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Ⅱ 淺談如何在初中思想政治課教學中培養學生的創新能力
隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心，是知識經濟時代教育的主題。所以，我認為在在初中思想政治課教學中也必須注重培養學生的創新能力和實踐能力。經過對本人幾年的思想政治課教學經歷的一番反思，得出了以下幾點結論：
1．改進教學模式，改變師生關系，激發學生的創新熱情
傳統的教學模式存在著「填鴨式」「滿堂灌」「一言堂」「說教式」作為此模式的教師只需具備兩樣東西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利於讓學生發揮作用，而且也不利於學生對知識的吸收。其中的師生關系就是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師在教學活動中是主動者、是支配者，而學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。如此教學，怎麼能培養學生的創新能力呢？
為此，改進傳統的教學模式，建立良好的師生關系是培養學生創新能力首要任務。在教學中，老師要多採用「參與式」「討論式」「啟發式」等教學形式，注重把學生放在教學的主體位置，倡導主動的多樣的學習方式，讓學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。同時還要強調師生之間的互動關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。讓學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。
2．巧設疑問，鼓勵參與，培養學生的創新意識
哲學家波普爾認為：「正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐」。教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發學生的創造性思維。因而，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善於捕捉學生創造的火花，及時鼓勵，及時引導。
3．改變學習方式，自主、合作、探究，培養學生的創新能力
長期以來，政治教師往往只重視研究教法，忽視研究學法。其實學法是教法的出發點，也是教師歸宿。新一輪基礎教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，通過課程改革既促使教師教學方式和教學手段的轉變，又迫切需要學生學習方式發生根本轉變，「學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。」盡管學習方法多種多樣，但能產生實踐效果的最終還是「自主、合作、探究」式的學習方法。
政治教師在教學中，應體現和重視學科知識的特點，遵循思想政治學科發展規律，要引導學生學習，幫助學生掌握科學的學習方法，培養學生良好的習慣和自學能力；要把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。而學生則在教師的引導下，掌握科學的學習方法，培養自身的創造意識和社會實踐能力，為未來的社會實踐作好充分准備。
4．關注生活，結合實際，是培養創新能力的有效途徑
基礎教育課程綱要強調：「要繼續重視基礎知識和基本技能的培養。」可見，思想政治課教學中的「雙基」是培養學生創新能力的基礎。教師應該重視「雙基」的教學，而我們教學的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現實生活社會中存在的問題，也就是說理論來源於生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。創新來源於實踐，所以要強調理論聯系時政、聯系生活、聯系實際，引導學生學以致用，才能培養學生的實踐能力。
5．充分運用現代科技手段，培養學生的創新能力
隨著現代科學技術的發展，打破了「一支粉筆、一張嘴」的傳統教學格局，將現代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網路等引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助於學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網路的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。
6．開展形式多樣的活動課，讓學生在活動中不斷創新
培養學生的能力，發掘學生的潛能，是現代教育的主要特徵，也是社會發展的需要。活動課的設置和開展應該充分體現現代教育的特徵、滿足現代社會對人的能力的要求。通過開展多種形式的活動課，讓學生接觸社會，增強交際能力；通過將所學知識運用到生活實際和社會實際中去，鍛煉學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
活動課還可以使思想政治課的道德教育達到「隨風潛入夜，潤物細無聲」的境界。傳統的說教式的道德教育已遠遠不能適應現代的學生了，其收效甚微，甚至是徒勞無功的。而開展多種形式的活動課，學生在無形中就受到了德育教育。
活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養學生的創新意識和實踐能力為目標，所選取的活動形式都是可行的。針對學生好動、好強的特徵，在教學中一般採取討論式、競賽式、查閱式（收集資料）、演講式、辯論式等，這樣就充分發揮了學生的自主作用，讓學生在活動中獲取知識並用所學到的知識去分析、解決具體實際問題，從而激發學生的學習興趣，提高政治課的整體教學質量。
教學實踐告訴我們：教師講、學生聽、學生記的傳統的灌輸式的教學方式已不能適應現代素質教育、創新教育的要求，那種教學方式只能讓學生被動接受，失去獨立思考的能力，壓抑學生的創造潛能。教師要解放思想，更新教育觀念，放棄高高在上的姿態，以向導者的身份和學生一起探索真理、發現真理。
師生之間只有建立起相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的關系，才能促使學生敢於參與到教育教學活動中去，真正成為學習的主體，充分發揮其獨立性，從而使學生的創造性思維多向發散。當然這樣的教育氛圍要靠教師來創設。
教師平時要深入細致地了解每一位學生的思想動態，充分利用幽默的語言、親切的笑容與學生交流，消除師生之間的隔閡，拉近師生這間的距離。課堂上，教師要充分發揚教學民主，堅持以學生為主體，允許學生提出與教師和教材不一致的見解，允許學生保留自己的觀點。由於每一個學生都有各自的特殊性，他們的性格、氣質、願望、興趣、要求和認識方式各不相同，他們提出問題、回答問題的思路、見解可能也各不相同，因此教師應對不同學生的種種異想天開、幼稚的發明、某些愚蠢的表現，乃至令人尷尬的做法持寬容的態度。對學生主動探索的表現，教師要給予積極評價，讓學生獲得成功的體驗，從而激起更強的探索創新的慾望。同時教師還要引導學生求異，讓學生懂得不惟書，不惟師，不惟上，不盲從，不迷信，要鼓勵學生去懷疑，去超越，去創新。
Ⅲ 淺談在初中思想政治課教學中如何發揮學生的主體性
教師在學生的認識過程中只起到外因的作用。要想使教材的理論變成學生自已可把握、會理解、能運用的知識並提高自已的思想覺悟，關鍵在於學生自身的努力程度、提高程度，轉化程度，如果教學中沒有調動學生的主體性，教師作用發揮得再充分，也會收效甚微。因此，在思想政治課的教學中，要挖掘學生內在的學習潛力，讓學生充分發揮學習的積極性、主動性、探究性，讓學生在「自揣」、「自探」、「自習」之中求得真知。現就思想政治課教學如何發揮學生的主體性問題，談談自已的認識。一、要樹立學生為主體的教育觀念現代教學研究認為，學生的學習是一種認識活動，這種認識活動必須是能動的、主體的、獨立的活動，學生就是當然的主體。作為思想政治課教師，首先要轉變教育思想，要誠心誠意地把學生當作學習的主人。每個學生都有自已的個性、愛好的活生生的人，都需要尊重、信任和關懷；要相信所有的學生都能學習，不存在絕對的後進生，需要的是耐心與指導；要相信學生都有自我發展的需要，要給每一個學生提供思考表現、創造以及成功的機會，促進學生主動發展。同時更重要的，不能把主體性發展僅僅看作是提高教學質量的手段，而要把主體的發展作為思想政治課教學的直接目的。二、「轉換角色」是顯示「主體性」的關鍵充分發揮學生的主體性，解決好教師角色意識問題是關鍵。長期以來，我們受著「教師中心論」的影響，在教學中，教師是中心，學生圍著教師轉。忽視了學生的主體性，忽視了對學生主體認識，理解能力的開發，忽視了學生個性的發展。隨著社會的發展，科技的進步，特別是隨著人們思想觀念的更新，思想政治課教學上的師生關系將會發生巨大的變化。課堂上，教師應從「中心」位置「退居二線」，成為「幕後策劃者」。教師的工作重點必須轉移到如何引導學生通過思想政治理論學習，樹立正確的世界觀、人生觀、以及端正學習態度，改進學習方法，培養各種能力，加強學生之間的社會情感交流等方面上來。只有清醒地意識到自已的角色，當好一名「導演」，才能充分發揮學生主體的能動作用。三、優化教學方法是發揮學生主體性的根本途徑實踐研究認為，學生的主體性包括：獨立性、主動性、創造性。獨立性集中表現為自尊、自主、自我調控、自我決斷等方面；主動性是在學習中的一種自覺行動，其表現為成就動機競爭意識，求知慾，主動參與以及興趣等方面。創造性是對現實的超越，其發展目標為創新意識，創造性思維能力以及動手實戰能力等方面。根據「主體性」的要求，現代初中思想政治教師，要以現代教育思想為指導，大力改進教學方法，給學生（學習的主體）創造一種和諧、融洽、比較寬松的教育環境，激發學生內在的學習需求，使他們生動活潑、主動、有效地進行學習。要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，設計課堂結構，把學生真正當成學習的主人。讓全體學生自始至終主動積極地參與到學習的全過程之中。思想政治課的教學過程，是學生發揮主體作用的過程。首先，要學懂馬克思主義基礎知識，學生要有學習的主動性和積極性。其次，要使學生相信馬克思主義理論的真理性，也離不開學生的主體作用。有些學生對馬克思主義基本觀點「不信」，除了客觀的社會原因外，還有年齡，知識水平，社會閱歷等因素的限制，教師通過引導學生自願地，主動地去思考、分析、比較，才能使學生消除思想上的疑惑，解開認識上的疙瘩，逐漸建立起正確的信念。在思想政治課教學中，要使學生從不知到知，申疑到信，最後達到知行統一，歸根到底要通過學生的內因去實現，因此，教學過程中必須重視學生的學習主體地位。1、激發學習興趣，讓學生學有餘力。現在使用的初中思想政治教材，雖在以前基礎上作了修改，但總體上仍顯得較空泛，枯燥。因此，要提高教學質量，增強教學效果，首先要使學生對這門課產生興趣，因此，教學中設法使學生對學習產生濃厚的興趣，是學生主體性發展的前提。教師在教學新知識前，先生動、形象地講清這堂課所學知識在實際中的應用或對今後學習新知識的作用和意義，激發學生的求知慾。2、創設參與條件，讓學生學有機會。在思想政治課教學過程中，教師不能一味地講，應留給學生一定的時間和空間，盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自已的機會，積極動腦、動口，保證學生積極參與的數量和質量。只有既注重學生參與的深度即在參與中積極思維的程度，又注重學生參與的廣度即是否全班學生都參與，這樣，才能提高全體學生參與的質量，提高課堂效率，大面積提高教學質量。要把培養優等生與提高後進生同步，教學中，後進生比學習尖子更需要教師的關懷，更需要為他們創造條件，對他們要更多鼓勵和愛護，講課時，應選擇一些比較簡單的問題讓他們解答，給他們發言，多給解答的機會。對回答有錯誤的學生，也要表現出高度的熱情和耐心，使學生增強參與的主動性和克服困難的信心。這樣學生憑借老師提供的條件，通過自已的積極參與得出結論，學習的參與程度高，積極性、主動性也高。3、注重學法指導，讓學生學有方法。在思想政治課教學中，既要研究如何改進教學方法，更需要研究指導學生的學習方法。要積極引導參與教學的過程，要教給學習的方法。在學習過程中，教給學生三種主要的學習方法：（1）閱讀的方法。教師科學組織學習材料，讓學生學會提綱挈領，抓重點，從而科學讀書。（2）嘗試學習的方法。通過「提出問題———嘗試練習———討論交流———明理開竅」的學習過程激發學生敢於「讓我試一試」的動機，培養探究能力；（3）思考的學習方法。通過例證示範，練習的指導，引導學生逐步掌握常用的獨立思考方法，這樣學生學習的主動性和學習能力就會得到提高。四、恰當引進競爭機制，開展形式多樣的競賽活動好勝心是中學生具有的心理特徵，這種心理特徵在初中表現比較突出。因此，教學中應引進競爭機制，經常開展多種形式的競賽活動，強化學習效果。競賽的內容要廣泛，可以是教材知識性競賽，可以是思想政治課文競賽，也可以是時事知識或某個問題的競賽。競賽的組織形式可以多樣化。通過開展競賽活動，激發學生對思想政治課的求知慾，促使學生關心國家，自覺地去學習黨和國家的方針政策，擴大知識面。五、積極開展思想政治課課外活動，充分發展學生的個性和特長課外活動是第二課堂，是在教師的指導下，在校內進行的一些有組織、有計劃的教學和教育活動。是思想政治課教學的重要輔助形式，是課堂教學的繼續和補充，鞏固和提高，是整個思想政治課體系中不可缺少有機組成部分。開展課外活動，有利於充分發揮學生的主體作用，充分調動學生學習思想政治課的積極性和主動性。開展課外活動有利於充分發揮學生的個性和特長。在課堂教學中，教師用同一教學進度講授同一教學內容。教學的深度和廣度，往往以大多數「中等生」為依據，使「優等生」吃不飽，「中差等生」受不了，這種局限性只有通過課外活動來彌補。因為在課外活動中，每個同學都可以獨立自主地探索自已感興趣的問題，參與自已樂意的活動。每個同學的知識，特長都有機會發揮，每個同學的聰明才智都有機會在課外活動這個舞台上施展，使學生的個性和特長得到充分地發展。總之，教學活動是教和學辨證統一的活動。如果離開教師的「導」，就會出現「放任自流」，「滿堂散」現象；如果離開學生的主體作用，忽視學生學習過程，就會出現「一言堂」，「滿堂灌」的現象。所以「主導」和「主體」任何一方都不容忽視，只有「教師重在導，學生貴在悟」，兩者和諧統一，才能提高教學質量，取得理想的效果。
Ⅳ 如何有效使用初中政治教材中的資源 (轉)
新課程改革後，新編的湘教版思想品德政治教材，沖破了原先的政治課理論性強，離學生的生活較遠，缺乏感性認識，深奧難懂，不易掌握的怪圈。具有科學性、思想性、實踐性。從學生的實際出發，結合學生特點、國情和地區性特色充實了大量可感受性材料：圖片、圖表、故事、名人名言、社會新聞等。為拓寬學生的知識面，增添了知識鏈接，為培養學生創新精神和實踐能力，還設置了大量的議一議、想一想、說一說、探究、感悟、實踐等活動欄目。這些欄目的設置，增加了學生的體驗感，對學生學習知識，增強社會的責任感，增強愛國意識，培養高尚情操，樹立遠大理想，有著十分重要的作用，也為教師的教學構建的廣闊的平台。那麼作為一名政治課老師如何適應新課程背景下的政治課教學，合理開發和利用教材提供的資源呢？下面本人就九年級第二單元第一節《共同的問題 ，共同的選擇》的教學，談談自己的做法，與大家共勉。 一、利用教材資料創設情境，導入新課 教學開始時，我投影趙名鳴家鄉經濟發展、環境變化的文字資料，並自己配以圖片，同時，還配上趙名鳴與父親的對話的話外音。趙名鳴說：「小鎮這樣的繁華能維持多久？照此下去，二十年後的小鎮會是什麼樣子？古跡還會有嗎？樹木、小河還會有嗎？」父親樂呵呵地說：「孩子，那不是我們管的事情，掙錢才是最重要的.」看完後，拋出問題：趙名鳴的擔心是多餘的嗎？你能說一說如果照此下去小鎮的未來會是什麼樣子？現實生活中，小鎮所反映的問題帶有普遍性嗎？如果各個地方都像小鎮的那樣發展、人人的想法都像趙名鳴的父親那樣，我們生活的世界會是什麼樣的後果？引入了新課，既把學生引入了情境，又激發了學生學習的好奇心，引起了學生學習的興趣。 二、用材料承上啟下，引人入勝，環環相扣，步步深入 仍然利用導入材料，讓學生討論「小鎮的未來會是什麼樣子？」這樣就自然過渡到下文的學習，又引發學生對「生態危機危害」的深入思考，急於尋找問題的答案，這樣就抓住了學生。教師在這種情況下作深一步設問如：面對全球日益嚴峻的生態危機，我們有沒有什麼可行的解決辦法呢？啟發學生會主動學習，全心投入，教學就起到水到渠成的效果。 三、用材料來印證知識，加深理解，提高運用能力 教學時我讓學生認真閱讀課本材料：「竭澤而漁」、「焚林而獵」、「殺雞取卵」、「網開三面」、「里革斷罟」這幾個詞的含義是什麼？你看到過現實生活中與此類似的現象嗎？對這些現象你會提出什麼好建議？通過對材料的思考、問題的研討，學生對生態危機相關的知識加深了印象，更加認識到只有走可持續發展戰略之路，才能保護我們的共同家園——地球。同時通過材料的分析學生也學會了方法和技巧，培養了學生分析問題解決問題的能力。 四、利用教材活動建議，培養自主探究 實踐性是《思想品德》新課程的一個重要特點，學生通過自主參與、豐富多彩的實踐活動激發濃厚的學習興趣，在做中思考，在做中體驗，形成和發展正確的思想觀念和良好的道德品質。如我在講「日益嚴峻的生態危機「的危害時，為了留給學生更多的自主探究空間，激發學生的主動研究、投入的慾望。我充分利用教材的「活動建議」。讓學生展示自己課前收集的「世界上嚴重的環境破壞事故或公害事件」、交流「自己所處的自然環境與過去相比有了哪些變化。」通過實踐活動，學生體驗、感悟到破壞生態環境的危害性以及保護生態環境的重要意義。 五、適當拓寬課本資源，展示圖片材料，從感性上加深認識 教學中選取了一些生態環境破壞前後的對比的圖片和文字資料如水質變化資料：50時年代淘米洗菜，60時年代水質變化，70時年代魚蝦死光，80時年代洗馬桶蓋等材料進行投影展示，通過對比讓學生感受我們生活的生態環境的變化，樹立保護生態環境的意識。 當然，課本資料的運用要注意合理性。要經過認真的考慮，不是隨心所欲，想怎麼用就怎麼用，而要認真的組織，什麼材料有利於情境的創設，什麼材料有利於對舊知識的回顧，什麼材料有利於引出對課文的學習，什麼材料有利於知識的理解……心中要有數，要區別對待，要有周密的安排，要結合知識加以整合，要切合學生實際，不能千篇一律。更不要為了使用材料而用材料，可以適當穿插課本外的資源，但不要去堆砌材料，充分發揮材料對學生情感、價值觀、態度的培養；對知識的理解、鞏固運用作用。要讓鮮活的材料充滿靈氣。另外，在使用材料的同時要注意學生能力的培養，要把閱讀、交流、感悟、探究等活動結合起來，舉一反三。只有這樣才能收到事半功倍的效果。 總之，材料的合理使用能鼓勵學生主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，促進學生良好心理素質、法制觀念、道德品質、社會責任感的形成，能培養學生實踐精神和創新能力。有助於實現學科教學目標的多元化，教學過程的民主化，使我們的課堂教學成為學生在參與中掌握知識，在體驗中培養情感，在探究中學會思考，在交流中展開個性的空間。讓我們的思想政治課成為學生掌握知識，培養品德，鍛煉意志，陶冶情操的樂園。這樣才不負教材編者的良苦用心，才能充分發揮課本資源的作用。
Ⅳ 如何有效利用教學資源豐富初中思想政治課堂
崇仁縣抄許坊中學 黃秀襲平 在思想品德學科的課堂教學中最大限度地運用教學資源是深化課程改革、實踐新課程標準的重要要手段。本人以為要最大最限度利用思想品德課程資源就是要擯棄過去那種「教室是唯一的學習場所，教師是唯一的知識傳承者，教材是唯。
Ⅵ 如何進行高中思想政治課程資源整合
課程資源開發是新課程改革順利進行並取得預期目標的保障，合理地開發並利用課程資源能夠促進高中生的整體發展，也能提高高中教學的有效性。經濟生活是新課程高中政治課的第一個模塊，這一模塊的資源整合與開發質量和利用程度對整個思想政治課程資源體系的構建會產生極大的影響。結合人教版高中思想政治新課程對《經濟生活》模塊的資源整合與開發進行探討，提出了一些具有實踐意義的資源開發途徑。
Ⅶ 淺談如何在思想品德課教學中應用信息技術
一、網路信息技術在思想政治課教學中的運用能最大限度地發揮學生學習主動性與創造性。
傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取知識、信息的主要來源、途徑。依據行為主義學習理論，在這種建立在「以教師為中心」靠灌輸傳授的教學模式中，學習的過程可理解為被動的接受外界刺激的過程。這種模式的弊病是：忽視學生的認知主體作用。學生在整個教學過程中始終處於被動接受知識的狀態，他們的學習主動性往往被忽略，甚至被壓抑，較大的打擊了學生的主動性與創造性。傳統思想政治課缺乏信息反饋與交流，導致學生實踐能力差，創新與創造能力意識薄弱，只能是培養了一批「知識」型人才。教育改革和發展的趨勢是：從傳統教育走向現代創新教育，從學歷型社會走向學習型社會，從教育國家化走向教育國際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識傳承走向引導創新。當前進行新課程改革、推行素質教育的背景下，以學生發展為本的教學理念，即應當充分重視學生人格的形成與發展的規律，充分考慮學生今後能否適應社會生活。中學思想政治課教學是培養有豐富知識和較高創新思維能力一個重要途徑，又是加強青少年思想道德建設，幫助學生樹立社會主義榮辱觀的重要途徑。在新世紀的教育教學改革過程中，改進中學思想政治課的教學方法、手段、教學理念，讓學生更好的適應以新科技革命為主導的知識經濟、信息時代。
我們知道，學生創新精神和實踐能力的培養和提高，不是通過教師的講解和完全靠書本上的間接經驗獲得的，而更多的是通過學生自己的探究和體驗得到的。網路環境有助於實現上述教學目標。因為在網路環境下，突破了以往教學中教室和課本的限制，拓寬了學生自主學習的時間和空間，為開展探究性學習提供了有利條件。在網路環境中教師首先提出問題，而如何解決問題，學生可選擇不同的方式，閱讀、查找不同的資料，這樣就有利於學生從多角度、多側面、多層次、多結構去思考問題，尋找答案。
二、網路信息技術為思想政治課教學提供了必要的環境條件和豐富的教育資源。
據有關資料顯示，當代青年非常喜歡網路。政治教師如能充分運用豐富的網路資源，為政治教學設置情境，化抽象為形象，能激發學生學習政治課的興趣。我們知道，在現有的教材、教參中，盡管有很多事例，但畢竟教材、教參是前幾年編的，上面有些資料已過時，不夠鮮活，且有些資料也無法編進去(因為書本篇幅是有限的)。而網上除了有許多最新的鮮活資料外，還保存著大量的歷史資料。網上每天都有大量的社會信息，這些信息都是學生很感興趣的，也是他們迫切想了解的。政治課一個最大的特點就是其時政性，它跟國家制定的方針政策緊密相聯。學生都比較喜歡老師能夠用他們身邊發生的事，他們所了解的實例來證明理論知識。這就要求政治課教師必須能把好學生這一求取知識的脈搏，緊貼生活和時政來講解，並積極和學生展開討論，這樣的課堂教學才會受學生歡迎。
在進行思想政治課教學的過程中，必然會遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養人的創新精神和實踐能力是信息時代學校教育的核心，而創造能力的關鍵是對信息的處理能力。那麼，對教師和學生雙方而言，如何獲取教學教育資源和信息呢？在現代信息社會，以網路技術為載體的信息技術就成為獲取資源和信息的比較簡便快捷的手段和途徑。信息技術在應用教學中具有如下特點：
1、集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實施的堅實基礎。
2、資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點。
3、為學生的協作學習創造了條件，提供了更多的自由選擇的機會。建構主義在強調學習者主動建構內部心理過程的同時，強調學習者的「協作」和「對話」，可以使學習者對問題的理解更深入，認識更全面；而且，資源的共享和時空的超越決定了學習者在學習過程中有更多自由選擇機會。
4、信息技術具有圖文、音頻並茂等特點，能為學生提供符合人類聯想思維與記憶特點的、以超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，學生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時可以從該信息源復制、下載所需的軟體和資料。
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5、有利於增強師生的角色互動性，充分體現了學生的主體地位和發揮了教師的主導作用
傳統教學中教師是主角，教師以講授為主，處於主體地位；學生是配角或觀眾，只是被動地接受知識，師生之間的角色互動相對較少，以致難以實現教學相長。隨著網路時代的到來，網路教學的自主性、交互性、個性化的特點，使得教師和學生、學生和學生之間的交流、討論溝通更加便利。現代教育再也不是封閉式教育，當代中學生關心國家大事，樂於接受新知識和新事物，對新知識和新事物尤感好奇。老師們如能因勢利導，在教學中注意發揮學生的主體作用，讓學生對一些國內外重大熱點問題結合課本知識點展開