勞動是多餘的，就連平時學校組織的大掃除也討厭，可以說對勞動採取消極態度、厭惡勞動的思想在一些中學生中是相當普遍的。因此，教師要教育學生懂得愛勞動是人類的美德，通過勞動得來的享受是正當的、光榮的，不勞而獲是一種可恥的行為。

第三，心理閉鎖與渴求理解的矛盾

由於自我意識的發展，中學生開始把注意力集中在自己的內心世界上，從而意識到自己的思想、情感和其他許多不同於他人的心理特點。同時也由於其社會生活經驗的逐漸豐富，他們開始意識到人與人之間存在著心心相印和心理不相容的差別。他們願意對「知心朋友」傾吐自己內心的秘密，瞧不起那些用導師式口吻對他們說話的人，不願意同這種人進行感情交流，透露自己的內心世界。他們也不願同長輩透露內心，實行自我封閉。調查中發現，有相當部分的中學生把心裡話「對自己說」或「對日記本說」，向同學和師長隱匿秘密。由於他們把內心的感受隱藏起來，以致常常產生孤獨感。這類學生往往通過記日記、畫畫、寫字等來表現內心的苦悶和孤獨感。他們很需要求得別人的理解，而調查發現有相當部分的中學生認為老師「不理解自己」和「不太理解自己」。解決這一矛盾要求教師和學生交朋友，對他們的行為表示理解，並幫助他們排憂解難，把他們從苦悶與孤獨中解脫出來。

第四，獨立意識與依賴心理的矛盾

隨著年齡的增長，中學生的心理日趨成熟，他們越來越感到自己是「大人」了，並開始從「聽話道德」向「平等道德」過渡，要求從大人的約束中解放出來，對婆婆媽媽式的說教及過分關心會產生反感，個別學生會發生頂撞老師現象，甚至對學校、社會產生反抗情緒，可以說他們的獨立意向、主體意識是十分強烈的，但同時他們又缺乏必要的知識與能力。這一是因為學校教育在培養學生的獨立能力方面重視不夠，二是因為傳統的家庭關系中的父母一般也不鼓勵子女過早獨立。調查表明，有相當部分的家長要求子女「只要能上大學，什麼事都可以不管」，所以造成了中學生的實際上的依賴性。這種依賴性不僅反映在經濟上，還反映在生活上，出現了「飯來張口，衣來伸手」、「只管學習，不管其他」的不正常現象。因此，教師要和家長一起有意識地培養學生的自立能力，讓他們自己的事情自己辦，逐步消除其依賴心理。

第五，情感與理智的矛盾

中學生容易動感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情。調查表明，對國家的前途，絕大部分的中學生「充滿信心」和「較有信心」。另一方面，他們的情感又極容易受外界的影響，容易發生沖動、波動，有時會因一件小事的成功而欣喜若狂，也會因一次小小的失敗而心灰意冷，有時也會為一點小事爭得面紅耳赤。他們的情緒、情感總在兩極擺動，不能冷靜地控制自己的情緒：激動時，如同一隻打足了氫氣的氣球乘風飛舞;泄氣時，則如同一隻斗敗的公雞垂頭喪氣。他們對自己喜愛之事，積極性很高，對自己不感興趣之事，則避而遠之。這一切都說明了中學生的情緒、情感經常處於大起大落、彼消此漲的兩極狀態，而難以及時地用理智加以控制。解決這一矛盾，教師要教育學生學會用理智控制感情，遇事能不急不躁，冷靜處理。

第六，進取心強與自製力弱的矛盾

中學生都有積極向上的進取之心，這與他們強烈的求知慾、自尊心和好勝心是分不開的。但由於他們思考問題不周密，往往帶著濃厚的情感色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面地堅持己見，對教師或集體的要求，合乎己意的就去辦，不合己意的就盲目地拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動行事，事過之後又非常後悔。這一切都說明了他們意志品質的發展還不成熟，自製力、控制力還不強，形成了進取心強與自製力弱的矛盾。化解這一矛盾，老師一方面要肯定學生的進取心，另一方面要鍛煉學生的意志力，使他們能處理好二者的關系。

第七，信息視野的擴大與鑒別能力不足的矛盾

隨著時代的進步、科技的發展、物質生活條件的改善，信息交流日益頻繁，廣播、電影、電視、錄像等視聽工具被廣泛應用。學生處在這樣的環境中，耳聞目睹，見多識廣，視野開闊，認識空間得到極大拓展，從天文地理、空中來客、世界風雲、計算機、市場動態到服裝、發型、流行歌曲等，他們都十分熱心好奇，並積極探究，但由於他們的世界觀、人生觀還未完全形成，對真善美、假惡丑的辨別力、鑒別力還不強，加之客觀現實的錯綜復雜，因而他們對事物的認識往往顯得偏狹，容易被表面現象所迷惑，出現認識的混亂。在這種情況下，一些不健康的思想意識，就很容易進入他們的心靈，影響他們的健康成長。解決這一矛盾的關鍵，是通過分析、比較，提高學生選擇信息、辨別是非的能力。

第八，樂於助人與道德水準不高的矛盾

現在許多中學生能積極地為社會、學校、班級做好事，也能積極為同學做好事：當同學遇到困難的時候，他們能主動地伸出援助之手;當同學家有了不幸，他們能自覺地捐款、捐物。但有一些同學的道德水準不夠高，他們靠偷竊來捐款，通過打架斗毆來為弱小同學鳴不平，利用考試作弊來幫助成績差的同學提高分數。這很自然形成了助人行為與道德水準不高的矛盾。對這一矛盾，老師要巧於引導，先肯定其好的方面，再指出其不足之處，使其明白什麼是真正意義上的助人。

第九，興趣廣泛與興趣中心缺乏的矛盾

現代中學生感興趣的事情很多：他們不僅關心課內學習，而且關心課外學習;不但喜歡文藝讀物，而且喜愛科技讀物;不僅關心生活，而且對國內外大事津津樂道。但同樣不可忽視的是，不少學生對事物外在形式的興趣大大超過了對事物內容本身的興趣，在廣泛的興趣中缺乏中心的興趣。而且，他們的興趣是不穩定的，容易受外界的影響，情景性很強。化解這一矛盾，要求教師善於啟發誘導，使學生從眾多的興趣中逐步形成一個穩定的中心興趣。

第十，成才慾望與厭學心理的矛盾

從長遠目標看，中學生對未來充滿美好的幻想，希望將來能成名成家，能幹一番大事業;從近期目標看，大部分中學生都希望自己學習成績優秀，不辜負老師、家長、親朋好友的期望。但在學習過程中，他們又感到學習負擔過重，學習太苦太累而難以持之以恆，厭學心理陡增，形成了想學與厭學的心理矛盾。解決這一矛盾，教師要告訴學生，要成才就得有知識、有本領，否則將一事無成。學習是件苦差事，但只要有決心，有毅力，一定會苦盡甜來。

總之，中學生的心理矛盾是復雜的，其產生的原因有生理的、心理的，有社會的、家庭的、自身的，還有教育工作上的疏忽等，正確認識這些矛盾，有助於我們有的放矢地做好教育工作。

『柒』 中學生為什麼要樹立勞動最光榮的觀念

樹立勞動最光榮的觀念有助於中學生全面協調發展。

勞動教育具有樹德專、增智、強體、育美的綜屬合育人價值。通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。實踐證明，愛勞動、會勞動不僅不會耽誤學習，反而能夠促進學習，有助於人的全面協調發展。

(7)中學生的勞動觀念和實踐擴展閱讀：

面向未來，應當更加註重把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段。特別需要注意的是，一定要將勞動教育與智育區別開，防止用文化課的學習取代勞動教育。

幼時啟蒙勞動意識，感知勞動樂趣，體會勞動光榮；稍大時增加勞動知識技能，適當參加生產勞動；再大時增加職業體驗，理解勞動創造價值……在個體成長成才的道路上，勞動教育不僅能提升就業創業能力，還有助於讓受教育者樹立正確擇業觀，涵養不畏艱辛、崇尚奮斗、甘於奉獻的精神。

『捌』 中學生身心發展的主要矛盾有哪些

第一，美好的願望與心理准備脫節的矛盾

幾乎每個中學生都有美好的願望，對未來充滿著憧憬和嚮往。而實際上他們當中有一些學習不是很努力的，雖然願望是美好的，但追求的全是實現理想後的種種榮譽與享受，而對實現理想需要從現在做起，需要付出艱苦的勞動，卻想得不多，做得不夠，形成了美好的願望與心理准備脫節的矛盾。解決這一矛盾的有效方法，就是教育學生處理好理想與現實的關系，使他們明白，美好的理想需要艱苦奮斗才能實現。
第二，濃厚的享受意識與勞動觀念淡薄的矛盾

近年來，隨著人們生活水平的不斷提高，一些中學生越來越講究「實際」，加上一些家長對子女嬌生慣養，使得中學生的消費慾望與日俱增。但這些學生中有相當多的人勞動觀念淡薄，他們輕視勞動，對勞動採取消極態度、厭惡勞動的思想在一些中學生中是相當普遍的。因此，教師要教育學生懂得愛勞動是人類的美德，通過勞動得來的享受是正當的、光榮的，不勞而獲是一種可恥的行為。
第三，心理閉鎖與渴求理解的矛盾

由於自我意識的發展，中學生開始把注意力集中在自己的內心世界上，從而意識到自己的思想、情感和其他許多不同於他人的心理特點。同時也由於其社會生活經驗的逐漸豐富，他們開始意識到人與人之間存在著心心相印和心理不相容的差別。他們願意對「知心朋友」傾吐自己內心的秘密，瞧不起那些用導師式口吻對他們說話的人，不願意同這種人進行感情交流，透露自己的內心世界。也不願同長輩透露內心，實行自我封閉。以致常常產生孤獨感。他們很需要求得別人的理解。解決這一矛盾要求教師和學生交朋友，對他們的行為表示理解，並幫助他們排憂解難，把他們從苦悶與孤獨中解脫出來。
第四，獨立意識與依賴心理的矛盾

隨著年齡的增長，中學生的心理日趨成熟，開始從「聽話道德」向「平等道德」過渡，要求從大人的約束中解放出來，對婆婆媽媽式的說教及過分關心會產生反感，獨立意向、主體意識是十分強烈的，但同時又缺乏必要的知識與能力。這一是因為學校教育在培養學生的獨立能力方面重視不夠，二是因為傳統的家庭關系中的父母一般也不鼓勵子女過早獨立。因此，教師要和家長一起有意識地培養學生的自立能力，讓他們自己的事情自己辦，逐步消除其依賴心理。
第五，情感與理智的矛盾

中學生容易動感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情。另一方面，他們的情感又極容易受外界的影響，容易發生沖動、波動。他們的情緒、情感總在兩極擺動，不能冷靜地控制自己的情緒：激動時，如同一隻打足了氫氣的氣球乘風飛舞；泄氣時，則如同一隻斗敗的公雞垂頭喪氣。對自己喜愛之事，積極性很高，對自己不感興趣之事，則避而遠之。這一切都說明了中學生的情緒、情感經常處於大起大落、彼消此漲的兩極狀態，而難以及時地用理智加以控制。解決這一矛盾，教師要教育學生學會用理智控制感情，遇事能不急不躁，冷靜處理。
第六，進取心強與自製力弱的矛盾

中學生都有積極向上的進取之心，這與他們強烈的求知慾、自尊心和好勝心是分不開的。但由於他們思考問題不周密，往往帶著濃厚的情感色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面地堅持己見，對教師或集體的要求，合乎己意的就去辦，不合己意的就盲目地拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動行事，事過之後又非常後悔。這一切都說明了他們意志品質的發展還不成熟，自製力、控制力還不強，形成了進取心強與自製力弱的矛盾。化解這一矛盾，老師一方面要肯定學生的進取心，另一方面要鍛煉學生的意志力，使他們能處理好二者的關系。
第七，信息視野的擴大與鑒別能力不足的矛盾

隨著科技的發展、物質生活條件的改善，信息交流日益頻繁，廣播、電影、電視、錄像等視聽工具被廣泛應用。學生處在這樣的環境中，耳聞目睹，見多識廣，視野開闊，認識空間得到極大拓展，他們熱心好奇，並積極探究，但由於世界觀、人生觀還未完全形成，對真善美、假惡丑的辨別力還不強，加之客觀現實的錯綜復雜，因而他們對事物的認識往往顯得偏狹，容易被表面現象所迷惑，出現認識的混亂。在這種情況下，一些不健康的思想意識，就很容易進入他們的心靈，影響他們的健康成長。解決這一矛盾的關鍵，是通過分析、比較，提高學生選擇信息、辨別是非的能力。

『玖』 中學生可以為國防做哪些貢獻

知識上，通過學習國防常識、掌握其內容，可以幫助青年學生更好地履行防務任內務；通過學習國防理論容，把握國防建設的重要思想、原則，有利於青年學生樹立科學的國防觀念。

通過學習國防歷史，有利於總結經驗，吸取教訓，牢記國恥，激發愛國熱情；通過學習和分析國際形勢，可以幫助學生了解世界主要國家的國防發展趨勢，增強國防建設的緊迫感。

通過學習國防法規，可以增強青年學生的國防法制觀念，自覺履行國防建設的權利和義務。實踐上，通過參加國防實踐活動，如軍事體育訓練、軍事訓練、戰備演習、國防社會調查等，有利於青年學生加強組織紀律觀念，增強體質，提高勞動技能和適應艱苦環境的能力。

(9)中學生的勞動觀念和實踐擴展閱讀：

青年學生正處在長知識、長身體的關鍵時期，在學習科學文化知識的同時，通過參加國防教育，政治上，有利於幫助青年學生正確認識和理解國防建設與經濟建設的關系，充分認識我國國防建設的目的、路線、方針和政策，提高相應的政治思想覺悟和道德素質。

有利於青年學生對國家防衛更加關注，對國防建設的重要性更加認同，從而增強對國防的義務感、責任感和堅決保衛祖國的堅強意志。

『拾』 如何培養中學生的勞動意識 課題結題

早起的鳥兒有蟲吃！