孝感市第一高級中學

① 孝感第一高級中學2007年高考過線人數

只知道孝高的
過重點線人數達527人，上省線人數達1031人，特別是文科過重點線人數超越了近五年。專今年孝屬感高中高考成績有如下特點：
理科600分及以上人數佔全市的43.3%，較去年遞增4個百分點。理科全市前10名考生中，我校佔8人；文科前10名考生中，我校佔5人。過重點線人數和高分層人數在全市繼續保持絕對優勢。
學校在堅持抓好常規教學的同時 ，努力探索特色特長教學途徑，特色特長教學高考成績顯著。今年奧林匹克競賽保送7人。其中清華大學、北京大學各2人，中國科學技術大學、中國人民大學、上海交通大學大各1人；小語種考試中，10人被北京外國語大學、山東大學等高校提前錄取，此外還有36人通過了高校藝術類省線。
中澳國際合作部是孝感高中與澳大利亞昆士蘭州
國際學院的合作辦學機構，創辦四年來，教學質量穩步提高，今年高考取得了優異成績：600分及以上的考生35人，過重點線132人。

② 孝高，孝感高級中學，孝感第一高級中學，孝感一中是同一所學校的不同叫法嗎還是不同的學校

孝高是孝感高中的簡稱，全稱孝感市高級中學；
孝感一中是孝感市第一高級中學的簡稱。

③ 湖北孝感孝昌縣第一高級中學和第二高中哪個更好兩所學校教師待遇如何

我是孝昌人，二中和一中當然沒得比較，二中主要是側重初中部，一中是縣重點，以高中為主，待遇也是一中好，不過孝昌縣縣城比較差勁，建縣太晚了，沒規劃

④ 孝感市第一高級中學的歷史沿革

孝感市第一高級中學是一座百年名校。早在清光緒二十六年（公元1900年），孝感市第一高級中學的前身——孝感縣立高等小學堂，就在原科舉考棚的基礎上創辦起來了。抗戰前
期升為縣立初級中學，抗戰勝利後更名為縣立初級第一中學，1958年易名為孝感縣第二中學。1978年，我國恢復高考制度，學校被確定為湖北省首批重點高中，並正式升格為孝感市第一高級中學。 百年滄桑，宏基萬代。孝感一中早已成為學子遍布海內外、桃李滿天下的人才搖籃。他們中有共和國的將軍，有國家、省、部廳級幹部，有知名學校的校長、博士、教授，有著名詩人、畫家和現代企業家，還有不少學子在幾十個歐美國家深造。 2000年金秋十月，孝感一中新校園落成，全國人大常委會原副委員長王光英為學校題寫校名，王文元、孫孚凌等老領導以及北大、武大等一流大學校長為學校題詞。孝感一中從此走上新的發展之路。2009年9月23日，省政府教育督導室、省教育廳聯合發文，決定授予孝感一中「湖北省示範高級中學」稱號，並正式授牌，使其成為繼孝感高中、漢川一中、雲夢一中之後，孝感市創建的第四所省級示範高級中學。

⑤ 孝感市第一高級中學的發展規劃

孝感一中「十一五」發展規劃
孝感一中歷史可追溯至1900年，是在清代「考棚」版基礎上不斷發權展壯大起來的，1978年成為湖北省首批重點高中。一百多年來，學校秉承「立德、敬業」校訓，走「求實、進取」之路，堅持以人為本的科學發展觀，全面貫徹教育方針，堅持「以德治校、依法治校、教科研強校」的治校方略，勇於改革，不斷創新，成為一所「有文化底蘊、有個性特色、有品牌優勢」的優質高中。1998年被確定為湖北省第一批「教改試驗學校」，2002年被授予「湖北省教改名校」，2002年被授予「湖北省安全文明校園」，2004年通過孝感市「教學管理規范化學校」驗收，1997年至2004年多次被評為孝感市教科研先進學校。如今，學校進入又一個五年發展時期，這一時期必將是學校豐富內涵、提升層次的發展時期。為此，特製定學校2006—2010年(第十一個五年)發展規劃，以促進學校各項工作的全面協調持續發展。

⑥ 孝感市第一高級中學的介紹

孝感一中創建於1900年，是湖北首批重點高中，孝感市示範學校．學子遍布海版內外，桃李滿天下權。校友中有共和國將軍，有國家、省、部、廳級幹部，有知名學校的校長、博導、教授，有著名詩人、畫家和現代企業家，還有不少學子在歐美幾十個國家深造。2000年舉行了百年校慶暨新校遷建落成典禮，王光英、王文元等國家領導人和清華、北大等知名學校校長為學校題詞祝賀。

⑦ 全國有多少個中學

北京:四中 人大附中 北師大實驗中學 北大附中 清華附中 101中學 北師大二附中 景

山學校 北京二中 八十中 牛欄山一中

天津:南開中學 耀華中學 一中 實驗中學 新華中學

河北:石家莊二中 衡水中學 唐山一中 正定中學 石家莊一中 保定一中 邢台市一中 辛集

中學 冀州中學

山西:太原五中 省實驗中學 康傑中學 山西大學附中 忻州一中 成成中學 平遙中學 大同

一中

內蒙古:呼市二中 師大附中 包頭北重三中 包鋼一中

遼寧:東北育才中學 育明高中 省實驗中學 大連二十四中 撫順一中 鞍山一中 大連八中

阜新實驗中學 沈陽二中 遼師大附中 葫蘆島高級中學庄河高級中學

吉林:東北師大附中 吉林一中 延邊二中 吉林省實驗中學 長春十一中 長春市實驗中學

松原市油田高中 長春外國語學校

黑龍江:哈三中 哈師大附中 大慶一中 大慶鐵人中學 大慶中學 哈九中 齊市實驗中學

哈爾濱市第六中學 大慶實驗中學 雙鴨山一中 鶴崗一中 牡丹江一中

上海:上海中學 華師二附中 復旦附中 格致中學 交大附中 延安中學

江蘇:南師大附中 蘇州中學 常州高中 徐州一中 鹽城中學 啟東中學 海門高中 揚州中學

如東高中 丹陽中學 金陵中學 南菁高中 武進前黃高中 淮陰中學 海安高中 南京外

語學校教育學院附屬高中無錫一中

浙江:杭二中 鎮海中學 效實中學 諸暨中學 學軍中學 台州中學 杭州外國語學校 紹興一

中
嘉興一中 杭州十四中 紹興縣柯橋中學 溫州中學 杭州高級中學 餘姚中學

安徽:合肥一中 安慶一中 蕪湖一中 馬鞍山二中 安師大附中 蚌埠二中 淮北一中 屯溪一

中 渦陽四中

福建:福州一中 雙十中學 福州三中 仙游一中 廈門一中 三明一中 師大附中 莆田一中

泉州五中 上杭一中

江西:師大附中 南昌二中 九江一中 鷹潭一中 高安中學 臨川一中 白鷺洲中學 玉山一中

上高二中 金溪一中 南昌十中

山東:省實驗中學 青島二中 山師大附中 煙台二中 萊陽一中 濰坊二中 濟南外國語學校

濟南一中 濰坊一中 日照一中 牟平一學 棗庄八中

河南:師大附中 鄭州一中 省實驗中學 開封高中 洛陽一高 鄭州外國語學校 新鄉一中

湖北:華師一附中 黃岡中學 荊州中學 武漢二中 武鋼三中 襄樊四中 襄樊五中 孝感高中

沙市中學 宜昌一中

湖南:師大附中 長沙一中 雅禮中學 岳陽一中 長郡中學 瀏陽一中 株洲二中 衡陽八中

湘潭一中

廣東:華師大附中 深圳中學 中山一中 佛山一中 深圳高中 惠州一中 中山紀念中學 湛江

一中 執信中學 廣州六中廣雅中學 廣東實驗中學 汕頭金山中學

廣西:南寧二中 桂林中學 柳州高中 南寧三中 桂林十八中 柳州鐵一中 河池地區高中

海南:海南中學 加積中學

重慶:南開中學 重慶一中 重慶八中 巴蜀中學 西師附中 外語學校

四川:成都七中 石室中學 樹德中學 棠湖中學 成都實驗外國語學校 雅安中學 綿陽中學

南充高中 彭州中學

貴州:貴陽一中 凱里一中 遵義四中 貴陽六中

雲南:昆明一中 昆明第三中學 師大附中

西藏:拉薩中學

陝西:西工大附中 交大附中 西安中學 長安一中 西安鐵一中 西安市第一中學

甘肅:蘭州一中 西北師大附中

青海:湟川中學

寧夏:銀川一中

新疆:烏市第一中學 新疆實驗中學 克拉瑪依四中 兵團二中

⑧ 孝感市第一高級中學的教育革新工程

指導思想
依照我國學校德育的政策法規，繼承德育工作優良傳統，創造性地確定德育工作目標、內容、形式、方法和途徑，按照以人為本、全員育人的思想，構建以學生發展為本的主體性德育，不斷提高德育的針對性和實效性。
工作舉措
以「文理融通、自主發展」的辦學思想促進學生的人格完善和社會化，以提高德育實效性為目的，以德育活動為途徑，以德育課程化建設為重點，推進學校的德育工作的創新。
(1)加強愛國主義教育，堅持正確的政治方向。
貫徹落實《中小學開展弘揚和培育民族精神實施綱要》，加強愛國主義教育，堅持正確的政治方向，把弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神和樹立「八榮八恥」的社會主義榮辱觀作為新形勢下青少年思想道德教育的重要內容。充分利用重大節日、重要事件和重要人物紀念日，開展以繼承革命
傳統和中華民族優秀文化傳統的系列教育活動，著重落實好「四個一」活動，即每周開展一次班級主題教育活動；每周舉行一次升降國旗儀式；每學期組織一次參觀或社會實踐活動；每學期組織一次以上全校性主題教育活動。(2)加強德育目標研究，建立德育規章制度。
結合新課改下的德育工作新要求，從學校和學生實際出發，開發和建設德育課程，加強德育活動課程的建設，注重學科教學中的德育滲透，發揮科任教師的人格魅力作用。加強對德育目標的研究，構建系列化的德育內容，拓寬德育實施的途徑和領域，開發德育評價方法和手段，體現在「四個整合」上，即將班主任工作與科任教師「教書育人」整合起來，將德育課程與其它課程整合起來，將學校文化建設與班級文化建設整合起來，將學校德育與社會大教育整合起來。
(3)豐富德育工作內涵，拓展德育工作體系。
通過學校開辦的業余黨校、業余團校及學生幹部培訓學校，進一步豐富與拓展以「養成教育、實踐教育、心理教育」為主要內容的德育體系。發揮團委、學生會的作用，開展與當今社會發展相適應、與社會意識相協調、與社會美德相承接的主題班團活動，構建學生「品質內化、行為自律、發展自主」的德育工作模式，培養學生明辨善惡、理解道德沖突、關心他人和具備正確行為的意志，學會善待自己和他人，發展作出負責的道德決策並付諸實施所需要的知識、技能、理解能力、品質和心態，激活學生的內驅力和道德情感，促使學生人格自我發展、自我完善境界的形成。
(4)優化學校人文環境，促進校園文化建設。
把美藝、人文和科學教育的素質作為學生基本政治觀點確立、道德品質形成和道德實踐能力發展所必備的文化素養，形成良好的人際心理環境，健全組織制度環境，營造濃厚的教書育人環境，拓展健康向上的藝術探究環境，重視物質設施的人文意蘊。
(5)加強班主任隊伍建設，注重德育發展性評價。
繼續完善學校班主任管理制度，充分發揮班主任在學校德育工作中的骨幹作用，建立德育工作管理和評價制度，改革班集體評價、班主任評價和科任教師評價辦法，克服標准化定量評價的缺陷。改革學生品德評價，注重學生的自我品德評價，注重對學生品德的發展性評價，堅持開展德育工作論壇和班主任工作經驗交流，不斷提高德育工作的理論水平和實踐能力，探究具有學校特色的開放性結果評價和過程性目標評價的方法和措施。
(6)開發德育教育課程，落實校本德育培訓。
加強德育教材和課程開發的建設。從2006年9月起，開設心理健康教育的選修課、活動課和新聞課，對學生提供學習方法輔導、心理輔導、人際關系輔導、新生適應性輔導、法制教育輔導等服務。加強心理輔導室的建設，健全和規范學生心理檔案管理，加強學生心理個案研究，對班主任和全體教職工開展心理健康教育培訓。
(7)加強學生組織建設，健全自我管理體系。
改革學生會、團委會的工作模式，是培養和鍛煉學生自主約束、自主發展的關鍵。建立「學生代表會議」制度，組織學生對一些重大問題開展辯論，參與學校的部分管理。在班上試行學生幹部輪職制，制訂相應的輪職制度，面向全體學生，提供學生人際溝通、交往、組織、管理和領導等實踐活動能力的教育機會和條件，讓不同智力發展水平和能力傾向的學生都能受到這方面的訓練和體驗。
(8)拓展德育工作領域，構建大德育體系。
建立學校、家庭、社區相結合的大德育體系，注意開發利用社區和社會德育資源。加強校外德育工作者隊伍的建設，聘任法制副校長和社區輔導員。加強社區和社會教育基地的建設，加強對學生公民意識的培養，重視開展家庭教育指導，組建家長委員會並提高其對學校管理的參與程度。 指導思想
牢固確立課程教材改革是教育改革核心的現代教育觀念，改變重理輕文、文理分割、缺乏整合的傾向，改變課程設置上過於依附考試要求的傾向，改變課程結構上學科課程比例偏大、學生經驗課程和社會問題課程比例偏小的傾向，探索趕越「應試」的新的學生學業評價方法。
要以新課改為根本，成立課程革新領導小組，配備研究人員，積極開展課程革新工程。學校將與高等師范院校等教育研究機構合作，加強在普通高中課程改革方案的編制、國家課程和地方課程途徑和方法的優化、綜合課程的建設、學校課程的開發、各類課程的評價、學校課程管理等領域進行的合作研究和探索。
通過實施調整課程計劃、優化現有課程、增設學校課程、調整課時安排、試行分層教學、提供選擇學習、改變評價方法等措施，加大課程改革力度。在課程革新工程中要充分體現「以學生發展為本」的教育理念，以綜合學力的培養為根本目標，重視現代科學教育和現代人文教育，強調教育內容和實施過程中的「文理融通」。通過課程教材改革，讓學生學會珍惜生命、愛護自然、熱愛生活、熱愛祖國，使之具有正確的政治觀點、良好的道德修養、堅強的意志品質和高度的社會責任感，培養具有嚴謹求實、科學志趣、比較強的邏輯思維能力和獨立思考、分析、判斷問題的能力。
工作舉措
按照「文理融通、自主發展」的辦學特點，確立優化國家課程、推進地方課程和開發學校課程的新學校課程觀，不斷優化社會人文課程、數理科技課程和體藝信技課程，為實現課程的優化整合和全面實施素質教育奠定思想及工作基礎。
(1)優化社會人文課程
社會人文課程指的是教學計劃中的政治、語文、英語、歷史、人文地理等學科，也包括學校自主開設的人文類選修課程和活動課程。
社會人文學科的教師要在教學中從經驗和知識、技能和方法、態度和精神、理論和價值觀等不同層面充分引入科學因素，對全體學生實施科學化的人文教育，使學生學會從科學的角度來觀察和理解、思考和研究人類及其人文社會現象。
在學習人文社會基本學科知識的基礎上，努力在觀念和價值觀層面上培養學生熱愛生活、服務社會的基本信念和人格健全、不斷進取的價值取向，使人文社會學科教學成為傳承人類文化價值觀念、滲透科學教育和道德倫理教育的重要途徑。
通過優化國家課程、開發學校課程、加強教育研究、加強學科交流、開設系列講座、激活課堂教學和改善教學管理等途徑，使學生在知識視野上有所拓寬，寫作水平有所提高，交際能力有所增強。在社會知識、史地知識和哲學理論等方面表現「自主發展」的特徵。
(2)優化數理科技課程
數理科技課程指的是實際學校教學計劃的數學、物理、化學、生物、自然地理、信息技術等必修課程以及科技類選修課程和實踐課程。
數理科技學科的教師要在教學中充分注重學科知識的發生和形成的過程及其人文背景，關注知識的人生意義和社會價值，增進對科學技術、自然環境與人類社會關系和意義的理解，對全體學生實施人文化的數理科技教育，使學生學會從人類價值和社會意義的角度來觀察和理解現代科學技術的飛速進步。
在學習數理科技學科知識的基礎上，引入生活背景和科技發展背景，增加手腦並用的教學活動。通過體驗式和探究式的學習方式，傳遞人類科技文化成果，滲透人文教育和價值教育，在培養學生掌握科學知識、方法的同時，形成科學態度和科學精神。
通過優化國家課程，開發學校課程，加強教育研究，加強學科交流，開設系列講座，激活課堂教學和改善教學管理等途徑，使學生在科技知識和理論、科學方法和技能、科學態度和精神、科學觀念和思想、科學道德和價值觀等方面表現出比較鮮明的「文理融通」的特徵。
(3)優化體藝信技課程
●體育衛生
在高標准貫徹《學校體育工作條例》的同時，注重體現學校體育工作的參與性、趣味性和群體性。每年舉辦好學校秋季田徑運動會和春季球類運動會，培養師生終身的體育觀念和自覺健身意識。增設體育運動器材，普及體育知識和科學鍛煉方法。
進一步重視體育課的課堂教學。健全體育管理制度，發揮師生在體育課管理中的主導、主體作用。重點開展好課外體育活動和專項訓練，建設若干傳統和優勢體育項目，繼續保持學校體育專項活動在孝感市同類學校中的領先地位。
重視貫徹《學校衛生工作條例》，建設標准化的學校醫務室，規范醫務行為，提高醫務人員的業務素質。定期通過廣播、多媒體、黑板報等多種教育途徑，培養學生良好的生活、衛生習慣，加強青少年青春期衛生教育，重視流行病、傳染病的防控工作，對學生中的近視眼率作定期調查並控制近視眼率的上升。
●藝術教育
加強對藝術教育課的領導，提高藝術教育對現代人文教育和創新精神培養重要性的認識。在可能情況下，增設藝術課、欣賞課，開展藝術展、集郵展、攝影展等活動，通過各種途徑引導全體學生對人類優秀文化藝術成果的鑒賞，理解人類的生活、價值和情感，培養學生對大自然和高雅藝術的審美觀念及欣賞能力，發展學生的直覺思維和藝術想像能力。
重視藝術教育工作，建設美麗校園，營造藝術氛圍，建設藝術類專用教室，開設藝術類選修課和活動課。發揮藝術類學生社團的自我養成教育作用，繼續重點開設音樂、美術專業班，近兩年爭取向國家音樂、美術重點院校輸送優秀人才有新的突破。
●信息技術教育
重視提高信息技術質量。根據新課改的精神，注重信息技術課程與其它課程的整合，提高師生手腦並用程度和人文科技含量，將信息技術課作為學生體驗科技發展、培養創新精神和鍛煉實踐能力的平台，引導學生合理利用、有效投入、勇於創新地開展一些科技小製作和小發明活動，培養學生熱愛知識、尊重勞動和珍惜勞動成果的情感和價值觀。
(4)優化課程結構
科學設置課時總量，調整課時分配的結構，增設以「文理融通」課程、研究性課程、綜合課程為基本內容的校本課程。在語文、數學、英語、物理、化學等課程試行分層教學，鼓勵學生開展選擇性學習。對必修課程、選修課程和活動課程試行「合格制」，健全和完善學生的學業評價體系。
●調整課時安排
(依據新課標待定)
●調整課時內容
將現有的讀報時間改為綜合素質教育課，即「午育課」。開設科學技術、藝術鑒賞、學校特色、身心健康、時事政治五類系列化「綜合板塊課程」，通過校園網路或班級組織落實，每周增加2節選修課和2節活動課，試行開設「文理融通」「百家講壇」講座課程。
根據新課改拓展型課程的要求，重點開展以下學校課程：資源與環境、科技發展史、歷史評述、閱讀指南、理化實驗、時事評說、動物世界、生物技術、中外文明史、研究性學習指導、案例說法、閱讀鑒賞等選修活動課。
●實施分層教學
為創造適合學生發展的教育環境，尊重學生的學習興趣，鼓勵學生自主發展，在保證基本學力的前提下，對若干學科實施分層教學：在高一年級實行數理化實驗班和基礎班，高二年級實行理科數理化實驗班，文科語數外實驗班和提高班。教學內容、教學進度及教學評價實行分層計劃，分步實施。 指導思想
牢固樹立課堂教學改革是推進「以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育」的根本舉措的教育革新觀，改變現行課堂教學以教師、書本、課堂為中心，講授灌輸為主，忽視合作交流、主動參與和探究學習的傾向，尊重學生的個性發展和創新意識，充分發揮學生的主體作用，讓課堂內外充滿生命的活力。
課堂教學是實施課程教學的主要環節，也是實施素質教育的主要陣地。在致力於傳統的課堂教學模式，體現「文理融通，自主發展」的學校辦學特色的同時，注重各學科課堂教學中引入現代教學方法和技術手段。按照新的課程標准及素質教育的要求重塑教師角色、重定教學目標、重組教學內容、重調師生關系、重擬教學評價。
工作舉措
按照「文理融通、自主發展」的辦學思想，不斷優化現有社會人文課程、數理科技課程和體藝信技課程的課堂教學，從改善師生關系、加強現代教育技術在學科中的應用兩方面著手，開展以促進學生主動學習為重點的課堂教學改革。
(1)轉變教師的課堂教學觀念
根據新課標素質教育的思想，以主體性體驗式活動教學模式的探索為重點，改變現行課堂教學中以書本、課堂和教師為中心，忽視師生合作交流、主動參與和探究性學習的傾向，要求教師學會合作、學會交流、學會總結、學會反思，從主觀上認識到真正的課堂教學改革的參與者、收益者、認同者是學生。
(2)改進教師的課堂教學行為
課堂教學工作是一個創新性工作，尊重學生的個性發展和創新精神是改進教師的課堂教學行為的關鍵之處。要切實改進教師的教學行為，必須實現兩個「轉變」：一是實現由「標准劃一、關注重點」向「面向全體、注重個性」轉變；二是由「灌輸講授式學習」向「探究啟發式學習」轉變，使學生學會讀書、學會提問、學會探究、學會溝通和表達。鼓勵教師進行教學方法、手段和策略的改革，形成個性化的教學風格。
(3)建立新的課堂教學評價標准
在科學系統傳授學科知識的同時，強調學科知識同社會生產、生活及大自然的聯系，強調學科知識同學生本人已有經驗的聯系，強調教師中師生情感的融通，強調學生內驅力的培養和發揮，強調創新精神和實踐能力的培養，強調統一要求和個性需求的有效結合，強調現代人文精神和現代科學精神的結合。採取有利於學生發展、創造性表現的課堂教學評價方法，使課堂教學充滿生命的活力。
(4)構建課堂教學分層教學模式
以基礎學力為核心追求教學質量的提高。為適合不同學生的學習水平和需要，可試行基礎性學習計劃和提高性學習計劃。在課堂教學中開展以教學組為單元的改革試驗，因材施教，培優補差，保證面向全體學生，大面積提高課堂教學質量。根據學生的個人基礎和愛好進行分組，開展分層教學、分層作業、分層考試、分層評價的改革試驗。
(5)加強現代教育技術在課堂教學中的作用
充分認識現代教育技術對推進「文理融通、自主發展」的有效作用，發揮現代化教育技術手段對於提高課堂教學效率，改進傳統的教學方法，提升教師的教學藝術水平，提高學生在課堂教學中的主體參與程度，培養學生主動學習的能力、運用多種語言的能力和解決實際問題的能力。發揮電化教學、信息教學、實驗教學的綜合效益作用，提高先進教學設備的使用頻率和效率，使之服務於課堂教學。 指導思想
以先進的教育理念和科學的管理理論，建立健全乾部隊伍管理組織。優化管理體系，優化班子結構，建設一支在群眾中威信高、凝聚力強的領導班子，使總支領導核心、行政組織職能和各類管理制度適應全面實施素質教育的需要，適應貫徹「文理融通、自主發展」辦學思想的需要。建立現代辦公自動化系統，形成廉政、精簡、務實、高效的管理體系和行政作風。
以素質教育的理論和現代管理思想，構造具有「學習型組織」「科學型管理」「和諧型發展」的學校。使領導具有卓越的教育哲學和辦學思想，教職工具有真正認同學校的價值理念和精神文化，學生具有熱愛學習、積極向上的追求目標。鼓勵全體師生員工充分發揮其潛能和創造性，真正形成「命運、責任、事業和利益的共同體」。為適應教育發展和教育教學改革的變化需要，調整學校建制，完善管理制度，規范管理過程，擴大管理幅度，減少管理層次。強化管理職能的專業化分工，強調管理職能的適當綜合化，強調職務、責任和處置權的相對統一性，強調組織體系的精簡和行政工作的高效。
工作舉措
(1)深化內部管理體制改革
充分體現「以教師發展為本」的管理思想，實現管理的科學化和民主化，注重人的自覺、自律和自我實現，逐步建立並完善一整套對全面推進素質教育有較強導向作用的、適應學校辦學思想的能激勵教師自主發展的人事制度和績效評估體系。充分發揮黨總支的政治核心作用、教代會的民主監督作用，通過各種有效途徑實行校務公開。通過教代會、黨政工團聯席會議等形式聽取教職工意見，做到群策群力辦學校。
(2)健全和改革有效的管理制度
隨著教育改革實驗的不斷深入，教職工的角色、地位、作用和職責都會逐步調整，教職工的智力和能力結構也將隨之調整和提高，行政人員及教職工的崗位責任將有新的內涵。因此，需要相應調整全員的崗位責任制度，改革人事制度，逐步完善教職工的全員聘任制度，激活潛能用人制度，健全行政監督制度，落實校務公開制度，相應調整教職工的利益分配製度，激勵每一位員工不斷地實現自我發展和自我超越。
(3)開展綜合管理職能研究
根據「文理融通、自主發展」的要求，從2006年起開展年級組職能綜合化的研究，逐步使年級組兼具德育、教學、科研、培訓等管理職能。進行教研組的綜合管理職能研究，逐步使教研組和備課組具有教研、課題研究、人員聘用等參與管理職能。使教師個人目標、教師組織的目標、學校發展目標達到和諧一致，最大限度地實現學校的價值和發展，充分體現管理職能的制度化、規范化、科學化和教師行為的實效性、必要性、創造性。
(4)加強教科研組織建設
調整和充實教科處工作職能，增加人手，以適應實施素質教育和貫徹辦學思想的需要。教科處在自身承擔研究課題的同時，還要為學校的行政決策提供診斷、調研和咨詢服務，對教師科研提供項目管理、組織交流研討及業務指導服務，對學生的學科性和跨學科研究活動提供必要的理論、方法、信息等方面的指導和服務。
(5)加強心理咨詢室的建設
隨著教育改革的不斷深入和發展，學生發展需求的不斷變化和進步，廣大學生面臨著心理壓力、心理負擔和心理狀態等方面的困惑和問題，加強心理咨詢室的建設十分重要，2006年9月起，開啟心理咨詢室工作。