中學生地理學習心理分析

A. 如何科學地理理解人的心理現象的實質

人心如大海一樣,讓人難以捉摸,很復雜! 也如泛黃的書本,讀來輕松自在,很簡單! 誰能真正讀懂一個人, 誰能真正了解... `

B. 人文地理學借用心理學新的研究成果來分析人地關系的是

人文地理學分析人的關系最主要是研究人的內心世界。

C. 地理如何學習更簡單

我高一地理也不好，卻擔任了科代表，想來慚愧。
高三地理大開竅，成績驕人。
首先，不必著回急，更答不能放棄。
自然地理多注重理解，原理要記住，不必知道為什麼，象記運算口訣。
人文地理多注重記憶，聯系實際。
圖非常重要，圖內知識豐富，多翻多記。
答題有一般的規律，多積累。
。。。
別著急，慢慢來，你會成功

D. 如何在地理學科教育中滲透心理健康教育

一、培養積極的情感，建立和諧師生關系蘇霍姆林斯基說過：「只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。」我們要創設一個寬容、溫馨的課堂生活環境，讓學生自主、自由、自信，讓學生成功、成長、成人，讓每個孩子的個性在課堂上飛揚，讓每個孩子都度過一個快樂的童年。我在進行低年級識字教學時，總是在學生隨文識字後，拿出准備好的生字卡片，並且用富有童趣的語言說：「小朋友們，你們看，這些生字寶寶們太寂寞了，它們不願意安靜地呆在書本里，想和你們交個朋友，願意嗎？如果你們能准確地喊出它們的名字，那麼這些字寶寶就都成為你的朋友了。你可以把你認識的新朋友介紹給你的同學，讀一讀，認一認。」然後，我請學生上台找字寶寶，並介紹給自己的同學認讀。此環節注重了在學生自我觀察。自我發現，自我創造的基礎上，讓學生走上前台，展現他們的思想，讓他們在合作交流中喜歡識字，樂於識字，學會識字。互動、合作學習是自主學習的基本手段。在溝通交往中，學生與學生之間成功地進行了情感與思維的對話。新課標要求教師要放下架子，做學生的「真」朋友。課堂上，教師一個鼓勵的眼神、一句親切的話語，便能拉近師生之間的距離，教師要學會欣賞自己的學生，讓他們昂起頭來充滿自信。有句話說得好：「贊賞猶如春風暖，謾罵好比嚴冬寒。」在沒有笑臉的老師面前，學生們的心靈會受到傷害。課堂教學中免不了會有批評，但一定要慎重地選擇批評的方式和方法。只要我們平等地、充滿愛心地對待每一位學生，就能使我們的批評變得溫和又有善意，猶如春風化甘雨，變得委婉而智慧；猶如青橄欖，苦過之後格外甜。
二、「千錘萬鑿出深山」——多提高孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師的心理健康直接影響著學生心理的良好發展，教師的不良心理行為容易使學生產生對教師質疑的心理問題，即教師自身就必須要有健康的心理素質才能做到「學高為師，身正為范」，才能讓學生「親其師，信其道」。因此，作為教育工作者，我們要不斷學習有關心理健康的知識，將理論與實踐相結合，不斷提高自身心理素養，在教育學生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子；以一顆寬容的心悅納入每一位學生；以一顆善良的心關愛每一位學生；以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子；以一個智慧的頭腦來引領每位學生，以一個健康的心理來感染每位學生健康的心靈，教師要真正在「教書、育人」中與學生共同成長、共同提升。
三、「千樹萬樹梨花開」——多渠道1、團體開展心理活動要開展豐富多彩並且有益於學生身心健康的教育活動，這些活動在提高學生知識水平的同時，也會使學生進入特定的心理氛圍，受到感染。如針對中學生參與意識強、表現欲強的特點，可利用出板報、辦校刊、開展知識競賽以及各種表演等多種課外活動，使學生在有益的文化熏陶中提高文化素養，陶冶高尚情操，養成健康心理狀態。小學升初中的入學心理指導工作也相當重要，畢竟中學和小學在各方面都很大的差別，做好心理工作，預防學生因為不適而引起的心理問題。例如可以定期開講座等。須強調的是，開展這些教育活動，除了要講針對性之外，更要講經常性，任何教育活動對學生心理的影響，都不能指望「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」。 2、教師在學科教學中滲透心理輔導課堂是教育和教學的主陣地，要把心理健康的教育寓於各科教學實踐中去，使學生在知識和能力得到提高和鍛煉的同時，也使他們的心理素質得到提高和鍛煉。學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產生於學習過程中，理應在教學過程中得到滿意地解決。實際上各科教材中蘊含有不少適用於心理輔導的內容素材，教學過程中還會經常出現在有利於實施心理輔導的教育情境。教師只要細心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導的實效。3、個別輔導 心理健康教育也可以通過對學生進行個別心理指導和訓練。這是對學生心理活動影響最大，當然也是最難做好的工作。「一把鑰匙開一把鎖」，教師要隨時隨地觀察學生的心理動態，對有心理疾病的學生，要對症下葯，比較常用的方式有個別交談、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等等。在學校展開「知心姐姐」的信箱活動，就是信函咨詢的一種形式；或者通過寫周記的形式及時了解學生的心理動態作出指導，引導學生走出心理誤區。

E. 高中學生物還是地理對大學學應用心理學更有幫助

跨考本身就難，
加之人文地理對知識面的要求也很難，
所以難上加難了，
但是，發展教育心理學也不簡單，但是相比較還是容易一些的。

F. 如何在地理教學中滲透中學生心理健康教育

全面實施和推進素質教育，是我國教育改革和發展面臨的重大任務和主旋律，素質教育的重要內容和任務之一，就是培養學生具有良好的心理素質，提高學生的心理健康水平地理教學作為中學基礎學科，應負起心理健康教育的重任，怎樣在地理學科中滲透心理健康教育，成為地理學科發展中急需探討的問題
一、挖掘地理學科蘊含豐富的心理健康教育資源 ，促進學生心理健康發展
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境的關系的科學。它是中學科學文化基礎知識教育的重要部分，擔負者使學生樹立正確的人地觀，資源觀和人口觀的重要任務，對於提高全民族的科學文化素質起著不可替代的作用。沒有一門學科像地理學那樣如此廣泛的反映著客觀現實。地理環境給人類心理活動提供了豐富的客觀現實，成為人的心理發展的動力所在。對宇宙的認識，就是培養學生樹立科學的宇宙觀（宇宙是物質的，運動的，可知的），批判唯心主義的神學觀念（如上帝創造一切），使學生相信科學，熱愛科學，樹立實事求是的科學態度和勇於探索的精神 我國旅遊資源特別豐富，可以藉助山、海、原野之美，煥發學生對自然的熱愛。國情、國策的教育是我們地理學科的優勢。國情教育是思想教育的重要組成部分，世界上許多國家都很注意對本國公民進行國情教育。如我國的自然資源豐富，絕對數量居世界前列，這些優勢有利於增強學生的自尊心和自信心，但資源的人均數量少，利用不盡合理，一些資源破壞嚴重，這些劣勢有助於增 強學生的憂患意識、危機意識和社會責任感。愛國主義就是對祖國的忠誠和熱愛，列寧說過：「愛國主義是千百年來鞏固起來的對祖國的一種最深厚的感情」。通過對祖國優越的自然條件、輝煌的文化遺產和新中國建設的偉大成就的教學，可增強學生強烈的民族自豪感。
二、創設良好課堂氛圍，促進學生心理健康發展
要創設良好的教學環境，促進學生各種非智力心理因素的健康發展，這就要求我們必須與學生建立民主、平等、合作的師生關系。心理學家指出 「人們存在的心理問題受社會、文化、經濟等各方面因素的制約，心理健康和心理問題是可變的、可逆的和發展的。」一種寬松自由、思維活躍、生動活潑的教學心理環境，能使學生心腦清醒，提高學習的積極性和理解力。相反，抑鬱的心情會使人的大腦受到抑制，思維不暢，甚而產生逆反心理，嚴重影響學習效率。教師在教學過程中體現出的幽默感，詼諧逗趣的語言，一個小笑話，都可興奮學生的神經，讓學生在愉悅的氛圍中學習，變苦學為樂學，變"要我學"為"我要學"，從而充分發揮學生學習的主體作用，大大提高教學效率的同時也讓學生的身心得到健康成長。我們在課堂上的一舉一動，都要給全體學生以關注、信任、期望和鼓勵，讓每個學生每天都得到一定的成功，在成功中體驗歡樂、提高信心、增強勇氣，從而獲得"更上一層樓"的動力。如學到「中國的民族」時，我走到學生中間去，了解班上有沒有少數民族的同學、有沒有去過少數民族地區、了解少數民族風俗的同學、有沒有會唱少數民族歌曲、跳少數民族舞蹈的同學。通過教學，培養學生正確的人際關系，促進身心的健康發展。
三、培養學生學有用的地理，促進學生心理健康發展
地理課程標准以培養學生認識社會適應社會參與和改造社會的的能力作為目標，把知識運用到生活中是學生學習的方向。所以選擇那些對於現實社會的形成與發展具有重大影響的地理事件與知識進行心理教育，能為學生認同。因此，我們要突出地理知識的現實性與借鑒性，使所取的心理教育素材更貼近學生貼近生活貼近實際如，要求學生選擇用一種自己擅長的方式，描述自己家所在街區或村鎮發生的變化，通過查閱地方文獻訪問本地地理學者，了解本地自然和社會環境的變化，討論並列舉本地近年來社會面貌發生的變化，感受地理的區域是在不斷變化的。很多地理情境都具有強烈的震撼力，豐富的感染力。區域地理環境對人們的生產、生活的影響是深刻的。不同區域的地形、氣候、水文、植被、土壤等自然地理要素對人們的衣、食、住、行的合影響，表現出不同的服飾、飲食、住房、交通、語言等風俗習慣。
而這些人文地理特徵蘊含著重要地理背景和原理，將有助於激發學生學習地理的興趣，體會地理的價值。現代中學生有一定的生活體驗，教學時若教師能把生活體驗搬進課堂，喚起記憶，對於理解地理原則很有幫助。例如：在「太陽高度角變化與地面獲得熱量多少關系」的教學時可以，通過我們買房時樓層的高度是否合適，樓與樓之間相距多遠才不會擋光。這種抽象的地理原理，在教學時若能喚起生活體驗則問題迎刃而解，學生學得具體親切，地理興趣倍增。
四、充分利用地理課外活動，促進學生心理健康發展
地理課外活動是開展國情教育的好形式。它具有機動靈活、選題豐富的特點。課堂教學是為學生參加課外活動打下基礎，課外活動對課堂教學起著鞏固、補充等輔助作用；也起著擴展、深化、強化的作用。因此，越來越多的專家和學者特別關注這種課外活動的作用。我國教育家陶行知先生曾指出：要解放學生的空間，讓他們去接觸大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星晨以及大社會中士農工商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友。他認為：課內獲得的知識是「聞知」「說知」，課外實踐獲得的知識是「親知」，「親知」是根本，「聞知」「說知」要結合在「親知」上，才能成為「真知」課堂教學和課外活動，是和教學過程中統一的不可分割的兩方面，是不可相互代替的兩個方面，它們相互滲透，相互影響，相互促進。中學生正處在長身體長知識的旺盛時期，組織他們參加一些活動，可以使他們的身心得到正常發育，經常為他們開設豐富多彩的活動，正符合他們這一心理願望。中學生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點。讓他們參加各種課外活動，他們的興趣愛好得以培養和發展，就能漸漸形成技能和特長。
培養學生的綜合實踐能力是時代賦予我們的艱巨任務，我們要轉變教育觀念，以生為本，從學生熟悉的生活自然社會等領域出發，讓他們不斷有所發現，有所探究，把可行性問題引申為可研究性課題，搞好學生心理健康教育。

G. 地理學和心理學有什麼考研專業、學校可以推薦的嗎

你了解的情況還不錯。
目前，在國內研究生招生目錄里，地理學學科的招生專業方向包括地理學、歷史地理學、環境地理學、地理環境遙感、地球系統科學、地圖學和地理信息系統、經濟地理學、旅遊地理學、城市與區域規劃、國土資源學、海洋地球科學等多個專業。國內地理學學科整體實力在國內學科評估中拔尖的高校有北京大學、北京師范大學、華東師范大學、南京大學、南京師范大學、武漢大學等。但每個高校擅長領域有所不同，如遙感方面以武漢大學著名；海洋地球科學則有中國海洋大學是國內海洋地質、海洋地球物理領域辦學最早、培養人才最多的院系等。
而心理學方面，則包括心理學、基礎心理學、發展與教育心理學、認知神經科學、健康心理學、應用心理學6個目錄內專業。其中，健康心理學更對口私人心理醫生職業。但健康心理學方面，目前作為獨立專業招生高校並不多，所知國內中科院大學應相對最為突出，其招收研究生分四個方向，包括精神疾病認知功能障礙的心理神經免疫機理、抑鬱症的遺傳和表觀遺傳學、葯物成癮的行為及腦機制研究、精神疾病認知功能損傷的病理機制及其臨床干預。國外則有英國諾森比亞大學開設有健康心理學。認知神經科學則是新興學科，該學科基於腦的教育、基於腦的認知障礙矯治方法、基於腦的人力資源開發產業提供科學依據，從而促進我國億萬兒童青少年的智力和心理健康發展，這方面，北京師范大學擁有認知神經科學與學習國家重點實驗室。

H. 學習心理學的意義

社會和時代發展都需要心理學知識的釋導。因為社會關系和生活節奏的加快，逐漸使得社會越來浮躁和復雜。加上不確定因素和職場壓力的驟增。人的心理和意識需要提升以面對現實生活的困惑和煩躁。真正的心理學就像所有科學一樣，遵循科學的標准，做雙盲實驗、有證偽性、能夠被重復驗證。這也是科學心理學與偽心理學的分水嶺。

通過學習心理學，我們可以知道自己為什麼會做出某些行為，這些行為背後究竟隱藏著什麼樣的心理活動，以及自己現在的個性、脾氣等特徵又是如何形成的等等。學會運用心理學管理自己，讓我們的生活更幸福、更美好。

I. 認知心理學怎樣在地理教學中應用

認知心理學是來二十世紀50年代中期源在西方興起的一種心理學思潮，二十世紀70年代成為西方心理學的一個主要研究方向。它研究人的高級心理過程，主要是認識過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。

以信息加工觀點研究認知過程是現代認知心理學的主流，可以說認知心理學相當於信息加工心理學。它將人看作是一個信息加工的系統，認為認知就是信息加工，包括感覺輸入的變換、簡約、加工、存儲和使用的全過程。按照這一觀點，認知可以分解為一系列階段，每個階段是一個對輸入的信息進行某些特定操作的單元，而反應則是這一系列階段和操作的產物。信息加工系統的各個組成部分之間都以某種方式相互聯系著。

J. 原來在小學教計算機，好幾年不當老師了，現在要到初中教地理歷史，初中好教嗎我這人心理素質容易緊張

初中學生好教不好管。
初中生己經是進入青少年期了。有一定的閱讀能力。有些回還有一些小大人的表答現。追求知識和體現自我在這時己經出現。增加了管理難度。
如果你有比較豐富的旅遊知識和講故事的能力教歷史和地理應該是輕而易舉的工作。(滿足了他們追求知識的願望)。
如果是作到待學生如兄長或大姐姐一樣我想，你會勝任這份工作。