❶ 怎樣做好初中學生德育工作
當前青少年德育工作中暴露出的很多實質性問題，制約著德育工作的實施，為此改進和加強德育，提高德育工作的針對性和實效性是推進素質教育應突出抓好核心問題之一。
一、情：溝通情感，激勵進取，共創和諧的教育氛圍
溝通從心開始。情感教育是實現教育管理者與被管理者心靈溝通的橋梁與媒介。德國卡塞爾大學學者研究表明：人們在工作中遇到的矛盾與難題僅靠分析有時並不能得到解決，而是更多地需要通過交流感情，設身處地為他人著想和理解對方等方式來處理。誰能更好地理解他人的情感，誰就能在工作和生活中具有更強的適應能力。可見情感溝通的重要性。學生的內心情感世界是豐富的，也是復雜的，教師在一定程度上把握住學生的情感是做好德育管理工作的關鍵。「親其師而信其道」，「善用兵者，攻心為上，攻城為下。」教師只有用自己的真心、誠心與愛心去呵護學生，樹立師生人格上的平等觀，達到教育氛圍和諧性，才能為德育管理工作奠定良好的基礎。
這要求教師：1、研究學生，關注學生情感。一個人的內心世界總會通過各種不同的情感變化表現出來。教師在工作實踐中必須做個細致的有心人，及時准確地把握學生、了解學生思想行為的真實動態，把握學生情感。2、尊重學生人格，尊重學生情感教與學的矛盾是教育過程中的主要矛盾。盡管這對矛盾的雙方在教學過程中的地位與作用有所不同，但二者在人格上是平等的。人格尊嚴是情感的核心，教師只有尊重他們的人格，真正地把學生看成是一個「人」，才能真正地尊重他們的感情；才能意識到他們的內心世界的情感在教育中的作用，區分不同性質的情感對教育不同的反作用；才能注意到學生的情感與其意志、性格等非智力因素間的相互關系，從而找到學生學習、品行差異性的根源。3、鼓勵學生，激起學生情感。進入少年特別是青年時期以後，學生情感的突出變化之一是開始思考人生意義和人生價值問題，這是他們在思想意識上和社會化程序上開始走向成熟的標志之一。這要求教師善於了解發現學生的優點、閃光點。及時利用各種場合和手段恰以當方式予以肯定。注意批評性語言運用的藝術性，娓婉的批評效果往往優於直截了當的批評。
二、點：旁敲側擊，點到為止，起到「點石成金」之功效
「少年心事當拿雲。」青少年內心世界是豐富多彩的，變幻莫測的。教師只能在一定條件、一定范圍、一定程序上了解其中一部分的表現，這不利於做好他們的思想工作。更有教師苦口婆心、循循善誘地教育他們，反復抓，抓反復。但時間長了，教師和學生雙方都會感到不耐煩。教師認為這樣的「兩有生」(即學習有困難、品行有障礙的學生)是不識好歹，不可教也；學生認為這樣的教師煩人。在德育教育實踐過程中，我們發現有時恰到好處的一個眼神、手勢、等體態語言往往起到震懾、威懾學生作用。
有時一言不發卻起到「此時無聲勝有聲」的作用。有時簡練、精闢，言簡意賅的一、兩句話卻能達到點擊要害，點石成金之功能。
三、悟：心靈感悟，自覺自省，實現學生自我教育
古人雲：「心之官則思矣」。人們對外在事物的反映，知識的接納吸收過程不是機械進行的，是有一個認識、領悟、理解、創新的過程。可見，中國傳統哲學中的「悟」可以在中學德育教育中發揮著十分重要的作用。教師傳授給學生的道德認識和道德判斷，在德育活動過程中的道德情感和言行點化，以及同學之間的相互交往、交流和活動過程中，相互學習、借鑒和影響。受教育者本人都有一個自覺或不自覺主動的對外界信息的感知、理解、接受、內化、外化即感悟的過程，從而在外在言行上作出對我自我「趨利避害」的應答反應。這種「悟」也可以說就是學生對教師所授知識和所提要求的心靈感悟，達到自我校正、自覺自省和自我教育。其過程是：在教師在教育的啟發下，通過學生自己的領悟、漸悟、頓悟到覺悟，從而指導自己不同行為對外界信息作出不同反應和應答。由於「感悟既然是頭腦中對事物的重新組合、選擇和建構，它其實就是創新。」沒有「悟」，就沒有創新；有了「悟」，才可能有創新。」這要求教師給學生一個「悟」的時空。凡事不能也不必要說的太白。德育工作者對某人某事的心理、想法或行為也不必要讓學生摸得一清二楚。讓學生對道德認知、道德判斷、道德情感，言行點化，「先做後學，且緩說破。」留給學生一個感悟的時空和餘地。
四、度：要求適度、掌握分寸與火侯，實現學生的自我管理，自我做事要注意分寸，掌握火侯，堅持適度原則。
這為我們做好德育工作同樣提供了良好的方法論指導。教師作為管理者，學生作為被管理者，兩個獨立的平等的人格之間只有堅持適度原則，無論是做人的要求、學習的要求、生活的要求都應適度。這樣的要求、規則或制度才可能是有效的、可行的，否則過猶不及。「適度教育」管理水平非一日之功，需要管理者在長期的教育教學實踐中，積累經驗，厚積而薄發。「適度教育」給學生一個帶有一定約束的自由發展空間，在不越軌、不出格的狀態下，有利於學生的自我管理和自我發展。培養學生自律精神「情感教育、點化教育、悟性教育、適度教育」在德育工作中是相互作用、相互影響，緊密聯系，靈活運用的。其中，情感溝通和感悟人生事理是學生道德教育的基礎。「點化教育」和「適度教育」是道德教育的手段，它們共同貫穿於道德教育的過程中。建構「模糊德育管理模式」，其本質是發揮學生心理教育在德育工作中的作用，突出以人為本的教育，是德育管理手段和評價體系的創新和改革。
❷ 如何做好初中生的德育工作
如何做好初中生的德育工作
素質教育的一個重要任務就是要培養中小學生具有良好的思想道德品質。初中學生正是一個發育成長的重要階段，是初步形成正確人生觀和世界觀的關鍵時期。如何做好初中生的德育工作呢？
⑴教師要以身作則，為人師表。
教師工作是一個崇高的職業，是人類靈魂的「工程師」，一個沒有高尚的道德情操的教師要把學生培養成具有美好靈魂的人是不可能的。青少年最大的特點是可塑性大，模仿性強，他們總是從教師的身上尋找自己行為的規范和道德標准。因此，教師的思想境界、言談舉止、衣著儀表等無不對學生起著潛移默化的作用。由此可見，教師的行為規范、為人師表是我們做好學生德育工作的前提，離開了這個前提，也就不能把學生教育好。
⑵教師要關心愛護學生，信任學生。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「教育技巧的全部奧秘在於如何愛護學生」。每一位教師特別是班主任，如果不熱愛自己的學生，那就根本談不上教育。在關心學生的同時，還必須充分信任學生，教師的信任會使學生產生一種幸福感和自豪感，就會對教師產生一種親近感，從而縮短師生間的距離，利於德育工作的開展。可見，教師對學生的關心和信任，是對學生心理上的一種安慰，是推動學生前進的動力。
⑶教師要平等相待，一視同仁。
教師要把一碗水端平，對學生無論家境貧富、門第高低、學業好壞、表現優差，都要一視同仁，決不能厚此薄彼。特別是那些生理上有缺陷、表現差、學業差的學生，往往是學生輕視、家長喪氣，我們要更加耐心地進行引導。
⑷教師要研究學生的個性差異，以人為本。
教師首先要摸清每個學生的個性心理特徵，然後採取因人而異、因材施教的辦法進行引導。自尊心強的學生，平時能自覺遵守紀律，偶爾有過失，不宜採取直接批評，而應採取旁敲側擊；表現差、學業差的學生，容易喪失信心，教師應盡量在他們的身上找出優點，並及時給予表揚，調動他們的積極性；學業好的學生容易驕傲，教師應給他一定的壓力，並指出他在某方面的不足；調皮的學生好面子，教師可以通過「交朋友」等方式使之靠攏在老師身邊，便於及時引導。
❸ 如何抓好中學生德育工作
一、引言
德育是指教育者有目的、有計劃地對受教育者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治准則轉化為個體思想品質教育。學校德育是指學校教育者有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，並通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。德育對中學生思想覺悟、政治立場、道德品質和健全人格的培養起巨大作用，它是塑造中學生靈魂的系統工程。本文從中學生德育工作的必要性出發，就學校應如何抓好中學生德育工作進行了分析。
二、中學生德育工作的必要性
中學生是祖國的未來與希望，處於人生發展的重要階段。中學生在年齡是未成年人，其生理和心理上沒有成熟，正處於生理和心理急劇變化的關鍵階段，既是人生的多事之秋，又是德育的最佳時期。如果在這個時期對中學生的德育工作出現失誤和疏漏，容易形成學生的扭曲和反常人格，這不但會對學生個人造成不幸，也會影響到其家庭和社會。從當前形勢上來看，隨著經濟的發展、時代的進步，中學生德育工作面臨著許多新情況和新問題，學生的行為習慣、道德水準、思想觀念、法紀意識、集體主義價值觀、理想信念等或多或少存在缺失，甚至有些方面非常突出，因此中學生德育工作的任務非常艱巨。中學生的時間大部分在學校度過，所以學校作為好中學生德育工作的主要陣地，必須抓好其德育工作。
二、中學生德育工作現階段需要面對的問題
1.德育理念應與時俱進
當前，隨著我國經濟的快速發展，人們的物質、精神生活水平不斷提高，文化思潮呈現多元化。現在大部分家庭都是獨生子女，學生容易出現思想、道德、情感唯我獨尊的現象。因此對中學生的德育工作需要與時俱進，針對當前中學生出現的新問題，探索新的符合時代特徵的德育理念，服務於新時期中學德育工作。
2.德育管理與教育工作出現錯位
相當一部分學校中教學工作與德育工作存在分工現象，導致出現管教學的校領導不管德育；抓德育的校領導不管教學的問題，德育管理與教育工作因此出現了錯位。另外，日常教學與德育工作兩者之間也需要加強磨合，每位任課教師都應認識到德育的重要性，將德育工作融入到日常教學中。所有的教育工作者在學校管理教學過程中，都應重視在傳授知識的過程中自身所承擔的德育責任，加強對學生情感、態度、價值觀的培養。
3.德育評估體制存在缺失
目前教育工作中存在只注重學習成績的現象，對學生的德育評估考核普遍是做個樣子、走個過場。對學生的德育評估流於形式，甚至學習成績的好壞成了衡量學生思想品德好壞的標准，學習成績好的學生會被評為「優秀」，學習成績差的則被評為「不合格」。社會對學校的評價也僅看升學率，升學率是評價一個學校好壞的唯一標准。
三、抓好中學生德育工作的措施
1.加強對德育工作重要性的認識
學校作為中學生德育教育的主陣地，必須加強對德育工作重要性的認識。首先，學校的校長、書記等領導要有正確的認識，除了要抓好全體教師的師德師風工作，還應抓好學生德育工作。學校可建立含書記、主管政教的副校長、政教主任等在內的德育工作領導小組，各班主任為成員，全體教師共同參與的德育教育體系。其次，學校可制定德育工作相關的考評制度，充分調動全體教師德育工作的積極性和創造性。
2.規范學生的德育考核
針對德育評估體制缺失的問題，教育行政部門可依法制定量化的德育工作考核細則，考核細則應貫穿於學生的整個學習過程，避免畢業時一次性考核。教育行政管理部門可組織學生進行德育理論測試，針對學生的價值觀、人生觀道德觀等進行測試，把德育考核和文化考核相結合，與升學率直接掛鉤，由此可給德育工作產生強大的動力。
3.充分發揮課堂德育主渠道作用
課堂教育是學校進行德育工作的主渠道。首先，思想政治課教育作為學校德育工作的核心，對學生進行較全面系統的社會主義思想政治品德的知識教育，為學校德育工作奠定理論基礎，以理論觀點和社會科學基礎知識來武裝學生，逐步達到提高學生思想政治覺悟和認知能力的目的。其次，各學科教師也同樣需要在教學過程中進行德育工作，將思想政治教育溶於知識傳授和能力培養中。課堂教育作為學校進行德育工作的主渠道，教師要善於把知識的傳授和思想教育有機統一起來，善於引導學生由知識向行動、修養和世界觀方面轉化。教師應積極探索新的課堂教學結構和教學模式，樹立正確的教育觀，利用現代化的教學手段，在傳授學科知識的同時，培養學生的學習興趣、學習情感、學習意志等非智力因素。
4.加強學生心理健康教育
青少年的心理健康問題現已成為中學生思想道德建設所面臨的突出問題。處於青春期的中學生往往情緒不穩定，意志品質薄弱，性格尚未定型，因此要做好心理健康教育，培養學生豐富的情感和健康的情緒。學校可通過成立心理健康咨詢室，聘請心理輔導教師等方法，打開學生心靈窗戶，使學生走出心理誤區，幫助學生及時消除心理壓力，正確有效地引導學生的思想和心理健康發展，使其具有較強的自製力和良好的社會適應能力。
5.重視社會實踐活動
學校既應重視學生的學科知識教育，又應注重他們的實踐教育和體驗教育。學校可結合學生的心理和生活，組織指導學生積極參加社會實踐活動。通過開展各式各樣的社會實踐活動和研究性學習活動，使學生走進自然，了解社會，把實踐性的體驗活動與學生的內心道德需求相結合，從而引導學生形成時代所需要的科學精神與人文情懷。
6.重視校園文化建設，優化育人環境
在德育工作中，應充分發揮校園文化的傳媒作用，使其承載德育，服務德育。首先，在校園物質文化建設上，學校的整體布局應體現學校教育的整體性與其使用價值，更應體現其美學價值和深刻的教育價值。其次，在校園制度文化建設上，學校應在管理實踐中逐步形成具有自身特色的管理制度和管理模式。第三，在物質、制度文化建設的基礎上，學校還應形成自己獨特的校園精神文化，包括良好的校風、嚴謹的教風、和濃厚的學風等。通過校園文化建設，增強每一位師生的愛校意識，真正發揮校園環境的德育功能。
7.加強學校、社會、家庭三方聯合教育
廣義的德育包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面，狹義的德育專指學校德育。學校為了更好的抓好學生德育工作，必須健全學校、家庭、社會相結合的學生思想道德教育體系，使學校、家庭和社會三方教育相互配合、促進。例如學校可與當地博物館、紀念館、烈士陵園、駐地部隊等單位保持聯系，建立各類校外德育基地。另外，可開辦家長學校，成立家長委員會，設立家長信箱，逐步形成良好的家庭、學校聯系反饋機制。幫助家長樹立正確的教育觀念，促使家長提高自身素質，為學生營造良好的家庭環境，並主動協同學校搞好學生的德育工作。
四、結論
總之，中學生的德育工作是一個長期的、系統的工程，需要學校、家庭、社會、學生的緊密配合。通過加強對德育工作重要性的認識出發，通過規范學生的德育考核、充分發揮課堂德育主渠道作用、加強學生心理健康教育，進行社會實踐活動，抓好校園文化建設，加強學校、社會、家庭三方聯合教育等措施，全方位的抓好學生的德育工作，促進學生的全面健康發展。
❹ 怎樣做初中生的德育工作
全面推進素質教育，將社會主義榮辱觀引入課堂，引進教材，充分發揮課堂教學在「八榮八恥」教育中主渠道作用，讓「八榮八恥」教育入耳、如腦、入心，為青少年健康成長營造良好的育人環境。創設一個知理守法、誠實守信、自強自立、民主溫馨的和諧校園。
素質教育的一個重要任務就是要培養學生具有良好的思想道德品質。初中階段是學生發育成長的重要階段，是初步形成正確人生觀和世界觀的關鍵時期。當前，中小學教育和家庭教育均出現了一種不良的錯誤傾向，只重視教學生文化知識，忽視教他們做人的道理。造成不少初中學生不愛勞動，缺乏社會公德意識，有的甚至養成了一些不良習慣，給學校、家庭和社會都造成了很大的影響。如何做好初中生的德育工作？我有以下幾點體會：
1、教師要以身作則，為人師表。
教師工作是一個崇高的職業，是人類靈魂的「工程師」，一個沒有高尚道德情操的教師要把學生培養成具有美好靈魂的人是不可能的。青少年最大的特點是可塑性大，模仿性強，他們總是從教師的身上尋找自己行為的規范和道德標准。因此，教師的思想境界、言談舉止、衣著儀表等無不對學生起著潛移默化的作用，正如孔子說的：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」。由此可見，教師的行為規范、為人師表是我們做好學生德育工作的前提，離開了這個前提，也就不能把學生教育好。
2、教師要關心愛護學生，信任學生。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「教育技巧的全部奧秘在於如何愛護學生」。每一位教師特別是班主任，如果不熱愛自己的學生，那就根本談不上教育。學生在校，遠離父母，如果一個教師把自己凌駕於學生之上，只要學生客客氣氣地尊敬他，服服帖帖地聽從他，而他對學生的衣食起居、憂愁患難漠不關心，那麼他永遠也得不到學生的尊敬。在關心學生的同時，還必須充分信任學生，教師的信任會使學生產生一種幸福和自豪感，就會對教師產生一種親近感，從而縮短師生間的距離，利於德育工作的開展。可見，教師對學生的關心和信任，是對學生心理上的一種安慰，是推動學生前進的動力。
3、教師要平等相待，一視同仁。
教師要把一碗水端平，對學生無論家境貧富、門第高低、學業好壞、表現優差，都要一視同仁，決不能厚此薄彼。特別是那些生理上有缺陷、表現差、學業差的學生，往往是學生輕視、家長喪氣，我們要更加耐心地進行引導。當前，不少教師對這些學生的教育方法不當，主要表現在：對優等學生做錯事採取「一好蓋百丑」的態度，而對差等學生做錯事則採取指責、訓斥、甚至挖苦等，挫傷了差等生的自尊心。可見，教師平等相待學生，能夠使學生揚長避短，更有利於做好學生的德育工作。
4、教師要研究學生的個性差異，以人為本。
人的個性心理是一個人不同於他人的心理特徵，是比較穩定的個別差異性，人類有他的共性，又有他的個性。素質教育既是面向全體學生使其全面發展的教育，同時又是承認學生的個性差異，注重每個學生個性發展的教育。因此，我們對學生的德育工作就要首先摸清每個學生的個性心理特徵，然後採取因人而異、因材施教的辦法進行引導。自尊心強的學生，平時能自覺遵守紀律，偶爾有過失，不宜採取直接批評，而應採取旁敲的辦法；表現差、學業差的學生，容易喪失信心，教師應盡量在他們的身上找出優點，並及時給予表揚，調動他們的積極性；學業好的學生容易驕傲，教師應給他一定壓力，並指出他在某方面的不足；調皮的學生好面子，教師可以通過「交朋友」等方式使之靠攏在老師身邊，便於及時引導。
總之，對初中學生的品德教育工作，必須立足於學生的不同的心理特徵，因勢利導，對症下葯，採取靈活多樣，新穎別致的辦法，才能全面提高學生的整體素質。
❺ 如何做好中學生的德育教育工作
引導學生既要愛祖國、愛家鄉、反對民族分裂,維護民族大團結。學習成才,又要成人,把做人和成才二者緊密結合起來,塑造出具有正確的世界觀、人生觀、價值觀,符合現代需求的新型合格人才。
一、學校教育是品德教育的主陣地,要增強德育的全員意識
中學階段對學生進行品德培養有著極為有利的條件,因為中學是以正規的學習為主導活動的,學習活動的內容和性質帶有社會性、強制性,在客觀上為青少年學生品德的培養工作提供了良好的條件;另一方面,學生在入中學前就有嚮往中學生活的意向,希望在中學生活中見到更多的新東西,學到更多的新知識,新技能,開展更多符合自己需要的活動;再加上這個時期學生已積累了一定的社會生活經驗,認識和基礎知識能力有了一定的發展,這都為中學生接受中學教育創造了良好的內部條件。因而必須抓住學校教育這個德育教育的主陣地,增強全員意識,切實抓好德育工作。德育工作不光是班主任的事,每個教師都肩負著德育教育的工作職責。教師是既教書又育人的。我們如果無視德、智、體、美、勞各方面的內在聯系,而單純的認為德育僅在品德與社會課、晨會課、班隊課中,勢必會造成德育游離於學生的智育、體育和美育之外,使德育與諸育脫節,這根本無法適應素質教育的要求。
二、加強師德教育,以學生為主體,教學相長促進德育發展
加強師德教育,提高教師素養非常有必要。教育是以教師的人格塑造學生人格的事業,為人師表是教育工作者的重心,要求學生做到的,教師首先必須做到。因為學生的模仿力很強,很多學生把教師當作自己的榜樣。教師只有不斷提高自身的修養,要以學高為師,身正為范,為學生樹立一個仿效的榜樣。
在德育教育與管理中,還要遵循學生的身心發展和情感意識形成的發展規律,以人為本,提倡平等和諧、相互依賴的師生關系。教師應公正嚴明,平等待人。課內是嚴師,課外是摯友,學生有了過錯,要做到實事求是,公正無私,一視同仁。即使對學生合情合理的批評是嚴厲的,學生也會認為是真誠的,也會受到學生衷心的愛戴。不了解孩子,不了解孩子的智力發展、興趣、愛好、傾向,就談不上教育。教師要用真誠的愛打開學生的心扉,形成師生間的雙向交流。因此,教師在對學生的教育引導中,要至誠、至正、至愛、至理。教師要先以誠信示人,然後教人以誠信為本。在教育教學中,師德正,學生則有善行。在教與學中,相互發展,共同提高,促進德育工作的實效性,形成良好的德育氛圍。
三、創設、挖掘道德教育的情境因素,寓德育於知識活動之中
學校、班級是學生學習、生活的集體。在這個集體中,集體成員之間有相互依存的責任關系,集體既符合學生身心發展的特點,又能滿足學生的好奇心、求知慾等方面的需求,能給學生的行為提供具體的生動的榜樣。要充分發揮班集體的作用,激勵學生積極向上。班主任要積極配合團組織,在各種活動中滲透德育教育,提高德育工作的實效性。
積極開展豐富多彩的課外活動,社會實踐活動,有利於學生良好意志和行為習慣的形成,在各種活動中從實際出發,講求實效把課內外結合起來,引導學生貼近生活、走近生活、體驗生活。按科學的教育規律來培育學生,促進其德、智、體、美、勞和諧全面發展,融思想教育、行為習慣、良好意識和情感的培養於各種豐富多彩的健康有益的活動之中。這是非常符合學生品德的形成規律和社會要求的,可達到「潤物細無聲」的境界,收到事半功倍的效果。
充分挖掘,利用教材和課外讀物、文藝作品中潛在的教育因素,寓教於知識教學之中。要充分利用可用的因素啟發教育學生,以提高學生道德認識,培養學生良好的道德情感。在教育教學中不能就事論事的單純傳授知識,忽視思想品德教育,又不能把文化知識的轉化過程變為品德教育課。應把知識傳授和思想教育有機地統一在教學中,做到寓德育於智育中,各科間教學都應做到教書育人。
四、充分利用社會教育條件,配合家庭、社會促進學生品德的培養和形成
社會教育是兒童品德形成過程中的重要因素,不可忽視。它的影響有正面的、積極的,也有消極的一面。正如人們所說的,學校教育幾天,不如社會影響半天。作為教育工作者,應積極利用社會教育積極因素的影響,防止消極因素的腐蝕。如引導學生課外參加有意義的公益活動,自覺抵制不良風氣和傳統觀念的影響,明辨是非,矯正不良行為。為使學生形成良好的品行,學校應通過各種途徑大力配合家長,指導家長教育。如召開家長座談會,教師家訪等,在相互溝通中,引導家長轉變觀念,改進教育方法,提高家庭教育水平,使家長認識到,教育的核心是做人,教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子。只有多欣賞孩子,才能幫助他們成功。作為家長,要在誠實守信、真誠待人、行為習慣、艱苦奮斗、尊重他人等方面作出表率。要指導家長培養孩子獨立自理的能力,增強自主意識,以適應社會的發展。家庭與學校教育必須合力,才能共同促進兒童品德的發展。校內外相結合,以學生為主體,與家庭、社區相結合,構建德育網路,有計劃地組織學生參與社會實踐,在實踐中學會與人相處,了解社會,貼近生活,引導學生直面人生,全面認識社會,讓學生看到社會的主流,積極的、正面的東西,也要讓他們認識社會的復雜性、多元性。懂得社會上除了美好的東西之外,還有諸多不良的現象、消極的一面,需要我們去分辨是非,增強自覺抵制的意志,從小培養兒童的是非觀、善惡觀,增強他們改造社會的責任心。
誠然,德育的出發點不是去約束人、禁錮人,而是以人為本,努力創造條件,積極地發展人。十年樹木,百年育人,精闢地闡明了育人的重要性和長期性。學校、家庭、社會都應樹立以人為本的思想,積極尋求德育工作的途徑、方法,加強對中學生的教育,增強德育工作的實效性、針對性、主動性,從而培養出更多符合時代需求的合格型人才。
❻ 如何開展初中生德育教育工作
潘振良摘要：隨著時代的發展，我國教育事業得到了快速的發展。德育教育作為初中教育中必不可少的一部分，德育教育工作開展的如何，不僅影響著學生素質水平的高低，更直接影響著初中生的價值觀、道德觀和人生觀。基於此，本文首先探討了開展初中德育教育工作所面臨的形勢和挑戰，然後就提出了幾點分析，最後對全文進行總結，旨在與同行交流，在不斷豐富德育教育內容的同時提高德育教育工作的有效性，促進當代初中生全面、健康、積極向上的發展，為國家培養新型復合型人才打下堅實的道德基礎。
關鍵詞：初中德育教育工作；開展；有效性
一、探討開展初中德育教育工作所面臨的形勢和挑戰
1.傳統德育教育模式亟待改善
傳統的初中德育教育模式在現代人的心目中的作用，遠比其期望的要求要低得多，傳統的初中德育教育工作，其內容較為抽象而空洞，層次模糊且缺乏針對性。就這一傳統的初中德育教育模式來看，其已難以適應當代學生發展的需要，不僅會在學生心目中產生逆反效應，還會對整個德育教育工作的發展造成障礙，因而傳統的德育教育模式亟待改善，也是當前開展初中德育教育工作所面臨的重大挑戰。
2.二律背反現象對學校德育教育工作提出了更高的挑戰
當前，正處於社會日益復雜、科技信息日益發展的多樣化社會，尤其是學生每天所接受的各種斑駁陸離、錯綜復雜的社會現象，與學校所傳遞的高尚的價值觀、人生觀、道德觀背道而馳。當學生接觸並走向社會，其就感受到學校所傳遞的價值觀、人生觀和道德觀僅是理想化的境界，教師精心培育的道德信念就會被社會的現實所擊垮，且顯得十分的脆弱，這就是所謂二律背反現象，其給學校的德育教育工作提出了更高的挑戰和要求，與傳統德育教育模式的改善同樣重要，必須引起所有德育教育工作者的重視。
3.學校的正面教育正飽受社會負面效應的影響
學生在學校所接受的教育完全是正面而又正統的，但在現實生活中陰暗的一面，似的使得學生不得不且茫然而又被動地接受生活的多樣性。因而在現實社會生活中的美好與丑惡、積極與消極、先進與落後、文明與愚昧等矛盾的現象，勢必會影響處於單一化思想的當代初中生，極易其價值觀、人生觀和道德觀發生嚴重的扭曲。學校的正面教育正飽受社會負面效應的影響：一是社會上普遍存在的利益分配不均衡，導致一些學生的價值觀扭曲，不管是在心理還是行為上都存在著嚴重的失衡，加上近年來社會上出現的讀書「無用論」，極大的降低了學生學習的積極性，甚至產生厭學情緒而離開學校，走向社會；二是拜金主義的盛行，加上各自家庭環境的不同，其受到的不良風氣的影響日趨嚴重，在扭曲學校開展德育工作所體現的社會效應的同時給德育教育工作帶來極大的挑戰；三是隨著科學技術的發展，尤其是計算機已成為家家戶戶必須的通訊工具，各種網路負面消息和有害信息正嚴重影響著當代初中生的發展，網路游戲的沉迷、各種不利於學生身心健康發展的因素不斷的擴張，使其心理產生嚴重的扭曲，給教師在德育教育工作中進一步增加了難度。上述這幾種社會負面效應的影響還只是一般的，具有一定的代表性，教師還應在實際工作中加強學生的德育教育。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 二、分析
為有效的開展初中德育教育工作，作為學校和教師，一是必須為廣大師生營造良好的校園風氣和德育教育與學習的環境與氛圍，並注重德育教育模式的改善；二是著力提升德育教育工作者自身的素質水平；三是充分利用三位一體德育教育模式的作用，提高德育教育工作的有效性，有助於抵制和盡可能的消除社會帶來的負面效應。
1.營造良好的德育教育與學習的環境與氛圍，注重德育教育模式的改善
作為學校和教師，必須堅持生本原則，為廣大師生營造良好的校園風氣和德育教育與學習的環境與氛圍，並注重精神文明校園的構建，加強學校小風的建設，才能更好的改善傳統德育教育模式的不足，更好的改善德育教育模式。因此現代化的德育教育工作模式的改善，必須做好以下幾個方面的工作：一是由德育教育的內容和觀念上進行轉變和改善；二是將德育目標與素質教育的總目標想靠攏，著力於提升學生的素質與道德水平；三是以適應學生接受能力為前提的選擇德育教育內容；四是德育教育工作者自身必須具備廣而博、專而深的知識和健康的心理、人格以及角色的魅力。善於抓住時代的特點，樹立與社會相適應的道德觀，引導學生積極勇敢的面對社會帶來的種種亂象；五是要層次分明，緊密結合當代初中生的個性特點，確保德育教育工作的針對性、貼切性和有效性，為學生接近社會、生活和時代發展的潮流而不懈奮斗。
2.著力提升德育教育工作者自身的素質水平
有效的德育教育工作離不開廣大德育教育工作者自身素質水平的高低。因而作為初中德育教育教師，必須注重自身素質水平的提升，以高素質的人格魅力去感染學生，注意自身言談舉止，注重思想道德水平的提升，在教育過程中保持高昂的熱情和良好的心態，本著一切為了學生的前提，嚴於律己、忠於職守、愛崗敬業，並具備勇於探索不斷創新的精神，教育中應本著育人為先的原則，從單一的知識技能傳授轉向學生綜合素質的培養，讓學生健康、快樂的發展。教師應本著平等、關愛的原則對待每一個學生，不應在教學中產生歧視現象，真正的關心學生的生活，從生活上、學習上關心學生，使學生在學習的同時感受到溫暖。
充分利用三位一體德育教育模式的作用，提高德育教育工作的有效性 三位一體的德育教育模式即學校、社會、家庭。三位一體的教育模式對學校的教學質量、教育水平起了重要的促進作用。學校、家長、社會各方面的教育形式，都是學校德育工作的有力支撐。學校應做好社會共建工作，把與社會的聯系做到實處，這是當前教育發展的客觀需要，也是教育改革的方針政策。在教育構建中，學校應把自身與社會相融合，以學校教育為主體，社會教育為輔，積極發展學校與社會單位的共同參與教學。創建青少年德育教育工作研究部門，形成社會與家庭齊下手的局面。學校應通過與社會的共同參與，提高學校的文明教育程度。最終形成三位一體的德育教育系統。學校內實行德育教育，社會活動中重視德育教育，家庭教育中突出德育教育。從各環節中，培養學生個性發展、艱苦奮斗，奮發創新的精神。
三、結束語綜上所述，作為現代化的初中德育教育工作者，必須充分認識到當前來自各方面的挑戰，認清當前嚴峻的形勢，營造良好的德育教育與學習的環境與氛圍，注重德育教育模式的改善，著力提升自身的素質水平，充分利用三位一體德育教育模式的作用，提高德育教育工作的有效性，為學生走向社會奠定堅實的道德基礎，幫助學生形成良好的價值觀、人生觀、道德觀。
[2]王增仁，陳紅萍.有效落實初中德育工作的幾點方法[J].中國體衛藝教育，2010(9).
[3]彭啟聰.再談初中德育工作[J].教書育人，2011(17).
❼ 初中學生德育安全教育內容
初中學生德育安全教育內容：
一、道路交通安全
（一）遵守交通規則。
1.須在人行道內行走，沒有人行道的，須靠邊行走；
2.不穿越、攀爬、倚坐道口護攔。
3.不在路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。
4.不在馬路上踢球、跳皮筋、打鬧、玩耍。
5.上學放學途經山間小路時應盡量結伴而行，不做危險活動，避免意外傷害。橫過馬路（街）或通過十字街道時，要走交通部門設置的專門穿越道，如斑馬線、人行過街（公路）天橋和地下通道。並注意紅綠燈信號標志：紅燈停，綠燈行。
6.乘坐汽車、火車時要坐好扶好，身體任何部位不要伸向車外，不高聲喧嘩，不向外拋投物體，不搭乘貨車、拖拉機等非載人營運車輛。
（二）騎自行車須遵守以下規定
1.自行車的車型大小要合適，不要騎兒童玩具車和人小騎大型車。騎車轉彎前須減速慢行，伸手示意，不得突然拐彎。
2.不雙手離把，攀扶其它車輛或手中持物。
3.不牽引車輛或被其它車輛牽引。
4.經常性檢查車鈴、車閘能否正常使用。
5.未滿12周歲的兒童，不準在道路上騎自行車、三輪車。
6.年滿12周歲的學生確需騎自行車，須經家長同意，並不準騎車搭人和在快車道上行駛。
7.經過交叉路口，要減速慢行，注意來往行人、車輛；不闖紅燈。
（三）水上交通安全
1.不乘坐無牌無證船舶。
2.不乘坐客船、客渡船以外的船舶。
3.不乘坐超載船舶或人貨混裝的船舶。
4.不乘坐冒險航行的船舶。
5.集體乘船應注意：要有老師帶隊，指揮，上下船要排成隊，不得打鬧、走動；要服從船上工作人員指揮，維護好船上秩序。
二、校內校外活動安全
（一）防止觸電
1.不要用濕手、濕布觸摸、擦試電器外殼，更不要在電線上晾衣服或懸掛物體，或將電線直接掛在鐵釘上。
2.發現絕緣層損壞的電線、燈頭、開關、插座要及時報告，請專人檢修，切勿亂動。
3.萬一遇有電器設備引起的火災，要迅速切斷電源，然後再滅火。