Ⅰ 杜郎口中學有什麼特點
杜郎口中學的「三三六」模式和小組合作：
1、杜郎口中學成功的直接原因是「三三六」課堂教學模式，他們把培養學生濃厚的學習興趣和求知慾望作為教師最主要的著力點，我們把主要精力都放到了知識傳授上，從這個層面上講，我們傳統教育中大部分教師的做法是筆墨倒置了。
2、聽杜郎口中學介紹他們的課堂分三大模塊：預習、展示、反饋，六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。展示課滿足了學生強烈的表現欲，這也是學習積極性的重要源泉。傳統的課堂結構沒有為他們提供自我表現的機會和平台。但我認為他們的真功夫不在展示課，而在預先課和反饋課上，這是杜郎口中學教學成績提高而我們苦惱的關鍵所在。
3、杜郎口中學特別重視「雙基」，目前的中考，還是以基礎知識和基本能力為主，預習、展示、反饋，一個問題過三遍，哪有學不好的？二是加強監控，「日反思、周回顧、月小結」，踏踏實實抓落實，成績自然會提升。
4、以小組為主的教學組織形式的變革，是杜郎口中學的教學改革的看點。小組合作，容易「一放就亂，一收就死」，形式上的小組合作，我們見得很多，真見效果的不多。這需要認真的分工，需要學生有較高的自我約束能力，需要教師把握好「度」，非一日之功，沒有長時間的養成很難達到「緊而不死，活而不亂」的境界。
5、在小組合作中，優等生可以輔導學困生、監督學困生，同時優等生又把知識進行了梳理，還學會了運用。
6、請我們不要紙上談兵，在我們日常教學中，部分學生就是「啟而不發」，讓他們參與討論，他玩怎麼辦？採用小組合作、開放課堂，他們最歡迎了，因為可以「放任自由」！時間一長，是後進生更後進，優等生更優秀。分析反思最大限度地增強學生參與學習活動的機會，是提高學習效率的有效途徑。「許多同學在課堂上從容的發問，比較流暢的表達，與同伴互相爭論問題，補充同伴的意見，糾正同伴的錯誤，富有新意的觀點，富有創意的課本劇編排和表演，多種形式的展示，都不是臨時突擊、做秀所能做到的，是孩子在長期自主參與中形成的能力。這種自主參與的能力將在孩子一生的可持續發展中受用不盡。」而我們在日常教學中，過多的重視講課，淡化了預習和反饋，沒有把「預習」和「反饋」當作課來上，注重的中間，忽視的是兩邊，部分教師甚至「前無指導、中無引導、後無點評」，這就是我們的差距。
7、作為教師，我們都明白，提高班級教學成績，不僅是讓優等生更優，更關鍵的是中差生提高，杜郎口中學值得我們借鑒，他們的做法是：
一是規定在展示課上優等生發言的機會不超過兩次，盡量為中等生和學困生提供展示機會。
二是在『預習、反饋』兩個環節著重解決學困生問題，重點關注了「弱勢群體」，並且利用了「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」戰略，實行驗收制度，檢查目標達成的情況。
三是建立學習小組，資源共享，既有合作又有競爭，讓不同層次的學生在不同層次取得成功。
杜郎口中學嚴格管理和以人為本：
1、有人說：不見杜郎口中學的崔校長你就學不到真經。崔校長的真經是什麼？當看到杜郎口中學的罰款通知單時，當在黑板上見到對某位教師某節課的公開評價時，我們似乎明白了。
2、我在網上看到了一份資料，杜郎口中學首先改變課堂評價標准：看學生的活動；其次，展開多層次的課堂教學帶動工程：讓優秀教師上示範課，一般教師上達標課，後進教師上過關課，較差教師上整改課。保障措施是取消講台，從形式上消除教與學的界限，板書全部由學生寫，教師幾乎不寫板書，一個教師不按學校規定上課實行捆綁式處罰，從該教師到備課組組長，到教導主任相關責任人一並處罰等等。
3、為推進改革，杜郎口中學採取了「鐵腕政策」：規定教師在課堂只准講10分鍾，學生活動35分鍾，掐著表來計算，不按此去做的，就處罰。為了推行「10+35」，還採取了「0+45」的極端措施。另外，他們實行了「一談，二警，三停課」的措施，一次上課不達標，要找該名教師談話，再次聽課還不達標給予警告，第三次檢查仍不達標者停課學習。矯枉要過正，杜郎口中學真夠「狠」的！
4、杜郎口中學採取的措施，也就是在當地農村環境可以，在我們這里就會有老師告你侵犯人權。嚴格管理不是極端管理，在提倡「以人為本」的今天，上述做法顯然是合適的。分析反思 「鐵的管理制度」是杜郎口中學教改成功的有力保證。可能有人認為，杜郎口中學的改革是不講人情，不能「以人為本」，可是當我們走進杜郎口中學，學生在寬松和諧的氣氛中，自主參與和表現自我，自由發表不同的意見，張揚了不同的個性，又使我們無法指責他們不「以人為本」。這就使我們必須認真思考和探討「以人為本」的內涵，探討「以生為本」和「以師為本」的關系，探討「以人為本」與「嚴格管理」的關系。「我參與，我快樂，我自信，我成長」這四個「我」取代了「我的課堂，我的教學對象，我執行教案，我的教學成績」這四個「我」，一群充滿生命活力、充滿成就感的學生取代了教師一個「機械的課堂」，不付出代價是不可能的。
Ⅱ 杜郎口中學建高中嗎
杜郎口中學目前還是初中，高中暫時不會建的。
Ⅲ 杜郎口中學升學率很高嗎
杜郎口的教學是騙人的，坑孩子們。你又是了解真實情況的話，可以問學生本人、家長。
Ⅳ 目前的山東杜郎口中學怎麼樣
校長很聰明，引入商業模式，在「專家」和媒體的推動下開創了也買門票創收回的新的教育答模式！
真正的教師走進該校課堂，馬上就看得出教學水平不高，課堂完全是形式化。
姐姐告訴大家：所謂的新課改就是尊重學生成長規律，尊重教學規律，正確對待考試！！！！其他的都是騙錢錢的！
Ⅳ 杜郎口中學教學模式
一、「三三六」或「10+35」模式 「
三三六」自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
1、所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；
2、所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；
3、 所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。
4、預習模塊主要任務是：明確學習目標，生成本課題的重點、難點，並初步達成學習目標。
5、展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，並進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
6、反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出「弱勢群體」，讓學生說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，達到三維目標。
二、 「三、三、六」自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行「點撥」。
他們把這種特色叫做「10+35」（教師講解少於10分鍾，學生活動大於35分鍾），或者「0+45」（教師基本不講），充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。
Ⅵ 請簡要評析杜郎口中學的「三三六」自主學習模式
三三六」自主學習模式即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
「三三六」自主學習模式的前「三」為該模式的三個特點：「立體式、大容量、快節奏」。所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。
後「三」為自主學習「預習—展示—反饋」「三大模塊」；預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點並初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據自學後對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然後，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，並對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，並在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做准備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的表現就不足為奇了。
展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，並進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據學習進程，不斷生成新的學習目標。
反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出「弱勢群體」，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環節主要利用好「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」戰略，促進全體學生的發展。
「六」，即展示模塊「六大環節」，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流，明確目標的環節，可以通過學生交流預習情況、明確本節課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現提升，各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結合組別展現情況把自己組沒能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
預習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構成了杜郎口中學的自主學習模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學預習、展示反饋模塊都是佔用正式課時的，有時是一節課，有時是兩節，也可能是十幾分鍾，具體時間根據學生的學習進展情況而定，但這些環節是必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是學生為主體的課堂。
「三、三、六」自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行「點撥」。他們把這種特色叫做「10＋35」（教師講解少於10分鍾，學生活動大於35分鍾），或者「0＋45」（教師基本不講）。杜郎口中學的課堂是同時開放的，所有學生在同一時間里同時用心靈用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。24個班的課堂形式多種多樣，甚至五花八門，「台上」學生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映；「台下」學生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由於學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監督，沒有老師的「諄諄教導」，這里的課堂完全是學生的舞台，老師混雜於學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！
Ⅶ 杜郎口中學究竟解決了哪些「重大問題」
杜郎口中學升學率很高的，本科上線率高達85%。
茌平縣杜郎口中學始建於1968年11 月，1991年1月遷入新校，佔地面積46669平方米，建築面積10863平方米。現有20個教學班，在校生人數1256人，現有在職教職工116人，專任教師85人。本科以上學歷31人，其中第一學歷為中專者有6人，第一學歷為大專者有25人。合格率95.6%，其中高級教師5人，中級教師26人，市級優秀教師7人，骨幹教師4人，市級優質課、教學能手26人。學校自1998年實行課改以來，陸續得到了縣教育局、市教育局、省教育廳、國家的認可，聊城市教育局、聊城大學、省教育廳、國家多次派人來該校進行調研，均給予了高度的評價。2004年11月28日，全市初中教育教學現場會在該校召開，2005年11月12日全省農村初中教學改革現場會在該校召開，2006年2月22日，全省教研室主任工作會議在該校召開。學校先後被評為「聊城市教學示範學校』」，「市級規范化學校」、「聊城市學校德育工作先進單位」、「聊城市中小學教育科學研究示範學校」、「省重點課題研究基地」、「山東省教育廳聊城大學基礎教育課程研究中心實驗基地」、「中國創新教育雜志社重點調研基地」、「全國合作教學研究基地」。
Ⅷ 杜郎口中學在哪
杜郎口中學是一所地處魯西南平原上的農村初中，曾經連續10年在縣里考試成績居倒數之列，如今，杜郎口鎮中學用了8年的時間，探索出了一條既能保持升學率，又能提高學生自我學習能力和綜合素質的新的教學模式。 「三三六」自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師用極少的時間進行點撥。這種模式被稱為「10＋35」（教師講解少於10分鍾，學生活動大於35分鍾），或者「0＋45」（教師基本不講）模式。「三三六」自主學習模式，不過，教師從不管學生學習好壞，有時，一個題，重復講三四天，為的是讓聽課老師看看這邊同學的講題技術，其實，他們課下都串通好了，上課只是表演而已。
三個特點：立體式、大容量、快節奏。
立體式――目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示。 大容量――以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。 快節奏――單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。
三大模塊：預習――展示――反饋
預習――明確目標、生成本課重、難點，初步達成目標。 展示――展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。 反饋――反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出「弱勢群體」，讓他們說、談、演、寫。「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」。
課堂展示三環節
預習交流、分組合作、展示提升
課堂教學環境的變化
無任何現代化教學設施。教室的前後及背光面三面都是大黑板；教室中間使用課桌縱向排成的三排課桌，學生分組排位，對面而坐；教室前面的講台沒有了，課桌也爛的不成樣子，師生同在一方空間，同處於一個平面。 在展示環節中，幾乎全部學生都有板演的機會（展示學習內容、互評互改等）；教室內的黑板不夠，連地板、走廊都利用起來。分組交流討論確有實效；說唱演等形式無所不有。 簡言之：主要經驗為――還課堂於學生，還時間於學生。
Ⅸ 2020年杜郎口中學有沒有六年級
有的，現在中學一般都是有這種六年級，如果要去轉學的話，可以先去看一看
Ⅹ 杜郎口中學具體情況如何
首先要表明我自己的觀點。自參加工作以來，先是目標教學，後來是四主式教專學，教學的改革從未間斷，人們在屬做著各種嘗試。現在中小學教材已發生巨大變化。由重視對學生知識的傳授向重視教會學生終身學習的基本技能和方法轉變，內容的變化也就決定了形勢的變化。所以我積極的倡導並投入課改中來。
近年來課改的天空升起了兩顆新星，先是一節課只講四分鍾（天津市教科院忘敏勤教授撰寫的《每堂課教師只講4分鍾——洋思中學經驗給我們的啟示》）的「洋思」中學，甚至掀起了「洋思熱」「洋思現象」的大討論。之後又出現了一節課只講幾句話或是不講的「杜朗口中學」。（本校曾組織教師曾去觀摩學習，情況證實確實如此。）各地各種媒體的報道鋪天蓋地而來。我曾表示出懷疑，和不信。為此被一位置身於課改的能?D
現實是不僅是杜郎口中學的學生越來越少，連整個茌平縣的中學學生都在變少，沒辦法，計劃生育搞得好，在加上整個聊城市的學校都是劃片招生，杜郎口只能招杜郎口鎮的，杜郎口和當地別的學校比的話學生人數那是多的多啊。