農村初級中學教學成績如何計算

1. 農村初級中學師生比例是多少後勤人員與代課老師的比例怎麼規定的最好說明是依據哪個文件。

【法規名稱】國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准意見的通知
【文 件 號】國辦發(2001)74號
【頒布部門】國務院辦公廳
【頒布日期】2001年10月08日
【實施日期】2001年10月11日
文字部分太長了，就不復制了，下面是這個文件的表格
中小學教職工編制標准
┌────────┬────────┐
│學校類別│教職工與學生比│
├──┬─────┼────────┤
││城市│1：12．5│
│高│││
│├─────┼────────┤
││縣鎮│1：13 │
│中│││
│├─────┼────────┤
││農村│1：13．5│
├──┼─────┼────────┤
││城市│1：13．5│
│初│││
│├─────┼────────┤
││縣鎮│1：16 │
│中│││
│├─────┼────────┤
││農村│1：18 │
├──┼─────┼────────┤
││城市│1：19 │
│小│││
│├─────┼────────┤
││縣鎮│1：21 │
│學│││
│├─────┼────────┤
││農村│1：23 │
└──┴─────┴────────┘
註：1．「城市」指省轄市以上大中城市市區；2．「縣鎮」指縣(市)政府所在地城區。

在15年的時候又出了一個文件，農村和城市標准同一了。
國辦：鄉村中小學教職工編制按城市標准統一核定
2015-06-08 16:02 中國網

2. 教師資格證的成績是怎麼計算的

教師資格證全國統考試題滿分是150分，在核算成績時以學生的實際考試分數乘以0.8，為最後分數，最後分數70分為合格。例如學生卷面分考了90分，最後成績就以90×0.8=72，這名學生最後的實際分數為72分，大於70分，即為及格。

教師資格證分數轉換方法如下：設某科目原始成績合格分數線為 A（0 < A < 150），若考生在該科目的原始成績為x（0 ≤ x ≤ 150），則轉換分y(x)（0 ≤ y(x) ≤ 120）的計算公式，通過上述線性轉換。

各科目的合格分數線均轉換為70分，且轉換不改變考生成績的高低順序。原始成績低於合格分數線的考生，換算後的轉換分在70分以下;原始成績高於合格分數線的考生，換算後的轉換分在70分以上。

(2)農村初級中學教學成績如何計算擴展閱讀：

教育部考試中心根據考試標准和當次考試情況，確定各科目全國統一的合格分數線。由於各個科目難度存在差異，其合格分數線不盡相同。為統一各科目的合格分數線，採用線性轉換的方法，將考生0~150分量表上的原始成績換算為0~120分量表上的轉換分，並使各科目的合格分數線統一轉換為70分。

教育部考試中心會根據考試標准和當次考試的實際難度等情況，確定各科目全國統一的合格分數線。教師資格證各個科目的難度存在一定的差異，其合格分數線不盡相同。所以，為統一各科目的合格分數線，採用線性轉換的方法。

3. 如何提高農村初級中學數學學困生的成績

對於我們農村初級中學數學學科來說，學有困難的學生比例大，大面積提高教學質量的難度大，使許多農村初中數學教師大傷腦筋。本人從教二十餘年來，也一直致力於這方面的探索，下面就結合多年來的教學實踐，從形成原因和應採取策略兩方面談談自己的體會。
一、形成原因
（一）興趣不濃，意志薄弱。
對於初中學生來說，學習的積極性主要取決於學習興趣和克服學習困難的毅力。與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化比較大，加上學習科目增多，所以個體輔導相對減少，學生學習的獨立性增強。在農村教育條件相對落後的情況下，中小學數學學習銜接過程中就會有許多學生出現情感脆弱、意志不夠堅強，遇到困難和挫折退縮，甚至喪失信心的現象，從而導致學習成績急劇下降。
（二）知識技能基礎差，不能為連續學習提供必要的認知基礎。
相比小學數學而言，初中數學教材的邏輯性、系統性要更強。在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往又是後邊學習的基礎；在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成又必須藉助於已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就會造成連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習困難，農村初中生源又良莠不齊，更易導致這一後果。
（三）沒有良好的學習習慣和科學的學習方法。
常見的表現有：
自學能力差。不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。
課堂缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋。
課後做題不認真。教師布置的練習、作業馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性，不能正確評估自己的作業或試卷。
考試時敷衍了事。不重視考試，缺乏競爭意識。抱著「我反正不會做」的態度參加考試，不願認真復習、馬虎應付，考場上「臨時發揮」。
在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而後放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，或乾脆放棄不學，自暴自棄。……
二、應採取的策略
以上諸多原因嚴重製約著農村初級中學數學教學質量的大面積提高，故如何幫助學有困難的學生提高數學學習成績，在日常教學中就顯得尤為重要。我個人認為，應採取以下策略：
(一)、注重培養數學學習興趣，激發他們的學習積極性，使他們由「要我學」變為「我要學」。
1、應加強教學的直觀性
數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性學科。它的抽象性，是造成學有困難學生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在學習「三角形內角和定理」時，我們可以把三角形紙片的三個內角剪下，再讓學生重合頂點拼在一起，構成平角，通過學生自己動手，感受三角形三個內角之間的數量關系，從而吸引差生的注意力，引導得出上述定理。當然，如果有條件的話，用多媒體課件演示上述過程，效果更好。
2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。
課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別關注學有困難的學生。學有困難的學生往往上課思想開小差、精力不集中，如用枯燥無味的語言講課，他們聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師就應運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。
3、注重情感教育。
學有困難的學生情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學有困難的學生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學有困難的學生實行情感方面的教育。充分肯定他們的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。
4、對學有困難的學生進行第二課堂教學。
開展第二課堂教學活動，成立數學興趣小組，激發學有困難的學生的數學學習興趣，鼓勵他們積極向上，努力進取。
（二）、培養自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法。
1、教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學有困難的學生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的學有困難的學生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，對學有困難的學生，要放低要求，遵循循序漸進的原則，採用諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們，一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高，從而掌握連續學習必要的認知基礎。
2、大部分學有困難的學生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不願動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
3、應該用辯證的觀點教育學有困難的學生，對學有困難的學生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，遲到或逃學，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等原因所造成的。因此教師要特別注意檢查學有困難的學生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
（三）、認真把好考試關，注意培養學有困難的學生的自信心和自尊心。
要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生的知識薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養他們的自信心和自尊心。
實踐證明在教學中注意採用上述方法，可以有效提高學困生的數學學習成績，同時對大面積提高農村數學教學質量有極大的幫助。古人雲：「不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江」。學習也是一樣的，學有困難的學生之所以學習成績差，就是沒有腳踏實地、一步一個腳印地學。只要教師在實際教學中認真、細心地給予引導培養，他們定會用優異的成績回報我們辛勞的汗水。

4. 教資筆試的成績是如何計算的

1、筆試考試卷面總分為150分，最後核算成績時以學生的實際考試分數乘以0.8，為最回後分數，最後分數70分為合格。例如答學生卷面分考了90分，最後成績就以90×0.8=72，這名學生最後的實際分數為72分。
2、這種考試算分制就意味著考生必須卷面分保證87.5分，考試中不存在小數點分數，所以考生最終必須88分才算合格。
這種算分的最後滿分是120分，70分為合格，即只要最後的分數在70分，就意味著該科筆試成績通過。
3、幼兒園、小學的考生必須兩科全部過70，才有資格進入面試。中學必須三科全部70分，有資格進入面試。
4、如只考過一科，在下一次考試中繼續考沒有過關的科目，筆試單科成績保留兩年.如有問題可以繼續追問的

5. 如何提高農村初級中學教育教學質量

要想提高初級中學教學質量，一要認真上好每一節知識點的內容，講清楚、講透徹、明白。二是要多測試、多講解。只要做到這兩點質量一定會提高的。

6. 農村初中進入重點高中怎樣才能學習成績跟上

這個還是需要你努力學了，高一高二知識關聯不會很緊，但是越來越難，而且都很重要，必須學好，這樣等高三的時候就會有質變，如果遇上會教的老師，一定要抓緊時間把偏科的問題解決，遇不上就只能自己鑽研，高中不能偏科，雖然等到大學大多數偏科的人往往學得更好。我以前也是這樣的，初中教學比較差，考上高中排名1000開外，在高中摸底考試裡面直接考進前200，第一學期就爭取進了重點班，按照班裡的學習進度，加上自己的自覺，高三的時候沖進前10

7. 如何用excel計算總評=平時成績×30% 期中成績×30% 期末成績×40%

工具：一台電腦

軟體：excel表格

在總評欄，輸入「=B2*0.3+C2*0.3+D2*0.4"公式計算即可。

1、打版開Excel表格軟體。權

8. GPA的成績是如何計算的

美國是這么算的：
GPA全稱是Grade Point Average。具體演算法在北美基本相同。GPA是由你平時取得的各學科成績平均下來得到的一個數字績點，而平時各學科成績給分都是字母分數（Letter Grade），可是考試時候都是百分制，因此首先會有一個系統把老師給你期末時候按照你平時考試及表現給你的百分制的分數換算成字母分數，然後再有一個系統把字母分數首先轉化為一個量分數（Quality Points），然後再把每個量分數乘以相對課程的學分數，加起來，再除以你總共課程的學分數，得出的就是你的GPA。這兩個系統如下，不同學校可能在一些方面有些小小的出入，不過大體都一樣：

字母分數——百分制：
A, A- 90-100%
B+, B, B- 80-89%
C+, C 70-79%
C-, D+, D 60-69%
F 0-59%
有些學校還有W、I之類，代表Withdraw、Incomplete之意。

字母分數——量分數：
A 4.0
A- 3.7
B+ 3.3
B 3.0
B- 2.7
C+ 2.3
C 2.0
C- 1.7
D+ 1.3
D 1.0
F 0

再舉個簡單的例子：比如2005年秋季學期我有一門課老師按照百分比算分我得了91分，他給了我A-，其它老師也按照百分比給了我三個A和一個A-，等於我秋季得了三個A和兩個A-，每門課都是3個學分總共15學分，這樣一來，我得秋季GPA可以這么算，4x3+4x3+4x3+3.7x3+3.7x3=58.2，然後用58.2/15=3.88，這就是我現在的GPA。累積的每個學期的GPA也是這么算，叫做Cumulative GPA。