高中學習成績差造就大學

⑴ 什麼原因造就了高中玩命，大學輕松的偽現象

一、高校性混亂、里里外外一幅齷齪像二、一切向錢看，完完全全一幅斂財像三、不顧廉恥和禮儀、徹頭徹尾一幅無賴像四、一切向官看、上上下下一幅官吏像

⑵ 當代大學生如何努力造就成為一名名副其實的文化人

作為21世紀的大學生，我們是祖國各項事業的接班人和生力軍，承擔著繼往開來、迎接挑戰、版推動中國走向權世界強國之林的歷史使命，偉大而又神聖，因此每個大學生必須樹立科學發展觀，全面提高綜合素質。我們是未來事業的接班人，我們肩負著 「振興中華，實現四化」的關榮使命，更要積極投身建設祖國的偉大事業，在平時的學習中不斷的總結、創新，不斷結合技術實踐突破專業技能，不斷提高自身綜合素質。作為未來社會的建設者，不僅要提高自身思想政治素質，培養人文精神，還要學會做人做事，培養科學精神。在大學生活中我們就應該積極參加學生活動，參與學生工作、努力為廣大同學服務，通過不斷努力，將自己造就成為一個名副其實的文化人。造就成為一個名副其實的文化人，我們應提高自身的道德情操。我們要加強政治理論的學習，樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀，通過深入的學習，我們必須明確自己的社會責任，樹立崇高的理想與信念，凡事以國家利益為重的思想，只有樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀，才能在紛繁復雜的現實生活中保持清醒的頭腦，明辨是非，把握人生成才的方向。造就成為一個名副其實的文化人，我們應提高自我的專業知識。我們要多讀書、多學習、多思考。

⑶ 職業高中畢業的能上大學嗎

能。而且方法還挺多的：

1、參加普通高考。職業高中畢業，可以以普內通高中同等學力報名參容加普通高考。各省都有這樣的政策，具體有哪些條件，在哪兒報名，可以到當地教育的招生考試辦公室（簡稱為招辦）去咨詢。

2、參加對口高考。職高學生現在也有自己的高考——對口高考，也有地方就稱為職高高考，考試通過後也能到大學去讀書，而且有些學校既有普高的招生計劃，也有職業的招生計劃，職高的考生進校後跟普高的考生待遇是一樣的。

3、參加成人高考、電大、遠程教育等。可選擇函授、業余和脫產等方式學習大學的知識，學習成績達到規定的標准後也能發國家和社會認可的畢業證書和學位證書。

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職業高級中學在改革教育結構的基礎上發展起來的中等職業學校，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業生，學制3年。培養目標與中等職業學校類似。職業高中屬於初中畢業後考入，畢業後可以參加對口高考繼續升學。

職業高中是高中的一部分，一般簡稱高中階段。一般來說，職高和普高並無區別，只是職高要求知識性和技術性並重；而普高則要求文化性重要。

⑷ 如何造就一流大學

中外百名校長縱論——
■哈佛大學校長陸登庭：
教會學生獨立思考最重要
他認為，一流的學生不能僅憑考試成績來評估，而是要看他的綜合素質。哈佛需要知道，一個學到了很多知識的學生是否也具有創造性；他是否有旺盛的好奇心和動力去探求新的領域；除了學生本專業的領域，學生是否關心其他領域的東西，是否有廣泛的興趣。因此，哈佛在錄取學生時，十分看重來自學生的教師和熟悉該學生的人的推薦信。此外，哈佛還要對學生進行面試，從而更全面、直觀地了解學生的情況。學生在申請哈佛時，還必須提供一篇與其專業有關的論文，讓學校了解他在該專業的研究興趣究竟在什麼地方。
哈佛也很重視學生的多元化，因此在錄取時也會考慮到學生背景的多元性，比如他是來自美國、非洲國家或中國等，哈佛希望學生能夠從他的同學身上學習不同的文化。正是這種地域的多元化，為哈佛的學生培養提供了不同的經驗。而且這些學生吃、住均在學校，相互間有一個較深的接觸機會，實際上也是一個學習的過程。正是這種措施，吸引了100多個國家和地區的學生來到哈佛學習。
■牛津大學校長盧卡斯：
要建世界一流大學很難
「要真正建立世界一流大學實際上很難，我們所能做的只能是為這個目標努力創造條件。」牛津大學校長盧卡斯教授坦言。他認為，中國高校如何創建世界一流大學，首先要有足夠的資金投入，並且這種投入不是一次性的，而是長期的；二是要有優秀的教師，這是高水平科學研究和高質量教學的根本保證；三要嚴格選拔具有良好基礎的大學進行重點建設；第四，要努力提高學生的培養質量，尤其是培養學生獨立思考的能力。 中國大學發展面臨的最大挑戰是如何投入的問題，要進行明智的、有選擇的投入。
■北京大學校長許智宏：
觀念與體制改變最緊迫
北京大學校長許智宏教授認為，21世紀的中國大學特別是研究型大學，至少應該肩負起培養人才、學術研究、社會服務和高等教育國際化等四個方面的歷史使命，應該成為科教興國的強大生力軍，成為中國知識創新體系中的重要組成部分。許智宏認為，北京大學與世界一流大學相比，在學科建設方面還有不少差距。這種差距主要表現在：具有世界一流水平的學科、學科群和學術成果還比較少，教師中有世界影響的一流學者人數很少，培養、吸引和匯聚優秀拔尖人才的機制尚未形成。「如何建立和發展新學科，改造傳統老學科，發揮師生積極性、創造性就成為北大創建一流大學的重要課題。」
他認為，對於中國大學來說，經費投入並不是最主要的難題。沒有目標的投入經費實際上很難做出成績，即便是在發達國家也是如此。國外一些先進的大學，有較高的管理水平和很好的組織系統，因此對於他們來講經費投入便成為建設一所一流大學的最重要因素。他指出，中國的大學目前普遍存在著管理體制不順，目標不明確的問題。在這種情況下，即使資金投入再多，也不會得到很好的效果，因此經費問題應該不是目前中國大學面臨的首要問題，盡快改革管理體制、轉變辦學觀念，要有自己的目標，才是最重要的環節。
■清華大學校長王大中：
先要造就一流學科
清華大學校長王大中教授說，學科建設是高等學校發展中具有戰略性的基礎建設。大學的學科和專業設置及水平在很大程度上決定了大學的辦學特色和水平，加強學科建設是高等學校發展的一個基礎性的又是根本性的環節。「要建世界一流大學一定要有一流的學科，沒有一流的學科就不可能培養出一流的人才，不可能出一流的成果。」因此，清華大學一直為之努力，力爭用15年時間使一部分學科達到世界一流水平。「一流的大學要培養一流的創新人才。」
■浙江大學校長潘雲鶴：
要敢於培養「不倫不類」的學生
潘校長最有趣的觀點是：大學要敢於培養「不倫不類」的「四不像」學生。其實他的意思是要充分發揮學生的主動性，培養他們多方面的素質和創新能力。他說：「我們不能一邊要求創新，一邊又用條條框框去束縛學生的發展。不要讓學生永遠在一個游泳池裡游泳，要讓學中文的學點經濟，讓學數學的同時學點音樂美術，這樣思考問題的方式就會有些不一樣，總會有一些意想不到的收獲。」

⑸ 如何造就一流大學

程紅兵：各位校長，早上好！清華大學原校長梅玉清先生，他說大學者非大樓也是大師之流也。我們知道很多優秀大學他們都非常強調一種研究傳統。他們都非常強調一種自由探索的學術氛圍。他們強調一種一流的創新人才，向哈佛對學生的要求，強調有智慧性和創造性。他們挑選教師的標准，也是看他是否有創造精神。因此我們想到一流大學既然關注學術研究，關注創新精神，那麼一流中學關注什麼？有些問題我們有時候需要追根溯源的看一下。中國的中學誕生於上個世紀初，中國的第一任教育組長蔡元培先生，1913年簽署中學校令，這是中國的第一個中學校令。他強調中學要造成健全國民的學校。我覺得這個思想沒有過時，剛才我們顧先生已經說到了這個思想。有人在研究世界一流大學，說一流大學之所以一流，在於它有偉大的精神機制。所謂的精神機制，是它的普遍主義、世界主義。那麼一流大學有偉大的精神機制，那些一流中學的精神機制又是什麼？前天和昨天，我們聽到了和見到了很多英國校長和英國同行的介紹。坦率的說，我們聽到的很多東西，我們以前都已經知道過。不少的東西我們已經嘗試過，甚至積累了一點經驗。但是仔細想想，我們覺得我們的英國校長、英國的同行，他們所講述的是他們工作的常態。我們所做得是我們在嘗試之後的一點經驗而已。這一點區別是非常明顯的。據我所知，一等中學他們有很重要的口號，即使只有一個學生想學，學校也會為他開專門選修課。這是我們之間的差別，所以我理解，所謂的一流名校，它很重要的一個特徵，就是把先進的教育理念或者說是樸素的教育思想，轉化為體現教和學的行為。把平凡的教育行為做的出色，把出色的教育行為變成日以慣之的常態。亞力士多德曾經說過，我們每一個人都是由自己的一再重復的行為所製造的。因為優秀不是一種行為，而是一種習慣。因此，教育的常態至關重要。朱小蔓教授談到了學校品牌管理的一種道德模式，她特別強調一種多樣化和特色化的這種戰略。強調一種獨特性，而這種獨特性又是可以共享的。葉瀾教授談到了在共同背景下所保持的獨特性。這幾位專家所講的話，我覺得有異曲同工之妙。實際上他們也在解答。很重要的一個就是他們認為方向是學校的文化建設，走進一個優秀的學校，走進一個一流的學校，它讓我們感受到的氛圍是不一樣，就像我們走近上海中學。彌漫在這個學校周圍的精神空氣，這就是文化。那麼它們也涉及到一個基本原則，這個原則就是共同背景下的獨特性。每一所學校都是一個獨到的組織。它只有保持自己的獨到文化、獨特性文化傳統才能真正建構起自己的文化。當然這個獨特性是在共同背景下的。昨天的專家實際上涉及了管理問題，他們認為策略的問題應該建立學校管理制度，是這樣的一種策略。我們的答案是什麼？所以對我們建平中學來說，我們提出鮮明的建構我們的現代文化。我們在課程的重整過程當中，構建我們學校的課程文化。坦率地說，我們的中西方學校的教育行為、具體的做法，有很多的差異，但是無論怎麼做，這個做的背後是什麼？這個做的背後是我們的價值取向。我們可以上這個課程，我們可以開那個課程，我們可以建構這個課程，我們也可以建構那個課程，但是背後是我們對學生培養的這種價值取向，這就是學校文化。我們對於教育的哲學認識，我們對教育的價值判斷，我們對孩子未來成長的一種模式。我們建平中學開設了100多種課程。100多種課程後面我們有什麼樣的想法呢？我們要構建什麼樣的課程文化呢？有三個特性：開放、選擇、綜合。我們的開放，是全方位的開放。從教育者來看我們是開放的。我們不但面向中學老師開放，而且面向大學老師開放。向復旦大學、上海交通大學、同濟大學、華東師大，他們一些著名的教師都先後走進了建平中學。上海社科院的、上海文聯的、上海作協的專家們，也走進了建平中學。我們的開放還體現在我們的課堂上，我們這個課堂的空間是完全開放的，除了在教師裡面上課，我們還要到戶外去上課。我們每年組織高一新生到南京去，這就是南京綜合社會考察。我們還有選修課，沿著長江走，逆流而上直到重慶。這是我們的選修課，有500多名師生參與，我們在船上講長江的故事。我們到了風景點，看兩岸的風景。找一找偉大詩人李白、杜甫當年的感覺。我們去年組織我們的師生600多人，包了一趟列車。從上海出發一直到烏魯木齊。第一站到了西安。感受漢唐的文化。第二站到了嘉峪關，到了敦煌、銀沙山，然後我們接下來到了吐魯番，它的葡萄很好吃。我們這趟西部行，我們稱之為學生成長的新絲綢之路。我們開放性體現在我們媒體上面，我們使用在媒介上面，我們建平中學所有學生的課桌就是電腦桌。每個課桌都能夠和網際網路相連。所有的知識、所有的媒介，我們認為都應該經過我們的優化整合，作為我們的教育資源。我們的開放性還體現在每年接受我們來自於世界各地的學生到我們進修學校學習。我們認為要培養具有中國靈魂、世界眼光的中國人。不是那種香蕉人。我們認為只有在交流當中才會學會交流。因此我們每年都會派出很多的學生，派出上百個學生到德國去、到法國去、到美國去、到加拿大、澳大利亞去。

⑹ 如何理解梅怡琦先生說的普通大學所能造就者，不過一出身而已，一資格而已

在普通大學 只不過能讓你有一個大學文憑而已

⑺ 大學4年是什麼造就了人與人之間的差距 人民日報

首先，加拿大的本科是學分制，並沒有嚴格的3年制或4年制的說法，版只要修滿學分即可畢業。至於權用多久才可以修滿本科學分，取決於多個因素，比如：每學期選幾門學課、所選的課是否考試合格、是否上暑期班、上的是哪所大學、學的什麼專業，等等。如果每學期選6門以上的課，暑期也上課，那麼像麥吉爾、UBC、多大這些名牌大學，一樣可以3年畢業。反之，如果每學期只選3門課，暑期不上課，那麼再平常的本科大學，也有可能4年畢不了業。但是加拿大確實有些名牌大學，修滿其本科學分所用的時間要比其它普通大學要長一些。在此為了表述方便，暫且就將這兩類大學分別稱為「4年制」和「3年制」吧。一般來說，這類「4年制」大學的本科畢業生，可以憑其學士學位直接報考研究生。而那些「3年制」大學的本科畢業生，雖然也有學士學位，但是要報考研究生，必須要另拿一個「榮譽學士學位」才行，而拿到榮譽學士學位，一般要多學一年，這樣，「3年制」也就變成了「4年制」。

⑻ 網路造就大學生的成就的例子，或者是名人通過網路怎樣做出成就

可以寫網路創始人，李彥宏啊，或者藤尋的馬化騰，都是好例子啊！

⑼ 為什麼號稱中國核心的北京清華兩所大學卻造就不出培養不出一個諾貝爾獎是中國教育的問題還是中國人的問題

您恰恰錯了。抄
中國大陸在相當長的一段時間內，一直沒出一個諾貝爾獎獲得者——直到莫言獲得「諾貝爾文學獎」以及屠呦呦獲「諾貝爾醫學獎」。我認為至少有以下三個原因：
（一）西方國家對中國一直存有偏見，不少西方人甚至還有很深的排華思想。所以，西方主導的諾貝爾獎，是很難花落中國的。最具諷刺意義的是，2009年1月，奧巴馬就任美國總統不到兩個星期，就獲得了「諾貝爾和平獎」，這也令諾貝爾觀察家們倍感震驚，同時，全世界都笑了——而恰恰，美國卻到處插手，充當世界「老大」，唯恐天下不亂。這也從側面說明，西方主導的「諾貝爾獎」是很難青睞中國的。
（二）中國有很多尖端的科學技術或成果，但諾貝爾獎沒有這些項目。比如袁隆平的雜交水稻技術，就是世界一流的。中國用佔世界7％的土地，養活了佔世界22%的人口，這不能不說是對全人類的貢獻。
（三）中國還缺乏宣傳力度。
隨著中國的國際影響力日益提升，一個負責任的新型大國展現在世人面前。世界逐漸了解中國，西方也逐漸接納中國。相信在不久的將來，中國會涌現更多的「諾貝爾獎」獲得者！

⑽ 上大學的好處造就了哪些名人

現在說上大學早就了哪些名人這句話 這個問題不太現實。因為現在上大學都是為專了敲門磚，有了這塊磚，你才可屬以尋找到自己的舞台，上大學也還能學到點知識。要想成功，首先是需要一個施展自己才華的舞台。所以上大學你能獲得最大的好處就是，有了一個找尋自己成功的舞台的機會！個人意見僅供參考！