A. 老師如何和學生打成一片呢要具體的方法！
其實要想和學生相處愉快很簡單，就是不能讓學生把你當成老師來看待，在很多學生心中對老師都有一種排斥感，這樣就導致老師很難和學生交流。你可以試著用幽默的方式或者輕松的教學方法讓學生在你的課堂上覺得有趣，這樣就會有更多的學生喜歡和你交流。但是要記得用心去和學生交朋友，要讓學生認為你是一個與眾不同的老師，這樣你就會得到更多學生的認可，和學生之間的關系也就會更加密切，相處起來也就更愉快了。我就是一個學生，所以這也是我的看法不知道對你有沒有幫助，呵呵。怎樣處理教師與學生的關系
班級是一個小社會，在這個體系中，教師與學生的相互作用是一種互動的關系，對班集體建設具有舉足輕重的影響。而班主任與中學生之間的關系對班集體的影響更為直接，影響力更強。有資料表明：一個人的學生時代，與老師相處的時間超過與父母相處時間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的師生關系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便更難以收效。那麼，怎樣才能建立和諧的師生關系呢？第一、建立良好的第一印象。 第一印象是中學生對老師的第一次最深刻、最清晰的直觀感覺，它將長時間地鐫刻在學生的心目中。每一個學生，無論是優秀生還是後進生，對一個新的集體、新的老師都會產生某種渴望，渴望得到老師的關注和理解，渴望自己在新的集體中能佔有滿意的「角色」。因此，班主任給中學生的第一印象如何，能否點燃他們心靈深處的希望之火，將對中學生的成長產生重要的影響。當然，由於班主任的個人素質不同，教育風格各異，建立良好的第一印象的方法也不盡相同。可以知識淵博見長，可以風趣幽默取勝，也可以親切和藹感人。第二、逐步加深師生感情。中學生對班主任的第一印象並不是一成不變的，它會隨著師生交往的不斷加深繼續保持和發展，也會逐漸淡化以至轉化，關鍵在於班主任的思想、心理品質和工作水平。班主任要得到學生的信任，就要悉心深入地了解學生，盡可能與他們打成一片，年輕教師更可以充分利用與學生年齡差距小的優勢，與他們交心，做他們的「知心朋友」。第三、尊重和信任中學生。每一位中學生都是一個獨立的個體，他們有自己的思想，雖然有些思想並不成熟，而老師的職責就是要走入他們的內心深處，把他們的某些不成熟的思想轉變與班級發展相協調的和諧因素，同時尊重他們的人格和各種想法，給他們一個可以發揮的場所，讓他們各方面都得到發展！！
B. 中學生如何尊師
對老師尊敬有禮貌，上課認真聽講，不對老師撒謊就OK了。
C. 跪求一套管理中學生的方法
課堂管理的N大策略
課堂是學校最基本的教學單位，它是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。傳統的課堂教學管理主要採取管、卡、壓等辦法以控制學生的問題行為，而結果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重。為了建立有利於教與學的積極的課堂氣氛，教師可以採用以下方法進行課堂教學管理。
一、以情喚情
課堂上學生出現思想不集中，低聲講話或做小動作，在所難免，這是學生階段生理心理特徵所決定的。即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也會出現這種情況。這種情況產生的原因很復雜，但最主要的還是缺乏一個"情"字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如，當教學進入基調清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情去引導學生；當教學轉入基調哀愁悱惻時，教師必須以沉鬱凄涼的心情感染學生；當教學要求嚴密的科學性和清晰的條理性時，教師的心情則應平正、舒快；當教學呼喚思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴肅、振奮。這些情感藉助教材和一定教學手段，傳示給學生，它會像磁石般吸引住學生。另一方面，對學生處理，更少不了一個"情"字領先，從語意到行為都要使學生感到教師是在關愛他，使其主動配合教師的課堂管理。
二、輕敲響鼓
教師在教學過程中把聲音的音質、音量、聲調、語音和節奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生出現的違紀行為進行誘導和影響。響鼓不用重錘，學生聽到教師"弦外之音"，從而領會到教師的意圖和良苦用心，於是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學生自己的問題，又不至於影響其他人的注意力。
三、目光暗示
人眼為窗，可以傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進學生專心聽講。偶爾有學生面朝窗口，思想"跑馬"，教師可運用目光注視，將自己的願望、態度、思想感情和言語迅速傳遞給學生。淡漠、嚴厲、責備的目光使學生觸目知錯，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學生觸目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導自學、啟發釋疑或小結強化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環顧大多數，切不可老是兩手扶案，目無學生。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。尤其要不時地環視前後左右，特別是後排的左右兩角，對潛能生，更應予以滿腔熱情的關注。
四、動作指引
教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達管理信息，是課堂上師生互相感知的意識信號。如教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現形式，可以導引學生意識，可以把自己的意圖、教學的宗旨和學生的接受意向牽引到一起，讓學生在有限的課堂時空中按照教師啟示的思路去學習，去領悟，去融會貫通，並有所創造。教師的面目表情也有一定的潛在控製作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。甚至教師的站態，與學生的空間距離和行間巡視等體態活動，也具有吸引學生注意力，組織課堂教學管理的作用。
五、冷卻制動
在課堂上遇到突發問題，教師應冷靜分析，泰然處之，予以"冷處理"。比如上課鈴響後，你夾著書本信心十足地走進教室，卻發現教室里十分混亂。有的交頭接耳，有的打鬥瘋玩。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中，有的則陶醉在課間休息時的趣談中尚未清醒。具有這種心態的學生，突然集中在課堂上，正如奔騰的激流，一下遇到擋住去路的閘門，會出現一種反激的浪花如一股迴旋的倒流，情不自禁地表現出言談舉止的"出格"。這時教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。因為上節課剛結束不久，課程變換後，學生需要一個短暫的放鬆時間以重新調整身心傾向。上述行為可姑且看成是學生卸下某種心理負擔、轉換思維、接受新課的准備。你可以採取"以靜制動"的辦法，站上講台，只用一種平靜的目光掃視學生一周，形成一種吸引力，把他們"散放的心"吸引到課堂上來，或者在黑板上板書醒目的課題，轉移他們的注意力，學生轉瞬就會各歸原位，安靜下來，恢復教學秩序。
六、行為矯正
就是採用一套獎優罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極力量或行為，抵制消極因素，並長期堅持，形成制度。這要以獎優為主，罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主，如口頭表揚，增加操行分等；罰劣切不可採用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應當努力將懲罰變為一種學生愉快的自我教育。如魏書生老師創造的學生學習"違法"（違反學習管理的規定）自我懲罰的五種方式就是很好的例子。誰"違法"，除了補上學習任務外，還要從五種方式中挑選一種進行自我補償。五種方式是：1.為別人、為集體做件好事，以補償內疚心理；2.為大家唱支歌，或表演個節目，增強自製觀念；3.寫一份說明書；4.寫一份心理病歷；5.寫一份個人法庭審判程序。獎優罰劣可增強學生健康的自我意識，促進人格的自我完善。
七、旁敲側擊
課堂上學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現象，教師理應當機立斷處理。不過，對絕大多數學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現，並不是有預謀的行為。教師應慎重地考慮學生的情感和自尊心，採用旁敲側擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。
八、分組約束
課堂教學一般都分有學習小組，4-8人不拘。每組既有優生，又有潛能生。組長可由優生和潛能生輪流擔任。一方面使他們彼此學習，互相幫助和督促；另一方面使他們"正人先正己"，人人都是管理者。還可以將全班同學分為優、良、中三個不固定的，由教師內部掌握的程度級。通過程度級對學生實行非同步管理。發現某個學生進步時，鼓勵其不斷起跳，釋放潛能；發現某個學生退步時，及時做好轉化工作。而且對不斷變化的學生實行動態管理，不斷調整級別，提出新的要求。這種管理，既有可靠的組織保證，又有嚴格的質量控制，可以收到學習、身心同時進步的效果。
九、環境熏陶
環境可以作用於無意識或者非理性的心理，進而孕育出某種傾向來。環境的影響是隱形的，卻是有力的。它可以避免學生產生反感情緒，容易激發學生心理潛能。教師要盡力創造一個良好的班級環境。因為理想的社會心理，以外在的組織氣氛潛移默化地影響著群體中每一個學生心理狀態和行為方式，以一種無形的力量非強制性地規范著群體中每個成員的行為。教學改革的實踐證明，新的教學思想和教學模式可以創造出優秀的集體，優秀的集體又以良好的社會心理環境和班風、學風，使學生產生一種積極向上、主動學習的心理趨向。這種良性循環，帶來了課堂教學管理的高效能。另一方面，教師還應當注意課堂客觀環境的培植。如教室的布置要注意顏色的選擇和光線的處理。自然適度的光線有助於師生在教學中的情感交流，促進師生心理相容。教室空間的合理布局和課桌凳的美觀排列不僅消除了"教學死角"，而且能夠使全體學生處於教師視野之內，從客觀上提高課堂管理效果。甚至教師的儀表對學生同樣具有潛在的影響力。如淺色服飾給學生以親切感，深色服飾給學生以莊重的"權威"感，艷麗服飾則易分散學生注意力。教師應講究樸素大方、整潔，不穿奇裝異服。衣服色調盡以淡雅、調合、鮮明為宜。穿西裝，繫上領帶，以顯氣度；穿中山裝，系好風紀扣，以顯嚴謹。這些環境的熏陶，對課堂教學管理的約束力都是不可或缺的。
十、自我管理
當課堂教學已能充分發揮學生主體作用和教師主導作用時，學生良好的學習習慣和風氣基本養成，自控力、自製力都大大提高，這時可由學生自我管理。"管"是為了達到不管，這是我們課堂教學管理的最高境界。這時教師重在指導學生管理的方法和經驗，使他們學會管理。同時加大教學改革力度，採用各種方式，使教學都成為一個個開放系統，使教學貼近生活，從而不斷形成學生的自我管理習慣和提升學生的自我管理能力。（
D. 初中生有什麼好的學習方法
筆者認為應從以下幾方面去努力：
1、預習。預習既是學習方法問題，也是學習習慣的問題。預習的內容很多，如：課前要預習生詞、課文和語法內容，在自己不懂的地方作上標記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，如仍不懂，課後應馬上問老師。
2、聽課。聽課是學習過程中最重要的環節，聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容。聽課要做到：緊跟各個教學環節，如復習、引入、呈現、練習和鞏固等；要集中精力，聽懂教師的講解，並做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復述等。
3、作業。要認真完成課後作業。英語作業分口頭和筆頭兩種。對語言學習來說，朗讀、記憶、背誦等課後作業十分重要。
4、復習與總結。課後要進一步理解課上所學的內容，如整理筆記、復習重點和難點；熟讀或背誦重要句子；通過歸納、分析和比較，使知識條理化；根據個人情況有針對性地進行復習。
5、自備一本詞典。對於重點詞彙或易混詞要勤查詞典，學會用簡單的英語去解釋生詞，其目的在於培養學生的自學能力，以便今後能正確使用英語詞典等工具書，准確地理解詞義。
自己試著分析結構比較復雜的長句子，如能理解長、難句，那麼也就不難理解整篇文章了，這樣也隨之提高了閱讀能力。
6、課外時間盡量多看些課外讀物或英語報刊雜志，多讀故事類、幽默笑話類材料，以便提高學習英語的興趣。另外，可以輯一些英語諺語、警句等（如：Practice makes perfect. 熟能生巧；Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。這樣在擴大自己知識面的同時激勵自己發奮學習。
7、多說英語，多背課文，培養語感；多寫英語，鍛煉自己的組詞造句能力；課余時間要多與老師交流，解決遺留問題，堅持勤學好問。
E. 對於中學生,班主任或任課老師常用的心理輔導方法有哪些
1不能暴力對待最抄重要 不然你越襲是限制他們 他們越是要犯 也他們叛逆期
2也不能把他們和別的學生對比 不然很有可能會讓他們失去自信心或過與驕傲
3不能用那些千編一律的 不然誰聽誰犯 敷衍著答應 結果還是做不到你的要求
想來想去還是用真實事例來和輔導的好
F. 怎樣教育中學生
中學生家庭教育作為學校教育的基礎，在孩子健康成長中有著不可替代的作用。新時期做好孩子中學階段家庭教育工作主要有6種方法：
一、思想引導法。中學生已經基本脫掉小學生的稚氣，但又不像成年人那樣思想成熟，他們精力充沛、求知慾強、上進心強；同時，由於思想發展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在對孩子進行教育時，要緊密聯系孩子的思想，從意志品德、遵紀守法等方面進行引導式教育。堅持不懈地向孩子灌輸知識就是力量的觀點，叫響「學生不學習不算盡責任，學習學不好，不算好學生」的口號。引導教育不可一味關在家中講道理。要善於搞好「結合」、「滲透」，把家庭引導結合滲透到學校開展的各項活動中去，針對孩子的學習任務、現實思想、生理健康等特點，見縫插針地進行引導，有的放矢做工作。
二、目標鼓勵法。學習中目標鼓勵，就是根據「水漲船高」的道理，幫助孩子設計學習目標，來激發積極性，使孩子不斷向更高的知識高峰攀登。大量事實證明，印實可行的學習計劃目標可以催人向上。因此，家長要根據孩子思想素質、文化基礎、承受能力，制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。
三、形象感召法。教育實踐證明：「喊破嗓子，不如做好樣子制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。教育實踐」。很多孩子品學兼優、誠實勤勞、文明禮貌，固然是學校、社會教育的結果，但更重要的是良好的家庭教育，家長的表率作用，對孩子健康成長有著強烈的感召力。因此．只要家長強化「為國教子」的意識．努力工作學習，不斷提高自身素質，為孩子做出樣子，就一定能夠帶出你所理想的孩子來。
四、談心疏導法。熟話說「知子莫如父」。家長要針對孩子在不同時機、不同原因中暴露出的心理、思想問題，及時進行談心疏導。在日常生活中家長要做到「三勤」，即勤了解孩子在學習中的思想反映；勤觀察孩子在學習中的精神狀態；勤談心及時疏導孩子的思想疙瘩。對因階段性身體素質差，學習跟不上的，要多鼓勵少指責，幫助其「趕隊」；對因對學習科目不感興趣產生厭煩情緒的，要勤敲打多引導，幫助增強興趣；對因考試成績不理想而泄氣的，要心平氣和地幫助其分析原因，找准症結，鼓勵士氣；對因在校和同學老師發生口角，影響學習勁頭的，要耐心開導，熱情幫助化解。另外，家長在與孩子談心時，不但要告訴孩子「怎樣做」，而且要讓孩子明白為什麼「這樣做」，從道理上說服孩子，在談心的方式上也應該選擇合適場合，這樣才能起到更好效果。
五、獎懲激勵法。在思想教育的前提下，運用獎勵、批評手段，也是調動學生積極性的一種有效方法。獎勵要以精神獎勵為主，物質為輔。如孩：廣考試成績突出，在學校獎勵的基礎上，家長可口頭表揚，還可以向親友通報，擴大贊揚范圍，也可以優先購買學慣用品、日用品，還可以逛公園、打游戲機(家用)、看電影等。對學習不認真，考試成績較差時，要嚴厲批評，該處罰的一定處罰。使孩子始終都有一種學習壓力，切實改變「學好學壞一個樣，學與不學一個樣，學多學少一個樣」的現象，創造好學上進的光榮風尚。
六、生活調節法。身強力壯，精神飽滿是搞好學習的基礎條件。家長要講究科學方法，調節好孩子生活，讓孩子在有限的條件下吃好玩好，創造有利發揮智力效益的環境。家長要利用節假日、工作學習間隙，多組、織開展家庭文體比賽、故事會、知識競賽、遠足郊遊活動，調節孩子生活。同時還要根據孩子生理承受能力，科學安排學習，做到有張有弛，勞逸結合，保證孩子以飽滿的熱情、旺盛的精力投入到學習中去。
G. 作為中學生，如何更好地與老師交往
「親其師而信其道」，師生關系融洽，教、學的雙邊活動才能收到最佳的教學效果。那麼，怎樣能建立起融洽的師生關系呢？
1.尊敬老師。「尊師重教」是我們中華民族的傳統美德。老師終年嘔心瀝血，進行著艱苦而繁重的勞動，他們就像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人，理應受到同學的尊重，受到全社會的尊重。尊敬老師，重要的是要尊重老師的勞動。專心聽講，積極思考，認真作業。每個人都希望別人尊重自己，如果你和別人說話，他愛理不理，你會喜歡這個人嗎？在學習過程中，多一些勤奮和虛心，少一些自大和埋怨。尊重老師，尊重老師的勞動，是師生和諧相處的基本前提。
2.正確對待老師的過失，委婉地向老師提出意見。心理學研究表明，人們會對沒有缺點的人敬而遠之。其實，世界上沒有零缺點的人存在。同樣，老師也是不完美的，若他的想法不是太正確，對同學有些誤解或是太嚴厲。如果發現老師的不足要持理解態度，在向老師提意見時，語氣要婉轉，時機要適當。如果老師冤枉了你，暫時忍一忍，等大家都心平氣和時再說。要置老師於長者的地位，照顧老師的自尊心和面子。
3.對老師的要求和期望要實事求是。社會對教師有較高的社會期望和較多的價值標准。而在實際生活中老師常常面臨著諸多的煩惱，也有喜怒哀樂，也有情緒差做錯事的時候。如錯怪了同學，要學會體諒老師，採用冷處理、先迴避的策略，然後採用適當的方法向老師解釋。老師能感受到你對他的理解和信任，這樣一來，不僅密切了師生關系，也使老師的精神境界得到升華。
4.犯了錯誤要勇於承認並及時改正。有的同學明知道自己錯了，受到批評，即使心裡已經知道自己不對，嘴上卻不認錯；有的人則相反，受過一次批評後，就特別怕那個老師，擔心他對自己有成見。這都是沒有必要的。錯了就錯了，主動向老師承認，及時改正，老師一樣會喜歡。沒有哪個老師會因為學生的一次犯錯，就對學生下定論，說他是壞學生，就對他有成見，相信每個老師都會比較全面、客觀地評價學生的。
H. 中學生如何做可以令老師喜歡
想要給老師留個好印象很簡單
上課認真的
多回答點問題
問老師幾個問題
就差不多了吧當然
你成績不好又調皮就。。。
I. 老師用什麼方法可以制服中學生
加深本身對芳華期學生心理和行動上的懂得穿越思慮和學生融為一體用多面的常識和融洽的性格讓學生對你信賴和折服。純真的不平等的交心肯定是沒有效的。
J. 中學生提高自控能力的辦法
一、 在群體中突出個體的位置，增強學生自我認識的能力。
學生的自我認識能力，是自我教育能力的最初表現。只要先認識了自己，才能進行自我評價和自我體驗，進而進行自我監督和自我控制。這種能力的培養要著重針對剛邁入中學大門的一年級學生。因為他們剛剛從小學進入初中，面對新的、更為緊張的學習生活環境，他們的智力發展和情感活動還沒完全達到「借別人的鏡子來認識自己」的水平。這時期的群體認識比較明顯：他們往往留戀於小學時的學校和班級，回憶過去有意義的活動；到了新環境，希望找到溫暖的，可以信賴的新集體，所以，他們對集體和他人的依賴性比較強，很少考慮個人在集體中的位置和影響。因此學校和班級應該加強對學生的個體意識的培養。在學生統一規范的要求下，強調每位同學在集體中的作用。從學生行為上給予引導，讓他們懂得好的行為和不良行為會對整體產生什麼影響，把集體的榮譽感，化為個人的自尊心。老師要充分尊重學生的權力。要利用一切機會讓他們表現自己，在學生表現過程中，教師要及時肯定其優點，糾正其不足。以表揚為主激發他們的積極性，要及時引發他們的學習興趣和各方面的愛好，尋找機會，發揮每位同學的特長，增加其自豪感和自信心。教師在管理方法上應該是化整為零，合零為整。要增強學生的自我認識，應該注意不要為了整體而損害了學生個體，造成學生自我認識的心理歪曲。
二、 引導學生正確評價自己的行為，豐富他們的情感體驗。
自我評價和情感體驗的能力，是自我認識發展的必然結果，也是實現自我監督和自我控制必要的心理准備。因為只有正確地評價自己，才會控制自我行為的趨向，才會在客觀環境中掌握自己的行為。所以，在教育教學過程中，要利用典型和榜樣的力量影響學生，作為學生行為的參照，使他們掌握評價自己的標准，建立學生行為檔案，經常讓他們互評和自評。久而久之，就會進一步加深學生的自我認識能力，進一步穩定不平衡的心理因素，培養他們自省、自查、自責、自勉的習慣，逐漸形成心理成長的內在驅動力。教師的作用就是要把施於學生的外部動力，轉化為學生自己的積極的內部動力，為培養其他各種能力,為其成才做好心理上的准備。同時，老師還要通過各種途徑加強對他們的情感教育，用動之以情、曉之以理的辦法感化他們。情感教育有兩種基本途徑。一是直接的情感教育，就是通過直接的人際關系，比如師生關系、家庭成員關系、朋友關系及同學之間的友誼等，加深他們的情感體驗。二是通過電影、電視、報刊、文學作品等間接形式，啟發和影響他們，使他們的行為符合社會統一的情理習慣和要求。這種採取情感陶冶，以情育情的辦法，優於單純的說教並易使學生引起情感上的共鳴，激發情感體驗，並促使學生自我認識轉化為自我行為。培養學生自我評價和情感體驗的能力，還應特別注意的是他們的極端性心理特徵。由於他們還不夠成熟，評價和判斷力有時很片面，而且往往執意自信，這是由於他們情感的缺乏原則性造成的。據學生個體心理調查表明，有三分之二以上的學生渴望得到同學之間的友情，而且是十分私好、不互相背離的友情。於是「哥們義氣」的現象比較嚴重，男女生間也出現了「朦朧愛情」，這種情感上的缺乏原則性，勢必帶來評價與判斷的片面性。調查表明，有的同學公然不諱地為違紀學生辯護就是一例證。所以教師要特別注意引導他們的情感體驗向健康的方面發展。
三、 充分調動學生的積極性，培養自我監督和自我控制的能力。
根據我們的調查，絕大部分同學對學習態度和目的比較明確，對中學生行為規范的要求也都了解，但是很多同學自己承認「管不住自己」，即自我控制能力比較差。這是他們各方面能力得以完善發展的心理阻礙。中學生中常常表現出的自由散漫、游離失控的現象，往往是這種心理狀態的體現。當然並不排除外界的影響使個別學生走向下坡路的情況。失控感表現在：男同學散漫、好動、注意力不集中、不穩定，側重於外部表現；女同學善於多思、內心常常處於矛盾狀態，個人情感脆弱，側重於內在表現。因此，學校要針對學生這種心理狀態，創造良好的育人環境，用集體的力量去征服他們。教師要用「遙控」手段促使學生的「自控」。多開展一些富有情趣和有意義的校園文化活動，在活動中充分調動他們的積極性、主動性和創造性，培養他們的創新精神和實踐能力，而參加活動前後他們一系列的心理上的准備和回憶，也就是一個完整的自控過程。同學自己的事情應更多地交給自己去做。在班級里提倡同學們互相監督，因為在監督別人的同時必須做到首先自我控制。要充分利用班幹部的作用，注意培養典型，在教學和一切活動中充分發揮學生的主體作用，教師只是「幕後」的「導演」，「舞台監督」，不要干涉、阻礙學生主體因素的正常發揮。否則，學生的依賴性和失控感無法排除。但是，目前中學教育突出的問題，就是教師的主導作用沒有充分體現出來。那麼如何去解決這個問題呢？
四、 教師要加強自身的職業道德修養，促使學生自我教育的能力不斷提高和完善。
中學階段是一個人成長過程中的重要時期，既是長知識、長身體時期，也是世界觀和自我教育能力逐漸形成的時期。在這個時期內，教師的教育是培養學生這種能力的關鍵，是主導力量。鄧小平同志指出：「一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體、美、勞全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。」教師必須加強自身的職業道德修養，自尊、自愛、自重、自強，成為心靈美、行為美的楷模。我們強調培養學生各種能力的核心是自我教育，但並不排除教師在此培養過程的主導作用。正因為此，我們國家的教育界人士提出了在當前學校教育中教師應如何啟發學生進行研究性學習的問題。教師的工作對象是人，是可塑性極大的成長中的廣大青少年。教師的思想、行為、作風和品質無時無處不在感染、影響學生，甚至影響到他們的一輩子，影響到整個社會。教師的言行、舉止、教師的性格、氣質、儀表、愛好，隨時都在感染學生。為了以優良的職業道德修養影響學生，教師個人必須「美其德，慎其行」，成為一個具有高尚道德修養和淵博知識的人。教師個人沒有的東西，是不可能傳授給別人的。因為教師本人是學生的現實教材，教師的工作態度、生活方式，既是學生模仿的對象，又是他們監督的對象。教師的儀表、風度和行為是強有力的教育因素，而且具有鮮明的示範性。一個稱職的教師，內在氣質道德和外在的風度、儀表都應該成為學生的表率。要想把學生塑造成什麼樣的人，教師自身就應當是那樣的人。因此，我們在培養學生自我教育能力的過程中，每個教師都要自覺地加強對教師品德言行具有特殊的示範性的認識，只有這樣才能促使學生自我教育的能力不斷提高和完善。
綜上所述，我們提出了一個具有重要意義的觀點，那就是培養高中學生能力的核心是「自我教育」，它同樣也是當前學校實施素質教育改革，探討開設研究性學習課程問題的一項重要任務。我們說，學生只有具備了自我教育的能力，他們才能更好地完成學業，並在自己完全走上社會後，在紛紜復雜的社會環境中，善於辨別真、善、美與假、惡、丑，才能自覺地抵制、批判周圍環境中不良因素的影響，才能始終保持良好的思想道德品質，成為社會主義現代化建設的復合型人才。因此說，培養高中學生能力的核心是自我教育。
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