如皋市江安鎮濱江初級中學

㈠ 福清濱江中學好嗎

福清濱江中學好，學校是一所全日制公辦初級中學。
福清市濱江初級中回學是2008年8月經福清市委、市政答府批准成立的，由福清市教育局直接管轄的福清唯一一所全日制公辦初級中學。學校坐落在福清市環境優美的西區內，一線沿江，可望玉融公園，可眺層層山巒，可賞萬千芳華，地理位置優越，交通便利；主要招收融城地區的小學畢業生。目前有三個年級，將有36個教學班，學生總數將達1800人。

㈡ 武漢市十一濱江初級中學怎麼樣

簡介：武漢市十一濱江初級中學，是以原古田路中學和羅家墩中學為基礎，為配合硚口區政府西遷和「強東興西」大局，按照區局「教育發展的重點西移」的方針，實行「整合優質資源」，強強聯合形成的一所西部大校。
注冊資本：180.4萬人民幣

㈢ 武漢市十一濱江初級中學的近年成就

近年來，在區政府、區教育局的關懷指導下，學校搶抓機遇，創辦特色內，謀求發展，堅持自力更生、容自我探索、自我完善、自我發展的辦學運行機制，走質量興校、科研強校之路，取得了良好的辦學業績：2010年高標准、高品位、高質量通過武漢市標准化學校驗收，先後兩度被評為武漢市綜合辦學水平先進學校，武漢市師德建設先進學校，全國少年軍校示範校，全國國防教育先進單位，湖北省學生軍訓工作先進單位，湖北省消防安全示範學校，武漢市國防教育示範學校，武漢市示範家長學校，武漢市園林式學校，武漢市食堂衛生管理先進學校，武漢市學校衛生工作先進單位，硚口區安全穩定工作先進單位，硚口區綜合治理優勝單位。學校還是中國教育學會「十一五」重點課題「中小學現代學習方式研究」實驗學校，中國教育學會「十一五」科研規劃重點課題「語感教學研究與實驗」學校，全國科學教育實驗基地。

㈣ 武漢市十一濱江初級中學的學校環境

學校佔地抄33畝，面積為西部最大，設施設備堪稱全市領先。嶄新的教學樓3棟，學生宿舍1棟，綜合功能樓1棟，寬闊的塑膠運動場，籃球場4個，風雨操場2個，理化生實驗室、圖書室、計算機室、音美活動室、校內電視廣播台、大中小會議演播廳一應俱全，為學生的學習和生活提供了豐富的空間。

㈤ 如何在英語教學中運用評價激勵機制

倪亞琴一、激發興趣與引導參與相結合 學生的興趣是學習動機最活躍的成分，興趣是最好的老師。我們在英語教學中要精心備課，挖掘課本的生動之處，採用靈活多變的方式，把枯燥的課文編成活靈活現的小故事。 把抽象的語言、單調的詞彙具體化。詞彙教學在英語教學中被認為是最枯燥，最乏味的。部分學生因為詞彙沒有掌握而放棄英語學習，如果把詞彙放在句子中，再運用多媒體把抽象的文字元號用絢麗多彩的畫面呈現，並伴以教師的肢體語言或表情來輔助表現，就會把抽象的詞彙具體化，形象化，適應學生的好奇心和求知慾。 實施分層教學，對不同層次的學生提出不同的要求。對學習上有困難的學生提問時適當降低難度，引導他們積極思考，幫助他們找到薄弱的原因，保護他們的自尊心和積極性，激發他們學習的興趣。因為困難生一般認為什麼事都不如別人，教師要設法使他們感到自己並不比別人差，有能力做好任何事。因此教師要對他們多付出一點愛心，捕捉住每一個閃光點。及時給予肯定、表揚和鼓勵，從而消除其自卑感，振奮精神，去創造更多的閃光點，如學生沈傑喜歡唱歌，但就是不學英語，針對這一點，我在英語課上有意識地多接近她，教她簡單的英語歌曲，因為歌曲能激發她的學習興趣，幫助她鞏固記憶所學的語言材料，培養對所學語言的節奏感和提高流暢程度，效果明顯。對優等生適當提高難度，訓練他們高一層的思維能力。使學困生「笑一笑」體驗到自己的進步，受到鼓舞；使優等生「跳一跳」更上一層樓。這樣即調動了學生學習的積極性，又保護了學生的自尊心，激活了上進心，使各層次的學生都有所提高，都有收獲，激發學生學習英語的興趣。 二、激發學生學習的熱情 良好的師生關系能激發學生的學習熱情、偉大的文學家高爾基說過：「誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。」教師的一次關心，一聲問候，一次鼓勵，一次提問都對學生起著潛移默化的作用。 教師要用高尚的人格魅力吸引學生，感染學生。當學生感受到教師深厚的情感時，才樂於接受教師傳授的知識和道理。 英語課堂教學中融洽的師生關系，活躍的課堂氣氛能激發學生學習的熱情，使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，提高能力，不僅能使優等生因成功而笑，而且也能使後進生在愉快的氣氛中克服困難，積極進取，使教學達到最佳效果。每個學生都渴望進步，渴望知識，一次考試沒考好，教師不應嚴厲批評，諷刺挖苦，而應幫助他們分析問題，查明原因，教師對學生的評價要做得正確、適時、恰當，哪怕是學生微小的進步，也要及時給予表揚和鼓勵。 多年的教學實踐證明，學生能從教師一句鼓勵的話語，一個贊許的目光，一個滿意的手勢中得到激勵，體驗到成功的喜悅。在課堂上對回答問題好的學生教師經常要用「good,very good, wonderful, well done」等語言進行評價，或教師帶領全班鼓掌表示鼓勵，使他們學習的熱情進一步提高。 競爭能激發學生學習的自覺性、積極性和主動性，因此我們教師在課堂上應開展各種競爭活動。現在的新課堂上，我們經常進行一些競爭活動，如書寫比賽、朗讀比賽、單詞競猜、會話比賽等，學生與學生之間，小組與小組之間，班級與班級之間展開激烈的競爭。學生們都能積極踴躍參加，即使學習困難的學生，也不甘心在課堂上的各種競賽活動中落後，這使學生對所學知識產生濃厚興趣，變苦學為樂學，使學生的大腦處於最佳學習狀態，有效提高學習效率，同時也培養了現代人所需的競爭意識。通過這種方式來調動學生學習英語的積極性，同時讓某些學習不主動的學生也有一股勇於參與的勁頭。以比拼來促使學習興趣的提高。只要調動了部分學生，那整個班的積極性就會相繼調動起來。他們的自主、合作學習習慣將潛移默化地在這種比一比的形式下逐漸形成。 四、建立激勵機制的方法 在學生學習的過程中，只有正激勵而沒有負激勵是不可取的。因為負激勵在某鍾程度上也能產生良好效果，有時甚至產生更強的反作用力。但在實施時應注意： 1.要切中要害，有的放矢。批評教育學生要弄清學生錯誤的現象及其本質；要就事論事，不要把學生以往的錯誤都數落出來，這會使學生產生厭煩感。 2.語言要恰當，使之易於接受。不要用尖刻的語言對學生進行暗示、諷刺、打擊，要使用教育語言，可適當加入幽默、高雅的成分。如有的學生單詞不過關，分不清few 和a few的區別。教師可以說：假如你向別人介紹你是重友情、愛交際的人，應說：I have a few good friends. 可你卻說成：I have few good friends.別人會怎樣想你？還會與你友好相處嗎？教學是使用這些語言即不傷害學生，有指出了其錯誤的嚴重性。 3.不能對學生進行體罰。有的教師對學生進行體罰；有的教師當眾辱罵學生，這樣有害學生的身心健康成長。 4.在一般情況下，要多用正激勵，少用負激勵。 五、合理使用激勵機制，因材施教 1. 對自尊心極強或不強的學生，不宜採取負激勵，而應採取正激勵。自尊心極強的學生對於批評很敏感，用負激勵會挫傷其積極性，使其產生自卑感。自尊心不強的學生各種各樣的批評已在其頭腦中趨於飽和，因此已對批評很麻木。對這兩種學生，若給予他們適當的正鼓勵，激起他們心靈的火花，會產生較好效果。 2. 對總是「自我感覺良好、飄飄然的學生」，應使用負激勵。這些學生往易於滿足，對於自己的英語學習常常是沾沾自喜，故步自封。因此，教師要及時指出他們的缺點、不足，使其有更大進步。 3.對那些有一定自尊心、較情緒化的學生一定要將正激勵與負激勵結合起來並用。在他們為成功驕傲時，用負激勵使之降溫；在他們為困難消沉時，正激勵使之升溫。 總之，激勵機制在英語教學中起著很重要的作用，應該貫穿於英語教學始終。憑借這種激勵機制，能廣泛調動學生的積極性，充分挖掘學生學習的潛能，激發學生學習的興趣，使我們的課堂教學取得事半功倍的效果。(作者單位：如皋市江安鎮濱江初級中學)

㈥ 2016年合肥168中學入學申請書怎麼寫

參考格式來：
下半年我就要成為源一名初中生了，我最大的願望就是能進入濱江初級中學學習，因為有緣讓我認識了貴校，濱江初級中學有著優美的學習環境，有著團結互助的傳統美德，有良好的學習氛圍，更有解疑答難、樂於施教的好老師和好領導。機會是可遇而不可求的，希望學校領導能給我在貴校學習的機會，我會做好敢吃一切苦的思想准備，樹立戰勝一切困難的必勝信心，努力以優異的成績完成三年初中生活，來報答學校領導的對我的期望。懇請學校領導考慮我的申請。
此致敬禮！
申請人：唐XX