中學生成績

㈠ 如何查詢中學生考試成績

可以問一下學校的老師，一般統計成績的老師是知道成績的；或者可以到學校網站上去查個人的成績，輸入學號密碼一般是可以查詢的。

㈡ 初中生都有哪些成績現狀

關於農村初中學生語文課外作業的現狀調查

一．調查目的
課外作業，是學生知識理解的延伸和升華，也是形成技能、發展能力的前提和甚礎。為了改進課外作業的設計，營造更好的語文學習氛圍，發展學生學習語文的能力與思維，從而提升學生語文學習素養，提高語文教學質量，本人於2012年6月開始進行《農村初中語文課外作業情況的問卷調查》。七年級一般不布置語文課外作業，九年級由於受升學考試的影響，作業量會有所增加，為了排除無關因素的影響，我選擇了八年級進行調查。
二．調查時間： 2012年6月11日━2010年6月17日
三．調查對象： 後柳中學八年級（二）、（四）、（五）班學生
四．調查過程綜述
（一）調查方法與內容
本次調查採用以對學生問卷調查為主，與老師座談為輔的方法。我設計了一張不記名的學生問卷發放到本校八年級（二）、（四）、（五）這三個班學生手中，要求學生根據實際情況，如實填寫。調查問卷的內容涉及學生對課外作業的態度、課外作業的布置內容等多方面的內容。
附：調查問卷
語 文 課 外 作 業 現 狀 調 查 表
同學們好！為了了解中學生目前的課外作業狀況，以便老師優化作業布置的層面，為同學們營造更好的語文學習氛圍，拓展視野,增長知識才幹，我們制定了這份「語文課外作業現狀」的調查表。希望同學們能夠認真、如實地填寫。感謝你們對我們工作的支持！
一．單項選擇題
（1）你對語文課外作業的態度？（ ） A 喜歡 B 比較喜歡C不喜歡 D無所謂
（2）一般情況下，你用多長時間可以完成語文課外作業（ )A半小時 B四十分鍾 C一小時D一個半小時
（3）一般情況下，你的語文課外作業類型是（ ）
A.抄寫字詞 B.寫日記 、作文 C.完成練習冊 D.做讀書筆記 E、其他
（4）一般情況下，你完成課外作業的情況（ ）A按時完成B偶爾不完成 C不想完成 D基本不完成
（5）老師讓你課後自己設計手抄報嗎?（ ） A經常 B有時 C很少 D從不
（6）課後，老師讓你們排演課本劇嗎?（ ） A經常 B有時 C很少 D從不
（7）老師讓你自己給自己布置語文課外作業嗎？（ ） A經常 B有時 C很少 D從不
（8）老師有沒有要求你講故事給家長聽?（ ） A經常 B有時 C很少 D從不
（9）老師讓你們參觀家鄉的建設成就並寫下觀後感嗎?（ ）A經常 B有時 C很少 D從不
（10）老師讓你們尋找過街頭廣告、標語中的錯別字嗎?（ ）A經常 B有時 C很少 D從不
（11）你喜歡「經典詩文誦讀大賽」這樣的語文活動嗎?( ) A 喜歡 B 比較喜歡C不喜歡 D無所謂
（12）你對語文課外書籍的閱讀情況是怎樣的？（ ）A經常閱讀B有時閱讀C很少閱讀 D從不閱讀
（13）閱讀課外書籍你喜歡採用以下哪種形式？（ ）
A看完寫讀書筆記 B看完就算 C看看精彩情節 D做一點摘抄
（14）老師組織你們開展過辯論活動嗎？（ ） A經常 B有時 C很少 D從不
（15）老師讓你們給學校後花園裡面的亭子寫過對聯嗎?（ ） A寫過 B從不
（16）老師讓你們給學校的綠化帶、花園寫過標語嗎？（ ） A寫過 B從不
（17）你認為語文課外作業應該是什麼形式（ ）
A閱讀課外書籍 B做摘抄 C搜集資料 D寫日記 E做手抄報
F G______________ H___________（自由寫上你認為的形式）
二．簡答題
1.你覺得老師應布置怎樣的語文課外作業? （自由發表你的看法）

2.你喜歡的語文課外作業的形式有哪些？（自由發表你的看法）

(二)調杳結果及分析

本次調查共發放調查問卷146份，回收146份，回收率100%，調查是有效的。根據調查結果顯示：在「你對語文課外作業的態度」的選項中，有73人選擇比較喜歡，佔50%；，460%的同學選擇一個小時可以完成語文課外作業；有95%的同學選擇課後有時要做練習冊；55%的同學選擇經常閱讀課外書；25.3%的同學選擇看完名著後會寫讀書筆記。在「老師有沒有要求你講故事給家長聽?」這一選項中，70%的同學選擇從不。在「課後，老師讓你們排演課本劇嗎?」這一選項中，50.7％的同學選擇從不。在「老師讓你們參觀家鄉的建設成就並寫下觀後感嗎?」這一選項中，有65％的同學選擇很少；有42.7％的同學選擇很少自己設計過手抄報；75％的同學選擇每天都寫日記。在「老師讓你自己給自己布置語文課外作業嗎?」這一選項中，44.7%的同學選擇從不。
通過這次調查以及與老師的座談討論，我發現目前初中語文課外作業有可喜的一面，語文課外作業已經不再是簡單的機械操作：抄抄詞、背背書，所以大部分學生還是樂於做語文課外作業的。但由於初中升高中面臨升學率評比等原因，初中語文課外作業布置內容仍有不足之處。
1、作業量過多,質量偏低。
有些語文教師擔心布置作業少,影響語文成績,於是便大搞題海戰術,讓學生進行大量的機械重復練習,加重了學生的學習負擔,學生學得既累又煩。過多的機械操練，使本來充滿人性之美的語言文字變得枯燥乏味，學生學習語文的興趣逐漸泯滅，何談情感態度價值觀等人文素養的提高?師生雙方都辛辛苦苦，卻事倍功半甚至事與願違，真值得深思。 從調查情況看來，有35%的同學選擇40分鍾可以完成語文課外作業；46%的同學選擇要一個小時完成課外作業。20%的同學選擇要用一個半小時的時間才能完成課外作業。
2、作業形式單一，抑制了學生的創新能力
很多傳統語文作業往往只局限於當天所學的知識,要麼做配套的《練習冊》,要麼讓學生做一些東拼西湊、抄來抄去的語文練習資料,很少能將知識在生活中進行一定的拓展和延伸,缺乏廣度和深度,難發激發學生的興趣、積極性和創造性,更不能真正做到融會貫。
從調查情況看來，課外作業不利於學生創新能力的培養。 在「你喜歡『經典詩文誦讀大賽"這樣的語文活動嗎?」這一選項中，77.6%的同學選擇了喜歡；在「老師讓你自己給自己布置語文課外作業嗎?」這一選項中，44.7%的同學選擇從不；在「課後，老師讓你們排演課本劇嗎?」這一選項中，50.7％的同學選擇從不。在「老師讓你們參觀家鄉的建設成就並寫下觀後感嗎?」這一選項中，有65％的同學選擇很少；有42.7％的同學選擇很少自己設計過手抄報；在「老師組織你們開展過辯論活動嗎？」這一選項中，18%的同學選擇了從不；在「老師讓你們尋找過街頭廣告、標語中的錯別字嗎?」這一選項中，27.3%的同學選擇了從不；在「老師讓你們給學校的綠化帶、花園寫過標語嗎？」這一選項中，35.3%的同學選擇了從不；在「老師讓你們給學校後花園裡面的亭子寫過對聯嗎?」這一選項中，31.3%的同學選擇了從不。目前課堂教學正逐步形成「春色滿園關不住」的可喜局面，然而在課堂作業中，「紅杏出牆」的個性色彩逐漸被淡化，統—的作業內容，單一的作業形式，束縛著學生，壓抑著學生的創新能力。
3、重書面形式，輕思維參與。
不少學生進了初中後，在家從不誦讀課文，往往課文的語言與思想內容尚未熟悉就動手做書面課外作業，從不注重通過誦讀好好體味作品的語言、內容與情感，只求與 「標准答案」相符。也有不少初中生朗讀課文咬音不準，不流利，更缺少感情。相當多的初中學生只求迅速做完書面作業，漢字書寫水平比之小學階段不升反降，這與不重視兩種基本技能訓練有關。 通過這次調查，我發現目前農村初中語文課外作業中，學生的思維並沒有被真正調動起來，據調查表明，55％的同學選擇經常看課外書，但經常寫讀書筆記的同學只佔25.3%，有些同學看課外書只是走馬觀花，思維沒有真正參與進去，自然不會有什麼感想。在「老師讓你課後自己設計手抄報嗎?」這一選項中，33.3的同學選擇經常，這種完全由各人自己設計的手抄報，學生的思維參與度應該是很高的，但卻有65%的同學選擇從未設計過。在「課後，老師讓你們排演課本劇嗎?」這一選項中，50.7％的同學選擇從不；在「老師讓你們給學校的綠化帶、花園寫過標語嗎？」這一選項中，35.3%的同學選擇了從不；在「你覺得老師應布置怎樣的語文課外作業?」這一問題中，有55％的同學提出了這樣的意見：題目要精，要值得思考，量不要太多。可見，初中語文課外作業，學生思維的參與度並不是很高。
（三）對初中語文課外作業設計的幾點建議
語文教師在布置初中語文課外作業時注意適應中考要求，注重記憶與理解的做法並無過錯，但應站得更高些，看得更遠些，學生課外作業的設計既要符合新課標的要求，又要具有一定的創新意識。語文學習應把學習和運用結合起來，把理論和實踐結合起來，語文課外作業也就應該讓學生在實踐中學習知識。再根據已暴露出來的學生語文學習的不足，我認為初中語文課外作業設計時應該考慮以下幾點，以作彌補。
1、轉變觀念，減輕學生課外作業負擔。
我們首先應解放思想，尊重學生，把學習的主動權還給學生，給學生創造更多自主發展的時間和空間，讓學生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進一步讓課堂向社會和自然界開放，恢復知識生動豐富的本來面目，消除學生消極、厭倦心理，形成生動活潑、積極向上的學習氛圍；其次，在不加重學生負擔的前提下，培養學生能力，訓練學生思維，促進學生全面發展，讓學生在生活中學習，在快樂中學習，在學習中創新，在創新中學習。但布置課外作業在注意減輕學生作業負擔的同時，更應該注意「減負」不減質，一定要注意課內外學習相輔相成，缺一不可。
2、注意發展學生的能力
（1）訓練學生說話的能力
初中語文中所展現的一些言語交際場景和個性生活都是極富示範性的，學生對此喜聞樂見，更願意去摹仿、嘗試一番，如《羚羊木雕》—課中一家人之間的對話，其實就是一個很好的說話材料，可以讓學生課後自己排演課本劇，還有《孫權勸學》、《我的叔叔於勒》、《唐雎不辱使命》、《范進中舉》、《棗兒》、《威尼斯商人》等課文，都可以讓學生課後自己排演課本劇。這樣可以調動學生學習的積極性，學生樂於去做，在愉快的氣氛中進行說話的訓練，更可以使學生對小說、文言文、戲劇等的內容、思想理解的更深入。
在家裡，學生可以無拘無束，暢所欲言，老師可以讓學生把當天所學課文尤其是故事性很強的課文當成一個故事講給家長聽，如《皇帝的新裝》、《斑羚飛渡》、《蘆花盪》、《信客》、《俗世奇人》、《智取生辰綱》、《楊修之死》等。也可以述說一件印象最深刻的事，這—看似簡單的作業，卻包含著學生觀察吸收——內化理解——語言表達這樣一個復雜的心理過程。這樣，通過布置課外作業既鍛煉了學生說話的能力，又促進了父母和孩子的溝通，也加深了學生對課文的理解，對人物精神品質等的內化。
（2）培養學生觀察事物的能力。
生活中，我們可以讓學生觀察大自然，把孩子引向更為廣闊的天地，讓學生做生活的有心人，如欣賞家鄉優美的風景；觀察媽媽是如何做家務的；爸爸是如何對待老人的；家人是如何對待鄰居的……在星期天、假日，布置學生到野外去找一些動、植物進行觀察，如蒲公英、三葉草、楓葉、螞蟻、魚蝦等。在這一過程中，教師注意觀察目的、方法的指導，要求學生觀察得有順序、有重點、有特點、邊觀察邊思考，最後寫成觀察日記。
（3）訓練學生的寫作能力，
在通過聽、說、讀的生活訓練後，就要讓學生把生活中的真實感受，運用自己的語言以日記、周記、練筆、作文的課外作業形式記錄下來。學生有感而發，有話可說，這樣可以更好地調動他們寫作的積極性。長期這樣訓練，既減少了學生機械性、繁重的書寫量，又可以培養學生留心周圍細小事物，積累寫作素材的能力，不至於寫作文時無處下筆。何樂而不為呢？
（4）培養學生的背誦、閱讀能力。
學好語言必須有豐厚的積累和良好的語感。培養語感的重要途徑就是誦讀。初中生處於記憶力最旺盛的時期，有很大的記憶空間，如果在青少年時期不積累些可以作為終身發展支柱的人類文明精華，多儲存些 「養料」，是很大的智力浪費。可以給學生布置以記誦或積累知識為主的作業。這一類作業主要有誦讀、背誦、抄讀、閱讀名著、摘抄等。
背誦應該只限於文言文、詩詞、好文章的精彩片段或全文，而且要盡可能把單純的背誦變為以加深理解為目的的「背讀」。《語文課程標准》要求初中階段背誦80篇優秀詩文，並推薦了50篇，語文教師要有計劃地布置安排。若每學期要求學生課外熟背15篇，學生所花時間不多，卻受益甚多。
要學好語文，光學幾本教材是遠遠不夠的，學生的語文水平和閱讀能力需要在大量的閱讀中長進。閱讀不僅為學生語文能力奠基，而且為一輩子做奠基。語文教師要帶頭多讀書報，並按《語文課程標准》規定的閱讀速度和總量，布置學生在課外閱讀各類名著、優秀圖書、報刊的作業，學習從網路搜集處理信息，並指導學生制訂閱讀計劃，學會做課外讀書摘錄，積累、欣賞、學習精彩的語言材料。要把做課外讀書摘錄變成一種有明確目的的工作，例如從課文中、名著中分類抄錄精彩片段、格言、警句，累積成冊，以供習作時參考。這些看得見的效益，可以提高做課外讀書摘錄的興趣。
3、注意思維的遷移、拓展與創新
對於語文教材而言，它只是學生學習語文的一條通道。作為教師，我們要善於把這條通道往深處延伸，這里的延伸，是指從課內到課外的遷移，從已知到未知的延伸、創新。這就要求我們布置語文課外作業時要注意布置以下幾個方面的作業：
（1）思維遷移拓展性作業
遷移是一種學習對另一種學習的影響。布置遷移性課外作業可促進學生把學習的新內容或新方法遷移到課後的獨立學習、運用。遷移性作業能讓學生「得法於課內，得益於課外」，通過課外作業的形式讓學生在學習教材的基礎上繼續學習，舉—反三，學一篇，讀多篇。
如在學習了餘光中的《鄉愁》一詩後，可以布置學生按此法課外遷移自學他另一首類似的詩歌《鄉愁四韻》，這是學法方面的遷移，這樣可以讓學生學到更多的知識，培養自學能力。
同樣，學生在掌握了課文內容以後，教師可布置遷移拓展性作業讓學生把所學知識靈活而創新地運用，如學習了《小石潭記》後，帶領學生去參觀家鄉風景優美的地方，讓學生寫下觀後記。學習了《中國石拱橋》後，可以帶領學生去參觀家鄉的橋，然後布置學生學習課文的寫法去嘗試寫作說明文，這樣會讓學生嘗到觸類旁通的樂趣，從而調動學生學習的積極性。
學完《那樹》後，讓學生站在那棵樹的同伴的角度，給人類寫一封信。學習了《馬》，學生對馬有了一個初步的認識。課後，可以布置他們去閱讀課外書，看《動物世界》，了解了解其它動物。學了《地下森林斷想》、《信客》之後，學生積累了許多四字組成的詞語，可設置一個新語境，讓學生正確地使用本課學到的詞語，寫一段話。
這樣可以豐富學生的語文課外作業，開闊學生的視野，激發學生的興趣，而且也可以輕松、愉快地掌握相關的知識、技能。
（2）思維創新性作業
作業的創新化是指課外作業的布置應打破單一的模式，以培養學生的創新意識為目的，使學生作為—個獨立的個體，能夠善於發現和認識有意義的新思想、新方法，並且具備相應的能力。
為了激活學生的創新意識，在語文課外作業中應為學生提供廣闊的創新舞台，盡量讓學生獨立觀察思考，盡量讓學生發現問題，引導學生想創新、愛創新、會創新。
首先，因為他們的思維以形象思維為主，且具有兒童與學生的雙重身份，所以可適當增加趣味性與動手性作業。因此，在語文課外作業的設計中，可以讓學生讀課文時進行配樂朗讀，對課文中的情境進行想像，課後表演課本劇等等，從而激發學生新奇的想像力，讓學生把想像和創造發揮到極致。
再次，為激發學生學習興趣和培養學生創造性思維，促進思維的靈活性，教師可以留一些各抒己見的課外作業，如學習了《奇妙的克隆》後，教師可以問：「克隆人利大於弊還是弊大於利？」讓學生課後進行討論，課外組織辯論活動，以加深對這篇說明文內容的理解。
第三，為發展學生實際操作和表現美、創造美的能力，可以可以讓學生進行剪報、手抄報、製作小書等活動，調動學生積極主動去思考、去探究，讓學生親自去搜集更多更好的資料，這樣能盡可能地挖掘學生創造性思維潛能，培養學生的動手能力。
讓學生動手操作，通過繪畫、製作、剪集、廣告設計等方式，多種感官協同活動，能使學生對知識掌握更為深刻。例如，在學習了《羅布泊，消逝的仙湖》一課後，讓學生為當地旅遊景點設計一則廣告語，使更多來家鄉旅遊的人懂得自覺保護生態環境，保護旅遊景區，走可持續發展道路。這樣的語文課外作業比教師課堂上枯燥的說教，進行情感態度價值觀教育要讓學生印象深刻的多。

㈢ 中學生什麼成績最拉分

語文閱讀還是有技巧，初二適當給孩子補下。我家孩子初三在名思補的！。

㈣ 怎麼查詢中學生成績

各種來考試成績（及分數線、入自取查詢、考試試題及答案等）只可能在當地官方網上查到，即使有的社會網也能查（如sina、people、qq、examda等網站），也都是鏈接過去的，在其它地方官方網上是不可能查到的（因為它們也有自己地區的考試及相關查詢），若在當地的官方教育網、招考網、信息網（各地的叫法不同，看其網的主辦單位是否是當地的教育局）查不到或沒有，就是還沒出來呢，什麼時候出來（各地是不同的），多關注對應考試的新聞或文件通告（有的網頁中能看到），請耐心等待；不要輕信網上不負責任的各種言語，以免誤事和後悔。

㈤ 如何查詢中學生成績

這個要看學校的老師了，老師什麼時候批完卷，什麼時候去教務處網站輸入成績都不固定。有的負責的老師一個星期就發布成績。有的，一個多月了
還沒有成績。

㈥ 初中學生考試成績用什麼軟體查

可以查到初中學生考試成績的軟體有很多，具體如下：

1、江蘇省教育考試院查詢app

江蘇省教育考試院應用程序是一款由江蘇省教育考試院正式創建的手機軟體，用於高考錄取信息。江蘇省教育考試院應用為考生提供了高考信息的實時更新，高考成績查詢以及從2013年到當前省級招生成績數據查詢，招生成績主動推送等所有信息。

2、智學網知學寶成績查詢軟體

知學寶成績查詢軟體是一款由智學網正式推出的針對學生的手機分數檢查工具。通過此軟體，可以檢查自己的成績報告並分析測試問題。它是學生必備的學習管理軟體。它是中學生提高學習分數的必備軟體。

3、考一考成績查詢軟體

考一考成績查詢應用程序是江蘇華業跨域教育技術開發有限公司開發的考績查詢軟體。考考考分數網站是專業的考分查詢網站，該軟體是該站點推出的官方成績查詢應用程序，有需要的學生可以下載可在下載和登錄後快速檢查結果的移動客戶端。

4、隔壁上課

隔壁上課是一個用於教育和培訓的基於位置的信息集成平台。一方面，它有助於培訓機構最大限度地利用資源，另一方面，它為用戶提供便捷的搜索服務。所有這些都是基於「附近」的原則。如果您正在尋找課程，請參加下一堂課。

5、滿分雲家長端(成績查詢)

全分數雲應用程序是專門為大多數在校學生創建的在線分數查詢管理服務平台。用戶可以在平台內執行特定的分數和分數查詢，還將幫助用戶進行系統的數據分析。眾多著名教師為用戶在線進行一對一輔導，幫助孩子們提供更便捷的學習平台。