中學生情感

① 簡述中學生情緒情感發展的特點

1．情緒情感更加豐富。 隨著學習、生活范圍的擴大以及自我意識的覺醒，中學生發展了多樣性的自我情感（如自尊心、自卑感等），而且兩性的情感與社會性情感也日益豐富。例如，對國家建設與民族前途的情緒體驗、對個人前途與社會變革關系的情緒體驗、對人與人之間關系的情緒體驗、對學習重要性的情緒體驗、對升學與就業的情緒體驗等。

2．情感傾向趨於定型。 自我意識的發展、世界觀的基本形成，對中學生情感傾向的定型起著重要作用。情感傾向是指一個人的情感是針對什麼性質的事物發生的。例如，有的同學的情感經常對具有社會意義的事情發生，有的同學則是對生活瑣事發生。到了中學階段，學生的情感傾向變得較為固定。

3．情緒的強烈性。 中學生的情緒是強烈的。因此有人形容此時期是「暴風驟雨」時期，他們的情緒經常具有不可遏制性。他們常常因為一點小事就欣喜若狂、手舞足蹈，或者垂頭喪氣、無精打采，有時彼此之間只因為一句話不合就怒不可遏、拔拳相向。在正確的世界觀與理智的支配下，他們能夠懷著強烈情感做出驚天動地的光輝業績；但如果他們被人利用，或捲入盲目狂熱之中，他們的強烈情緒也會給社會帶來很大的危害。

4．情緒仍不穩定。 中學生的情緒不僅是強烈的，又是不穩定的，容易從一個極端走向另外一個極端。在苦悶時受到鼓舞則為之振奮；在熱情澎湃時，受到挫折則容易灰心喪氣。情緒的不穩定與此時期他們的生理和心理特點有關，也與家庭和社會上的某些因素有關。性的成熟給他們帶來情緒上的一些擾亂。好勝心強與經驗不足經常是造成中學生情緒波動的原因。

② 中學生的情感發展有哪些特點

放了學，大家來都「各奔前程源」，我呢，一個人傻愣愣地在校外路邊站著，盼望著雨能停下來，因為根據我家的路程之遠和我奔跑之慢，足以讓我洗上一個大澡。忽然，一把雨傘把我頭上的天空擋住了，我一回頭，原來，我的好朋友趙瑪麗在我的後面，她甜甜地笑著，說：「來，一起回家吧。」我太高興了，和她說說笑笑走進了雨中，把剛才的煩惱也拋掉了。

③ 怎麼看待中學生之間的情感

這是很正常的現象，青春期的時候容易產生對他人的好感，這是無可厚非的，只要端正態度就好了，作為大人應該注意以下幾點：

1、了解原因。

要讓孩子知道戀愛所要承擔的責任，從而可以間接幫助孩子分析戀愛對學習的好壞。

因為初中生往往涉世未深，無論是心理還是生理，都處於發育和逐漸健全階段，對情感的認識和把握還遠遠不夠，所以可能談戀愛的觀念不夠准確，這個時候就需要家長的幫助和理解，這樣子也有助於幫助孩子樹立正確的人生價值觀和戀愛觀。

中學生之間的情感是正常的心理現象，我們要理智對待。

④ 如何引導初中生的情感

????????一、對早戀傾向或早戀行為進行心理輔導。
發現學生出現早戀傾向或早戀行為,老師不能簡單地禁止,更不能粗暴地扼殺,或在大庭廣眾之下公開批評,羞辱她們，大人們對戀愛中的男女進行干預程度愈高,男女雙方愈會產生強烈的愛。從教育學、心理學角度看，對學生的早戀行為，除進行思想教育，教育她們樹立崇高的理想信念，培養正確的人生觀、價值觀、審美觀、道德觀外，還在於加強心理輔導，開展心理健康教育，增強學生的自我控制能力。那麼，如何對學生的早戀傾向或早戀行為進行心理輔導呢？????
??????????一要冷靜。這是解決好這一問題的第一關鍵要素。對待早戀的學生，千萬不要大動干戈，否則學生會產生抵觸心理，正確的方法應該把它當作一件正常的偶發事件來處理，給予積極的引導。按一般情況，遇到學生無心向學，都會大發雷霆，但正因為的冷靜和正確引導，才能震撼學生的心靈，才贏得了配合。
二要理解。中學生正處於性發育成熟階段，隨著性成熟期的到來，他們必然會對異性、對愛情產生朦朦朧朧的感覺，於是急於想了解、想探究其中的秘密，這是青春期性心理發展的正常表露。在這期間，當他們感到與某個異性相接觸會使心理產生巨大波瀾時，就會產生強烈地親近對方的慾望，「異性相吸」是自然界普遍存在的規律，人作為有情感的高等動物，更不例外，因此，對早戀一事，不要誇大其詞，上綱上線，認為這是大逆不道之事；但也不要迴避，而要適時進行青春期正面教育。更何況造成學生早戀現象泛濫的罪魁禍首不是學生，而是當今社會環境。目前描寫中學生早戀的文學作品、影視作品紛紛出現，嚴重誤導了學生，使學生以為中學生在校談戀愛是學校的主流，自己如不加入乃是落伍的表現；更有甚者，許許多多不良報刊雜志，帶有低級趣味甚至黃色的錄像、網路、演出，更使中學生走進早戀的迷宮，不知返回。
三要尊重。了解了學生早戀的原因，冷靜地加以思考後，下一步工作就是引導學生早日從早戀中自拔出來，這時候，班主任必須守住的一個原則就是一定要尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的情感，給學生以改過的餘地。比如對信件的處理，更體現了我對她的尊重，因為信件內容應該屬於個人隱私，尤其是情書，絕大多數人是不願意給他人看的。
1、指出危害。中學生的主要任務是學習，早戀是一種很不好的現象。如果過早地陷入戀愛的羅網，就會縮小交往的范圍，影響與其他同學的關系，且自己上課注意力容易分散，影響自己的學習，耽誤自己的美好前程，這是有害於自己。與此同時，一旦班上有人談戀愛，有些同學就好把早戀當作話題，喜歡探聽早戀者的行蹤、隱私，並私下傳播，影響了其他同學的學習興趣和注意力；更有甚者，積極效仿，從而影響班風、校風，造成極為惡劣的影響，這是有害於教育機構。
2、寬容處理。早戀是個極為敏感的問題，處理稍有不慎，就有可能出現學生離校（家）出走甚至自殺的嚴重後果，給老師、學校、家庭帶來無法挽回的損失和痛苦。因此班主任處理時要慎之又慎，既不可大肆訓斥，也不可公之於眾。當發現有些學生交往密切時，一定要分清他們之間的交往是一般交往還是早戀，事實上，許多男女生之間的交往並無戀愛動機，如果班主任胡亂猜疑，反而弄假成真。但如果發現真有早戀現象，應採取冷靜地寬容處理，最好是進行個別交談。交談時，不要把自己擺在一個高高在上的教育者位置上，而是以一個朋友的姿態，討論的語氣，以一個過來人的經歷，與之交流，抓住最能觸動他（她）情感震動的內容去談，不要過於追究他（她）早戀的具體細節，以一顆坦誠的心，激起他（她）思想上的共鳴。並給他（她）以思考的空間，允許他（她）有一個過程的轉變，無數事實證明他們的轉變成功，正是基於朋友般的交流，以及寬容態度的處理。
3、正面引導。班主任要積極引導學生樹立正確的人生觀，要引導學生有所追求。記得我校一位班主任處理早戀學生是這樣做的，受學生日記的啟發，他在那位早戀學生的摘抄本里這樣寫道：「渴望友誼，希望在充滿愛的氛圍中快樂生活，這正是你感情豐富、熱愛生活的體現。真誠的友誼能使人更善，高尚的友誼能使人更美，純潔的友誼能使人更有朝氣。人生漫長需要精心設計。該現在努力的不要留在將來，該將來完成的不要提前到現在。你同意老師的觀點嗎？希望與你繼續探討。」諄諄的教誨，婉轉的暗示，既敲響了警鍾，又正確地引導，還顧全了學生的面子，促使該同學幡然悔悟，走出了感情糾葛。
4、時刻關注。學生思維活躍，態度變化往往反反復復，今天你可能說得他（她）痛哭流涕，發誓再也不會談戀愛了，可事隔不到三天，可能由於內心的寂寞，或對方的緊追不舍，甜言蜜語，他（她）的意志又有動搖。遇到這樣，班主任千萬不要著急，只需時不時地有意或裝作無意地對早戀者多處暗示，促使他（她）從迷惘中清醒過來，不重蹈覆轍。每一個成功的例子後面，都有班主任時刻關注，反復提醒、鼓勵的蹤影。
五要合作。許多班主任，特別是年輕班主任，面對學生的早戀，採用對學生承諾，守口如瓶，隻字不向家長提及，這種做法有失妥當。教育應是一個系統工程，家庭是整個系統的重要組成部分，而且在解決早戀問題上，家庭的功能是學校無法取代的。當老師發現學生確有早戀時，應及時與家長聯系，以取得家長的配合；反之亦然。但與家長聯系，也要堅持正面引導的原則，一定要說服家長，心平氣和地配合學校做好工作；否則，家長怒發沖冠，效果適得其反。
????????二、建立起積極向上、健康發展的異性關系
（1）自然交往。在與異性交往的過程中，言語、表情、行為舉止、情感流露及所思所想要做到自然、順暢，既不過分誇張，也不閃爍其辭；既不盲目沖動，也不矯揉造作。消除異性交往中的不自然感是建立正常異性關系的前提。自然原則的最好體現是，像對待同性同學那樣對待異性同學，像建立同性關系那樣建立異性關系，像進行同性交往那樣進行異性交往。同學關系不要因為異性因素而變得不舒服或不自然。??????
（2）適度交往。異性交往的程度和方式要恰倒好處，應為大多數人所接受。既不為異性交往過早地萌動情愛，又不因迴避或拒絕異性而對交往雙方造成心靈傷害。
（3）真實坦誠。這是指異性交往的態度問題，要像結交同性朋友那樣結交真朋友。??
（4）留有餘地。雖然是結交知心朋友，但是異性交往中，所言所行要留有餘地，不能毫無顧忌。比如談話中涉及兩性之間的一些敏感話題時要迴避，交往中的身體接觸要有分寸等。特別是在與某位異性的長期交往中，要注意把握好雙方關系的程度

⑤ 中學生感情問題

姑娘，他既已經交往過別的女孩，那他也已經沒那麼喜歡你了，至少現在回在他眼裡，答你和他前女友沒什麼不同。那麼你試想，你的這份喜歡同時對兩個人，你的這份喜歡還像現在這樣重要且珍貴嗎？顯然不會的。如果他也還對你有當初的感覺，一定對你會有進一步的回應，即使他羞澀內向不善言辭，那也會對你有所暗示，你這么喜歡他也會早早就留意到了，而不僅僅只是糾結於現在的空間點贊。
另外姑娘，我想告訴你，現在要讓自己變得足夠優秀，用知識豐富自己的生活，用眼界提升自己的品味，讀書旅行，感受生命的美好，讓自己內心強大且自信。當有一天你如星星般燦爛閃閃發光時，他也會仰望你。當然，未來人生路上，你會遇見更美好的男孩，他只對你笑，只溫暖你，會與你互補，給你講你不知道的事情，最重要的是他懂你的每一個小心思，不會讓你亂於心，困於情。那麼，努力吧姑娘，讓最好的自己遇見最好的他。

⑥ 簡述中學生的情感發展特點

(一)情緒和情感豐富而熱烈

中學生精力充沛、生機勃勃，日漸成熟和強壯的身體，使他們體驗到了自己的力量，經常為自己青春的力量所鼓舞。同時，他們也對未來充滿了美好的憧憬和幻想。因此，昂揚向上是中學生情緒體驗的主旋律。他們需要表達和宣洩，情緒活動強烈，一點小事情就可以喚起他們的熱情，也可能因為一點小小的挫折就備受打 擊。既有為正義和真理獻身的熱情和壯舉，也會由於狂熱沖動而干蠢事。實踐調查顯示，他們常常通過唱歌、吟詩、跳舞、寫作等方式表達自己強烈的情感。

(二)情緒和情感易起伏波動，心境轉換明顯

中學生情緒和情感的一個顯著特徵就是起伏波動較大，他們會因為一件事情的成功而欣喜若狂、激動不已，也會因為一點挫折而沮喪懊惱、垂頭喪氣，情緒在兩端問有明顯的跌宕。而中學生由於出現表面上看來是莫名其妙的情緒波動，心境也常常出現明顯的變化。

(三)情緒和情感的心境化和文飾現象

中學生的情緒和情感一方面起伏多變、變化莫測，而另一方面，中學生的心理畢竟是在向成年人過渡，因此，也有其相對穩定和表面相對平和的一面，這就表現為中學生情緒和情感的心境化和文飾現象。所謂心境化，就是情緒和情感的反應相對持久穩定，反應的時間明顯延長，但這種延長表現在兩個方面，即延續做出反應和 延長反應過程，從而出現情緒反應的心境化趨勢。情緒的文飾現象也是中學生情緒和情感的一大特點，表現為情緒的表裡不一，明明是心裡難過，在眾人的場合下，還要裝作若無其事。這種現象出現的主要原因是中學生社會意識的覺醒和自我意識的發展，使他們注意到自己的情緒和情感在特定的社會情境中表達的適當性。

(四)情緒和情感體驗的深刻性和穩定性不斷發展

在中學時期，情緒和情感內容的社會性不斷地深刻化。隨著他們智力和意識能力的不斷發展，漸漸形成許多新觀念和新觀點，這與不斷增長的高級社會的需要相聯系，形成了許多具有明確道德意識的社會性情感，如集體榮譽感、社會責任感等。情感的穩定性發展，是說中學生的情緒盡管具有兩極性，易沖動和爆發，但還是逐 漸趨於穩定和成熟。中學低年級的學生對自己情緒的控制和自我調整還相對較差，波動較為明顯，而到了高年級，這種自控能力則有了較好的發展，顯得比較穩定。在情緒反應的方式上也比較迂迴、隱晦。

⑦ 中學生通過什麼方式抒發情感

我想是寫日記吧，把自己想說的或情感寫在日記，中學生是單純的他們不會直接的抒發情感

⑧ 中學生情緒情感的特點

1、情緒情感更加強烈，具有沖動型和爆發性
2、情緒情感不穩定，具有兩極性
3、情緒理解力增強，學會用情緒表達規則
4、能採取有效的情緒調節手段

⑨ 中學生情緒與情感的發展特點

豐富性和細膩性。青少年學生隨著社會的逐步發展，交往范圍日益擴大，學習各種社版會道權德規范，對自己的身份、角色、志向、價值等問題有了更深入的思考，中學生的道德感和理智感、美感等高級情感日益豐富和深化，對人際關系也有了更深入的了解，因而也變得情感細膩，對別人的言語和行為變得敏感起來。

爆發性和沖動性。青少年學生對各種事物比較敏感，自我意識迅速發展，心理行為自控能力較弱。一旦激起某種性質的情感情緒就如火山般猛烈爆發出來，表現出強烈的激情特徵，情感情緒沖破理智的意識控制，淋漓極致地顯露出他們對外界事物的愛、恨、不滿或恐懼、絕望等。

不穩定性和兩極性。青少年學生情緒雖然強烈，但波動劇烈，兩極性明顯，很不穩定，情緒很容易從一個極端劇烈地轉向另一個極端，他們對事物的看法比較片面，很容易產生偏激心理。

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外露型和內隱性。隨著年齡的增大、認知范圍的擴大、個人經驗的積累，青少年學生逐漸學會控制自己的情感表現和行為反應。他們既表現出強烈的情感情緒反應，對外界事物的愛怒哀樂喜形於色，淋漓極致的抒發他們的內心感受；又能逐漸掩飾、壓抑自己的情緒。